Estrategia Didáctica "Dilema científico y tecnológico"

2. El dilema ético, científico y
tecnológico como hilo conductor y
estrategia de aprendizaje
Por
Edith Barrera Chavira
México, D.F. 8 de mayo de 2012

3. Contenido

4. INTRODUCCIÓN

5. PARA INICIAR

7. ¿QUÉ PASÓ EN NUESTRA MENTE?

9. ¿Cuál es la idea?
Facilitar que los procesos
cognitivos se hagan
conscientes

11. OBJETIVO
Emplear el dilema ético,
científico y tecnológico como
hilo conductor y estrategia de
aprendizaje de los contenidos
de la asignatura CTSV II.

12. COMPETENCIA 6
Sustenta una postura
personal sobre temas
de interés y relevancia
general, considerando
otros puntos de vista
de manera crítica y
reflexiva.
ATRIBUTO
Estructura ideas y
argumentos de
manera clara,
coherente y sintética

13. 3. DESARROLLO

14. PREGUNTA CLAVE
¿Qué enlaza los
hechos
sociales para
hacerlos
comprensibles
?

15. IMAGINEMOS
Por un momento…

16. ¿Qué hacer para
aprender casi un
siglo de
conocimientos?

17. ¿QUE ESTRATEGIA
DE APRENDIZAJE EMPLEARÍAMOS?
¿¿??

18. DEFINICIÓN
ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE

19. LA TEORÍA DICE
Las estrategias de aprendizaje
consisten en una serie de pasos y
habilidades que emplean los
alumnos para aprender
significativamente

20. AUSUBEL
Los estudiantes pasan por
procesos como reconocer el
nuevo conocimiento, revisar
sus conceptos previos sobre
el mismo, organizar y
restaurar ese conocimiento
previo, para ensamblarlo con
el nuevo e interpretar todo
lo que ha ocurrido con su
saber sobre el tema.

21. BARRIGA
Estrategia de aprendizaje, es “un
procedimiento o conjunto de pasos o
habilidades que un estudiante adquiere
y emplea de forma intencional como
instrumento flexible para aprender
significativamente y solucionar
problemas y demandas académicas”.

22. Los estudiantes pasan por procesos
Reconocer el nuevo conocimiento

23. Revisar sus conceptos previos sobre
el mismo.

24. Organizar y
restaurar ese
conocimiento
previo.

25. Ensamblarlo con el nuevo

26. Asimilar e
interpretar
todo lo que ha
ocurrido con su
saber sobre el
tema.

27. SI ESTO PASA….ENTONCES
Tenemos alumnos
genios
Y por
lo tanto…
El aprendizaje es
inmediato

28. ¿QUÉ PASA?
• Los resultados no
son los esperados
• Dónde está la
falla.

29. EXISTEN CONDICIONANTES DEL
APRENDIZAJE
Por un lado, el docente debe trabajar
el material de forma ordenada y con
coherencia lógica; cuidar el
vocabulario empleado y explicar los
conceptos nuevos.

30. Por otro lado, el alumno debe
contar con conocimientos
previos y también con la
disposición a aprender.

31. AUSUBEL NOS DA LA CLAVE
Docente y Alumno
emplean estrategias
para enseñar y aprender
significativamente

32. ESTE ES EL PUNTO CENTRAL
Para explicar el dilema ético,
científico y tecnológico
como…

33. HILO CONDUCTOR Y ESTRATEGIA DE
APRENDIZAJE

34. En donde, el
dilema ético,
científico y
tecnológico…

35. Funcionará
como
herramient
a cognitiva

36. ¿CÓMO FUNCIONA?
A partir de las
creaciones e
inventos
humanos
identificar los
pros y
contras.

37. EJEMPLOS
Identificar los
beneficios y
efectos de la
ciencia y
tecnología en la
vida cotidiana

38. Se puede partir de
cualquier invento
e identificar el
dilema ético
científico y
tecnológico que
oriente el tema

39. PREGUNTA CONFLICTO
Investigar ¿Cuándo
la ciencia y la
tecnología ha
beneficiado ó
perjudicado al ser
humano.

40. A CONSIDERAR
León Olivé, considera
que la ciencia y la
tecnología no son
buenas o malas son
neutrales sin
embargo los
científicos se
enfrentas a dilemas
éticos bajo los cuales
toman decisiones.

41. ¿QUÉ ES UN DILEMA ÉTICO?
“Un dilema ético se
presenta cuando
nos enfrentamos
a dos cursos de
acción,
respaldados por
normas, valores y
principios, pero
son incompatibles
entre sí”
León Olivé

42. Quizá la creencia es que todo lo
inventado por la ciencia o la
tecnología beneficia a la
sociedad.

43. APLICACIÓN
Los alumnos parten de una
investigación que consiste en un
dilema ético para comprender los
pros y contras, así como su impacto
en el medio ambiente.

44. MÁQUINA DE VAPOR
Invento emblemático de la Revolución Industrial
y también modificó la estructura económica,
social, política de las sociedades de su época.

45. MÁQUINA DE COMBUSTIÓN INTERNA
Los automóviles como medios de transporte

46. LA COMPUTADORA Y EL INTERNET

47. GENOMA HUMANO

48. RESULTADOS

49. ¿CÓMO IDENTIFICAR EL ÉXITO DE UNA
ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE?

50. AUSUBEL COMENTA
Para ello es necesario Identificar si
los alumnos realizan anclajes
cognitivos, y los llevan a la
concientización de los procesos
cognitivos,

51. Esto sólo sucede
cuando los
alumnos:
• planifican,
• examinan y
• analizan su
aprendizaje

52. RESULTADOS
• Hasta este momento el éxito de una
estrategia de aprendizaje se mide con el
índice de aprobación o reprobación de la
asignatura.
• Considerando que existen diversos factores
internos y externos que reducen la eficiencia
de aprendizaje.

53. ¿QUÉ HACE FALTA?
Es necesario identificar herramientas que
midan la autoconciencia del aprendizaje
así como las formas de estudiar de los
alumnos, que permita conocer de forma
objetiva el éxito de la estrategia de
aprendizaje.

54. ESTUDIOS SOBRE EL PAPEL DE LA
ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE
Realizados por Garavalia y Gredler, 2002;
Pintrich, 2004; Valle, Cabanach, Rodríguez,
Núñez y González-Pienda, 2006, han concluido
que los alumnos que “adoptan un aprendizaje
profundo” sus estrategias cognitivas les
permiten lograr un mejor rendimiento
académico. Martín, Eduardo. (2008: 401-412).

55. Conclusión
Las motivaciones que
ofrece trabajar con el
dilema ético
científico y
tecnológico, se
refleja en generar en
el alumno puntos de
vista críticos y
reflexivos a través de
la estructura de ideas
y argumentos claros,
coherentes y
sintéticos.

56. FRASE PARA REFLEXIONAR
“El hecho de que el material sea
potencialmente significativo, no
implica necesariamente que el
aprendizaje del alumno sea
significativo.”
D. Ausubel

57. FUENTES DE CONSULTA
Barriga A. Frida & Hernández R. Gerardo. (1998). Estrategias docentes para un aprendizaje significativo.
México. McGraw-Hill.
COSDAC, (2009). Programa de Estudio de la asignatura CTSV. México.
EDUTEKA, Taxonomía de Bloom. Recuperado de http://www.eduteka.org/Profesor14.php
Espiro, Susana. Aprendizaje. (2010). Instituto de formación docente, Aprendizaje en entornos virtuales.
Recuperado de
http://virtualeduca.e-ducativa.org/archivos.cgi?wAccion=vergrupo&wIdGrupo=594295&id_curso=599
Martín, Eduardo. (2008). Estrategias de aprendizaje y rendimiento académico en estudiantes
universitarios, International Journal of Psychology and Psychological Therapy. (401-412).
Recuperado de
http://www.ijpsy.com/volumen8/num3/213/estrategias-de-aprendizaje-y-rendimiento-ES.pdf
Salas Rivera, Dunia. (2004). Ciencia y técnica, éticamente
neutrales: Ruy Pérez Tamayo. Gaceta Universidad Veracruzana. Recuperado de
http://www.uv.mx/gaceta/Gaceta73/73/ser/SERACA014.htm

58. ¡GRACIAS!
EDITH BARRERA CHAVIRA
arebadith@hotmail.com
CETIS N° 2 “DAVID ALFARO SIQUEIROS”