Ensino Língua Portuguesa

ESCOLA ESTADUAL JOSÉ EDUARDO AQUINO
Ensino Fundamental – Médio e EJA
PLANEJAMENTO ANUAL DE CURSO
Escola: Escola Estadual de José Eduardo Aquino Município: Patrocínio - MG
Conteúdos Básicos Comuns para o Ensino de Língua Portuguesa.
Professores (a): Edilene Aparecida Silva, Taisa Guimarães Xavier
Turmas:8º ano Turno:Matutino/Vespertino
PERÍODO DE 03/02/2014 A 23/12/2014
I – JUSTIFICATIVA
Mediante a evolução da sociedade e ampliação de um mercado competitivo em que a LINGUAGEM faz-se presente, a Escola Estadual José Eduardo Aquino
propõe para o ano de 2014 um ensino em que o aluno possa utilizar com eficiência a língua materna, atuando no meio em que vive de forma crítica, reflexiva,
compreendendo as distintas relações sociais. Assim ensinar linguagem, não é para descobrir o verdadeiro significado das palavras ou dos textos, nem para conhecer
estruturas abstratas e regras de gramática, mas para construir sentidos, sempre negociados e compartilhados, em nossas interações. O conceito de natureza e de
sociedade, de realidade e de verdade, as teorias científicas e valores, enfim, a memória coletiva da humanidade está depositada nos discursos que circulam na
sociedade e nos textos que os materializam. Textos feitos de gestos, de formas, de cores, de sons e, sobretudo, de palavras de uma língua ou idioma particular.
Portanto a primeira razão e sentido para aprender e ensinar a disciplina está no fato de considerar a linguagem como constitutiva de nossa identidade como seres
humanos, e a Língua Portuguesa como constitutiva de nossa identidade sociocultural.
II – OBJETIVOS
II.I – Objetivo Geral:
Proporcionar ao aluno a condição de desenvolver a sua competência comunicativa entendendo a língua como “Instrumento de Interação Humana” capaz não só
de informar, mas também de transformar seus usuários. Compreendendo assim a língua como fenômeno cultural, histórico, social, variável, heterogêneoe sensível aos
contextos de uso, além de mostrar-se consciente do conjunto de conhecimentos pragmáticos, discursivos, semânticos e formais envolvidos no uso da língua,
compreendendo a necessidade da existência de convenções na língua escrita, mas também fazer uso consciente devariedades do português brasileiro, sabendo
posicionar-se criticamente contra preconceitos lingüísticos.
II.II – Objetivos Específicos:
 Reconhecer, em um texto, estratégias e ou marcas explícitas de intertextualidade com outros textos, discursos, produtos culturais ou linguagens e seus efeitos de
sentido.
 Reconhecer e usar mecanismos de coesão verbal em um texto ou seqüência narrativa.
 Reconhecer e usar marcas lingüísticas e gráficas de conexão em um texto ou seqüência narrativa.
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 Reconhecer e usar frases e etapas do discurso de relato em um texto ou seqüência de relato.
 Distinguir fato de opinião em um texto ou seqüência de relato.
 Reconhecer as funções sociocomunicativas do jornal e seus cadernos, suplementos, seções e colunas.
 Reconhecer semelhanças e diferenças entre a fala escrita e oral.
 Reconhecer funções da fala e da escrita em diferentes suportes e gêneros.
 Usar as convenções da língua escrita produtiva e autonomamente, entendendo as diferenças entre o sistema fonológico e sistema ortográfico.
 Reconhecer diferenças de uso do pronome pessoal entre o português padrão e o português não padrão.
 Ler textos de diferentes gêneros, considerando o pacto de recepção desses textos.
 Relacionar os gêneros do texto às praticas sociais que os requerem.
 Reconhecer informações explícitas em um texto.
 Inferir informações implícitas em um texto.
 Inferir significados de palavras e expressões usadas em um texto.
 Selecionar informações para a produção de um texto, considerando especificações de gênero, suporte, destinatário, objetivo da interação... previamente
estabelecidos.
 Relacionar título e subtítulos a um texto ou partes de um texto.
 Justificar o título ou partes de um texto.
 Reconhecer a organização temática de um texto.
 Produzir textos com organização temática adequada ao contexto de produção, circulação e recepção.
 Inferir significados de palavras e expressões usadas em um texto.
 Identificar, em um texto, inadequações lexicais, imprecisões usadas em um texto.
 Produzir novos efeitos de sentido em um texto por meio de recursos lexicais e semânticos.
 Reconhecer, em um texto, estratégias e ou marcas explícitas de intertextualidade com outros textos, discursos, produtos culturais ou linguagens e seus efeitos de
sentido.
 Reconhecer e usar frases ou etapas da argumentação em um texto ou sequência argumentativa.
 Reconhecer e usar estratégias de organização da argumentação em um texto ou sequência argumentativa.
 Usar na produção de textos ou sequências argumentativas orais ou escritas, recursos de textualização adequados ao discurso, ao gênero, ao suporte, ao
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destinatário e ao objetivo da interação.
 Relacionar sensações e impressões despertadas pela leitura de poemas à exploração da dimensão material das palavras.
 Escandir versos reconhecendo as possibilidades rítmicas de um poema apresentado.
 Usar na produção de textos literários estratégias do discurso poético de modo a obter os efeitos desejados.
 Usar as convenções da língua escrita produtiva e autonomamente, entendendo as diferenças entre o sistema fonológico e sistema ortográfico.
 Reconhecer diferenças de uso do pronome pessoal entre o português padrão e o português não padrão.
 Usar a norma padrão do pronome pessoal em situações comunicativas e genros textuais que a exijam.
 Reconhecer sintagmas que funcionem como constituintes imediatos de um período simples.
 Formular frases com sentido completo, capazes de estabelecer comunicação.
 Analisar orações, destacando seus termos essenciais.
 Realizar a desmontagem de um texto para evidenciar o emprego da oração.
 Empregar termos que apesar de dispensáveis acrescentam informações simples e compostas.
 Diferenciar períodos simples e compostos em textos.
 Identificar e classificar os verbos quanto à transitividade e seus complementos.
 Analisar as orações, reconhecendo e classificando os predicados.
 Construir textos, empregando os termos essenciais e acessórios da oração.
 Associar o fonema /S/ a diferentes grafias convencionadas na língua portuguesa, como SS, S, Ç, ou C.
 Associar o fonema /S/ a diferentes grafias convencionadas na língua portuguesa, como SC e XC.
 Utilizar com competência a pontuação adequada em períodos simples
 Conhecer e dominar as regras ortográficas quanto ao uso da letra H, G e J
 Elaborar reportagem de jornal através de imagem, associando um ao outro, seguindo a estrutura jornalística.
 Identificar e diferenciar período composto por coordenação e subordinação.
 Identificar todas as conjunções coordenadas, sabendo utilizá-las com presteza nas orações.
 Separar orações coordenadas assindéticas de sindéticas.
 Aprender, utilizar e consolidar regras de acentuação.
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 Trabalhar as formas nominais do verbo e seu emprego.
 Reconhecer locução verbal.
 Identificar casos especiais de acentuação dos verbos.
 Aprender e fazer exposição oral de trabalhos.
 Estabelecer diferença entre palavras homônimas perfeitas, homófonas e homógrafas assim como de acentos diferenciais.
 Aprender a fazer argumentação oral por meio de argumentos tirados de uma idéia principal.
 Usar corretamente palavras e expressões homônimas.
 Realizar a concordância verbal e nominal corretamente em frases e textos.
 Construir textos, obedecendo aos princípios da concordância.
 Diferenciar palavras parônimas em sua sinonímica.
 Conhecer e produzir autonomamente os mais variados gêneros textuais.
 Conhecer e dominar a estrutura e formação das palavras.
III – PLANEJAMENTO
1º Bimestre: 03 / 02 /14 a 30/ 03 /14
Eixos Temáticos desenvolvidos:Compreensão e Produção de Texto, Linguagem e Língua.
Tópicos de Conteúdo do
CBC
Habilidades a serem
desenvolvidas
Correlação com o Livro
Didático
Estratégias de Ensino Estratégias de Intervenção
 1.Contex
to de produção,
circulação e recepção
de textos:
• Situação comunicativa:
produtor e destinatário, tempo
e espaço da produção.
• Contexto histórico.
• Suporte de circulação do
texto e localização do texto
1.1 - Compreender e produzir
textos, considerando o
contexto de produção,
circulação e recepção.
1.2 - Reconhecer o gênero do
texto
2.1 - Interpretar referências
bibliográficas em textos lidos.
2.2 - Referenciar textos e
 Frase e oração
 Conceito
 Classificação
 Termos essenciais da
oração
 Sujeito
 Núcleo
 Tipos de sujeito
 Simples, composto, oculto,
 Análise de textos.
 Identificar frases verbais
e nominais em textos
diversos.
 Criar frases com período
simples e compostos.
 Separar os termos
essenciais da oração,
 Atividades extraclasse e
trabalhos que possibilitem
o aluno se recuperar.
 Acompanhamento
individual.
 Trabalho em grupo.
 Monitoria em sala-de-aula.
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dentro do suporte.
• Tema.
• Objetivo da interação textual
e função sociocomunicativas
do gênero.
• Situações sociais de uso do
texto/ gênero.
• Variedades linguísticas
 2.Refere
nciação bibliográfica,
segundo normas da
ABNT, de:
• livros e partes de livro.
• sites da internet e
demais suportes textuais.
 3.Organização temática
(ou tópica) do texto:
• Relação título, texto.
• Identificação de tópicos e
subtópicos temáticos
• Consistência: pertinência,
suficiência e relevância das
idéias do texto.
• Implícitos, pressupostos e
subentendidos.
 4. Seleção lexical e
efeitos de sentido
suportes, segundo normas da
ABNT.
3.1 - Compreender a
organização temática de
textos de diferentes gêneros.
3.2 - Identificar e corrigir
problemas de organização
temática em textos
apresentados.
3.3 - Produzir textos com
organização temática
adequada ao contexto de
produção, aos objetivos do
produtor e ao tema.
4.1 - Usar, produtiva e
autonomamente, a seleção
lexical como estratégia de
produção de sentido e
focalização temática.
5.1 - Reconhecer e usar,
produtiva e autonomamente.
Mecanismos de
representação das vozes em
textos de diferentes gêneros.
6.1 - Reconhecer
semelhanças e diferenças
entre a fala e a escrita quanto
indeterminado, oração sem
sujeito.
 Predicativo do sujeito
 Transitividade dos verbos
 Verbos transitivos,
intransitivos e de ligação
 Complementos verbais
 Objeto direto
 Objeto indireto
 Predicativo do Objeto
 Predicado
 Tipos de predicado
 Verbal
 Nominal
 Verbo-nominal
 Sujeito indeterminado e
oração sem sujeito.
 Gírias
 Gêneros textuais:
 Crônica
 Enquete, seminário
 Reportagem
 Resenha
classificando-os.
 Identificar em frases, em
fragmentos tipos de
sujeito.
 Empregar os verbos
transitivos e intransitivos.
 Classificar os predicados.
 Criação de textos
descritivos,
caracterizando um objeto
por meio de verbos de
estado e do predicativo.
 Classificar os verbos
destacados no texto e
seus complementos.
 Classificar o predicado
identificando suas
características.
 Identificar regras
específicas e vários
exercícios de registro
realçando a grafia das
palavras de acordo com o
fonema /S/.
 Criar vários textos
narrativos em prosa a
partir de poemas
narrativos como: A pesca
de Affonso D’Santana,
5

• Significação de palavras e
expressões.
• Inferenciação (pressupostos
e subentendidos).
 5.Vozes do discurso
• Vozes locutoras e seus
respectivos alocutários.
• Recursos lingüísticos de
representação do locutor do
texto e/ou do destinatário
previsto e seus efeitos de
sentido.
• Recursos lingüísticos de
não-representação do locutor
do texto e/ou do destinatário
previsto e seus efeitos de
sentido.
• Vozes sociais (não-
locutoras) mencionadas no
texto.
• Variação lingüística no
discurso das vozes.
• Ações básicas realizadas no
texto pelo locutor (narrar
história, relatar fato ou
acontecimento, apresentar o
discurso de outrem,
descrever seres ou objetos,
expor ideias, opinar,
convencer, persuadir,
aconselhar, ensinar a fazer,
fazer agir, regulamentar,
prescrever, etc.).
a condições de produção,
usos, funções sociais e
estratégiasde textualização.
6.2 - Reconhecer funções da
fala e da escrita em
diferentes suportes e
gêneros.
7.1 – Corrigir um texto ou
sequência textual,
considerando a necessidade
de uso da norma padrão de
emprego do pronome
pessoal.
7.2 – Usar a norma padrão do
pronome pessoal em
situações comunicativas e
gêneros textuais que a
exijam.
8.1. Usar, produtivamente e
autonomamente, dados da
folha de rosto ou da ficha
catalográfica de livros para
referenciar obras
consultadas, fazer
empréstimos em bibliotecas,
adquirir livros, catalogar livros
pessoais ou de uso coletivo.
8.2. Reconhecer a dedicatória
e os agradecimentos
presentes em livros como
 Redação:
 Narração e elementos da
narrativa
 Artigo de opinião.
 Diálogo: Discurso direto e
discurso indireto.
• Matriz de
referência:
 Descritores
do Tópico I.
Procedimentos de Leitura
 D1 – Localizar informações
explícitas em um texto.
 D3 – Inferir o sentido de uma
palavra ou expressão.
 D4 – Inferir uma informação
implícita em um texto.
 D6 – Identificar o tema de
um texto
 D11 – Distinguir um fato da
opinião relativa a esse fato
Circuito Fechado de
Ricardo Ramos.
 Criar textos narrativos
com narrador
personagem e/ou
observador.
 Criar diálogos vários em
sala de aula com
situações e contextos
diversos propostos pelo
professor.
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 6.A linguagem verbal e
suas modalidades (fala
e escrita):
• O contínuo oral—escrito.
• Condições de produção,
usos, funções sociais e
estratégias de textualização
da fala e da escrita.
 7.Uso de pronomes
pessoais no português
padrão e não padrão.
 8.Perigrafia do livro
literário
• Capa (sobrecapa, primeira,
segunda e quarta capas,
orelhas, lombada).
• Falsa folha de rosto, folha
de rosto e ficha catalográfica.
• Dedicatória e
agradecimentos.
• Epígrafe.
• Sumário.
• Apresentação, prefácio e
posfácio.
• Ilustrações.
 8.Recons
trução do texto literário
narrativo:
• Narrador e foco narrativo.
• Enredo e ação.
práticas discursivas.
8.3. Inter-relacionar epígrafe
e texto básico do livro
(poemas, contos, romance).
8.4. Usar o sumário,
produtiva e autonomamente,
para localizar informações
dentro do livro.
8.5. Ler e usar, produtiva e
autonomamente, orelhas,
apresentações, prefácios e
posfácios na compreensão do
texto básico do livro (poemas,
contos, romance).
8.6. Avaliar a adequação das
ilustrações ao leitor, ao pacto
de leitura previsto, ao texto
verbal e ao projeto gráfico do
livro.
8.7. Elaborar, produtiva e
autonomamente, textos
perigráficos para livros
literários que se apresentem
sem eles.
9.1.Compreender e usar,
estratégias de interação com
textos ficcionais em prosa,
sobretudo narrativos.
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• Personagens.
• Tempo e espaço.
• Clímax e desfecho
2º Bimestre: 01/04 /13 a 12/06/13
Eixos Temáticos desenvolvidos: Compreensão e Produção de Texto, Linguagem e Língua.
CBC
Habilidades a serem
desenvolvidas
Didático
 1.A frase na norma-
padrão:
• Ordem canônica de
sintagmas e orações na frase;
reordenação e efeitos de
sentido.
• Articulação sintática
(coordenação e/ou
subordinação), semântica
(relações lógicas) e discursiva
(instruções de progressão
temática).
• Pontuação: segmentação e
articulação de sintagmas e
orações.
 2.A
linguagem verbal e suas
modalidades (fala e
escrita):
• Confronto entre o sistema
fonológico e o sistema
1.1.Reconhecer e usar,
a frase-padrão em contextos
de uso da norma-padrão.
1.2.Reconhecer, em um texto
ou sequência textual, os
diferentes tipos de frases:
não oracional, oracional
simples (período simples),
oracional complexa (período
composto).
1.3.Reconhecer, os
processos sintáticos de
organização e hierarquização
dos sintagmas (coordenação
e/ou subordinação), em
frases apresentadas
2.1. Usar, produtiva e
autonomamente, as
convenções da língua escrita,
entendendo o contraste entre
 Vozes verbais e agente da
passiva
 Intertextualidade
 Voz passiva
analítica e voz
passiva sintética
 Gêneros textuais
 Resenha
 Apólogo
 Miniconto
 Poema
 Redação:
 Resenha
 Miniconto
• Matriz de
referência:
 Descritores
do Tópico II. Implicações
do Suporte, do Gênero
 Criação de orações
usando conjunções
coordenativas,
pontuando-as
corretamente.
 Identificar e classificar as
conjunções em frases e
textos longos.
 Escrever palavras
grafadas com G, J e H
com precisão.
 Acentuar palavras soltas
e empregadas em textos,
pronunciando-as para
identificar sons abertos de
fechados, assim como
nasais.
 Acompanhamento
individual.
 Monitoria em sala-de-aula.
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ortográfico.
• Convenções da língua
escrita: grafia de palavras,
acentuação gráfica, notações
gráficas, uso convencional
dos sinais de pontuação,
parágrafo gráfico.
 3.A frase
na norma padrão:
período simples
• Os sintagmas nominal,
adjetivo e adverbial na
estrutura oracional.
• O verbo e seus argumentos.
• Pontuação: segmentação e
articulação de sintagmas.
 4.Organi
zação textual do
discurso descritivo
• Locutor e foco
descritivo:
• localização espacial do
objeto da descrição;
• ângulo do locutor; a
construção de um ponto de
vista em função das intenções
comunicativas;
• impressões sensoriais e
afetivas do locutor acerca do
objeto.
o sistema fonológico e o
sistema ortográfico.
3.1 – Reconhecer sintagmas
que funcionem como
constituintes imediatos de um
período simples.
3.2 – Distinguir os
argumentos semânticos de
verbos (sujeito, objeto direto,
objeto indireto) em frases
apresentadas.
3.3 – Avaliar a adequação de
uso de um período simples
em um texto ou sequência
textual, considerando a
progressão textual, a situação
comunicativa e o gênero do
texto.
3.4 – Corrigir problemas de
estruturação de períodos
simples, considerando a
norma padrão.
3.5 – Produzir períodos
simples estruturalmente
adequados à situação
comunicativa, à sequência e
ao gênero textual.
4.1 –Reconhecer e usar,
do discurso descritivo, na
e /ou do Enunciador na
Compreensão do Texto
 D5 – Interpretar
texto com auxílio de material
gráfico diverso (propagandas,
quadrinhos, foto, etc.).
 D12 – Identificar
a finalidade de textos de
diferentes gêneros.
 Descritores
do Tópico III. Relação
entre Textos
 D20 –
Reconhecer diferentes
formas de tratar uma
informação na comparação
de textos que tratam do
mesmo tema, em função das
condições em que ele foi
produzido e daquelas em que
será recebido.
 D21 –
Reconhecer posições
distintas entre duas ou mais
opiniões relativas ao mesmo
fato ou ao mesmo tema.
 Descritores
do Tópico IV. Coerência e
Coesão no
Processamento do Texto
 Criar textos vários
observando a
organização textual do
discurso descritivo.
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• Fases ou etapas:
• introdução do tema por uma
forma nominal ou tema-título
no início, no fim ou no curso
da descrição;
• enumeração de diversos
aspectos do tópico discursivo,
com atribuição de
propriedades a cada um
deles;
• assimilação dos elementos
descritos a outros por meio de
comparação ou metáfora.
• Estratégias de
organização:
• subdivisão;
• enumeração;
• exemplificação;
• analogia;
• comparação e confronto;
• causa-e-consequência;
• ordenação temporal.
• Coesão verbal:
• valores do presente e do
pretérito imperfeito, do
pretérito perfeito e do futuro
do indicativo.
• Conexão textual:
compreensão e na produção
de textos.
no discurso injuntivo,
mecanismos de focalização
temática adequados ao efeito
de sentido pretendido.
as fases ou etapas do
discurso injuntivo.
estratégias de organização
do discurso injuntivo.
mecanismos de coesão
verbal no discurso injuntivo.
marcas linguísticas e gráficas
de conexão textual no
discurso injuntivo.
 D2 –
Estabelecer relações entre
partes de um texto,
identificando repetições ou
substituições que contribuem
para a continuidade de um
texto.
a tese de um texto.
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• marcas linguísticas e
gráficas da articulação do
discurso descritivo com outros
discursos e sequências do
texto;
• marcadores textuais da
progressão/segmentação
temática: articulações
hierárquicas, temporais e/ou
lógicas entre as fases ou
etapas do discurso.
• Coesão nominal:
• estratégias de introdução
temática;
• estratégias de retomada
temática.
• Organização linguística do
enunciado descritivo:
• Recursos semânticos e
morfossintáticos mais
característicos e/ou
frequentes no enunciado
descritivo.
 5.Organização textual do
discurso injuntivo
(instrucional, de
aconselhamento,
prescritivo ou
normativo):
nominal no discurso injuntivo.
5.7 - Compreender e usar,
recursos linguísticos de
estruturação de enunciados
injuntivos.
11

• Locutor e focalização
temática
• construção de um ponto de
comunicativas.
• exposição do macrobjetivo
acional: indicação de um
objetivo geral a ser atingido
sob a orientação de um plano
de execução, ou seja, de um
conjunto de comandos;
• apresentação dos
comandos: disposição de um
conjunto de ações
(sequencialmente ordenadas
ou não) a ser executado para
que se possa atingir o
macrobjetivo;
• justificativa: esclarecimento
por parte do produtor do texto
dos motivos pelos quais o
destinatário deve seguir os
comandos estabelecidos.
• Estratégias de
organização:
• plano de execução
cronologicamente ordenada;
• plano de execução não
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cronologicamente ordenada.
• Coesão verbal:
• valores do presente do
indicativo, do modo imperativo
e seus substitutos (infinitivo e
gerúndio).
discurso injuntivo com outros
discursos e sequências do
texto;
etapas do discurso injuntivo.
temática;
• estratégias de manutenção
e retomada temática.
• Organização linguística do
enunciado injuntivo:
 •
13

Recursos semânticos e
injuntivo.
3º Bimestre: 14/ 07/ 14 a 30 /09 /13
Eixos Temáticos desenvolvidos:Compreensão e Produção de Texto, Linguagem e Língua, a Literatura e Outras Manifestações Culturais.
CBC
Habilidades a serem
desenvolvidas
Didático
 1.Signos não verbais
(sons, ícones, imagens,
grafismos, gráficos,
infográficos, tabelas...)
• Valor informativo.
• Efeitos expressivos.
 2.Organização textual do
discurso argumentativo
• Locutor e focalização
temática.
comunicativas.
• proposta ou tema: questão
polêmica, explícita ou
implícita no texto, diante da
qual o locutor toma uma
posição;
1.1 – Relacionar sons,
imagens, gráficos, e tabelas a
informações verbais
explícitas ou implícitas em um
texto como representações
de ritos de iniciação ou
passagem.
no discurso argumentativo,
mecanismos de focalização
temática adequados ao efeito
de sentido pretendido.
as fases do discurso
argumentativo na
compreensão e produção de
textos.
Gêneros textuais
Reportagem
Debate
Soneto
Poema
 Estudos da Língua
 Figuras de
Linguagem
 Vocativo
 Emprego dos
porquês
 Uso estilístico da
pontuação.
 ORTOGRAFIA
 Redação:
 Roda de poema
 Poema
 Conhecer todos os itens
de estrutura e formação
de palavras por meio
atividades que analisam
palavras, frases e textos.
 Escrever palavras
grafadas com X e CH
com precisão e também
palavras homônimas.
 Criar textos vários
observando a
organização textual do
discurso argumentativo.
 Analisar o texto : Eco e
Narciso do livro do 6º ano
Projeto Araribá
enfatizando a literatura: A
magia do espelho.
 Acompanhamento
individual.
Monitoria em sala-de-aula.
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• proposição ou tese:
posicionamento favorável ou
desfavorável do locutor em
relação à proposta e
orientador de toda a sua
argumentação;
• provas (convencimento ou
persuasão): argumentos (de
comparação, causa,
exemplificação, etc.) que
sustentam a proposição ou
tese do locutor, assegurando
a veracidade ou validade dela
e permitindo-lhe chegar à
conclusão;
• conclusão: retomada da
tese, já devidamente
defendida, ou uma possível
decorrência dela.
• Estratégias de
organização:
• comparação ou confronto;
• argumentação de
autoridade;
• exemplificação;
• analogia.
• Coesão verbal:
• valor aspectual do presente
do indicativo e do futuro do
presente do indicativo;
• correlação com tempos do
estratégias de organização
do discurso argumentativo.
verbal no discurso
argumentativo.
marcas linguísticas e gráficas
discurso argumentativo.
mecanismos de textualização
dos discursos citados ou
reportados em textos
argumentativos.
nominal no discurso
argumentativo.
recursos linguísticos de
argumentativos.
• Matriz de
referência:
 Descritores
do Tópico IV. Coerência e
Coesão no
Processamento do Texto
 D8 –
Estabelecer relação entre a
tese e os argumentos
oferecidos para sustentá-la.
 D9 – Diferenciar
as partes principais das
secundárias em um texto.
o conflito gerador do enredo e
os elementos que constroem
a narrativa.
 D11 –
Estabelecer relação
causa/conseqüência entre
partes e elementos do texto.
 D15 –
Estabelecer relações lógico-
discursivas presentes no
texto, marcadas por
conjunções, advérbios, etc.
15

subjuntivo.
discurso argumentativo com
outros discursos e sequências
do texto;
etapas do discurso
argumentativo.
• Textualização dos
discursos citados ou
relatados:
• direto;
• indireto;
• paráfrase;
• resumo com citações.
temática;
• Organização lingüística do
3.1 – Reconhecer e usar,
do discurso poético, na
compreensão e na produção
de textos.
4.1 – Reconhecer a
simbologia dos signos
espelho, Eco e Narciso no
mito Eco e Narciso e em
outros textos e manifestações
culturais.
4.2 – Avaliar criticamente a
retomada do símbolo do
espelho e do mito de Eco e
Narciso em outros textos e
manifestações culturais.
16

enunciado argumentativo:
 •
Recursos semânticos e
argumentativo.
 3.Recons
trução do texto literário
poético
• Aspectos sonoros.
• Aspectos visuais.
• Aspectos sintáticos.
• Aspectos semânticos.
 4.O mito
de Eco e Narciso: o
olhar da sedução.
4º Bimestre: 01/ 10 /14 a 19 /12 /13
Eixos Temáticos desenvolvidos:Compreensão e Produção de Texto, Linguagem e Língua.
CBC
Habilidades a serem
desenvolvidas
Didático
17

 1.Flexão verbal e
nominal na norma-padrão
 Tipos de intertextualidade:
citação, epígrafe, alusão,
referência, paráfrase, paródia,
pastiche.
 2.Organização lingüística
do discurso de relato
• Locutor e foco de
enunciação:
• relator protagonista;
• relator testemunha;
• outros.
comunicativas.
• Fases ou etapas do relato
noticioso:
• sumário: título, subtítulo e
lide, isto é, relato sumariado
do acontecimento (quem, o
quê, quando, onde, como, por
quê);
• continuação do
acontecimento noticiado no
lide; relato com detalhes
sobre as pessoas envolvidas,
repercussões,
desdobramentos,
1.1 - Reconhecer diferentes
formas de flexão nominal e
verbal na fala e na escrita.
1.2 - Usar a norma-padrão de
flexão verbal e nominal em
eventos de língua escrita.
no discurso de relato,
recursos de focalização
adequados ao efeito de
sentido pretendido.
as fases ou etapas do relato
noticioso, na compreensão e
produção de notícias e
reportagens.
2.3 - Integrar informação
verbal e não-verbal na
compreensão global do relato
noticioso.
estratégias de ordenação
temporal no relato.
verbal no discurso de relato.
 Gêneros textuais
 Texto argumentativo
 Artigo de Opinião
 Anuncio em folheto
 Paródia
 Anuncio Publicitário
 Estudo da Língua
 Conjunção
 Palavras e
expressões que
causam dúvidas.
 Período simples e
período composto.
 Conjunção
coordenativa
 Conjunção
subordinativa
 Redação:
 Artigo de opiniao
 Mesa redonda
 Anuncio
 Piada
 Carta.
 Bilhete.
 Recado.
 Ofício.
 Relatório.
 Saber empregar e
identificar o grau dos
adjetivos em textos e
frases.
 Empregar verbos em
situações diárias. E
identificar o modo
subjuntivo em textos
diversos.
 Produzir textos com
lógica e coerência,
efetuando a concordância
nominal e verbal correta.
 Intercambio de textos,
observando a
concordância nominal e
verbal.
 Grafar corretamente os
advérbios MAU e MAL.
 Utilizar com presteza
palavras homônimas e
acentos diferenciais em
contextos diversos.
 Utilizar palavras
parônimas
adequadamente em
contextos que lhes são
 Acompanhamento
individual.
Monitoria em sala-de-aula.
18

comentários.
• Estratégias de
organização:
• ordenação temporal linear;
• ordenação temporal com
retrospecção (flash-back);
• ordenação temporal com
prospecção.
• Coesão verbal:
• valores dos pretéritos
perfeito, imperfeito, mais-que-
perfeito, do futuro do presente
e do futuro do pretérito.
• marcas lingüísticas e
discurso com outros discursos
e seqüências do texto;
progressão/ segmentação
etapas do discurso.
• Textualização dos
discursos citados ou
relatados:
marcas lingüísticas e gráficas
discurso de relato.
mecanismos de textualização
dos discursos citados ou
reportados em textos de
relato.
nominal no discurso de relato.
recursos lingüísticos de
de relato.
3.1 - Reconhecer diferentes
objetivos de leitura em um
jornal (informação,
conhecimento,
entretenimento),
considerando a organização
desse suporte.
3.2 - Inferir o público-alvo do
jornal ou partes do jornal
• Matriz de
referência:
 Descritores
do Tópico V. Relações
entre Recursos
Expressivos e Efeitos de
Sentido
 D16 – Identificar efeitos de
ironia ou humor em textos
variados.
 D17 – Reconhecer o efeito
de sentido decorrente do uso
da pontuação e de outras
notações.
de sentido decorrente da
escolha de uma determinada
palavra ou expressão.
de sentido decorrente da
exploração de recursos
ortográficos e/ou
morfossintáticos.
 Descritores do
Tópico VI. Variação
Lingüística
D13 – Identificar as marcas
lingüísticas que evidenciam o
locutor e o interlocutor de um
texto.
próprios.
19

• direto,
• indireto,
• resumo com citações.
temática;
• Organização lingüística do
enunciado de relato:
• recursos semânticos e
freqüentes no enunciado de
relato.
 3.Organização do
suporte jornal: relações
com o público-alvo:
• Composição (cadernos,
suplementos, seções,
colunas).
• Formato.
• Projeto gráfico (numeração
direta das páginas, variedade
de fontes ou caracteres
tipográficos, cores, imagens).
• Caracterização e funções
sociocomunicativas do
suporte e suas partes.
• Variedade de temas,
(cadernos, suplementos,
seções, colunas),
considerando o projeto
gráfico, os temas abordados,
os gêneros e domínios
discursivos, os pactos e
finalidades de leitura.
3.3 - Reconhecer o jornal
como espaço privilegiado de
circulação de neologismos e
variedades lingüísticas
4.1. Ler, produtiva e
autonomamente, a primeira
página do jornal.
4.2. Produzir textos
característicos da primeira
página do jornal (manchetes,
chamadas, lides).
20

gêneros e domínios
discursivos.
• Diversidade lingüística.
 4.Primeira página do
jornal:
• Elementos estruturais:
título, cabeçalho,
manchetes, chamadas,
lides, ilustrações e
legendas, indicadores (de
tempo, econômicos, etc.).
• Funções
sociocomunicativas.
• Composição e função de
manchetes, títulos e
subtítulos de matérias.
• Caracterização e função
de lides e chamadas.
IV – AVALIAÇÃO
4.1. Avaliação Qualitativa
a) Aspectos qualitativos a serem avaliados nos alunos?
Responsabilidade e compromisso perante a realização de trabalhos e atividades propostas em sala de aula. Respeito ao colega
de classe e demais profissionais da escola.
b) Pontuação atribuída.
A pontuação poderá variar de bimestre a bimestre, mas ficará entre 6 e 10 pontos.
c) Estratégias de auto-avaliação a serem utilizadas.
A auto-avaliação será feita com debate com a turma a fim de verificar pontos positivos e negativos e verificar o que deverá ser
mudado.
21

4.2. Avaliação Quantitativa
4.2.1 Prova escrita
a) Pontuação atribuída: 8 pontos a cada bimestre
b) Conteúdos Abordados: Todos os conteúdos citados acima no planejamento.
c) Estilo da Prova:
( ) Todas as questões objetivas
( ) Todas as questões abertas
( x ) Com questões objetivas e abertas
d) Formatação
( ) manuscrita ( x ) digitada ( ) montagem de xérox
e) As provas serão realizadas
( x ) individual ( ) em dupla
( ) com consulta às anotações ( ) sem consulta
f) Data prevista para a realização:Ao final de cada bimestre
4.2.2 Trabalhos
a)Quantidade de trabalhos a serem aplicados ( 4 )
b) Pontuação atribuída aos trabalhos e a data prevista para sua realização? Serão atribuídos 7 pontos em cada trabalho e eles
aconteceram no meio de cada bimestre
c) Forma de apresentação dos trabalhos:
( ) pesquisa individual de um tema com entrega da síntese por escrito;
( ) pesquisa em grupo de um tema com entrega da síntese por escrito;
( x ) pesquisa individual ou em grupo de um tema com entrega da síntese por escrito e apresentação oral em sala de aula;
d) Conteúdo ou tema do trabalho:1º Bimestre: Leitura de livros literários e identificação dos elementos da narrativa.
2º Bimestre: Gêneros Textuais
3º Bimestre: Teatro – Temas sociais
4º Bimestre: Paródia – Temas a discutir
4.3. Outras formas de avaliação.
22

O aluno será avaliado o tempo todo nas atividades diárias do dia-a-dia copiando e respondendo estudos de textos e atividades
gramaticais, fazendo redações e caligrafia de questões ortográficas da Língua Portuguesa.
V - REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS.
☺ Tavares, Rosimeire Aparecida Alves, Vontade de saber Português , 8º ano, 1ª ed. FTD, 2012.
 SOUZA, Cássia Garcia de; CAVÉQUIA Márcia Paganini. Linguagem Criação e Interação. 7ª Série, FTD, 2002, 2ª tiragem, 2004. (Livro de
apoio – 2ª opção)
 SOUTO, Ângela Maria da Silva; SOUZA, Vilma de. CBC Língua Portuguesa. Secretaria de Estado de Educação de Minas Gerais. Ensino
Fundamental.
 Outros que se fizerem necessários no decorrer do ano letivo.
VI – BLOCO DE ASSINATURAS
____________________________________ _____________________________ _________________________
Professor Especialista Diretor(a)
Patrocínio, 17 de março de 2014
23

Planejamento Anual de Língua
Portuguesa
8º ano – 2014
Professores: Edilene Aparecida da Silva
Taísa Guimarães Xavier
24

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