4. Proceso sistemático, metódico y riguroso que
busca responder a una pregunta de investigación
y con ella llenar un vacío en el conocimiento en
un tema particular.
5. Da cuenta de la coherencia epistemológica y
metodológica de la investigación.
Coherencia interna de la investigación: entre
objetivos, enfoque metodológico, técnicas e
instrumentos y resultados.
6. Claridad y consistencia en el proceso
metodológico.
Momentos, pasos o fases definidas en el
proceso investigativo
Adecuado manejo de técnicas e instrumentos
de recolección de información.
Coherencia en manejo de técnicas de análisis
de la información.
7. Interpretar, actuar, describir o explorar sobre la
realidad educativa.
Construir o reconstruir conocimientos
relacionados con teorías, métodos, modelos,
metodologías, didácticas… para generar saber
pedagógico y optimizar las prácticas
educativas.
8. Estudiante como investigador y protagonista de
su propio conocimiento
Docente como investigador de los
acontecimientos que constituyen la vida y
cotidianidad en el aula
9. Cambio en el rol del docente y en la concepción
del estudiante
El docente se convierte en orientador y
mediador del proceso no en transmisor de
conocimiento
El estudiante como sujeto activo en su
aprendizaje no es receptor
Sujetos activos, críticos, autónomos, con
actitud investigativa
10. Lawrence Stenhouse (1970): profesor como
investigador en el aula.
Resolución de problemas concretos
Reflexión y teorización
Construcción de saber pedagógico
Docente como transformador de la realidad:
Investigador de la realidad social y escolar
(Freire – Borda – Bigott / Décadas 60 y 70)
11. BENEFICIOS DEL DOCENTE COMO
INVESTIGADOR
Relación teoría – práctica: enriquecimiento de
la discusión sobre las teorías pedagógicas.
Planificación de los procesos de enseñanza
para el logro de los objetivos.
Conocimiento y reflexión sobre las prácticas
pedagógicas y la actuación del docente.
Innovación en las prácticas.
Mejoramiento en los procesos de enseñanza y
aprendizaje.
12. POSIBLES EJES DE LA INVESTIGACIÓN EN EL
AULA
Procesos de enseñanza y/o aprendizaje
Desarrollo del currículo
Sistemas de evaluación
Formación docente
Convivencia escolar
Gestión y organización escolar
Didácticas y metodologías
13. RETOMANDO EL CONCEPTO DE INNOVACIÓN
La innovación educativa implica transformar;
incluir cambios cualitativos o novedades en
espacios o procesos educativos para mejorar,
resolver problemas o anticiparse a situaciones
específicas.
La innovación se da en un contexto escolar
específico.
14. LA INNOVACIÓN DESDE LOS ACTORES
Individuos o Instituciones pioneras
Teorías generadoras de cambio escolar
Reformas educativas propuestas por el estado
15. LA INNOVACIÓN DESDE LOS ALCANCES
Innovaciones en el aula
Innovaciones institucionales
Innovaciones de impacto social
17. RELACIONES ENTRE INNOVACIÓN E
INVESTIGACIÓN
La investigación como sustento de la
innovación
La investigación durante la innovación
La investigación sobre los resultados de la
innovación
18. TIPOS DE INVESTIGACIÓN VINCULADA A LA
INNOVACIÓN
Investigación que se realiza para diseñar
innovaciones: preguntas relativas a la situación previa
que la innovación pretende superar e indaga sus
causas.
Investigación vinculada a la intervención educativa
directa
Investigación evaluativa: a. Conocer los resultados de
la innovación . b. Análisis del proceso y aprendizajes
derivados de la innovación
19. ALGUNOS TIPOS DE INVESTIGACIÓN QUE
MÁS SE ARTICULAN CON LA INNOVACIÓN
20. INVESTIGACIÓN – ACCIÓN (en el aula)
Método alternativo de investigación social
Relaciona la teoría y la práctica
Busca la transformación de una realidad social
específica.
21. Investigación – Acción: Algunas características
El investigador tiene un doble rol: investigador y
transformador de su propia práctica
Es llevada a cabo por docentes
Articula teoría y práctica para resolver
problemas relacionados con la práctica
pedagógica
El compromiso investigativo se relaciona con la
necesidad de cambio
22. Investigación – Acción: Algunas características
Se lleva a cabo en el contexto escolar en el que
se quieren generar cambios y/o resolver
problemas de orden práctico
Se realiza de manera colaborativa
Al finalizar la investigación se comparten los
resultados
23. SISTEMATIZACIÓN DE EXPERIENCIAS
La sistematización es una modalidad de
investigación que posibilita visibilizar el
conocimiento pedagógico derivado de una
experiencia innovadora, a partir de su
reconstrucción, reflexión teórica y análisis
24. SISTEMATIZACIÓN: CARACTERÍSTICAS
Proceso continuo y concertado entre los
actores de la experiencia
Ejercicio participativo
Fortalece la capacidad creativa y organizativa
de los maestros
Transforma la experiencia
La práctica pedagógica como escenario para la
construcción de conocimiento
25. RETOS PARA LA INVESTIGACIÓN Y LA
INNOVACIÓN EDUCATIVA
Formación y actualización permanente de los
docentes a nivel investigativo y pedagógico.
Fortalecimiento del espíritu investigativo e
innovativo de los maestros.
Análisis sobre tiempos y recursos para el
desarrollo de proyectos de investigación e
innovación
Articulación permanente y dinámica de los dos
conceptos: Investigación – Innovación.