1. METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION IV.
“MARCO TEORICO Y METODOLOGICO”.
CATEDRATICO: ELADIA ORTIZ DOMINGUEZ
ALUMNO: EDGAR GONZALEZ LOPEZ.
HUAUCHINANGO PUEBLA., SABADO 26 DE MAYO DEL 2012.

2. CAPITULO IV
FUNDAMENTACION TEORICA.
4.1.- ANTECEDENTES:
Desde los años más remotos de nuestra existencia y en las diferentes formas
que tomo nuestro planeta tierra formando los continentes tan extensos donde
la especie humana se agrupo en diferentes extensiones de tierra para formar
sus, aldeas, pueblos, ciudades y reinos.
Dentro de las diferentes formas de vida del ser humano y a partir de su
aparición al ser nómada el aprendió a comunicarse por medio de sonidos
guturales y gruñidos pero también empezó a leer los rastros que dejaban las
grandes manadas de los diferentes animales que les proporcionaban peligro o
alimentación, esto lo realizaban por medio de la observación y dejaban alguna
señal hecha con piedras o ramas para la advertencia de otros, al ir
evolucionando adoptaron una forma de vida sedentaria esta les proporcionaría
una gran ventaja ya que empezaron a vivir en pequeños grupos hasta realizar
las grandes civilizaciones la cual ya contaban con su propia lengua y la
sustentarían formando sus propias formas de escrituras, esta se implementaría
en sus grandes escritos desde pinturas, códices y enciclopedias, realizadas en
sus diferentes lenguas la cual guardaban con gran recelo y cuidado ya que al
realizarlas formaron sus propias escrituras gramaticales, en sus diferentes
lenguas y su cultura.

3. Al adentrarnos al Continente Americano nos trasladaremos al País mas
hermoso llamado México, dentro de este nos trasladaremos al Estado de
Hidalgo, de ahí al Municipio de Acaxochitlàn, nos enfocaremos en el pueblito
llamado Paredones, donde yo como maestro indígena hablante de la lengua
náhuatl, realizo mi servicio como maestro de grupo en el grado de primero
donde tengo un total de 25 alumnos, 13 niñas y 12 alumnos todos con una
edad promedio de entre 5 a 7 años hablantes en su gran mayoría de la lengua
del español, siendo esta hablada por mas del 96 % en edad escolar, y la
lengua indígena náhuatl solo la hablan las personas de edad avanzada de
entre los 35 años a 80.
En la labor docente existe la gran mayoría de maestros tradicionalistas y el
hecho que les impartan cursos de lectura y escritura donde les muestran el
abordaje de libros de la biblioteca escolar libros del rincón de lecturas y los
libros de texto, son incapaces de elaborar un sistema innovador que les ayude
en la lectura de sus alumnos ya que mencionan que con que sepan, medio
hablar, que sepan medio leer y sepan contar ellos ya están del otro lado al fin y
al cabo en donde están no es de mucha exigencia la lectura y de todos modos
no aspiran a mas, ni siguen estudiando y como los padres no les exigen ni ellos
aspiran a la buena educación de sus hijos los maestros hacen lo que quieren a
tal grado que muchos de ellos ni realizan una planeación adecua da para la
enseñanza de la lectura.
4.2 DESCRIPTIVA.
Al realizar un análisis extenso dentro de la escuela y en la comunidad me
he dado cuenta que la gran mayoría de los padres de familia no les interesa el
aprendizaje de la lectura de sus hijos ya que no los apoyan con sus lecturas
que se les da lo cual se a detectado que de los veinticinco alumnos la mayoría
es egresado del prescolar y tres alumnos no, se tienen con problemas de

4. lectura en estas estadísticas tenemos que la mayoría de las catorce alumnas
saben copear los símbolos que se emplean en el pizarrón pero solo una de
ellas lee, ocho se encuentran en el nivel del deletreo y las otras y cinco están
en el conocimiento de las vocales y algunas letras consonantes pero solo lo
realizan al observar algunos dibujos confundiendo algunas letras.
De los niños que se atienden dentro del grupo de primer grado siendo doce
alumnos dentro de estos solo ocho se apuran a realizar lo escrito en el pizarrón
y cuatro no realizan ningún trabajo. Estando dentro del salón de clases se les
escribe en el pizarrón pequeñas palabras, se les dota de copias con palabras y
dibujos, se les escribe algún cuento o canto que ellos se saben la mayoría lo
realiza, leen en compañía del maestro se apoyan con su dedito para seguir la
lectura esta se ase en vos alta cuando es grupal y cuando es individual no leen
es por esto que aborde el tema de cómo realizar que los niños de primer grado
adquieran la lectura, ya que en el transcurso del recreo o al otro día ya se les
olvido, y esto repercute en su lectura.
Como maestro me he dado la tarea de observar y detectar la procedencia
del problema ya que desde que llegaron a la primaria traen muy pocos
conocimientos, también se determino en listar lo siguiente:
1.- Cuando asistían al Preescolar se observo el poco interés de la asistencia de
los alumnos ya que solo asistían de 25 inscritos 10 o 8 alumnos y las maestras
no hacían por ir por ellos a sus casas.
2.- las maestras poco hacían por atender a los alumnos ya que la mayor parte
del día se la pasan sentadas en el patio de la escuela, platicando y tejiendo.
3.- no se hacían visitas domiciliarias ni reuniones con los padres de familia.
4.- no disponen de tiempo,
5.- la falta de interés por la educación de sus hijos.
6.- no se apoya en los trabajos extra clase ni sus tareas.
7.- no hay asistencia en reuniones ni asisten cuando se les llama para darles
una información sobre la educación de sus hijos.
Para contrarrestar este problema se realiza lo siguiente en el salón de clases y
fuera de ella.
Empleado diferentes formas de enseñanza para que mis alumnos adquieran y
se apropien de la lectura, al empezar mi clase diaria se analiza la planeación

5. de la semana y se prosigo leyendo un pequeño escrito de acuerdo al tema a
tratar, realizamos la lectura guiada de algunos cuentos, relatos, juegos, cantos,
oraciones, palabras cortas, nombres de diferentes objetos, y el nombre de
cada uno de mis alumnos, y de los libros de la biblioteca y del rincón de la
escuela, se han realizado y utilizado las letras del alfabeto gramatical
acompañándolo de algún dibujo que se les coloca a la vista, se empleo el uso
de etiquetas colectadas por los alumnos y se empleo el uso de material
didáctico, y el uso del pizarrón adherible de las letras del alfabeto móvil.
4.3 BASES TEORICAS.
Uno de los principales problemas por lo cual se eligió el tema: LA
ADQUISICIÓN DE LA LECTURA EN ALUMNOS DE PRIMER CICLO DE
PRIMARIA INDIGENA. Como maestro me he dado la tarea de observar y
detectar la procedencia del problema ya que desde que llegaron a la primaria
traen muy pocos conocimientos, también se determino en listar lo siguiente:
1.- Cuando asistían al Preescolar se observo el poco interés de la asistencia de
los alumnos ya que solo asistían de 25 inscritos 10 o 8 alumnos y las maestras
no hacían por ir por ellos a sus casas.
2.- Las maestras poco hacían por atender a los alumnos ya que la mayor parte
del día se la pasan sentadas en el patio de la escuela, platicando y tejiendo
mientras los alumnos se distraían en los juegos metálicos.
3.- No se hacían visitas domiciliarias ni reuniones con los padres de familia.
4.- No disponen de tiempo,
5.- La falta de interés por la educación de sus hijos.
6.- No se apoya en los trabajos extra clase ni sus tareas.
7.- No hay asistencia en reuniones ni asisten cuando se les llama para darles
una información sobre la educación de sus hijos.
Para contrarrestar este problema se realiza lo siguiente en el salón de clases y
fuera de ella.
Empleado diferentes formas de enseñanza para que mis alumnos adquieran y
se apropien de la lectura, al empezar mi clase diaria se analiza la planeación
de la semana y se prosigue leyendo un pequeño escrito de acuerdo al tema a
tratar, realizamos la lectura guiada y comentada de algunos cuentos, relatos,

6. juegos, cantos, oraciones, palabras cortas, nombres de diferentes objetos, y
el nombre de cada uno de mis alumnos, y de los libros de la biblioteca y del
rincón de la escuela, se han realizado y utilizado las letras del alfabeto
gramatical acompañándolo de algún dibujo que se les coloca a la vista, se
empleo el uso de etiquetas colectadas por los alumnos y se empleo el uso de
material didáctico, y el uso del pizarrón adherible de las letras del alfabeto
móvil.
Principalmente lo ocasiona la falta de interés de los padres de familia, la falta
de interés y motivación del alumno, también el problema de lectura incide en,
la falta de material didáctico y material del alumno, el desinterés de autoridades
escolares, los modelos educativos, los planes y programas de estudios que no
existen en la escuela, por lo cual se renuevan constantemente los currículos de
educación en nuestro país para mejorar la lectura en todos los estudiantes de
los diferentes niveles educativos que hay dentro del aula.
La Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos establece, en su
Artículo 3°, Que todo individuo tiene derecho a recibir educación. El Estado la
federación, estados, Distrito Federal y municipios-, impartirán educación
prescolar, primaria y secundaria. La fracción I del artículo establece su carácter
laico; la fracción II añade que el criterio que orientará a esa educación se
basará en los resultados del progreso científico, luchará contra la ignorancia y
sus efectos, las servidumbres, los fanatismos y los prejuicios; la fracción III dice
que para dar pleno cumplimiento a lo dispuesto, el Ejecutivo Federal
determinará los planes y programas de estudio de la educación básica para
toda la República y toda Educación que el Estado imparta será Gratuita.

7. En resumen pretendo como docente tratar de resolver los problemas lo mejor
posible buscando diferentes estrategias o metodologías de acuerdo a cada
necesidad educativa de los alumnos y en este caso propongo ”como estrategia
innovadora el juego de la ruleta la cual consiste en escribir en cada extremo de
unas ruedas de cartón las 28 grafías del alfabeto y puedan por medio de la
observación de algunos dibujos identifiquen las letras y formen las palabras
de cada uno de los nombres de los esquemas presentados y realicen la lectura
deletreando cada una de las letras” y así poder ejercer la lectura de cada uno
de mis alumnos la cual se haría en español como en lengua indígena,
utilizándola como una estrategia para fortalecer la comprensión de la misma en
los alumnos de primer grado de primaria. También se realizara una especie de
libro cartonero de letras y dibujos que reforzaran la pronta lectura del nombre
propio, frutas, animales, objetos y pequeños textos, leyendas, cuentos y relatos
escritos de su comunidad.
4.3 DEFINICIÓN DE TÉRMINOS.
4.3.1. CONCEPTO DE LECTURAS.
(Snow, Barnes y Griffin, 1998). El aprendizaje de la lectura y la escritura se
inicia prácticamente en contextos no formales, esto es, en interacción con la
familia, con los hermanos mayores, padres, tíos, y vecinos de la comunidad.
De hecho, una de las actividades que más se ha estudiado, antes de que los
niños se inicien en el aprendizaje formal del lenguaje escrito, es la lectura de
cuentos, y la creación de conocimientos sobre el lenguaje y estructuras de
participación en la cultura escrita a partir de interacciones entre los padres y
sus hijos en momentos de lectura compartida.
Vygotsky (1979, p. 89) explicaba en su concepto de la “zona de
desarrollo próximo” cómo no se avanza en este potencial partiendo de lo que el
niño ya sabe, sino a partir de interacciones nuevas con personas adultas o más
expertas. En ese sentido Vygotsky, por un lado, difería de la concepción
constructivista del aprendizaje y, por otro lado, defendía la importancia de la
interacción con todas las personas del entorno del niño, no únicamente con las
personas docentes y en el aula.

8. Desde una perspectiva constructivista, se ha enfatizado que es cierto
también que los niños, antes de iniciar la experiencia formal de aprendizaje y
enseñanza, pueden desarrollar concepciones propias acerca del lenguaje
escrito, y que se debería poner un énfasis en el significado de lo que se
aprende.
4.3.2MÉTODOS PARA LA ENSEÑANZA DE LA LECTURA.
Los métodos de lectura son las formas, las maneras, el camino que vamos a
seguir para enseñar las habilidades de lectura a los niños, existen varios tipos
de métodos para la enseñanza de estas habilidades, todos los métodos de
lectura están precisamente diseñados para enseñarle al alumno, niño o niña a
leer y a escribir de una manera adecuada y precisa.
MÉTODO GLOBAL ANALÍTICO: El método global analítico, es de enseñanza
concreta se basa en los intereses del niño para aprender a leer y escribir son
vitales cuando se utilizan los juegos educativos como la memoria que se
ocupan como recursos complementarios para el aprendizaje de la lectura.
LOS MÉTODOS ANALÍTICOS O GLOBALES: se caracterizan porque desde
el primer momento se le presentan al niño unidades con un significado
completo. El método global consiste en aplicar a la enseñanza de la lectura y
escritura el mismo proceso que sigue en los niños para enseñarles a hablar.
El método global analítico es el que mejor contempla las características del
pensamiento del niño que ingresa a primer grado, porque:
1.- Percibe antes, mejor y más pronto las diferencias de formas que las
semejanzas.
2.- Percibe antes y con mayor facilidad los colores que las diferencias de
formas.
3.- No siente espontáneamente la necesidad de analizar las partes de un todo,
si no es conducido a realizar esa operación mental.
4.- Cuando se siente motivado logra una viva curiosidad o un interés vital, es
capaz de buscar por sí sólo a pedir ayuda para descomponer el todo que
percibió sincréticamente.

9. 5.- Todo niño es intuitivo y a los 5 y 6 años percibe aún en forma global; por
esto descubre primero las diferencias que las semejanzas.
MÉTODOS DEL MÉTODO GLOBAL O ANALÍTICO: Entre los métodos
analíticos o globales, son caracterizados por que desde el primer momento se
le presentan al niño unidades con un significado completo, podemos contar con
los siguientes:
MÉTODOS LÉXICOS: Se presentan palabras con significado corto, y se
forman frases con las palabras aprendidas visualmente. En este método no se
pueden formar frases u oraciones con palabras desconocidas porque el niño no
puede descifrar las palabras por si solo, y se retrasaría demasiado el
aprendizaje.
MÉTODOS FRASEOLÓGICOS: este método es a partir de una conversación
con los alumnos, el profesor escribe una frase en la pizarra y dentro de esa
frase el niño ira reconociendo las palabras. En este método se habituara a leer
inteligentemente, además, estimula el placer y la curiosidad del niño.
MÉTODOS CONTEXTUALES: En este método se utilizan frases analizadas
en clase, su ventaja es el interés del texto para los alumnos. Los alumnos leen
y tratan de hacer coincidir su lectura con lo que ellos creen que dice el texto.
ETAPAS DEL MÉTODO GLOBAL:
COMPRENSIÓN: esta etapa es saber diferenciar y comprender cada una de
las diferentes cosas que hay en el medio que nos rodea.
IMITACIÓN: Copia de frase u oraciones que ya pueden leer y que el maestro
le presta en fajas de cartulina, o escritas en el pizarrón, ejemplo: Abro la puerta
ELABORACIÓN: Reconocimiento de las palabras por contener sílabas
idénticas.
MÉTODO ALFABÉTICO O DELETREO: El método alfabético o deletreo,
recibió este nombre por seguir el orden del alfabeto. Dionisio de Halicarnaso
(Asia Menor), en su libro de la composición de las palabras dice: "cuando
aprendemos a leer, ante todo aprendemos los nombres de las letras, después
su forma y después de esto las palabras y sus propiedades, cuando hemos
llegado a conocer esto, comenzamos finalmente a leer y escribir sílabas por
silaba al principio". Para la aplicación de este método se siguen estos pasos.

10. 1.- Se sigue el orden alfabético para su aprendizaje
Cada letra del alfabeto se estudia pronunciando su nombre: a; be, ce; de; e;
efe; etc.
2.-La escritura y la lectura de las letras se van haciendo simultáneamente.
3.- Aprendiendo el alfabeto se inicia la combinación de consonantes con
vocales, lo que permite elaborar sílabas., la combinación se hace primero con
sílabas directas, ejemplo: be, a: ba; be. e; be, etc.
4.- Después con sílabas inversas ejemplo: a, be: ab, e, be: eb, i, be: ib, o be:
ob, u be: ub y por ultimo con sílabas mixtas. Ejemplo: be, a, ele, de, e: de, e:
balde.
5.- Las combinaciones permiten crear palabras y posteriormente oraciones.
6.- Posteriormente se estudian los diptongos y triptongos; las mayúsculas, la
acentuación y la puntuación.
7.- Este método pone énfasis en la lectura mecánica y posteriormente a la
expresiva (que atiende los signos de acentuación, pausas y entonación) y
después se interesa por la comprensión.
MÉTODO FONÉTICO O FÓNICO: En el método fonético, se pronuncian al
niño solo las vocales y los diptongos, pero no las consonantes, que no debe
hacérseles pronunciar si no en las diversas combinaciones que tienen con las
mismas vocales o diptongos en la sílaba o en la palabra. Este método presenta
un abecedario ilustrado que contiene dibujos de personas y animales
produciendo sonidos imitando los sonidos de las letras.
PROCESO QUE SIGUE LA APLICACIÓN DEL MÉTODO FONÉTICO O
FÓNICO:
1.- Se enseñan las letras vocales mediante su sonido utilizando láminas con
figuras que inicien con las letras estudiadas.
2.- La lectura se va atendiendo simultáneamente con la escritura.
3.- Se enseña cada consonante por su sonido, empleando la ilustración de un
animal, objeto, fruta, etc. Cuyo nombre comience con la letra por enseñar.
4.- Cada consonante aprendida se va combinando con las cinco vocales,
formando sílabas directas; ma, me, mi, mo, mu, etc.
5.- Luego se combinan las sílabas conocidas para construir palabras: ejemplo:
mamá, ama memo, etc.

11. 6.- Al contar con varias palabras, se construyen oraciones ejemplo: Mi mamá
me ama.
VENTAJAS DEL MÉTODO FONÉTICO O FÓNICO:
Más sencillo y racional que el método alfabético, evitando el deletreo. Se
adapta con facilidad al castellano por ser éste un idioma fonético, la escritura y
la pronunciación son similares, se lee tal como esta escrito. Como el enlace de
los sonidos es más fácil y rápido, el alumno lee con mayor facilidad. Se
aumenta el tiempo disponible para orientarlo a la comprensión de lo leído.
MÉTODO SILÁBICO: El método silábico es el proceso mediante el cual se
enseña la lectura y consiste en la enseñanza de las vocales. Posteriormente la
enseñanza de las consonantes se va cambiando con las vocales, formando
sílabas y luego palabras.
PROCESO DEL MÉTODO SILÁBICO:
1.- Se enseñan las vocales enfatizando en la escritura y la lectura.
2.- Las consonantes se enseñan respetando su fácil pronunciación, luego se
pasa a la formulación de palabras, para que estimule el aprendizaje.
3.- Cada consonantes se combina con las cinco vocales en sílabas directas
así: ma, me, mi, mo, mu, etc.
4.- Cuando ya se cuenta con varias sílabas se forman palabras y luego se
construyen oraciones.
5.- Después se pasa a las sílabas mixtas, a los diptongos, triptongos y
finalmente a las de cuatro letras llamadas complejas.
6.- Con el silabeo se pasa con facilidad a la lectura mecánica, la expresiva y la
comprensiva.
VENTAJAS DEL MÉTODO SILÁBICO:
Omite el deletreo del método alfabético y la pronunciación de los sonidos de las
letras por separado, tal como lo propone el método. Sigue un orden lógico en
su enseñanza y en la organización de los ejercicios. Las sílabas son unidas
sonoras que los sentidos captan con facilidad. Se adapta al idioma castellano,
siendo una lengua fonética. Es fácil de aplicar y algunos alumnos pueden
enseñar a otros.

12. MÉTODO DE PALABRAS NORMALES: El método de palabras normales
consiste en: partir de la palabra normal de nominada, la cual se ha previsto
antes, luego se presenta una figura que posea la palabra generadora, la
palabra generadora se escribe en el pizarrón y los alumnos en los cuadernos.
Luego es leída para observar sus particularidades y después en sílabas y letras
las cuales se mencionan por su sonido. Se reconstruye la palabra con la
nueva letra se forman nuevas sílabas.
PROCESO QUE SIGUE EL MÉTODO DE PALABRAS NORMALES:
1.- Motivación, Conversación o utilización de literatura infantil que trate de
palabra normal.
2.- Copiar la palabra y leerla
3.- Se presenta la palabra normal manuscrita y se enuncia correctamente.
4.- Se hace descubrir entre otras palabras, la palabra aprendida.
5.- Se descompone la palabra en su elemento (sílabas).
6.- Al análisis sigue la síntesis: con sonidos conocidos se forman nueva
palabras y frases.
7.- Se lee repetidamente lo escrito y las combinaciones que van formando.
VENTAJAS DEL MÉTODO DE PALABRAS NORMALES:
La cualidad más importante del método es que se basan en la capacidad
sincrética o globalizadora del niño y por consiguiente sigue el proceso natural
del aprendizaje, permite cumplir con las leyes del aprendizaje: a) la del efecto,
b) la del ejercicio, c) la de la asociación y d) la de la motivación, fomenta desde
el principio del aprendizaje la compresión de la lectura, desarrollando una
actitud inteligente y un profundo interés por la lectura como fuente de placer y
de información, es económico, al facilitar la enseñanza sólo con el uso de los
siguientes materiales: pizarrón, yeso, papel, lápiz e imágenes, facilita a leer y a
escribir simultáneamente con bastante rapidez, el hecho de combinar la lectura
y la escritura con la práctica del dibujo ayuda a la retención del aprendizaje, al
permitir la escritura simultánea a la lectura, además de la vista y el oído,
participa el tacto y la motricidad.
MÉTODO ELECTICO: El método electico permite el logro de objetivos más
amplios en la enseñanza de la lectura y escritura que los métodos altamente
especializados a los que se ha hecho mención. Por lo tanto, la tendencia
ecléctica que presenta un intento para vencer las limitaciones de los métodos

13. especializados da grandes esperanzas, para alcanzar mayores niveles de
lectura. El método ecléctico es el que se forma al tomar lo más valioso y
significativo del método global, de palabras normales y de todos los otros
métodos con el propósito de facilitar el aprendizaje de la lectura. La elección
consiste en usar los mejores elementos de varios métodos para formar uno
nuevo; pero agregados a una idea definida. Antes de lanzarse a la búsqueda
de los elementos para realizar un método ecléctico se debe tener una idea
sobre la cual basarse.
PROCESO DEL MÉTODO ELECTICO: Tomando como base el método de
palabras normales, el maestro puede tomar de cada método los siguientes
elementos:
DEL MÉTODO ALFABÉTICO: El ordenamiento de las letras, para su
enseñanza, por la facilidad de su pronunciación.
DEL MÉTODO SILÁBICO: El orden de su enseñanza y sus distintos
ejercicios.
DEL MÉTODO FONÉTICO: El uso de ilustraciones con palabras claves.
DEL MÉTODO DE PALABRAS NORMALES: análisis y síntesis de las
palabras.
DEL MÉTODO GLOBAL: Los cartoncitos con sus nombres en las partes del
aula, muebles y otros.
CARACTERÍSTICAS DEL MÉTODO ELECTICO: Con este método se
enseñan simultáneamente la lectura y la escritura. Entre las razones que
podemos anotar para esa coincidencia, favorecer la fijación de la imagen de la
letra, palabra, etc., por la repetición provocada en la enseñanza de una y otra
actividad, favorecer el recuerdo de los signos gráficos por la asociación, se
intensifican las imágenes mentales del lenguaje hablado y escrito, a la vez que
los complejos musculares motores, mediante la actividad simultánea de las
impresiones visuales, auditivas y motoras, se aconseja que se enseñen
simultáneamente la letra impresa y manuscrita, mayúscula y minúscula.

14. FACILIDADES DEL MÉTODO ELECTICO:
1.- El método se vuelve natural ya que el alumno aprende mediante las leyes
del aprendizaje.
2.- Permite hacer el análisis, la síntesis y la comparación de la letra, a fin de
que el alumno pueda grabarse el detalle de las letras.
3.- Como el aprendizaje es natural y grato el niño, se esfuerza y aprende con
su propio auto actividad.
4.- Permite la correlación con el contenido de otros materiales.
5.- Al emplear materiales y temas del ambiente contribuye a la socialización del
educando.
6.- La enseñanza es colectiva e individualizada.
7.- La individualización de las enseñanzas propicia el dar atención preferente a
las diferencias individuales.
8.- Como el niño tiene que leer desde la primera clase, se hace impresión de
que ya lee desde el inicio de la enseñanza, lo cual es un gran factor que
estimula el aprendizaje.
9.- A diferencia de otros métodos, el método ecléctico no tiene ninguna
desventaja por lo que se considera bueno para enseñar a leer y escribir.
LA LECTURA EN LAS ESCUELAS PRIMARIAS:
La lectura es un proceso de enseñanza – aprendizaje, en el que se pone
énfasis especialmente en el primer ciclo de la educación primaria, los maestros
tienen que preparar desde una educación infantil, es decir desde muy
pequeños a sus alumnos para realizar las tareas de escritura, para que
después cuando vengan estas tareas se les facilite mas y puedan llevar a cabo
actividades que les lleven a desarrollar capacidades necesarias para un
desenvolvimiento adecuado.
En la lectura existen múltiples métodos y teorías que fundamentan a maestros
para su enseñanza. Se centran en aspectos formales del aprendizaje y tratan
el proceso desde las partes mas sencillas a las mas difíciles hacia el todo, es
decir, partiendo de las letras, hacia las silabas, posteriormente las palabras y
luego las frases. Otros métodos son constructivistas porque atienden teorías
que insisten en que la percepción del niño que comienza siendo una expresión
en una sola forma de dos o más silabas, captando la totalidad y no

15. adentrándose en los detalles, parten del todo y presentan al niño palabras
completas con su correspondiente significado. El maestro es consciente de la
necesidad de conocer los diferentes métodos y conocer a sus alumnos para
escoger las mejores estrategias de la enseñanza aprendizaje de la lectura, por
eso y otras razones es importante que el maestro sepa distintos métodos para
desarrollar las habilidades de lectura con sus alumnos.
DIFERENCIA ENTRE LA LECTURA Y LA ESCRITURA: La escritura y la
lectura son muy distintos pero tienen que estar vinculados, porque para leer
hay que saber escribir, y para escribir hay que saber leer.
LECTURA: La lectura es una actividad caracterizada por la traducción de
símbolos o letras en palabras y frases que tienen un significado, cuando se de
cifra el símbolo, es decir las letras se pasan a reproducir para saber que dice.
El objetivo de la lectura es hacer posible la comprensión de los materiales
escritos, evaluarlos, y usarlos para nuestras necesidades. Con la práctica la
mayor parte de los niños leen con creciente fluidez y comprensión.
Para leer hay que seguir una secuencia de caracteres colocados en un orden
particular. Por ejemplo, la lectura en español fluye de izquierda a derecha; en
hebreo, de derecha a izquierda; y en chino, de arriba abajo. El lector debe
conocer el modelo y usarlo de forma apropiada. Por regla general, el lector ve
los símbolos en una página, transmitiendo esa imagen desde el ojo a
determinadas áreas del cerebro capaces de procesarla e interpretarla.
Leer tiene que ver con actividades tan variadas como la dificultad de un niño
pequeño con una frase sencilla en un libro de cuentos, o un estudiante que se
esfuerza en comprender los significados de un poema. Leer permite acceder a
la sabiduría acumulada por la civilización.
TIPOS DE LECTURA: Existen varios tipos de lectura para facilitar la
comprensión del lector, y dependiendo del lugar en que se encuentre el lector
puede utilizar los distintos tipos de lectura. Entre estas lecturas están:
LECTURA ORAL O EN VOZ ALTA: La lectura oral se practica con el fin u
objetivo que otras personas escuchen el contenido que se esta leyendo, el
lector lee determinado texto con voz alta, fuerte y claro.
LECTURA SILENCIOSA: La lectura silenciosa es la que se le el mensaje
escrito mentalmente sin pronunciar palabras verbalmente, se practica

16. únicamente siguiendo con la mirada el texto que se esta leyendo. Esta lectura
se utiliza más cuando se estudia o cuando estamos solos.
LECTURA SUPERFICIAL: La lectura superficial consiste en leer un párrafo o
texto de forma rápida, para saber de lo que trata el texto. Esta lectura se utiliza
mas cada vez que el lector compra un determinado libro, y la usa para saber de
lo que trata el libro.
LECTURA COMPRENSIVA: La lectura comprensiva es la que realiza el lector
para entender el mensaje del texto, en esta lectura el lector no se queda
tranquilo hasta que ya lo ha entendido todo. Esta lectura se utiliza más cuando
el lector hace una comprensión de lectura para luego desarrollarla delante de
un público.
LECTURA REFLEXIVA: La lectura reflexiva es una meditación en la que no
cuenta el número de páginas leídas, sino que lo que hemos aprendido. Esta
lectura se utiliza para reflexionar y cambiar de una forma positiva.
LECTURA RECREATIVA: La lectura recreativa es la que se utiliza para leer
un libro por placer, también la utilizamos para leer algo que nos agrada no
necesariamente puede ser un libro.
LECTURA CRÍTICA: La lectura critica, requiere de un buen conocimiento de
lo que trata el tema, para que el lector de un punto de vista sobre el texto leído.
Dentro de lo expuesto para la apropiación de la lectura a niños de nivel
primaria se retomaran los distintos métodos y tipos de lectura que presento,
para así poder ejercer mi labor docente con gran entusiasmo ya que me servirá
para el desarrollo de los aprendizajes y la pronta lectura de mis educandos.

17. CAPITULO V.
5.- MARCO METODOLOGICO
5.1 NIVEL DE INVESTIGACIÓN.
Al realizar esta investigación se toma como partida el principal eje de estudio a
los alumnos de primer grado de la escuela primaria bilingüe: “Gral. Emiliano
Zapata” esta consiste en su problema de adoptarse la escritura ya que
presentan un sinfín de problemas como:
La falta de retención de las grafías y por lo tanto la lectura.
El desinterés por la lectura.
La constante distracción cuando se lee.
La falta de interés por los padres de familia.
La falta de material escolar.
Padres de familia analfabetas.(ver anexo 1)
La falta de atención de los padres.
La constante ocupación para los quehaceres del hogar y pastoreo.
Las inasistencias de los alumnos.
Las enfermedades que los lleva a faltar a clases por días, semanas o meses.
La falta de alimentación.
Los cambios extremos climáticos.
Al tener el enlistado de los principales problemas detectados que influyen el
problema de adopción de la lectura en alumnos de primer grado se realiza la
investigación de campo, la cual se llevo acabo por las visitas domiciliarias de
cada alumno y se realizó a través de la observación, y entrevistas a algunos
padres de familia ya que en esta comunidad todavía existe el recelo de recibir
visitas de doctores y maestros en su domicilio.

18. 5.2.- DISEÑO.
Dentro de la investigación se retoman los principales métodos y tipos de lectura
que nos ayudaran a una mejoría de la pronta adopción de la lectura en los
alumnos de primer grado de la comunidad de paredones se realizara bajo la
observación de datos descriptivos y esta se realizara retomando mixtos ya
que la cualitativa se llevó a cavo en el área del espació geográfico que
componen las cuatro paredes del aula de primer grado.
Y la cuantitativa en el conteo de palabras o grafías escritas y leídas por cada
uno de los alumnos para la adopción de la lectura constante.
5.3.- TIPO DE INVESTIGACION.
Esta investigación – acción se realizó empleando la observación y tomando en
cuenta la lectura en los educandos de la realidad existente, y también tomando
en cuenta el desinterés de la mayoría de los padres de familia en la educación
de sus hijos.
Esta propuesta pedagógica permite analizar las situaciones sociales de la
comunidad a investigar los inaceptables aspectos problemas de la lectura
sobre la falta de adopción y apropiación, dentro de este problema narramos los
elementos del contexto de la comunidad de la misma gente analfabeta que por
presentar la falta de lectura hacen caso omiso por el aprendizaje de sus hijos,
por ello propongo emplear la practica de la enseñanza por medio de juegos,
cantos, lecturas de palabras cortas, oraciones, por emplear la lectura por medio
del material educativo que llamo la ruleta, y empleando los distintos tipos de
lecturas y métodos para realizar una pronta lectura en los educandos.
5.4.- POBLACION DE ESTUDIO.
Dentro de esta investigación se pretende analizar al Grupo de Primer Grado de
Primaria Bilingüe Gral. Emiliano Zapata con C.C.T 13 DPB2728M de la
Comunidad de Paredones Acaxochitlàn Hgo. El aula en cuestión se conforma
con la cantidad de 25 alumnos en total la cual existen 13 mujeres y 12 hombres
de los cuales, una presenta la lectura, siete deletrean y son muy lentos en su
lectura y quince están apenas en el nivel del silábico, y dos en el nivel

19. presilábico. En la institución se encuentran laborando seis docentes con grupo
y un director los cuales todos cuatro son titulados, una es pasante y dos nos
encontramos cursando nuestra formación docente. Teniendo una excelente
preparación todos emplean una lectura adecuada para su enseñanza en nivel
primaria.
5.5.- TECNICAS E INSTRUMENTOS.
Las técnicas empleadas en esta investigación son, la observación, entrevistas
y cuestionarios, la observación se planteo en los alumnos, dentro y fuera del
aula la cual me ayudo a identificar cuantos alumnos se interesaban en la
lectura, las entrevistas se realizaron a los padres de familia y a los maestros de
la comunidad, los cuestionarios solo a los padres e integrantes de la familia.
5.6.- ANALISIS DE DATOS.
De acuerdo a lo investigado me di cuenta que mis alumnos presentan un
mayor grado de problemas en lo que es el interés de adoptarse la lectura ya
que ellos mismos se dan cuenta que sus padres presentan el mismo
problema y los que saben leer mencionan no poderles ayudar por que salen la
mayor parte del día a sus principales trabajos en busca del sustento familiar y
llegan cansados.
Los principales resultados que me daría emplear este problema es adentrar
con los juegos, cantos, y el empleo de la actividad de la ruleta didáctica, para
su interés y pronta lectura además de incrementar sus conocimientos previos.

20. ANEXO 1.
Encuesta a los Padres de familia de los niños de Primer Grado, de la Escuela
Primaria Bilingüe. Gral. Emiliano Zapata de la Comunidad de Paredones.
1.- ¿Lee usted algún libro?
a) si b) no c) abecés.
2.- ¿Qué tipo de lecturas lee?
a) periódico b) revistas c) cuentos.
3.- ¿Cuánto tiempo lee?
a) ½ hora b) 1 hora c) de 1 a 2 horas.
4.- ¿Entiende lo que lee?
a) si, mucho b) poco c) nada.
5.- ¿Cuántas palabras lee por minuto?
a) 20 palabras b) 50 palabras c) más de 100.
6.- ¿Alguna ves se a puesto a leer con sus hijos?
a) si b) no c) nunca
7.- ¿Le ayuda con la lectura a su hijo / hija en su hogar después de clases?
a) si b) no c) abecés
8.- ¿Realiza las tareas de lecturas que el maestro le deja a su hijo (a)?
a) si b) no c) abecés.
9.- ¿Cada que tiempo escucha la lectura en su hijo (a)?
a) diario b) cada ocho días c) nunca.
10.- ¿usted sabe como lee su hijo (a)?
a) si b) no c) no me interesa.