Diario de campo edgardo obs

DIARIO DE CAMPO
ESCUELA PRIMARIA: “JUANA
CATALINA ROMERO”
EDGARDO SANTIAGO OROZCO
1º “C”

APLICACIÓN DE CURRICULUM
ACTIVIDADES DEL PROGRAMA
ESTRATEGIAS DEL DOCENTE
CONTENIDOS ABORDADOS DEL TEMA

REGISTRO DE LAS ACTIVIDADES DE OBSERVACIÓN Y ENTREVISTA
REGISTRO DE: Clase de matemáticas del 6º y 5º grado.
LOCALIDAD: Cd. Ixtepec, Oaxaca
CONTEXTO: Escuela Primaria
ACTORES: Profesora y alumnos de 5º y 6º grado.

PÁGINA
/ HORA

FECHA: 13/01/14
DURACIÓN DEL REGISTRO: 5 Horas con 20 min
ESCENARIO: El aula de 5º y 6º grado
OBSERVADORES: DE 8 AM A 11:30 AM Edgardo Santiago Orozco DE 12
PM A 1:20 PM Julio Cesar López Santiago

DESCRIPCIÓN DEL EVENTO

Durante los primeros 15 minutos, los maestros se dispusieron a esperar a que se completara la escolta
8:00 AM para dar inicio con el acto de homenaje, pero desafortunadamente esto no fue de esa manera, por lo
consiguiente que la directora de la escuela indico que todos los alumnos pasaran a tomar sus respectivas
aulas de clases para dar inicio a otra semana más de actividades escolares.

8:15
AM

La clase iba a comenzar con una exposición de 5º grado, pero la alumna que estaba
encargada de dicha exposición no se presento y por lo tanto tuvieron que pasar a otra
materia (Matemáticas), esto también se debe a que el otro compañero del equipo de
exposición no quiso hacerlo solo.
Una alumna de sexto le muestra una cartulina azul a su maestra y posteriormente la
maestra pide que le muestre su cuaderno. (la maestra comenzando a observar la
cartulina le solicitó que lo plasmara en un papel bond cuadriculado) El tema era de
comidas tradicionales por región, pero solo se comento entra la maestra y dicha alumna
algunas características de las comidas tradicionales con tono de voz muy bajo.

INTERPRETACIÓN

Un alumno de sexto no realizo la tarea. (la maestra habla como si él no hubiera cumplido
con su trabajo antes y cabizbajo el alumno acepto que no cumplió con su responsabilidad)
Después de eso la maestra pregunta a un alumno de 5º “¿por lo menos pensaste en
Los números naturales son un tema de
hacer la tarea y en ese momento el alumno no responde nada solo se queda con la
gran relevancia y mas como es
mirada al suelo? y expresó que el alumno reprobaría “corres el riesgo de regresar a 4º
reflejada en la actitud pedagógica de la
año” mientras retornaba a su escritorio de manera pacifica
docente
Comenzamos con el siguiente contenido de matemáticas. (expresó la maestra mientras
8:30AM comenzaba a escribir en el pizarrón)
Tema: Números naturales y decimales
La maestra comienza retomando este tema que vieron el viernes:
“los números naturales parten del número cero extendiéndose hacia el números positivos
y números negativos”.
La maestra pide que copien en el pizarrón.
“Niña de sexto: ¿Todos?”/Mientras sus otros dos compañeros murmuran/.
´La maestra: había mencionado antes que los números se consideran del cero hacia
adelante, pero ahora lo consideraremos del cero desde el centro hacia atrás.´
Ella explica brevemente que estos conocimientos serán útiles en la secundaria.
Fue de gran interés la estrategia que
Hace una serie de comparaciones sobre los números negativos ocupados en la vida real. implemento la docente, realizar
8:45 AM Menciona que el cero puede ser un número neutro “¿porque creen que puede ser un
comparaciones con la vida real,
tomando en cuenta los puntos
número neutro?” le pregunta al alumno de sexto grado/ este se queda callado y no
cardinales y la neutralidad de un
contesta/.
numero
“Maestra: la respuesta está en que el cero no tiene signo” seguidamente da un ejemplo
´en las noticias hablan sobre el clima y la temperatura, ese es un ejemplo donde
mencionan -1 grado´
Menciona que más adelante utilizarán planos cartesianos.
/ elabora un pequeño plano cartesiano en el pizarrón, y un punto para hacer referencia al
centro de este/
“Maestra: cuando manejen el plano cartesiano usarán números negativos y positivos”
Pide un ejemplo” ¿qué otro ejemplo me pueden decir? ”
/No le contestan, entonces ella sugiere una sustracción que escribe en el pizarrón:
345-181/ “¿cuál es el numero negativo?”
“Todos los alumnos: -181”.
´La maestra: si alguna vez han jugado con su calculadora posiblemente han obtenido
números negativos´.
La maestra compara la recta numérica con el camino para ir a la escuela,” cuando vas a
la escuela es positivo y cuando regresas a casa es negativo”.
Les pide que a sus alumnos que se apuren con la actividad, /dos alumnos estaban

platicando/.
La maestra revisa su libro, y pide que copie todo lo que ya estaba escrito en el pizarrón
9:00 AM después de los ejemplos, “Alumno de 5º: ¿todo?”
La maestra borra parte del pizarrón, luego ve que una de sus alumnas que no había
llegado se para en la puerta y le pregunta “¿Por qué apenas?”.
Los alumnos hablan entre ellos mientras la maestra vuelve.
Luego regresa Maestra: “¿para ustedes que son los números decimales? ¿Qué idea
tienes de los números decimales?”
Primero a un alumno de quinto, le pide que mencione ejemplos cotidianos / no contesta y
se queda callado/ la maestra dice:
“cuando hablamos de una parte del entero…” ”…fracciones es dividir el entero en partes
½,1/3,1/4,1/5,1/10, ¿de dónde creen que viene el nombre de decimales?”
Nadie contesta, entonces ella explica que:
´cuando dividimos ½,1/5,1/8,1/10, partimos el entero en partes iguales, se llaman
decimales por que se toma en cuenta el sistema de numeración decimal´
La maestra le pide a uno de sus alumnos que represente un decimo, pero a él le da pena,
ella le recuerda que puede hacerlo sin tener miedo.
Luego se lo pide a un alumno de sexto, /se resiste a contestar/ “Maestra: ¿porque no
confías en ti?”
El alumno de quinto año representa un decimo.
La maestra le pide a su alumna de sexto que represente 2/10 de la manera que desee.
La niña dibuja 10 canicas y la maestra pregunta “¿de qué cantidad de esto es un
decimo?”
La maestra pinta una de las canicas para dar su explicación.
“lo podemos hacer de la manera que queramos, si dividimos entre 10 es .1, .100, .1000”
“Los números decimales son una fracción del entero, partiendo de diez partes iguales a
100, 1000, 100000, se presentan con un punto decimal”.
Utiliza una regla para que los niños visualicen el concepto de fraccionar un entero
/uno de sus alumnos de sexto mira muy interesado la regla/
9:15 AM “del cero al uno hay 10 ¿porque creen que son milímetros? ¿Por qué lo creen?”
“Alumno de quinto: Porque está dividido entre mil”
“Maestra: ¿y los centímetros?” “Alumno de 5º: cien “¿decímetros porque?”
“El niño de sexto:/ se resiste a contestar pero después de unos segundos lo hace/ porque
es entre 10”.
“Maestra:¿cuando llegue a diez decimos estoy hablando de? ¿Llegamos a? ”
/Los alumnos se mantiene callados y dudosos de responder/
´Maestra: a un entero, si juntas 10 partes tengo un entero, si tengo 100 centésimos es un

Acerca del contenido abordado por la
docente, es relevante el conocimiento
transmitido por la profesora hacia sus
alumnos dando gran importancia a los
números decimales

La implementación de las actividades
plasmadas en la planeación, y de
manera interesante utiliza un método
de aprendizaje por descubrimiento.

entero, /saca de nuevo el metro para completar su explicación/ dividido en 100 partes, un
entero puede ser un km, una hojita o una canica´ “ ... /hace referencia a l dibujo de las
canicas que hizo la alumna de 6º/si relleno las 10 canicas tengo un entero, una sola es un
decimo, ¿si son dos cuantos serían?”
“Todos los niños: dos decimos”
“Maestra:¿Cómo se representa?”
“Alumno de sexto: No lo sé”
“Maestra: Claro que lo saben… ¿Tienen dudas?”
“Alumnos: No “
“Maestra: Seguro que no hay dudas, entonces aquí viene el ejercicio.”
El alumno de 5º sale del salón y la maestra le pide que vuelva pronto.
La maestra toma su celular y sale a hacer una llamada
9:30 AM “Alumno de 5º:¿Se va acopiar todo?”
“Maestra: Si todo apúrense”
La maestra sale del salón para contestar una llamada, mientras los alumnos hablan entre
si
Y se ponen a jugar con ligas
9:37 Regresa la maestra / los alumnos fingen no haber hecho nada/
Ellos juegan mientras la maestra escribe la tarea
“Alumno de 5º: ¿Es tarea para ahorita?”
Los dos alumno de 6º grado platican, y el alumno de quinto da vueltas por el salón
Actividad
Escribe el nombre de los siguientes decimales
0.3
0.25
0.34
0.7
0.4
“Maestra: / parece estar nerviosa porque se toca mucho las manos/
¿Ya está?, apúrense”
9:45 AM “Maestra/ refiriéndose al alumno de 5º/ deja de platicar si mi-hijo, y apúrate”
9:50 La alumna de 6º entrega su trabajo para que la maestra lo califique, la maestra le
pide que corrija lo incorrecto.
El alumno de quinto termina
La maestra lo revisa y le pide que corrija.

El alumno de sexto parece no poder hacerlo
9:51 La alumna de sexto vuelve a dar su cuaderno para que se lo revise, mientras tanto
empieza a trabajar en su libro.
“Maestra:/refiriéndose al alumno de sexto/¿Ya está?”
El alumno de 5º vuelve a entregar su trabajo, la maestra le pide su cuaderno al alumno de
6º / le mantiene la mirada por 6 segundos/
La maestra pide un momento y dibuja algo parecido a una cuadricula (esto con el fin de
indicar como se escriben los números decimales).
“Maestra: En clases anteriores hemos trabajado el cuadro de valor posicional de números
naturales y decimales. Antes del punto son números enteros y después números
decimales.
457.0125

10:00
AM

10:15

Explica que el ´nombre del número está determinado por la posición del último cifra´
(mientras señala el número 457.0125 que acaba de escribir en el pizarrón)
La maestra pide al alumno de 5º que lea correctamente el número 73.64, el falla pero en
su segundo intento lo hace correctamente
10:02 Después de esta pequeña explicación indica a sus alumnos que corrijan sus
trabajos.
“Maestra: 0.8 ¿Cómo se lee esto?”
“alumno de 5º:Cero enteros, ocho decimos”
“Maestra: ¿Cuál es el mayor de todos sin tomar en cuenta los enteros? /Refiriéndose a
todos/”
“El alumno de 5º: 0.125”
10:08 La maestra sale a platicar con una señora por un momento, mientras tanto los
estudiantes platican entre ellos.
La maestra entra de nuevo al salón a las 10:10
“Maestra: ¿Cuál de los decimales es mayor?/refriéndose a los números escritos en el
pizarrón 0.125 y 0.8/ ”
“El alumno de sexto: el primero”
“Maestra: Porque, ¿porque tiene más números? Porque tiene diezmilésimos ¿Por qué?
…, están equivocados a medida que el entero se divide, la fracción se vuelve más
pequeña… 125 pedazos, eso es lo que representa 125 pedazos de diez mil, en cambio
si tomo 8 pedazos de 10, ¿Cuál es el más grande?”
“Alumna de sexto: el 8”
/Maestra/: no porque sea más grande es mayor. La cantidad de números no lo hace
mayor quiero que entiendan que para ver cuál es el más grande primero hay que ver el
número más cercano al punto´”0.0125 y 0.0200 ¿Cuál es el más grande?”

En conclusión referente a las
estrategias utilizadas, se denotaron de
manera relevante aunque la aplicación
de los temas especificados, tomaron
gran parte del dia de una sola materia
lo cual no estaba contemplado en la
planeación del docente, ya que se
presentaron
situaciones
inconvenientes para la correcta
ejecución de lo planificado.

AM

10:30AM
10:45AM

“Todos los alumnos:0.0200”
“Maestra: 0.45 y 0.125 ¿cual es mayor?”
“Todos los alumnos:0.45”
“Maestra: ¿Porque? porque 45 centésimos es mayor que 125 milésimos.”
10:18Pide que copien las explicaciones anotadas en el pizarrón /como son la cuadricula y
los números que anoto durante las comparaciones/, así mismo menciona que en el
ejercicio anterior el numero mayor era 7 decimas.
10:24 Escribe la siguiente actividad en el pizarrón:
Compara los números decimales y encierra con un color el decimal de menor valor
1.25 o 1.7
0.305 o 0.0305
3.455 o 3.4055
0.411 o 0.56
0.365 o 0.1009
La mamá de la alumna de sexto viene a dejarle su jugo, la maestra sale del salón a
platicar con ella un rato. Por el momento los alumnos se ponen a hablar entre ellos.
Los niños se quitan la camisa del uniforme

11:00
AM

11:15
AM

11:30

10:56 regresa la maestra
“Alumna de sexto: no lo entiendo” “Maestra: …”
10:58
“Maestra: Donde te perdimos Freddy”
La maestra revisa su celular y les pide a sus alumnos que arreglen su ropa.
La maestra habla por teléfono
La alumna de sexto termina
“Maestra: Puedes irte al receso”
“Alumno de 5º: le dice a la maestra que un niño le molesta /lo dice al tiempo que sujeta a
el alumno de que acaba de entrar a dejar unas tijeras”
“Maestra: ¿Por qué?/refiriéndose a el niño/”
El alumno de quinto termina y sale al recreo
11:23 El alumno de sexto termina. (Este alumno tuvo que cambiarse de lugar debió a que
no podía ver desde el lugar donde estaba. Por la rapidez con la que termino después de
esta acción, posiblemente su falta de participación se deba a que necesita lentes u otro
lugar más cercano al pizarrón).

AM

12:00
PM

12:30
PM

1:00
PM

1:20
PM

Salimos todos al recreo.

Una alumna de 6º en un ejercicio en el libro de matemáticas que decía escribe un
número mayor que el numero de tres dígitos xxx , según las indicaciones era utilizar los
números que componían dicho numero xxx y la alumna lo que hizo es escribir un numero
de 4 dígitos
Representaciones numéricas con puntos decimales, orden y posición de los números
(centena, decena y unidad) falta de comprensión a la lectura y preguntas que se les hace
al estudiante de 5 grado.
El material con que se trabaja en el salón de clases en la resolución de ejercicios es el
libro de matemáticas.
La profesora dibuja una recta numérica la dibuja en el pizarrón. Durante las clases el
alumno le pregunta a la maestra como ubicar 3/2 en la recta numérica si abajo o arriba,
ella no comprendió bien lo que había dicho el alumno y le contesta – donde
corresponda ahí colócala.
La maestra le dice al alumno de 5º cuantos quintos tiene un entero el alumno contesta –
5 quintos la maestra entonces le dice –de 1 cm cuanto milímetro es 1/5 el alumno
dudando dice – 2 milímetros y la maestra – tu sabrás.
Inicia la clase de educación cívica y ética Los alumnos inician a leer sus libros de texto
mientras la maestra les comenta que no se olviden de la tarea que había dejado para
mañana un reportaje.
Finaliza el día dejando los pendientes para el día de mañana

La utilización de una recta numérica,
fue una herramienta muy esencial para
desplazar las dudas que tenían los
alumnos ante la temática ejercida por
parte de la profesora.

REGISTRO DE: Clase de ciencias.
PÁGINA
/ HORA

8:00am

FECHA: 14/01/14
DURACIÓN DEL REGISTRO: 5 Horas con 20 min
ESCENARIO: El salón de 5º y 6º
OBSERVADORES: De 8 AM a 11 AM Julio Cesar López Santiago y De 11:30
Am a 1:20 PM Edgardo Santiago Orozco
INSCRIPCIÓN

INTERPRETACIÓN
(INFERENCIAS, PREGUNTAS Y CONJETURAS)

Antes de iniciar la clase la alumna de 6to grado le pregunta a la maestra si calificaría la
tarea de español.

8:15 am Exposición del alumno del 5º la diversidad de los seres vivos y sus intelectuales. El niño
pasa en frente, proyecta su material de exposición en el pizarrón de clases, una lamina
con textos y dibujos hechos a mano, empieza a leer el contenido en la lamina ya
terminada, en su cuaderno empieza a leer mas información. La profesora felicita al
alumno por su exposición , le da algunas indicaciones al alumno como hacer una
exposición en lugar de leer podría haber explicado lo que entendiste del tema

Dada la situación que se presenta ante
la claridad de la exposición del alumno
de 5to grado, la maestra otorga un
reconocimiento al alumno lo cual
genera un ambiente de motivación.

9:00 am La maestra les pregunta ¿Por qué México es un país mega diverso? la respuesta de la
pregunta está proyectada en la lamina del estudiante a un no lo han notado, pudiese ayer
visto la respuesta los alumnos no contestaron la pregunta la maestra les hace otra ¿Qué
es la diversidad? Le pregunta al niño del 5 y le contesta tipo de especie el tono del voz del
niño es ligero la profesora explica sobre el tema.
La niña o alumna que no llego el lunes hoy si ha llegado. El alumno de 5 decide pegar su
material en algún parte del salón y lo pega en la parte baja del pizarrón el alumno ha
supera su temor o miedo pasa la alumna de 6 grado a leer su investigación el tono de voz
es baja la profesora le da indicaciones a la alumna sobre reportaje la profesora sugiere al
alumno dejar su trabajo para ser revisado la ortografía. Dos alumnos no hicieron su tarea.

Los alumnos no se percataron de la
respuesta que estaba plasmado en la
lamina que la maestra les mostro, fue
una buena estrategia que genero un
ambiente
de
aprendizaje
por
descubrimiento.

10:00a
m

11:00a
m

11:50

Inicia las clases de matemáticas la profesora les pone en el pizarrón unos ejercicios a
resolver en el salón sobre ubicar algunas cantidades de números decimales y fracciones
en una recta numérica. Había muchas dudas para resolver los ejercicios.
un niño de 5º que al querer convertir 25/8 al sistema numérico , realiza lo siguiente:
8÷25
Los alumnos discuten donde colocar las fracciones y los números con puntos
decimales.

Finaliza la primera parte del día y la maestra indica que los pendientes realizados hasta el momento se
suspendan ya que después del receso comenzarían con otro tema de otra materia
Los alumnos entran a el aula y la maestra pone la siguientes actividad:
“5º Leer y realizar las actividades del bloque uno de su libro de ciencias naturales
6º Leer y realizar las actividades del bloque uno de su libro de ciencias naturales”
La maestra sale unos minutos

12:45

Cuando regresa solo lo hace para decirles a los alumnos que le surgió un compromiso y
se tiene que retirar por unos minutos. “Maestra: tienen tarea, así que lean y
termínela en lo que regreso”
Los alumnos fijen leer en lo que la maestra se va./cuando la maestra se va ellos se
levantan y empiezan a jugar y platicar entre ellos/
Uno de los alumnos le dice a sus compañeros “Alumno de 5º: no hay actividades en el
bloque 1 por eso ya terminamos”
Sin embargo continúan leyendo por 10 minutos hasta que deciden comenzar a jugar entre
todos.
Primero iban a jugar a ponerle la cola al burro, pero no encontraron suficientes materiales
para comenzar el, así que tuvieron que pensar en un otro juego.
“Alumna de 6º: hay que jugar a ahorcado”
Los alumnos jugaron varias rondas de ahorcado hasta que su maestra regreso.

1:00

Cuando la maestra regreso decidió jugar con ellos un momento y les pidió que
adivinaran una animal cuyo nombre tiene 4 letras:
____
“Alumno de 5º:es una vaca”

12:15

12:30

Fue una explicación improvisada por
parte de la docente ya que se denoto
que no implemento una estrategia que
generara que hubiese un ambiente de
aprendizaje relevante.

Fue muy escaso el trabajo encargado
por parte de la docente, pero no
retorno hasta la finalización del dia.

“Maestra: no, este es una animal acuático”
“Alumno de 6º: es un pez”
“Maestra: /con cara de escepticismo/ ¿conoces un pez de 4 letras?
“Alumna de 5º:Es una foca”
“Maestra: no, pero por lo menos se van acercando”
…
Los alumnos continuaron comentando pero solo entre ellos mismos mientras tanto la
maestra estuvo resolviendo el cuestionario de psicología que le habíamos
entregado el día anterior.
“Alumno de 5º: ¿qué animal es?”
“Maestra: era una orca”
“Alumnos: ahhh”/ lo dicen como si realmente lo hubiesen pensado antes/
La maestra les indica a los alumnos que se pueden retirar.
“Maestra: ya pueden irse pero no se les olvide terminar las tareas de hoy”
Los alumnos se retiran y ella termina el cuestionario de psicología.
1:20

REGISTRO DE: Clase de español y geografía.
PÁGINA
/ HORA

8:00

FECHA: 15/01/14
DURACIÓN DEL REGISTRO: 5 Horas con 20 Min
ESCENARIO: El salón de 5º y 6º
OBSERVADOR: De 8 AM a 11 AM “Edgardo Santiago Orozco” y 11:30
AM a 1:20 PM “Julio Cesar López Santiago”
INSCRIPCIÓN

Los alumnos de la escuela Primaria Juana Catalina suelen realizar la limpieza de sus
respectivos salones una o dos veces por semana dependiendo de la condición en que se
encuentre.
En esta ocasión el aseo del salón se demoro en comenzar y por lo tanto termino más
tarde lo previsto por los maestros.

8:35

8:45

La maestra comienza el día pidiendo la tarea. Ella indica que la tarea de matemáticas
debía haberse hecho con colores y apoyándose de una regla “pide una regla a uno de sus
alumnos para comenzar a revisar”
La alumna de sexto entrega su trabajo, después de unos minutos la maestra le cuestiona
sobre este pero lo califica /la alumna se sienta en su lugar/
La maestra llama al alumno de 5º para checar su tarea, la califica y este se retira a su
lugar.
La maestra llama a el alumno de 6º, revisa su tarea, y le indica que falto una expresión.
Posteriormente la maestra revisa la tarea que asigno en el libro de matemáticas, le explica
al alumno de 5º como debió de haber realizado la tarea.
Revisa la de los alumnos de 6º grado y les indica que corrijan, /en el caso de la alumna de

INTERPRETACIÓN

9:00

9:15

9:20

9:30

9:45

6º año le realiza preguntas de reflexión/
Por último le pregunta a la alumna de 5º grado si sus padres han firmado de enterados
por todas las tareas que no ha hecho.
La maestra les da un tiempo para corregir, sale un momento del aula, cuando ella regresa
el alumno de 5º le pregunta algo que ella terminar por aclarar /se veía confundido y
posteriormente bastante sorprendido/ ( la voz del alumno se oía muy baja, difícilmente
podía distinguirse que fue exactamente lo que le pregunto pero por la expresión en su
rostro parece que todo quedo claro al final de la explicación)
La alumna de 6º tiene una duda, se acerca a la maestra /ella revisa el libro y le indica con
el dedo porque fallo/ y luego se va a corregir.
“El alumno de 5º:/el esta sujetando su regla/ maestra, ¿cuál de los dos lados es
centímetros?”
“Maestra: ¿en qué mundo vives?/con cara de escepticismo/”
Termina de revisar las tareas.
La clase de español comienza con lo siguiente /mientras anota un par de temas en el
pizarrón/
Textos expositivos 5º
Reportaje 6º
La maestra menciona pocas cosas sobre ambos temas, ya que ella pide que los alumnos
le recuerden donde han visto antes estos tipos de textos:
Primero le pregunta a los alumnos de 5º
“Maestra: ¿Dónde hemos visto este tipo de texto y que características tiene?”
/Los alumnos de 5º parece confundidos/ no contestan
“Maestra: puedes revisar tu cuaderno/le indica al alumno de 5º/”
´Alumno de 5º: “saca un hoja blanca y comienza a leer rápidamente” los textos
informativos se caracterizan por estar en tiempo presente … utilizan la
comparación y las definiciones … su principal característica es su carácter
informativo´
“Maestra: existen muchas formas de describir un texto expositivo”
´Maestra:/viendo a los alumnos de 6º/ el reportaje tiene una relación directa con los textos
expositivos, porque se necesita estar bien informado y documentado sobre el tema
sobre el cual se hará el reporte, ya sea consultado a expertos y personas que
conozcan sobre este tema, o bien investigando en textos informativos que puedan
auxiliarnos´ ”…un reportaje va mas allá de una nota periodística, ¿pueden decirme
las características del reportaje?”

La realización de la descripción
de textos expositivos, es un
tema de gran relevancia, sin
embargo, de la manera que se
expone la generalización hace
que los alumnos pierdan nocion
de lo que realmente es un texto
expositivo

Los alumnos se quedan callados, mientras la Maestra revisa su celular y se retira por un
segundo. Cuando regresa al salón anota lo siguiente en el pizarrón/esta definición
era especialmente para los alumnos de 5º”:
“Los textos expositivos nos muestran información amplia sobre un tema, de manera que
toda persona que lo lea entienda la información que se expone”
/esto es para los de 6º/
“Las características del reportaje son:
Investigar
Escribir claramente la información con concordancia e ilación de ideas.
Entrevistas.”
10:00

La maestra sugiere que durante la realización de estas actividades utilicen las fichas de
trabajo como herramienta de apoyo, además de eso, pide que para el día jueves
entreguen sus borradores de el reportaje y de los textos expositivos que había
dejado como proyecto anteriormente (por su lenguaje corporal supongo que este
trabajo ya ha sido retrasado muchas veces por los propios alumnos).
Ahora comienza la clase de geografía.
La maestra pregunta para saber si los alumnos de 5º trajeron los materiales que solicito
/los materiales eran para hacer un volcán pero nadie los trajo/
“Maestra: no trajeron sus materiales, para cuando pues /Los alumnos de 5º se quedan
callados/¿Cuándo Cristo vuelva”
La maestra los deja por un momento /dirige la mirada al alumno de 6º/ y pregunta a los
alumnos de 6º:
“¿Qué vimos la clase pasada?”
El alumno de 6º no sabe que responder por lo tanto la maestra le pide a la alumna de 6º
que explique lo visto la clase pasada.
“Alumna de 6º: los cambios climáticos /lo dice estando muy poco segura/ “
´ Maestra: /explica para todos los alumnos / entre más alejado este el lugar del ecuador
mas frio se torna, todo tiene que ver con las coordenadas geográficas´ ”entre que
coordenadas ubicamos la zona tropical”/nadie le contesta/(todo parece indicar que dudan
demasiado sobre lo que la maestra pregunta)”¿de 40 a 50 grados latitud norte que climas
encontramos?/esta pregunta era para los alumnos de sexto, los cuales se quedan
callados/”

10:15

La Maestra deja la siguiente actividad investigar (nuevamente) las regiones naturales con
sus respectivos climas/esta actividad es para los alumno de 6º/.

10:30

10:45

“Maestra:/refiriéndose a los alumnos de 5º/ ¿cuáles son las características de las
mesetas?”
/Los alumnos se mantienen callados/
“Maestra: ¿Qué tipo de relieve tiene el lugar donde viven?”
/Los alumnos no saben contestar/
“Maestra: vivimos sobre una llanura”
A continuación inicia una actividad por parejas, /le da el atlas a las parejas de 5º y 6º/
Asigna un trabajo para los alumnos de 5º/a ellos les toca el tema del relieve y sus tipos/ y
otro para los de 6º
/los climas por región natural/

11:00

“Maestra: Pónganse a leer y escribir/hay resistencia de los alumnos por comenzar/”
La maestra sale un momento para revisar su celular, pero regresa en seguida.

11:15

La Alumna de 5º pregunte nuevamente que es lo que se va a hacer pero la ignoran.

11:30

Los alumnos siguen trabajando, /platican mucho entre ellos mismo/ mientras la maestra
revisa su libro y luego su celular.
El alumno de 5º termina de leer el libro y comienza a resumir en su cuaderno, mientras
que su compañera de grado siguen intentándolo (se ve muy confundida).
La maestra se acerca a los alumnos y les indica en que paginas esta la información que
necesitan, /esto lo hace porque al parecer no han avanzado en nada/
“Maestra: busquen los temas de regiones naturales y mapa de climas …”
Cuando se acerca a los alumnos de 5º / el alumno ya está terminando pero la alumna
continua dudando sobre lo que se hará/, mientras que los de sexto aun continúan.
“Alumna de 5º:¿qué se va a hacer?/dirigiéndose a la Maestra/”
“Maestra: ¿porque no le preguntaste a tu compañero?/la alumna hace una cara de
disgusto por la idea/ ´busca los tipos de relieve y luego resúmelos en tu cuaderno´
La Maestra permite que ellos salgan a el recreo con la condición de que regresando
terminaran los trabajos.

Estrategia relevante planteada
por la docente de tomar en
cuenta el entorno natural de
nuestra región para fomentar un
buen aprendizaje para los
alumnos respecto a los relieves,
mesetas, y tipos de climas en
nuestro continente

11:00a
m

Los alumnos realizan un trabajo de la asignatura de geografía lo cual utilizan el libro de
texto de atlas y respectivamente de la asignatura.
En esta clase como son dos grupos 2 de 5º y dos de 6º los alumnos están trabajando en
binas con sus respectivos grados, aunque no puedan trabajar en grupo es una buena
dinámica por parte de la profesora.
Como los salones se encuentran unidos, las voces de los niños de 1º y 2º se oyen con
frecuencia y eso influye en la concentración del alumno. Los alumnos de estos grados
ya mencionados por la etapa de vida se puede decir son muy interactivos y realizan
muchas actividades dentro del salón de clases.
El comportamiento del alumno, la manera de dirigirse a sus compañeros, los niños son a
si muy bromistas en algunos casos discutían mucho entre ellos.

Al finalizar la clase los niños se acercaron a los observadores para hacerles el
1:20 PM agradecimiento por la estancia en la institución educativa

La docente utiliza un buen
método
para
el
trabajo
colectivo, y que mejor la
combinación de grados para
esta dinámica.

REGISTRO DE: Entrevista
ACTORES: Padre de familia De 5to Grado
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/ HORA

11:00
AM

FECHA: 14/01/2014
DURACIÓN DEL REGISTRO: 15 minutos
ESCENARIO: Patio de la escuela
Entrevistador: Jocelyne
INSCRIPCIÓN

Esta entrevista se realizo en la dirección: Hermanos Flores Magon Num.2 Ciudad Ixtepec,
Oaxaca para ser más específicos en la institución educativa de educación primaria “Juana
Catalina Romero” ubicada en la colonia “Raymundo Meléndez” para fines de observación
en la calidad educativa de nuestra región local y esta misma escuela también para
conocer con que satisfacción identifican los padres respecto a esta escuela y se realizo
precisamente a un padre de familia de un alumno de 5to grado de esta misma institución
educativa.
¿Cuánto de sus hijos acuden a esta primaria? “Dos”.
¿Qué le parece la escuela? “pues, para mí está bien porque están aprendiendo los niños
bastante, de hecho una de mis niñas (refiriéndose a una de sus hijas) cuando empezó en
primero no sabía mucho, pero ahora veo que está avanzando mucho con la maestra”.
¿Qué opina usted acerca del espacio en donde laboran sus hijos? “Pues como ahí es un
terreno prestado, ahorita nosotros estamos viendo por la escuela, como padres estamos
trabajando para que la escuela se ubique ahí cenca del parque, a mí me conviene porque
tengo tres hijos y quiero que ahí estudien”.
¿Qué piensa acerca de la organización de la escuela de su hijo? Pues ahorita yo lo veo
bien para empezar, pero ya teniendo la escuela nosotros como vocal que soy ahí,
hablamos y dice la maestra que ya estando la escuela vendrán más maestros, pero
ahorita está bien porque atienden bien a los niños.
¿Cree usted que la escuela cuenta con los materiales necesarios para el aprendizaje de
su hijo? Pues en la casa que esta ahorita tiene, lo que es pizarrones, todo pues a mi
parecer si lo tiene todo.
¿Considera adecuado los recursos humanos con los que cuenta la escuela? Pues de

INTERPRETACIÓN

hecho nosotros hablamos con la maestra el otro día si se iba a venir otra maestra para
acá, iban a ser cuatro maestros, pero están viendo lo del cambio que es ahora en la
temporada.
¿Cómo calificaría usted la relación que tiene con los maestros? buena
¿Usted asiste a la escuela de su hijo para ver cómo es su desempeño escolar, sin
necesidad de ser citado? si, sin necesidad yo voy a ver.
¿Acude frecuentemente con el profesor para tratar temas sobre la educación de sus
Hijos? Si
¿El profesor con frecuencia los cita para conocer sus opiniones acerca de actividades en
la escuela? si
¿Cuáles son las razones principales por las cuales los maestros hacen reuniones? Pues
para ver cómo va el niño, desarrollándose en sus tareas, sus trabajos, si va aprendiendo
si los padres tenemos que trabajar con ellos.
¿Qué opinión tiene usted de los profesores de la escuela? Pues gracias a Dios esos
maestros que les toco a mis hijos, salieron buenos maestros. Cuando mi hija fue a la otra
escuela la trataban mal.
¿Cree que la formación que reciben sus hijos en esta institución es buena?
si
¿Por qué? pues yo veo a mi hija al parecer, va en quinto año y ha aprendido mucho. La
maestra que tiene es una buena maestra, le enseña los números, le enseña todo, ahora sí
que lo que yo no aprendí, ella veo que lo está aprendiendo.
¿Conoce los temas que el docente les imparte a sus hijos? Si ¿Cuáles? Ella como es de
quinto año ha tratado temas de exposición del cuerpo humano, de ciencias.
¿Cuáles? pues la maestra les dice que busque en internet. ¿Qué le parecen? Si le ayuda
bastante.
¿Conoce los propósitos del curso que desean que su hijo logre? No
¿En casa se refuerzan los conocimientos que se adquieren en la escuela? Si ¿Cómo? En
casa nos ponemos a repasar los cuadernos, los va repitiendo ella y los vamos haciendo.
¿Qué tipo de eventos se realizan con más frecuencia en la institución? Día de las madres,
del niño, ¿En qué tipo de eventos participa? En todos. ¿Cómo participan usted en estas
actividades? Ir a arreglar globos, la mesa de presidio.
¿Cree que es necesaria su participación en las actividades que se realizan en la escuela?
creo que sí, porque cuenta mucho para los niños esto ver a sus padres involucrados en
esto.
¿Es obligatoria la participación de los padres de familia en las actividades de la escuela?
¿Por qué? Yo siento que si es obligatorio nosotros como padres, ver que los hijos vayan
bien en la escuela tanto ver los maestros como trabajan.
¿Qué opina usted acerca de estos eventos? Está bien, en parte los niños vienen
aprendiendo.

¿Participa económicamente cuando lo requiere la escuela? ¿Por qué? así es, nosotros
como somos una casa prestada, nosotros salimos a botear, participamos en el boteo, se
coopera para hacer canastas navideñas o rifas.
¿Aproximadamente cuantas reuniones hay en el ciclo escolar? como unas 7
¿Quienes realizan las reuniones? Los maestros.
¿Asiste usted a todas las reuniones? si
¿Asisten todos los padres de familia a las reuniones que se convocan? hay unos que no.
¿Participa en las reuniones? ¿De qué manera? apoyando en cualquier actividad de la
escuela.
¿Qué asuntos se tratan comúnmente en las reuniones? Pues ver que no falten materiales,
tanto material higiénico, como material para trabajar.
¿Qué beneficios les brindan las juntas que se realizan en la institución? Mucho nos ayuda
a organizar el boteo, ahí recolectamos una buena cantidad.
¿Participa la escuela en los eventos que se realizan en la comunidad? Si ¿Cuáles?
desfiles ¿De qué forma participa la escuela en ellos? ¿Quiénes los realizan? No sabría
decirles.
¿Estos eventos se realizan en horas de clase o fuera de ellas? dentro de horas escolares.

ACTORES: Alumno De 5to Grado
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/ HORA

11:30

FECHA: 13/01/2014
ESCENARIO: Patio de la escuela Primaria
Entrevistador: Edgardo Santiago Orozco
INSCRIPCIÓN

conocer como ha influido en su vida escolar y los aprendizajes obtenidos, las
herramientas con las que cuenta y en qué condiciones puede asistir a esta escuela y se
realizo precisamente a un alumno de 5to grado de esta misma institución educativa.
¿Qué edad tienes?: - 10 años
¿De qué manera realizas tus actividades escolares?: -Participando en lo que pueda y
pongo atención para que la maestra no se vaya a molestar
¿Qué es lo que más te gusta de tu escuela?: - Me gusta jugar y hacer mis trabajos
¿Hay algo que no te gusta de tu escuela?: - No hay nada que no me guste
¿Realizas las actividades que te pone tu maestra? ¿Podrías darme ejemplos?: - Me gusta
copiar y hacer poemas, investigar textos expositivos, y también me gusta hacer
investigaciones de ciencias naturales, y las matemáticas me gustan mucho.
¿Existe alguna asignatura que por lo general casi no te gusta?: -Geografía e Historia
¿Tu maestra elabora materiales didácticos para que la clase sea más interactiva?
¿Podrías decirme algunos ejemplos?:- a veces lo hace, y pues lo que hace cada vez que
trae laminas son de historia y ciencias naturales.
¿Tu maestra realiza actividades para hacer más entretenida las clases?:- lo hace en
matemáticas, pone juegos de números y cosas así.
¿Recibes el mismo trato que tus demás compañeros?:- si, no hay preferencias aquí, todos
somos iguales

INTERPRETACIÓN

11:45

¿Tu maestra es claro cuando les da explicaciones sobre las clases?: A veces no le
entiendo porque no me concentro, pero si hay materias donde si le entiendo, y mucho y
más cuando se trata de matemáticas, que a mí me gustan mucho.
¿Qué hace tu maestra cuando ustedes no le entienden a una clase?:- le pedimos que nos
explique otra vez y se dispone a ayudarnos
¿Tú solo realizas tus trabajos o necesitas de alguien que te ayude?:- algunos trabajos yo
los realizo, y a veces le pido a la maestra que me ayude, y a veces mis compañeros de
6to grado me ayudan y así logramos que la clase sea mucho mejor
¿Cuentas con el material necesario para venir a tus clases?:- si tengo mi lapicera con
todas mis cositas, mi calculadora, mis libros y cuadernos pero lo único que me hace falta
es mi juego geométrico
¿Y porque te gusta la escuela?:- me gusta venir y aprender nuevas cosas pero también
me gusta jugar
¿Te gustan los deportes? ¿Dime como cuales?:- Futbol y basquetbol, antes estuve en
una selección de futbol pero dejaron de irme a buscar y hasta hoy no sé porque los del
equipo ya no regresaron.
¿Qué es lo que más has aprendido desde que estas en la escuela?:- pues me gusta
las matemáticas, y eso es lo único que más ha atrapado mi atención y pues diciendo la
verdad es lo único que he aprendido más que las demás materias
¿Sabes utilizar la computadora?:- no, la maestra no me lo pide, y pues mis papas
nunca me han mandado a cursos, y pues con decirle que ni computadora tengo,
mucho menos un celular.
¿Te gusta la lectura?:- pues si me gusta leer, pero pues con la maestra leemos a
veces, y en mi casa no puedo leer con mis papas porque casi no están en casa.
¿Te gusta escribir?:- si me gusta, pero la verdad me da mucha flojera escribir
¿Has tenido problemas con tu maestra o con tus compañeros?:- no soy un niño
pleitista y por eso me llevo muy bien con mis compañeros
¿Tu maestra ha mandado a traer a tus papas por algún problema?:- si, por mis bajas
calificaciones en otras materias que no son matemáticas.
¿Seguirás estudiando después de la primaria? ¿Hasta qué nivel de estudios quieres
llegar?:- si voy a seguir estudiando, quiero llegar a ser un contador público y no me
importa que tenga que hacer yo voy a seguir estudiando para lograrlo.
¿Tienes algún tipo de beca?:- si tengo, tengo la beca que se llama “oportunidades”
gracias por tu aportación.

ACTORES: Padre de familia De 6to Grado
PÁGINA
/ HORA

11:30
AM

FECHA: 13/01/2014
ESCENARIO: Patio de la escuela
Entrevistador: Jocelyne
INSCRIPCIÓN

conocer con que satisfacción identifican los padres respecto a esta escuela y se realizo
precisamente a un padre de familia de un alumno de 6to grado de esta misma institución
educativa.
¿Cuánto de sus hijos acuden a esta primaria? uno
¿Qué le parece la escuela? Pues hasta ahorita estamos trabajando para tener una
escuela porque ahí s una casa que nos están prestando.
¿Qué opina usted acerca del espacio en donde laboran sus hijos? pues como no es de la
escuela, no está uno seguro ahí pues, esta chico el espacio donde ellos vienen laborando.
¿Qué piensa acerca de la organización de la escuela de su hijo? Pues para mí como
parte del comité ahorita estamos trabajando para un terreno para las escuelas de
nuestros hijos.
¿Cree usted que la escuela cuenta con los materiales necesarios para el aprendizaje de
su hijo? Pues hasta ahorita si, parte de material que proporciono el gobierno y o que la
maestra la que está enfrente de la escuela sí.
¿Considera adecuado los recursos humanos con los que cuenta la escuela? Bueno ahí
que puedo decir, con la única que me entiendo es con la directora que le da clases a mi
hijo.
¿Cómo calificaría usted la relación que tiene con los maestros? Bien, nos hemos
entendido, y estamos trabajando muy bien.
¿Usted asiste a la escuela de su hijo para ver cómo es su desempeño escolar, sin
necesidad de ser citado? Si

INTERPRETACIÓN

¿Acude frecuentemente con el profesor para tratar temas sobre la educación de sus
Hijos? si
¿El profesor con frecuencia los cita para conocer sus opiniones acerca de actividades en
la escuela? si
¿Cuáles son las razones principales por las cuales los maestros hacen reuniones? Para
algunas actividades que el comité podamos realizar.
¿Qué opinión tiene usted de los profesores de la escuela? Hasta ahorita están trabajando
bien.
¿Cree que la formación que reciben sus hijos en esta institución es buena? Si
¿Por qué? La maestra les enseña a respetar a sus mayores y cada materia que va
realizando.
¿Considera que dichos contenidos sirven a sus hijos en su formación? ¿Por qué? Yo digo
que sí es parte de su educación.
¿Conoce los métodos o estrategias que el docente utiliza para impartir sus clases?
¿Cuáles? ¿Qué le parecen? La directora se basa en trabajar con menos gastos para los
padres.
¿Conoce los propósitos del curso que desean que su hijo logre? ¿Cuáles? no
¿En casa se refuerzan los conocimientos que se adquieren en la escuela? ¿Cómo? Si
con ayuda de sus hermanas.
¿Qué tipo de eventos se realizan con más frecuencia en la institución? ¿En qué tipo de
eventos participa? ¿Cómo participan usted en estas actividades? Participamos mucho en
los boteos, en rifas.
¿Cree que es necesaria su participación en las actividades que se realizan en la escuela?
Como padre de familia creo que sí, le digo a la maestra que es una escuela que está
iniciando, y soy de esas mamas que si vamos hacer una actividad que lo hagamos todos.
¿Es obligatoria la participación de los padres de familia en las actividades de la escuela?
¿Por qué? Hasta ahorita los padres de familia han sido puntuales.
¿Qué opina usted acerca de estos eventos? Es pesado, porque hay padres que a veces
trabajan y otros no.
¿Participa económicamente cuando lo requiere la escuela? ¿Por qué? No
¿Aproximadamente cuantas reuniones hay en el ciclo escolar? Bueno hasta ahorita
llevamos como 4 veces que empezó las clases.
¿Quienes realizan las reuniones? La directora.
¿Asiste usted a todas las reuniones? A todas.
¿Asisten todos los padres de familia a las reuniones que se convocan? Algunos.
¿Participa en las reuniones? ¿De qué manera? Opinando y participando en los eventos.
¿Qué asuntos se tratan comúnmente en las reuniones? Se ha llevado a cabo la
construcción de la escuela o actividades para el beneficio de la escuela.
¿Qué beneficios les brindan las juntas que se realizan en la institución? Aportaciones para

la escuela.
¿Participa la escuela en los eventos que se realizan en la comunidad? ¿Cuáles? ¿De qué
forma participa la escuela en ellos? ¿Quiénes los realizan? Si en los deportivos.

ACTORES: Alumna De 6to Grado
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/ HORA

11:40
Am

FECHA: 13/01/2014
ESCENARIO: aula 1º-2ºgrado
Entrevistador: Rosa Beatriz Morales Ruiz
INSCRIPCIÓN

conocer como ha influido en su vida escolar y los aprendizajes obtenidos, las
herramientas con las que cuenta y en qué condiciones puede asistir a esta escuela y se
realizo precisamente a un alumno de 6to grado de esta misma institución educativa.
¿Qué edad tienes? 11
¿Con qué materiales cuentas al realizar actividades en el salón de clases? Cuaderno,
lápiz, mi borrador y mi saca punta
¿Qué es lo que más te gusta del edificio de tu escuela? Todo me gusta
¿Qué es lo que no te gusta de tu edificio escolar? Cambiaría los salones, separados, para
que estuvieran más separados. Un salón para cada grupo.
¿De qué manera participas en la realización de las clases? Participo con las tareas y con
trabajos para exponer, no me da pena.
¿Realizas tus trabajos en el aula y las tareas que te dejan? Sí
¿Qué tipo de trabajos te gusta hacer? ¿Cuáles no te gustan? Los trabajos que más me
gustan son de español y matemáticas, de matemáticas me gustan los problemas y de
español escribir. Lo que no me gusta es que nos pongan por equipos, no sé, se siente
incómodo, solo uno nada más trabaja, y los otros están distraídos
¿Conoces cuáles son los objetivos que debes aprender y para qué? Para que cuando nos
pregunten sepamos qué hacer y para hacer los trabajos más bien. Para cuando ya

INTERPRETACIÓN

salgamos de la escuela ya sepamos qué cosas y ser alguien la vida.
¿Utiliza tu maestro material para apoyar sus explicaciones? ¿Qué tipo de material
didáctico utiliza el maestro? Sí; cartulinas, pinturas, y nada más.
¿Tu maestro realiza juegos o dinámicas para explicar algún tema? Sí, me gustan.
¿El maestro trata igual a todos? Sí.
¿Entiendes la manera en que tu maestro te enseña los temas o te cuesta trabajo
entenderlos? No, si entiendo.
¿Qué hace tu maestro cuando ustedes no entienden el tema que está explicando? La
regla de tres se me dificulta. Nos vuelve a explicar, pero de diferente manera
¿Tu solo realizas tus trabajos o necesitas del maestro para que las hagas? ¿De qué
manera interviene el docente en la realización de dichas actividades? Explicándome
¿Le pides ayuda a tus compañeros cuando no puedes realizar algún trabajo? ¿Por qué?
No, porque no sé...Mejor le pido a la maestra que me explique.
¿Cuentas con el material necesario para la realización de las tareas? Sí.
Si el alumno presta atención a las explicaciones del profesor durante la realización de la
clase.
Si el alumno depende de sus compañeros o maestros para realizar sus tareas
¿Cuál es la razón por la que te gusta la escuela? Para aprender, que nos atienden más
mejor porque somos menos.
¿Practicas algún deporte? ¿Cuál? Si, el básquetbol
¿Estás en algún taller o equipo deportivo? ¿Cuál es?
¿Qué has aprendido en las diferentes asignaturas? Todo lo que nos ha dicho la maestra,
de aprendernos bien los trabajos y hacer bien las tareas y aprendernos más bien lo que
nos indica la tarea.
¿Te gusta como da la clase el maestro (a)? ¿Por qué? Sí, porque si no le entendemos
nos explica, nos explica y le vamos entendiendo.
¿Qué materia es la que más te gusta? ¿Por qué? Matemáticas porque hacemos ejercicios
así con juegos
¿De qué manera participas dentro de las actividades escolares? ¿Te gusta participar en
ellas? ¿Por qué? Soy miembro de la escolta, sí no se porque.
¿Tu maestro te ha enseñado a utilizar la computadora? ¿Te gusta trabajar con la
computadora? No; me enseño mi hermana.
¿EL maestro les lee cuentos? ¿Cada cuánto lo hace? Sí, los viernes tenemos literatura,
cada quien lee un cuento que les gusta y nos pide el maestro que leamos.
¿El maestro les pide que lean? Sí

¿Te gusta escribir? ¿Por qué? Sí, porque me gusta y hacemos dibujos.

11:55
AM

¿Hay algo en la escuela que no te guste? ¿Qué es? ¿Por qué? No.
¿Qué materia se te hace más complicada? ¿Qué tipo de problemas te presenta? Historia,
porque nos pregunta, nos pone trabajos así donde debemos responder con nuestras
propias palabras.
¿Has tenido problemas con tus compañeros? ¿Qué tipo de problemas? No
¿Has tenido problemas con tu maestro? ¿Qué tipo de problemas? No, tampoco
¿Ha habido una razón por la cual mandaron llamar a tus padres? ¿Cuál fue la razón? No,
ninguna.
¿Por qué crees que es importante asistir a la escuela? Para que sean alguien en la vida y
no andar ahí en la calle pidiendo esto, que el otro.
¿Qué esperas aprender en este grado? Aprender, lo que nos ponga la maestra y lo que
nos propongamos.
¿Seguirás estudiando cuando termines tu primaria? ¿Hasta qué nivel piensas continuar
estudiando?
Sí, no sé, hasta la prepa en el cti.
¿Qué te gustaría estudiar cuando seas más grande? Maestra de kínder porque los niños
me gustan mucho.
¿Te ayudan en tu casa a hacer tus tareas? ¿Quién te ayuda? No.
¿De qué manera te ayudan en tu casa a hacer tus tareas? Cuando no le entiendo mi
hermana me explica, me pone ejemplos.
¿Tus papás leen contigo? Si, cuentos,
¿Tienes beca en la escuela? ¿Sabes por qué te lo dieron? Si, de oportunidades. No.

ACTORES: Directora de la escuela primaria
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FECHA: 14/01/2014
DURACIÓN DEL REGISTRO: 1 HORA
ESCENARIO: Aula de 5to y 6to Grado
Entrevistador: Oscar
INSCRIPCIÓN

en la calidad educativa de nuestra región local y esta misma escuela sin descartar el
enfoque a sus responsabilidades tales como Planear, Coordinar, Supervisar, Controlar y
Evaluar los programas de mejoramiento académico, ya que el encargado (a) del
departamento de dirección, debe ser un licenciado de educación básica y/o pedagogía
quien supervisa que los programas de mejoramiento académico, se desarrollen de
acuerdo a lo planeado y evalúa la eficiencia de los métodos de enseñanza utilizadas por
el profesor en un ambiente colaborativo y de respeto.
1:30 PM ¿En qué año se fundó la escuela y en qué año comenzó a funcionar la escuela?
“Oficialmente 1º de diciembre del 2012, físicamente empezamos el 2 de mayo del 2011”.
¿Quiénes fueron los fundadores de esta institución? “Desde un inicio empezamos tres
elementos el profesor Joni Martínez Velasco, Profesor José Antoni Gallegos y yo”.
¿Quiénes fueron los que gestionaron el recurso para la fundación? “El terreno lo donaron
los colonos, mediante una reunión y designaron un terreno para la escuela, acudieron el
comisariado de bienes comunales para hacer la solicitud” ¿Cómo fue la infraestructura
inicial de la institución? “Así como estamos actualmente” ¿En cuántas etapas se
construyó? “Toda la escuela era una sala, alguien nos dono las maderas para poder

INTERPRETACIÓN

hacer la división que existe entre los grados”.
¿Cuál es el plan de estudios que se está aplicando en la escuela? “ el plan que propone el
estado, el del 2009”
¿Conoce la estructura del plan de estudios? “ No del todo” ¿Cuál es? “tiene lecturas,
trabajar por proyectos y de alguna manera sus objetivos son formar de manera integral a
los alumnos para prepararlos de manera que cuando terminen su educación básica
puedan ser pensantes para servir en una empresa”.
¿Conoce los objetivos o propósitos del plan de estudios? ¿Cuáles? “ prepáralos para tener
el conocimiento básico y poder servir”
¿Qué método o estrategia utiliza para saber si los docentes desarrollan los contendidos
del plan de estudios? “Lo hago por medio de visitas a las aulas, revisamos que se está
viendo a través de los cuadernos de los niños, platicando con los propios estudiantes y
con el respectivo docente para saber que está trabajando” .
¿Se actualiza o asiste a algún taller para conocer y manejar los contenidos del plan de
estudios? “Asistimos al colegiado de multigrado para mejorar nuestras planeaciones y
afinar algunos conocimientos que no dominemos”.
¿Qué problemas se presentan con la aplicación del nuevo plan de estudio? “ Un montón,
primero es el cambio, nosotros cuando fuimos formados, no hemos tenido mayor
actualización, hemos estado encajonados en una forma de formación, de pronto cambian
el plan con nuevas estructuras y cuesta trabajo porque tienes que investigar, leer,
interpretar, relacionarte con los padres de familia y la verdad si cuesta mucho trabajo”.
¿Cómo se organiza el tiempo escolar para la atención de los contenidos? “ Se organiza
por bloque, además de eso por proyectos y cada bloque viene durando como 2 meses
aproximadamente, cada proyecto como 3 semanas cada uno, los contenidos así lo
marcan y es así como tratamos de hacerlo”.
¿Es suficiente el tiempo disponible para atender los programas de estudio?” No, nunca ha
1:45 PM sido suficiente, son demasiados los contenidos para abarcarlos en tampoco tiempo”.
¿Quiénes elaboran la Planeación Institucional de la escuela? “los propios maestros, lo
hacemos por ciclos nos reunimos por ciclos a trabajar en la planeación”.
¿Cuáles son los propósitos de la Planeación Institucional de la escuela?” primeramente
un orden, segundo tratar de avanza de forma homogénea y que las actividades sean
comunes para todos”.
¿Se cumplen las metas y compromisos establecidos en la planeación institucional?
“Mayor mente si, en ocasiones no por el tiempo, paros o situaciones propias de la
escuela”.

¿El personal de la institución y el comité de padres de familia se integran para la
planeación de comisiones y actividades? “Si” ¿Cómo se distribuyen las responsabilidades
de las comisiones de trabajo al personal? ¿Cómo lo hacen?
“Los padres de familia por el comité padres de familia con sus respectivas carteras, que
la mayoría de las veces se auto nombran, en cuanto a los maestros nos vamos rolando
en cuanto a las cuestiones de gestión, y en lo que incumbe a comisiones dentro de la
vida escolar la tomamos por afinidad”
¿Se crean proyectos para el mejoramiento de la enseñanza-aprendizaje? “Si”¿Qué
2:00 PM proyectos educativos hay en la escuela? “Proyectos como tal no, pero aun no nos hemos
tomando el tiempo de estructura un proyecto”.
¿Qué comisiones desempeñan los docentes además de la atención a los grupos? “La
comisión de acción social y pedagógica”.
¿El personal docente dispone del tiempo para atender a los alumnos que requieren
atención especial? “Si” ¿Cuánto tiempo? “Depende del problema y el maestro, algunos
trabajan dos horas, otros media y en ocasiones hasta jornada completa” ¿De qué manera
les dan la atención requerida? “Todo depende del titular, si el profesor de 1º y 2º y la
profesora de 3º y 4º necesita reforzar ciertos conocimientos y habilidades lo hace en
tiempos fuera de clases y se mantiene buscando estrategias para apoyar al alumno”
¿Qué tan seguido convoca usted a reuniones y quienes participan y qué temas tocan en
las reuniones? “con los maestros 3 o 2 veces por semana dependiendo si hay situaciones
y comúnmente las realizamos para ver los contenidos y objetivos de esa semana,
mientras que con los padres cada dos meses para ver calificaciones bimestrales, aunque
ahorita con lo del tema de la construcción las reuniones se han hecho 3 o 4 veces por
mes”.
¿Cómo es la comunicación y trabajo con sus compañeros docentes? “Considero que es
buena porque fluye nuestra comunicación, lo que no se habla en un momento
posteriormente se retoma, claro que hay diferencias de ideas pero siempre las
aclaramos”.
¿De qué manera promueve que todos los docentes se integren en un solo equipo de
trabajo? “Invitándolos porque somos muy pocos, e incentivándolos por lo menos un: que
bueno, está muy bien, vas bien sigue adelante”.
¿Qué tipo de actividades promueve conjuntamente con los docentes para mejorar el nivel
de aprendizaje de los alumnos? “Los círculos de lectura, hay algo que nos une a todos en
esta situación de mejorar es hacer que los chicos convivan entre ellos mismos y puedan

compartir no solamente las cosas, sino sus conocimientos, presencia y sobre todo lo que
más necesitamos es que haya mayor unidad”.
¿Usted toma en cuenta las opiniones de los padres de familia en sus decisiones?
“Cuando toma decisiones acerca de conflictos o problemas”, ¿la decisión es en conjunto?
“Claro, me debo a ellos”.
¿Qué objetivos o logros tiene para esta institución? “ El objetivo ahorita es construir el
edificio escolar para que tenga un lugar digno donde puedan recibir las clases los chicos y
de alguna manera captar más alumnos, porque hay muchos chicos de la colonia que se
van a otras escuelas”.
¿Cómo estimula usted a sus compañeros acerca de la importancia del aprendizaje de los
alumnos? “platicamos regularmente cual es nuestro objetivo en común y labor como
2:15 PM
docentes, analizamos y nos proponemos apoyar a cada uno para que puedan mejorar”.
¿Cada cuánto visita las aulas? “Regularmente cada mes, si no a cada rato pero depende
si hay alguna situación”.
¿Hay comunicación entre usted y los alumnos? “Si” ¿De qué manera se da esto?
“muchas veces es muy cordial, otras veces soy la generala decía una compañera
maestra, para los niños soy el lobo. Soy alguien que no permite muchas cosas, soy muy
estricta, practica y hay cosas que no tolero, tratamos de que la comunicación sea abierta,
sea horizontal para todos pero muchas de las veces se tienen que imponer la
verticalidad”.
¿De qué manera participa en la capacitación y actualización de los docentes?
“Primeramente inculcando los cursos que se proponen, si nos interesa nos vamos pero
solamente de esa forma y de acuerdo a lo que la supervisión proponga o la jefatura de
sector”.
¿Qué cursos de capacitación y actualización profesional tienen los maestros para su
práctica como docentes? “Actualmente a los que hemos asistido entre comillas es a los
cursos que da el peteo mas que nada para sensibilizar a la gente, la negatividad nos hace
pensar que no sirve de mucho ir a los cursos porque es lo mismo o no aprendemos nada
pero yo creo que la voluntad por hacer bien el trabajo es lo que debe motivarnos, pero de
ahí en adelante no tenemos ninguna actualización salvo ahorita que vamos a entrar a un
diplomado”.
¿Tienen acceso a los materiales que les brindan? “No”
¿De qué manera se evalúan los resultados de los profesores considerando el resultado de
los desempeños de los alumnos? “A partir del resultado de los alumnos nos damos
cuenta de cómo trabajamos, pero esto es ambiguo porque puedes pasar a los alumnos
aun cuando no tengan conocimiento, entonces lo que se hace es ver que tanto puede, al

evaluar nosotros a los alumnos nos damos cuenta de cuánto sabe y cuanto no y tal vez
de esa manera podamos valorar al alumno”. ¿Se reúne con maestros y padres de familia
para analizar el desempeño escolar de los alumnos? ¿Cada cuanto? “Si, lo hacemos
bimestralmente, mostrando las fortalezas y debilidades, así mismo les proponemos
actividades para que apoyen a sus hijos”.
¿Qué tipo de evaluaciones se aplican en la escuela para conocer el desempeño escolar
de los alumnos? “la continúa, ósea todos los días el profesor está evaluando a sus
alumnos y la que se hace cada bimestre”.
¿Cuáles son los periodos de evaluación? ¿En qué fechas se realizan? “Son bimestrales
pudiendo durar hasta una semana”.
¿Los exámenes son elaborados por los maestros o son comerciales? ¿En qué tipo de
evaluaciones participa la escuela? “son hechos por nosotros”
¿Cómo se preparan los docentes y alumnos para el examen ENLACE? “no”
¿La escuela cuenta con programas de atención para dar seguimiento al desempeño de
los alumnos? “No”
¿Se reconocen las fortalezas y habilidades académicas de la escuela por la comunidad?
“Igual y si, solo que no nos lo dicen, porque siempre somos sujetos de evaluación aunque
no nos demos cuenta”.
¿Cómo realizan los docentes una autoevaluación de su práctica docente? “Viendo los
resultados que obtienen los alumnos, el hecho de que el alumno repruebe no es en sí
culpa de ellos, sino más bien de nosotros los docentes que no apoyamos a los alumnos
cuando estos tiene dificultades, es que hay muchas veces una incapacidad de volver el
conocimiento significativo para los alumnos” ¿Se comparten experiencias entre los
maestros respecto a su práctica como docentes? “Sí, nos sugerimos entre nosotros como
mejorar” ¿Qué función tiene el Consejo Técnico Escolar en la escuela? “la de organizar el
trabajo, valorar que es lo que se necesita y tratar de ser los todologos de todo”
¿Quiénes integran el Consejo Técnico Escolar?, ¿Qué función realizan? ¿Cómo los
nombran? “Los tres y nos auto nombramos, y tenemos la comisión técnico pedagógico
integrada por los tres y la comisión de acción social que también abordamos juntos”.
¿En dónde y cada cuando, los profesores se reúnen para intercambiar problemas que
enfrentan con sus alumnos? “aquí en la escuela, tenemos programas una vez al mes,
pero si hay dificultades lo platicamos después de clases”.
¿Cómo se ayudan los profesores para resolver problemas de enseñanza-aprendizaje,
que tienen con sus alumnos? “a veces nos apoyamos con el material, si alguien tiene un

2:30
PM

material con el que ha trabajado y le ha funcionado entonces lo compartimos, si necesita
apoyo en una clase también tratamos de proporcionárselo, si a veces nos dice yo no
puedo trabajar esta situación con este alumno, entonces yo voy y trabajo con él para
ayudarlo”.
¿Todos los profesores tienen interés para ayudar, a sus compañeros para resolver dichos
problemas? “Si, pues es lo que nos hemos propuesto”.
¿De qué manera toman en cuenta los resultados de las evaluaciones para saber en
donde necesitan más ayuda los niños, en su aprendizaje? “Analizamos resultados, cada
maestro conoce el desempeño de sus alumnos y conoce su problemática también. Hay
momentos en donde nosotros tenemos que hacer las visitas a los familiares para poder
darnos cuenta cual es la realidad del niño, una vez que nosotros tenemos ya un
panorama o la radiografía del niño y su familia, nosotros podemos implementar algunas
cosas y actividades para poder apoyar, lo hacemos platicando y opinamos y vemos como
apoyar a esa personita”.

ACTORES: Docente de 5to y 6to Grado
PÁGINA
/ HORA

FECHA: 15/01/2014
DURACIÓN DEL REGISTRO: 50 min
ESCENARIO: Aula de 5to y 6to Grado
Entrevistador: Oscar
INSCRIPCIÓN

en la calidad educativa de nuestra región local y esta misma escuela ya que el objetivo de
esta entrevista es conocer el funcionamiento, estrategia, planes de trabajo del maestro
dentro de su aula de clases. La relación que tiene maestro-alumno, y la convivencia en el
contexto escolar.
¿Dispone del tiempo especial para atender a los alumnos que lo requieren? “si” ¿Cuánto
1:30 PM tiempo? “Depende de la necesidad que tenga el alumno, suelo trabajar con ellos los
sábados” ¿De qué manera les dan la atención requerida? “Depende mucho de las
dificultades que presente la atención que se le brinde, pero siempre me baso en
actividades que le permitan mejorar su rendimiento a su propio ritmo”.
¿Qué actividades realiza para atender a los alumnos de bajo rendimiento académico?
“Primeramente valorar a el alumno, donde tiene debilidades y creamos las estrategias
para ir atacando estas debilidades y fortalecerlas”.
¿Qué materiales utiliza para aquello alumnos que requieran un mayor apoyo en el
aprendizaje? “Material escrito, impresiones y muchas de las veces nos apoyamos de
materiales concretos, como en las matemáticas que nos daba mucha lata lo de las
fracciones, por ejemplo otra de las cosas que nos ha dado mucha lata es el sistema
numérico, para que podamos entender por qué es decimal tuvimos que emplear
materiales concretos para ponderar, ratificar y generar conjuntos para entender el valor
de estos conjuntos”.
¿Con que anticipación planea sus clases? “La trabajamos cada mes, pero la revisamos al

INTERPRETACIÓN

día por si hay algo que verificar”.
¿La planeación es por asignaturas o de que maneara las realiza? “ por asignatura, por
cada proyecto que le corresponda a determina asignatura”.
¿Cuál es la estructura de su planeación? “Tenemos la asignatura, el objeto general u
objetivo general, los aprendizajes esperados y relación con el conocimiento previo.
Nosotros aquí en multigrado empezamos con actividades en común y luego pasamos a
actividades diferenciadas, vamos por las etapas de evaluación del contenido y la de la
elaboración del conocimiento”.
¿Cómo selecciona los contenidos que debe abordar? “ A partir del programa que se nos
presente, también yo no lo saco de la manga, no he llegado a ese punto todavía”
¿Bajo qué criterios determina la importancia de un contenido? “ Lo tomamos de acuerdo a
la necesidad del niño, ósea hay contenidos que son sueltos que en la vida diaria no va a
servir de gran cosa, si los tocamos pero no con tanta profundidad, en cambio si le
1:55 PM prestamos importancia a aquellos que el niño pueda usar y le van a servir el día de
mañana”
¿Qué tipos de pensamiento y aprendizaje promueven los contenidos curriculares? “ Tener
un conocimiento práctico, y básico de matemáticas; lo que son las operaciones
elementales: adición, sustracción, multiplicación y división, en español: que los niños lean,
le tomen importancia a la lectura con la finalidad de que ellos comprendan en todo
momento y puedan entender todo lo que les pase a lo largo de la vida y de su transcurrir,
en caso de que se les presentará una situación problemática ellos pudieran interpretar la
información con esa finalidad leen nuestros alumnos”.
¿Considera que el tiempo de enseñanza permite que un conocimiento se vuelva
significativo en sus alumnos? “No siempre, siempre requiere de más tiempo, las cuatro
horas que tenemos para la distribución de asignaturas no alcanza, requeriríamos de más
tiempo o de hacer las repeticiones y atrasarlas. A nosotros nos dan un cronograma que
esta medido por días, se supone que en determinados días yo debo de concluir un
proyecto de una asignatura pero resulta que en esos mismo días debo de ver los
proyectos de otras 6 asignaturas, al distribuir las horas siempre queda un tiempo muy
corto, no se logra cubrir las cosas como realmente se quisiera”.
¿Cuánto tiempo le dedica a cada contenido? “ Dependiendo de la dificultad que presenta,
hay contenidos que me llevan dos o tres clases, hay contenidos que me llevan una clase
pero hay contenidos que me llevan mucho mas, aunque si hay contenidos que se repiten
en bloques lo retomo y los veo juntos”.
¿La planeación es por grado o utiliza la misma planeación para los dos grados que
atiende? “No, es una sola planeación que ofrecemos por ciclos, porque los contenidos se
relacionan entre si, por eso siempre empezamos con una actividad en común, ya cuando
tengamos que hacer la división llegamos a las actividades por equipo”.
¿Cuáles son las dificultades a la hora de realizar su planeación? “ Infinidad, la verdad que

trabajar con multigrado es complejo porque necesitas jalar dos programas, tratar de que
coincidan y se coordinen, y hay contenidos que están en el bloque 1 pero el otro está por
decir en el bloque incorrecto u en otro entonces tenemos que ver la forma de que
coincidan”.
¿Cuáles son los criterios bajos los cuales evalúan sus planeaciones didácticas?
“Tratamos de ver si los contenidos que nos presenta el libro se toman en cuenta, si son
claros, si están bien planteados para llevar a cabo el trabajo”.
Pedir las planeaciones del docente
¿Qué materiales se emplea en cada materia? “Utilizamos lo que requiera de acuerdo a
cada asignatura, por ejemplo en español a veces videos, láminas, lecturas. En
matemáticas desde palillos chinos hasta dibujos a veces. En ciencias videos y materiales
2:05 PM
en lamina”.
¿En qué se basa para efectuar los cambios de una a otra materia? “ Anteriormente era por
tiempo, pero no daba resultado, ahora me pongo objetivos considerando el día, me digo
que hoy tengo que ver tal contenido y de esa manera voy adaptando”.
¿Cuáles son los efectos de dividir la jornada escolar? “El efecto primordial es que nos
alcancen los tiempos para tocar todas las asignaturas”
¿Tiene conocimiento de todos los contenidos de las asignaturas? “En lo general podría
decirte que no, de acuerdo a lo que estamos viendo tengo que buscar la información
sobre todo si no lo conozco para poder y sino domino el contenido busco ayuda con mis
compañeros”.
¿Establece relación entre los contenidos o los trabaja por separado? “ Cuando hay
contenidos que se relacionan si, depende de las características del contenido”
¿De qué manera establece relación entre los contenidos de las distintas asignaturas? “ Si
nosotros hablamos de español de un relato histórico hablamos de historia, relacionamos
con matemáticas con los tiempos y formación cívica, conforme aparasen los contenidos
vamos relacionando, por ejemplo si u contenido se relaciona con español, geografía y
ciencias, entonces retomamos los materiales de una a otra”.
¿De qué manera trata de relacionar los contenidos de las asignaturas con el contexto de
los alumnos y de sus situaciones cotidianas? “De acuerdo al contenido que se vaya a ver,
tratamos de ejemplificar de acuerdo al contexto, lo que tenga de parecido con lo que hay
en su comunidad lo vamos relacionando a partir de lo que ellos viven”.
¿Cómo propicia que los alumnos pasen de sus situaciones cotidianas a los contenidos
conceptuales? “eso cuesta un buen, ellos aprenden observando se dicen por eso pasa
esto y ello, pero cuando nos vamos a lo concreto muchas veces la información no es muy

clara, de mi asía ellos, o no alcanzan a interpretarla, es cuando me pregunto qué estará
pasando si ya lo vimos”.
¿De qué manera establece relación entre los nuevos saberes que adquiere el alumno y
los que ya tiene previamente? “Vamos viendo primeramente los conocimientos previos
del contenido y empezamos a ver cuánto conocen, cuanto traen y muchas veces de las
veces ellos traen mas conocimiento de lo que podemos imaginar y vamos
complementando con el contenido, relacionando con lo que ellos viven y piensan”.
¿Le da a conocer a los alumnos los propósitos y contenidos que abordara en la clase o
los trabaja directamente? “a veces sí y otras muy pocas veces lo hago directamente pero
siempre partiendo del conocimiento previo”
¿De qué manera distribuye a los alumnos en el aula? “Ellos se sientan como les da la
gana, sea un grupo numeroso o mínimo cada quien puede elegir su espacio”. ¿Cuáles
son los motivos?
¿Fomenta la participación de sus alumnos? “si” ¿Cómo? “por indicación e invitación”
¿Qué valores se promueven a partir de los contenidos del plan de estudios? ¿Cómo se
propone que se promuevan? “Aprendan a valorarse a sí mismos, a respetarse a sí
mismos y a los demás, hemos avanzando mucho porque gran parte a mejorado en
cuanto a la tolerancia, los principales valores son: el respeto, la tolerancia y la honestidad,
porque los alumnos solían robarse mucho las cosas de sus compañeros, así que tuvimos
que platicar con ellos y con sus padres para poder dejar en claro la parte actitudinal
dentro de la escuela”
¿Cuáles son las actividades que desarrolla para favorecer el dialogo entre los alumnos y
que estos puedan propiciar su aprendizaje? “Nosotros sugerimos un temas y entonces
ellos nos platican sobre lo que ocurrió en la colonia, los compañeros dan las versiones de
la historia, a veces se torna agresiva la relación pero siempre controlamos las cosas, otra
manera es que hacemos círculos de lectura con todos los estudiantes para que ellos
puedan relacionarse no solo con los de su grupo sino con los de otro”.
¿Cómo valora si sus alumnos comprenden lo que leen? “A través de preguntas y
respuestas, o utilizando una indicación de diferentes maneras, si ellos lo realizan lo
indicado sin problema entonces así lo considero o cuando leen y vamos comentando
para tratar de comprender mejor lo que se lee, luego proponemos otras versiones de las
historias”.
¿Qué criterios toma en cuenta para evaluar a sus alumnos? “lo primero desempeño en
clases y las tareas, el comportamiento dentro y fuera de la escuela, otra de las cosas

2:20 PM

tomamos en cuenta es la producción de textos o evidencias y esto se va evaluando a día
a día que representa el 30% de su evaluación”.
¿Promueve la autoevaluación entre sus alumnos respecto los procesos y resultados que
estos emplean? “No, intentamos promoverla pero no resulto como esperábamos”
¿Promueve la valoración entre sus alumnos respecto a los procesos y resultados que sus
compañeros emplean? “Si, ellos se sienten contentos de poder evaluar a los demás sin
ser evaluados ellos mismos por los demás”.

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