1. UNIVERSIDAD RÒMULO GALLEGOS
DECANATO DE POSTGRADO
DOCTORADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
SAN JUAN DE LOS MORROS- ESTADO GUÁRICO
La Transdisciplinariedad
Ponente:
Ponente
Jorge Luis España Márquez
jorgeluisespana@gmail.com,
jorgeluisespana@hotmail.com

2. Prefacio del Director General de la UNESCO
Cuando miramos hacia el futuro, vemos numerosas incertidumbres sobre lo que
será el mundo de nuestros hijos, de nuestros nietos y de los hijos de nuestros nietos.
Pero al menos, de algo podemos estar seguros :
• Si queremos que la Tierra pueda satisfacer las necesidades de los seres humanos que la
habitan, entonces la sociedad humana deberá transformarse.
• Así, el mundo de mañana deberá ser fundamentalmente diferente del que conocemos
hoy, en el crepúsculo del siglo XX y del milenio.
Debemos, por consiguiente,
• …trabajar para construir un “futuro viable”. La democracia, la equidad y la justicia
social, la paz y la armonía con nuestro entorno natural deben ser las palabras claves de
este mundo en devenir.
• Debemos asegurarnos que la noción de “durabilidad” sea la base de nuestra manera de
vivir, de dirigir nuestras naciones y nuestras comunidades y de interactuar a nivel
global.
…En esta evolución hacia los cambios fundamentales de nuestros estilos de vida y
nuestros comportamientos, la educación, en su sentido más amplio, juega un papel
preponderante.

3. Disciplinaridad.
La disciplinaridad es mono-disciplina,
que representa especialización en
aislamiento.
Una persona puede estudiar, por ejemplo,
biología y entenderla bien, sin necesidad de
conocimientos acabados de física o de
psicología.

4. Multidisciplinaridad.
 Una persona puede estudiar
simultánea o secuencialmente más de
un área del conocimiento, pero sin
hacer conexiones entre ellas.
Se puede llegar a ser competente en Química,
Sociología y Lingüística, por ejemplo, sin que
por ello se genere cooperación entre las
disciplinas

5. Pluridisciplinaridad.
Implica cooperación entre disciplinas, sin
coordinación. Normalmente se da entre
áreas del conocimiento compatibles entre
sí, y de un mismo nivel jerárquico.
Ejemplo serían la combinación de física, química y geología, o
de historia, sociología y lenguaje.

6. Interdisciplinaridad.
Los participantes pertenecen a diferentes
disciplinas, pero la integración comienza ya
en el mismo proceso, en la formulación del
plan de acción y en la especificación de la
contribución de cada miembro: cada uno
trata de tener en cuenta los procedimientos y
trabajo de los otros en vista a una “meta
común”.

7. Interdisciplinaridad.
La interdisciplinariedad tiene por
objetivo transferir métodos de una
disciplina a otra.
Por ejemplo, los métodos de la física nuclear
transferidos a la medicina conducen a la
aparición de nuevos tratamientos contra el
cáncer.

8. Interdisciplinaridad.
Según Nicolescu (1996):
“La interdisciplina también desborda a las
disciplinas e incluso contribuye al
nacimiento de nuevas disciplinas, pero sigue
inscribiéndose dentro de los marcos y los
objetivos de la investigación disciplinaria”
Ejemplo: La transferencia de los métodos matemáticos
al estudio de los fenómenos meteorológicos engendra
una nueva disciplina: la Teoría del Caos.

9. Transdisciplinariedad.
Tiene por finalidad la comprensión del
mundo presente desde el imperativo de la
unidad del conocimiento.
Se fundamenta en la noción de ir más allá de
las disciplinas y aporta una metodología de
indagación transdisciplinaria.
Está constituida por una completa
integración teorética y práctica.

10. Transdisciplinariedad.
En la Carta de la Transdisciplinariedad indica que:
 No rechaza la disciplinariedad sino que
considera el enfoque transdisciplinario
complementario al disciplinario; cada
disciplinario
disciplina aporta elementos para la
comprensión de la realidad
 En el Art. 3 la Carta presenta que
Transdisciplinariedad hace emerger de la
confrontación de las disciplinas nuevos
datos que las articulan entre sí y nos ofrece
una nueva visión de la naturaleza y de la
realidad.

11. Transdisciplinariedad.
En el Artículo 6, la Carta diferencia la
Transdisciplinariedad
de la Multidisciplinariedad
y la Interdisciplinariedad
 Por su carácter MULTIREFERENCIAL y
MULTIDIMENSIONAL
 Porque su ejercicio se ha de caracterizar
por el RIGOR
la APERTURA
la TOLERA

12. Transdisciplinariedad.
En el Artículo 6, la Carta diferencia la
Transdisciplinariedad
de la Multidisciplinariedad
y la Interdisciplinariedad
 Por el esfuerzo de acceder a una
visión de la realidad a través y más
allá de las disciplinas, pero no intenta
crear una nueva disciplina.

13. “Este desarrollo acelerado del enfoque
transdisciplinario se acompaña naturalmente,
como cualquier nuevo movimiento de ideas, del
peligro de múltiples extravíos (el extravío
comercial, el extravío de la búsqueda de nuevos
medios de dominación del otro) o si no,
simplemente, del intento de verter la nada en el
vacío, por medio de la adopción de un eslogan
vaciado de todo contenido”.
Basarab Nicolescu

14. Epistemología de la Transdisciplinariedad
TRANSDISCIPLINARIEDAD
TECERO INCLUIDO
COMPLEJIDAD
PRINCIPIO DEL
NIVELES DE
REALIDAD

15. Niveles de Realidad.
Según Nicolescu (2000) entendemos por Realidad:
“aquello que resiste nuestras experiencias,
representaciones, descripciones,
imágenes o formalizaciones matemáticas”.

16. Niveles de Realidad.
Por nivel de Realidad se entenderá un
conjunto de sistemas que son invariantes
ante la acción de ciertas leyes generales.

17. Niveles de Realidad.
Heisenberg en sus Manuscritos del Año 1942, introduce
la idea de lo que él llama tres regiones de realidad:
la primera región es la de la física clásica
la segunda de la física cuántica, de la biología y de
los fenómenos psíquicos
la tercera de las experiencias religiosa, filosófica y
artística.

18. La Lógica del Tercero Incluido
Contraria sunt Complementa, afirmaba Niels
Complementa
Bohr.
“... es decir, día y noche, sol y luna, hombre y
mujer, onda y partícula, razón y emoción,
lógica e intuición, materia y espíritu,
pragmatismo y misticismo, disciplina y
transdisciplina no como dicotomías, sino
como complementos que tienden a fundirse
y fusionarse, aún sin confundirse....

19. La Lógica del Tercero Incluido
La lógica clásica, lineal, aristotélica, vigente hasta hoy, está
construida sobre tres axiomas:
1. El axioma de identidad: A es A.
2. El axioma de la no contradicción: A no es no-A.
3. El axioma del tercero excluido: No existe un tercer
término T, que sea simultáneamente A y no-A.

20. La Lógica del Tercero Incluido
“La historia le concederá el mérito a Stéphane
Lupasco de haber demostrado que una lógica
del tercero incluido es una lógica verdadera,
formalizable y formalizada, multivalente (con
tres valores A, no-A y T), y no contradictoria.”
Basarab Nicolescu

21. La Lógica del Tercero Incluido
Un axioma que sostiene que existe un tercer
término T, que es simultáneamente A y no-A.
A no-A
Onda Particula
T
Quanton

22. La Lógica del Tercero Incluido
Primera Ley de la Transdisciplinariedad
“Las leyes de un determinado nivel de
realidad no son autosuficientes para
describir la totalidad de los fenómenos
que ocurren en ese mismo nivel”.

23. La Lógica del Tercero Incluido
Segunda Ley de la Transdisciplinariedad
“Toda teoría a un determinado nivel de
Realidad, es teoría transitoria ya que,
inevitablemente, lleva al descubrimiento
de nuevos niveles de contradicción
situados en nuevos niveles de realidad”.

24. La Complejidad
“Los problemas fundamentales que enfrenta la humanidad
contemporánea tienen
Naturaleza Compleja
y demandan del concurso de todas las
Potencialidades del Conocimiento Humano”.
Complementarios y Antagonías: todo/parte,
orden/desorden,observador/observado, sistema/ecosistema

25. La Complejidad
•Se puede afirmar estamos en una etapa de nuestra evolución
como seres humanos, en que “sabemos mucho pero
comprendemos muy poco”.
• No cabe duda alguna de que la razón, la lógica lineal y el
reduccionismo han contribuido a alcanzar niveles
insospechados de conocimiento.
• El saber ha crecido de manera exponencial, pero recién
ahora comenzamos a sospechar que ello no es suficiente, no
por razones cuantitativas, sino por razones cualitativas.
•El saber es sólo uno de los caminos, es un lado de la
caminos
moneda. El otro camino es el del comprender.

26. Complejidad
No linealidad
Transdisciplinariedad
Incertidumbre
Evolución
Desequilibrio
Contextualidad

27. La Educación para el Cambio
La Educación es “la fuerza del futuro”, porque ella
constituye uno de los instrumentos más poderosos
para realizar el cambio.
Uno de los desafíos más difíciles será:
“El de modificar nuestro pensamiento” de manera que
enfrente:
La complejidad creciente,
La rapidez de los cambios y…
Lo imprevisible que caracterizan nuestro mundo.

28. Dice Lao Tsu:
“Treinta rayos comparten una rueda;
Es el hueco del centro el que la hace útil.
Amasa la arcilla para convertirla en un vaso;
Es el espacio interior que lo hace útil.
Corta puertas y ventanas para un cuarto;
Son los huecos que las hacen útiles.
Por lo tanto, la ganancia proviene de lo que está;
Y la utilidad de lo que no está”.
Tomado de Max-Neff (2004)

29. De lo dicho por Lao Tsu, podemos inferir, aunque sólo
fuera en un sentido alegórico, lo que quisiera identificar
como la Tercera Ley de la Transdisciplinaridad, en
el sentido de que:
“Sólo por lo que no está, es posible que esté lo
que está; y sólo por lo que está es posible que no
esté lo que no está”.

30. Mi Gran Proyecto
Transdisciplinario

31. Gracias por su
atención.