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4. modelos pedagogicos

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Colegio Ferrini
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Este documento describe diferentes modelos pedagógicos y currículares. Resume seis modelos pedagógicos principales: el tradicional, el romántico, el conductista, el cognitivo, el constructivista y el social. Para cada modelo, describe su concepción del desarrollo, metas, contenidos curriculares, métodos de enseñanza, relación maestro-alumno y procesos de evaluación. El documento proporciona una visión general de los principios fundamentales que sustentan cada modelo pedagógico.

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UNIVERSIDAD PONTIFICIA BOLIVARIANA MODELOS PEDAGOGICOS Y CURRICULARES
MODELOS PEDAGÓGICOS “Enseñar no es una función vital porque no tiene el fin en sí misma. La función vital es aprender” Aristóteles
Papel del Colegio
Construcción de Conocimiento •Re-construcción teórica – conceptual •Significación desde la propia subjetividad •Re-conceptualización de matrices comprensivas •Fundamento de la experiencia del conocer humano (interior y subjetiva)
Construcción de Conocimiento Articulación entre lo propio del sujeto y su contexto cultural Relación entre el sustrato socio cognitivo y la subjetivad del sujeto y las mediaciones culturales
Construcción de Conocimiento Fundamento del cambio conceptual Se produce cuando el sujeto interactúa con objetos de conocimiento (Piaget). Cuando lo realiza con otros (Vigotsky) y Cuando es significativo (Ausubel).
Formas de Conocimiento Conocimiento como Adopción (conocimiento de estructuras de estrategias). Conocimiento como Adaptación (conocimiento de estructuras- de los contextos- de modos de generación de nuevas estrategias- de lenguajes diversos).
Formas de Conocimiento Conocimiento como Reconstrucción (conocimiento de estructuras- de contextos- de modos de generación de nuevas estrategias- de lenguajes diversos- de aplicación de propuestas, de análisis crítico- de mecanismos de transformación).
Formas de Conocimiento Conocimiento como Ruptura Epistemológica (conocimiento de estructuras, de contextos, de modos de generación de nuevas estrategias, de lenguajes diversos, de aplicación de propuestas, de análisis crítico, de mecanismos de transformación, generación de nuevos saberes).
MODELO PEDAGÓGICO La pedagogía ha construido una serie de modelos o representaciones ideales del mundo de lo educativo para explicar teóricamente su hacer.
MODELO PEDAGÓGICO Dichos modelos son dinámicos, se transforman. Pueden en determinado momento ser aplicados en la práctica pedagógica.
MODELO PEDAGÓGICO •Metas Objetivos •Método Estrategias •Desarrollo Proceso educativo •Contenidos Carácter información •Relación Maestro Alumno
CARACTERIZACIÓN DE DIFERENTES MODELOS PEDAGÓGICOS TRADICIONALISTA TRANSMISIONISTA ROMÁNTICO PROGRESISTA SOCIAL (Conductista) COGNITIVO (CONSTRUCTIVISTA) METAS Humanistas Ingeniería social y técnico- Máxima Acceso a niveles Desarrollo pleno, individual y Metafísicas productiva autenticidad y intelectuales superiores colectivo para la producción Religiosas Relativismo ético libertad individual colectiva CONCEPTO DE Desarrollo de las Acumulación y asociación de Desarrollo Progresivo y secuencial Progresivo y secuencial DESARROLLO facultades humanas y del aprendizajes natural, Estructuras El desarrollo jalona el carácter a través de la espontáneo y jerárquicamente aprendizaje en las ciencias disciplina y la libre diferenciadas implantación del buen ejemplo CONTENIDO Disciplinas y autores Conocimiento técnico inductivo Lo que el Experiencias de acceso a Científico-técnico (Experiencias clásicos Destrezas de competencias alumno solicite estructuras superiores Polifacético seleccionadas) observables Politécnico RELACIÓN MAESTRO Ejecutivo de la programación Maestro auxiliar  Facilitador, esftimulador . Horizontal MAESTRO- ALUMNO del desarrollo ALUMNO PROGRAMACIÓN MAESTRO MAESTRO ALUMNO ALUMNO ALUMNO MAESTRO ALUMNO Verbalista Fijación a través del refuerzo. No interferencia Creación de ambientes y Variado según nivel desarrollo Transmisionista Control del aprendizaje a Libre expresión experiencias de desarrollo y contenido METODOLOGÍA Memorista través de objetos conductuales. según etapa evolutiva Énfasis trabajo productivo DE ENSEÑANZA Repetitiva Confrontación social PROCESO Memorístico Conductas esperadas No evaluación Evaluar no es calificar Evaluación grupal o en EVALUATIVO Repetitivo Evaluación formativa No comparación Evaluación según criterio relación con parámetros Evaluación producto Evaluación sumativa No calificación Por procesos Teoría, praxis Evaluación=calificación Comunicación grupal
PEDAGOGICO TRADICIONAL Metas Formación del carácter Método Transmisionista Desarrollo Cualidades a través de disciplina Contenidos Disciplinas de la ciencia Información Relación Maestro /Alumno Vertical
PEDAGOGICO TRADICIONAL Se caracteriza por la exposición verbal de un maestro protagonista de la enseñanza transmisor de conocimientos- reproductor de saberes- severo- exigente- rígido y autoritario.
PEDAGOGICO TRADICIONAL Relación vertical con un alumno receptivo- memorístico- atento quien llega a la escuela vacío de conocimientos y los recibirá siempre desde el exterior.
PEDAGOGICO TRADICIONAL En este modelo prima el proceso de enseñanza sobre el proceso de aprendizaje La labor del profesor sobre la del estudiante Los medios son el tablero marcador y la voz del profesor.
PEDAGÓGICO TRADICIONAL La evaluación se realiza al final del periodo para evidenciar el aprendizaje y decidir si el estudiante es promovido al siguiente nivel o debe repetir el curso. Las evaluaciones son sumativas y de alguna manera - se trata de medir la cantidad de conocimientos asimilados por el estudiante
LOS SEIS ASPECTOS DEL MODELO PEDAGÓGICO Relación Maestro/Alumno Concepción Meta de la ¿Cuál es el rol de cada del Desarrollo uno? ¿Cómo debe ser Se deriva del marco Educación su interacción? psicológico y En congruencia con los epistemológico Se deriva de los otro elementos del Modelo Pedagógico marcos ontológico, antropológico y axiológico Evaluación Curriculo ¿Cómo y para qué Como síntesis de cultura Metodología retroalimentar los procesos de ¿Qué enseñar?¿Qué ¿Cómo enseñar?¿Cómo aprendizaje y debe aprender el alumno? lograr que aprenda el enseñanza? En congruencia con la alumno? Se deriva de la meta de la educación En congruencia con el metodología y del marco epistemológico, currículo psicológico y sociológico
MODELOS PEDAGÓGICOS Social-Cognitivo Tradicional MODELOS PEDAGÓGICOS Experencial Romántico Cognitivo Conductista
Modelo pedagógico: TRADICIONAL Concepción de Relación Maestro/Alumno Desarrollo Transmisor- Facultades Meta Receptor Innatas Forjar el carácter del individuo (Metafísico-religioso) Contenidos Curriculares Evaluación Centrados Sumativa en la Metodología materia Verbalista
Modelo pedagógico: EXPERENCIAL- ROMÁNTICO Concepción de Relación Maestro/Alumno Desarrollo Auxiliar-Sujeto Por etapas y Meta Activo libertades individuales Libertad Individual Plena Contenidos Evaluación Curriculares Intereses, No incluye preferencias control y Metodología necesidades Activa
Modelo pedagógico: CONDUCTISTA Concepción de Relación Maestro/Alumno Desarrollo Intermediario- Acumulativo Meta Ejecutor Técnico Moldear la conducta Técnico-productiva del individuo Contenidos Evaluación Curriculares Sumativa Agrupa conductas a Metodología enseñar Expositiva
Modelo pedagógico: COGNITIVO Concepción de Relación Maestro/Alumno Desarrollo Facilitador Progresivo y Meta -Protagonista del secuencial Aprendizaje (mediación) Desarrollo Intelectual Contenidos Evaluación Curriculares Formativa y Experiencias formativa- Metodología sumativa y conceptos de los Variada, alumnos centrada en el aprendizaje
Modelo pedagógico: SOCIAL- COGNITIVO Relación Concepción de Maestro/Alumno Desarrollo Dialógica- interacciones (aula, Progresiva y Meta contexto, secuencial Individuos) (mediación) Desarrollo Integral y pleno del Individuo (en función de la sociedad) Contenidos Evaluación Curriculares Cuantitativa, Variados Metodología Cualitativa y (formación Formativa integral de la Participativa personalidad) y colaborativa
PEDAGÓGICO ROMÁNTICO •Metas Autenticidad - libertad individual •Método Facilita la libre expresión •Desarrollo Natural espontáneo y libre •Contenidos Según lo requiera el alumno •Relación Maestro/Alumno Auxiliar del proceso.
PEDAGÓGICO ROMÁNTICO El modelo parte de la premisa que el maestro no debe intervenir en el desenvolvimiento natural y espontáneo del estudiante y su relación con el medio que lo rodea. No interesan los contenidos - ni el tipo de saber enseñado.
PEDAGÓGICO ROMÁNTICO En este modelo, el maestro es un auxiliar que facilita la expresión - la originalidad y la espontaneidad del estudiante. No se evalúa. Se considera que los saberes son auténticos y valiosos por sí mismos y no necesitan medirse confirmarse o evaluarse
PEDAGÓGICO CONDUCTISTA •Metas Formación de la conducta •Método Fijación de conocimientos •Desarrollo Acumulación de aprendizajes •Contenidos Conocimientos técnicas destrezas •Relación Maestro/Alumno Intermediario
PEDAGÓGICO CONDUCTISTA Procura producir aprendizajes. Retenerlos y transferirlo bajo un método que fija resultados predefinidos por objetivos medibles – precisos- breves- lógicos y exactos.
PEDAGÓGICO CONDUCTISTA El maestro guía al estudiante hacia el logro de un objetivo instruccional. El plan de enseñanza está configurado por los objetivos educativos -las experiencias educativas su organización y su evaluación.
PEDAGOGICO CONDUCTISTA O POR OBJETIVOS El modelo por objetivos tiende a • Sistematizar • Medir • Manipular • Prever • Evaluar • Clasificar y proyectar Cómo se va a comportar el alumno después de la instrucción.
PEDAGOGICO CONDUCTISTA O POR OBJETIVOS En el proceso formativo las estrategias de enseñanza parten de objetivos. Los contenidos se imparten empleando un método Transmisionista - utiliza medios didácticos. Pero la evaluación sigue siendo memorística y cuantitativa
PEDAGOGICO CONDUCTISTA La evaluación se realiza a lo largo del proceso de enseñanza y se controla permanentemente en función del cumplimiento de los objetivos instruccionales. Apoyado en un proceso de control y seguimiento continuo.
PEDAGOGICO CONSTRUCTIVISTA El modelo pretende la formación de personas como sujetos activos- capaces de tomar decisiones y emitir juicios de valor.
PEDAGOGICO CONSTRUCTIVISTA •Metas Estructuras mentales cognitivas •Método Creación de ambientes aprendizaje •Desarrollo Progresivo y secuencial Estructuras Mentales •Contenidos Experiencias Apoyo creativo •Relación Maestro /Alumno Facilitador Motivador
PEDAGOGICO CONSTRUCTIVISTA Implica la participación activa de profesores y estudiantes que interactúan en el desarrollo de la clase para construir- crear- facilitar- liberar- preguntar- criticar y reflexionar sobre la comprensión de las estructuras profundas del conocimiento.
PEDAGOGICO CONSTRUCTIVISTA El eje del modelo es el aprender haciendo. El maestro es un facilitador que contribuye al desarrollo de capacidades de los estudiantes para pensar, idear, crear y reflexionar.
PEDAGOGICO CONSTRUCTIVISTA El objetivo de la escuela es desarrollar las habilidades del pensamiento de los individuos de modo que ellos puedan progresar, evolucionar secuencialmente en las estructuras cognitivas para acceder a conocimientos cada vez más elaborados.
PEDAGOGICO CONSTRUCTIVISTA La evaluación se orienta a conceptualizar sobre la comprensión del proceso de adquisición de conocimientos antes que los resultados La evaluación es cualitativa y se enfatiza en la evaluación de procesos.
PEDAGOGICO SOCIAL •Meta Crecimiento del individuo para la producción social •Método Énfasis en el trabajo productivo •Desarrollo Progresivo y secuencial impulsado por el aprendizaje de las ciencias •Contenidos Científico - técnico •Relación Maestro/ Alumno Bidireccional
PEDAGOGICO SOCIAL En este modelo los alumnos desarrollan su personalidad y sus capacidades cognitivas en torno a las necesidades sociales para una colectividad en consideración del hacer científico. El maestro es un investigador de su práctica y el aula es un taller.
PEDAGOGICO SOCIAL Se pretende capacitar para resolver problemas sociales para mejorar la calidad de vida de una comunidad. La evaluación es cualitativa y puede ser individual o colectiva. Se da preferencia a la autoevaluación y coevaluación, pues el trabajo es principalmente solidario.
Proyecto Educativo Es un puente: establece una conexión entre el ideal y el contexto en un sentido doble … En un sentido “baja o Ideal aterriza” el ideal de la institución para ayudar a Finalidad la leer el contexto. Es el educación referente teórico que permite entender el aquí y ativo Modelo uc ahora. Ed Educativo t o Contexto ec Proy Realidad En otro sentido el El aquí y ahora. Proyecto establece metas Persona, familia, como fines. Es “la comunidad, país, escalera” que nos ayudará Continente, mundo a acercarnos a los grandes ideales.
… mas no siempre está Toda institución explícito educativa tiene un Modelo Educativo … Postura Postura pedagógica ¿Cómo se entiende el fenómeno ontológica ¿Qué es el Ser Humano? ¿Por qué y para qué Persona educativo? ¿Qué condiciones se deben dar para el aprendizaje y la enseñanza? ¿Cómo educar se educa? Educable Formalmente al Ser Humano? Postura Antropológica Postura y sociológica psicológica ¿Cómo se entiende nuestro momento cultural históricamente? ¿Cómo se modifica el ¿Cuáles son las distintas formas comportamiento del ser humano? de interacción social ? ¿Cuál ¿Cómo aprende? queremos favorecer? ¿Qué factores intervienen Postura Postura en el aprendizaje? Axiológica epistemológic ¿Qué valores están detrás a¿Qué es conocimiento? de concepción de ser humano ¿Cómo se conoce? y de sociedad que se plantean ¿En dónde radica el origen como ideales? del conocimiento? teleológica
Modelo Pedagógico … es un marco teórico del cual emana, el diseño, la instrumentación y la evaluación del curriculum Relación Maestro/Alumno Concepción Meta de la ¿Cuál es el rol de cada del Desarrollo uno? ¿Cómo debe ser Se deriva del marco Educación su interacción? psicológico y En congruencia con los epistemológico Se deriva de los otro elementos del Modelo Pedagógico marcos ontológico, antropológico y axiológico Evaluación Currículum ¿Cómo y para qué Como síntesis de cultura Metodología retroalimentar los procesos de ¿Qué enseñar?¿Qué ¿Cómo enseñar?¿Cómo aprendizaje y debe aprender el alumno? lograr que aprenda el enseñanza? En congruencia con la alumno? Se deriva de la meta de la educación En congruencia con el metodología y del marco epistemológico, currículo psicológico y sociológico
Sigamos la secuencia … Modelo Educativo Antropológico Ontológico Axiológico Epistemológico Psicológico Sociológico Finalidad de la Educación Modelo Pedagógico Concepción del Contenidos Relación Metodología Evaluación Desarrollo Curriculares Maestro-Alumno Diseño Curricular de aula / Modelo Didáctico Instrumentación didáctica Alumnos-Aula-Docente
Propuesta Educativa como selección cultural Mañana: Ser Humano formado con ideales Proyecto Educativo Sistema de Gestión Modelo de Diseño Curricular, como selección cultural Liderazgo P (sustentado en un Modelo Pedagógico) (Sustentado en un Modelo de Gestión) r Políticas-procesos-funciones á C u r r i c u l u m c t Organizacional i Cultura y clima c Institucional Para incluir a Global y Cultura Cultura Cultura Oficial T local e Modelo Planes y Análisis Modelo de o Educativo Debe considerar… programas Contextual Gestión r Oficiales í a Hoy: Un ideal de Ser Humano formado
Plan Estratégico de Gestión Educativa… Se fundamenta en los qué, por qué y para qué para plantear cómo, dónde, quién, cuánto, cuándo … incluye e integra: Misión Visión Valores Programas (derivados del diseño curricular): Análisis Académicos/Oficiales: contextual síntesis de FODA Anuales/semestrales síntesis de Modelo De unidad Educactivo Modelo Institucionales: Pedagógico Pastoral (encuentros, retiros, misiones, liturgia) síntesis de Políticas Psicopedagógico (de seguimiento a alumnos, escuela para padres) Modelo Asociacionismo (Deportivo, Artístico, de convivencia), De diseño Académicos (De investigación, de experiencias extra muros) curricular Indicadores Programas de administración (derivados del Modelo de Gestión) críticos de éxito Desarrollo de planeación Seguimiento de acuerdos Seguimiento de evaluación Evaluación curricular Mantenimiento de recursos Financiamiento De información Historia Sistemas de Comunicación y Liderazgo Los programas Organigrama, políticas administrativas institucionales contienen objetivos, Manuales de Puestos, procedimientos y funciones responsables, tiempos, Perfiles de puestos (docentes, coordinadores, directivos) recursos y criterios Objetivos Normatividad (indicadores) de Alumnos, Docentes, Coordinadores y Directivos, Padres de familia evaluación. Perfiles del alumno: Ingreso y egreso
Modelo Educativo Ser humano Sociedad Valores Conocimiento Aprendizaje Enseñanza Identidad: Elementos pedagógicos Finalidad: Misión Desde las corrientes de las Modelos símbolos Visión Ciencias de la educación orígenes Cosmovisión Finalidad de la Elementos para la gestión. Elementos del carisma, acción educativa, Comunidad Educativa, Elementos pedagógicos del propio valores, elementos Proyecto Educativo, carisma antropológicos y Reglamentos y manuales sociales

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4. modelos pedagogicos

  • 1. UNIVERSIDAD PONTIFICIA BOLIVARIANA MODELOS PEDAGOGICOS Y CURRICULARES
  • 2. MODELOS PEDAGÓGICOS “Enseñar no es una función vital porque no tiene el fin en sí misma. La función vital es aprender” Aristóteles
  • 4. Construcción de Conocimiento •Re-construcción teórica – conceptual •Significación desde la propia subjetividad •Re-conceptualización de matrices comprensivas •Fundamento de la experiencia del conocer humano (interior y subjetiva)
  • 5. Construcción de Conocimiento Articulación entre lo propio del sujeto y su contexto cultural Relación entre el sustrato socio cognitivo y la subjetivad del sujeto y las mediaciones culturales
  • 6. Construcción de Conocimiento Fundamento del cambio conceptual Se produce cuando el sujeto interactúa con objetos de conocimiento (Piaget). Cuando lo realiza con otros (Vigotsky) y Cuando es significativo (Ausubel).
  • 7. Formas de Conocimiento Conocimiento como Adopción (conocimiento de estructuras de estrategias). Conocimiento como Adaptación (conocimiento de estructuras- de los contextos- de modos de generación de nuevas estrategias- de lenguajes diversos).
  • 8. Formas de Conocimiento Conocimiento como Reconstrucción (conocimiento de estructuras- de contextos- de modos de generación de nuevas estrategias- de lenguajes diversos- de aplicación de propuestas, de análisis crítico- de mecanismos de transformación).
  • 9. Formas de Conocimiento Conocimiento como Ruptura Epistemológica (conocimiento de estructuras, de contextos, de modos de generación de nuevas estrategias, de lenguajes diversos, de aplicación de propuestas, de análisis crítico, de mecanismos de transformación, generación de nuevos saberes).
  • 10. MODELO PEDAGÓGICO La pedagogía ha construido una serie de modelos o representaciones ideales del mundo de lo educativo para explicar teóricamente su hacer.
  • 11. MODELO PEDAGÓGICO Dichos modelos son dinámicos, se transforman. Pueden en determinado momento ser aplicados en la práctica pedagógica.
  • 12. MODELO PEDAGÓGICO •Metas Objetivos •Método Estrategias •Desarrollo Proceso educativo •Contenidos Carácter información •Relación Maestro Alumno
  • 13. CARACTERIZACIÓN DE DIFERENTES MODELOS PEDAGÓGICOS TRADICIONALISTA TRANSMISIONISTA ROMÁNTICO PROGRESISTA SOCIAL (Conductista) COGNITIVO (CONSTRUCTIVISTA) METAS Humanistas Ingeniería social y técnico- Máxima Acceso a niveles Desarrollo pleno, individual y Metafísicas productiva autenticidad y intelectuales superiores colectivo para la producción Religiosas Relativismo ético libertad individual colectiva CONCEPTO DE Desarrollo de las Acumulación y asociación de Desarrollo Progresivo y secuencial Progresivo y secuencial DESARROLLO facultades humanas y del aprendizajes natural, Estructuras El desarrollo jalona el carácter a través de la espontáneo y jerárquicamente aprendizaje en las ciencias disciplina y la libre diferenciadas implantación del buen ejemplo CONTENIDO Disciplinas y autores Conocimiento técnico inductivo Lo que el Experiencias de acceso a Científico-técnico (Experiencias clásicos Destrezas de competencias alumno solicite estructuras superiores Polifacético seleccionadas) observables Politécnico RELACIÓN MAESTRO Ejecutivo de la programación Maestro auxiliar  Facilitador, esftimulador . Horizontal MAESTRO- ALUMNO del desarrollo ALUMNO PROGRAMACIÓN MAESTRO MAESTRO ALUMNO ALUMNO ALUMNO MAESTRO ALUMNO Verbalista Fijación a través del refuerzo. No interferencia Creación de ambientes y Variado según nivel desarrollo Transmisionista Control del aprendizaje a Libre expresión experiencias de desarrollo y contenido METODOLOGÍA Memorista través de objetos conductuales. según etapa evolutiva Énfasis trabajo productivo DE ENSEÑANZA Repetitiva Confrontación social PROCESO Memorístico Conductas esperadas No evaluación Evaluar no es calificar Evaluación grupal o en EVALUATIVO Repetitivo Evaluación formativa No comparación Evaluación según criterio relación con parámetros Evaluación producto Evaluación sumativa No calificación Por procesos Teoría, praxis Evaluación=calificación Comunicación grupal
  • 14. PEDAGOGICO TRADICIONAL Metas Formación del carácter Método Transmisionista Desarrollo Cualidades a través de disciplina Contenidos Disciplinas de la ciencia Información Relación Maestro /Alumno Vertical
  • 15. PEDAGOGICO TRADICIONAL Se caracteriza por la exposición verbal de un maestro protagonista de la enseñanza transmisor de conocimientos- reproductor de saberes- severo- exigente- rígido y autoritario.
  • 16. PEDAGOGICO TRADICIONAL Relación vertical con un alumno receptivo- memorístico- atento quien llega a la escuela vacío de conocimientos y los recibirá siempre desde el exterior.
  • 17. PEDAGOGICO TRADICIONAL En este modelo prima el proceso de enseñanza sobre el proceso de aprendizaje La labor del profesor sobre la del estudiante Los medios son el tablero marcador y la voz del profesor.
  • 18. PEDAGÓGICO TRADICIONAL La evaluación se realiza al final del periodo para evidenciar el aprendizaje y decidir si el estudiante es promovido al siguiente nivel o debe repetir el curso. Las evaluaciones son sumativas y de alguna manera - se trata de medir la cantidad de conocimientos asimilados por el estudiante
  • 19. LOS SEIS ASPECTOS DEL MODELO PEDAGÓGICO Relación Maestro/Alumno Concepción Meta de la ¿Cuál es el rol de cada del Desarrollo uno? ¿Cómo debe ser Se deriva del marco Educación su interacción? psicológico y En congruencia con los epistemológico Se deriva de los otro elementos del Modelo Pedagógico marcos ontológico, antropológico y axiológico Evaluación Curriculo ¿Cómo y para qué Como síntesis de cultura Metodología retroalimentar los procesos de ¿Qué enseñar?¿Qué ¿Cómo enseñar?¿Cómo aprendizaje y debe aprender el alumno? lograr que aprenda el enseñanza? En congruencia con la alumno? Se deriva de la meta de la educación En congruencia con el metodología y del marco epistemológico, currículo psicológico y sociológico
  • 20. MODELOS PEDAGÓGICOS Social-Cognitivo Tradicional MODELOS PEDAGÓGICOS Experencial Romántico Cognitivo Conductista
  • 21. Modelo pedagógico: TRADICIONAL Concepción de Relación Maestro/Alumno Desarrollo Transmisor- Facultades Meta Receptor Innatas Forjar el carácter del individuo (Metafísico-religioso) Contenidos Curriculares Evaluación Centrados Sumativa en la Metodología materia Verbalista
  • 22. Modelo pedagógico: EXPERENCIAL- ROMÁNTICO Concepción de Relación Maestro/Alumno Desarrollo Auxiliar-Sujeto Por etapas y Meta Activo libertades individuales Libertad Individual Plena Contenidos Evaluación Curriculares Intereses, No incluye preferencias control y Metodología necesidades Activa
  • 23. Modelo pedagógico: CONDUCTISTA Concepción de Relación Maestro/Alumno Desarrollo Intermediario- Acumulativo Meta Ejecutor Técnico Moldear la conducta Técnico-productiva del individuo Contenidos Evaluación Curriculares Sumativa Agrupa conductas a Metodología enseñar Expositiva
  • 24. Modelo pedagógico: COGNITIVO Concepción de Relación Maestro/Alumno Desarrollo Facilitador Progresivo y Meta -Protagonista del secuencial Aprendizaje (mediación) Desarrollo Intelectual Contenidos Evaluación Curriculares Formativa y Experiencias formativa- Metodología sumativa y conceptos de los Variada, alumnos centrada en el aprendizaje
  • 25. Modelo pedagógico: SOCIAL- COGNITIVO Relación Concepción de Maestro/Alumno Desarrollo Dialógica- interacciones (aula, Progresiva y Meta contexto, secuencial Individuos) (mediación) Desarrollo Integral y pleno del Individuo (en función de la sociedad) Contenidos Evaluación Curriculares Cuantitativa, Variados Metodología Cualitativa y (formación Formativa integral de la Participativa personalidad) y colaborativa
  • 26. PEDAGÓGICO ROMÁNTICO •Metas Autenticidad - libertad individual •Método Facilita la libre expresión •Desarrollo Natural espontáneo y libre •Contenidos Según lo requiera el alumno •Relación Maestro/Alumno Auxiliar del proceso.
  • 27. PEDAGÓGICO ROMÁNTICO El modelo parte de la premisa que el maestro no debe intervenir en el desenvolvimiento natural y espontáneo del estudiante y su relación con el medio que lo rodea. No interesan los contenidos - ni el tipo de saber enseñado.
  • 28. PEDAGÓGICO ROMÁNTICO En este modelo, el maestro es un auxiliar que facilita la expresión - la originalidad y la espontaneidad del estudiante. No se evalúa. Se considera que los saberes son auténticos y valiosos por sí mismos y no necesitan medirse confirmarse o evaluarse
  • 29. PEDAGÓGICO CONDUCTISTA •Metas Formación de la conducta •Método Fijación de conocimientos •Desarrollo Acumulación de aprendizajes •Contenidos Conocimientos técnicas destrezas •Relación Maestro/Alumno Intermediario
  • 30. PEDAGÓGICO CONDUCTISTA Procura producir aprendizajes. Retenerlos y transferirlo bajo un método que fija resultados predefinidos por objetivos medibles – precisos- breves- lógicos y exactos.
  • 31. PEDAGÓGICO CONDUCTISTA El maestro guía al estudiante hacia el logro de un objetivo instruccional. El plan de enseñanza está configurado por los objetivos educativos -las experiencias educativas su organización y su evaluación.
  • 32. PEDAGOGICO CONDUCTISTA O POR OBJETIVOS El modelo por objetivos tiende a • Sistematizar • Medir • Manipular • Prever • Evaluar • Clasificar y proyectar Cómo se va a comportar el alumno después de la instrucción.
  • 33. PEDAGOGICO CONDUCTISTA O POR OBJETIVOS En el proceso formativo las estrategias de enseñanza parten de objetivos. Los contenidos se imparten empleando un método Transmisionista - utiliza medios didácticos. Pero la evaluación sigue siendo memorística y cuantitativa
  • 34. PEDAGOGICO CONDUCTISTA La evaluación se realiza a lo largo del proceso de enseñanza y se controla permanentemente en función del cumplimiento de los objetivos instruccionales. Apoyado en un proceso de control y seguimiento continuo.
  • 35. PEDAGOGICO CONSTRUCTIVISTA El modelo pretende la formación de personas como sujetos activos- capaces de tomar decisiones y emitir juicios de valor.
  • 36. PEDAGOGICO CONSTRUCTIVISTA •Metas Estructuras mentales cognitivas •Método Creación de ambientes aprendizaje •Desarrollo Progresivo y secuencial Estructuras Mentales •Contenidos Experiencias Apoyo creativo •Relación Maestro /Alumno Facilitador Motivador
  • 37. PEDAGOGICO CONSTRUCTIVISTA Implica la participación activa de profesores y estudiantes que interactúan en el desarrollo de la clase para construir- crear- facilitar- liberar- preguntar- criticar y reflexionar sobre la comprensión de las estructuras profundas del conocimiento.
  • 38. PEDAGOGICO CONSTRUCTIVISTA El eje del modelo es el aprender haciendo. El maestro es un facilitador que contribuye al desarrollo de capacidades de los estudiantes para pensar, idear, crear y reflexionar.
  • 39. PEDAGOGICO CONSTRUCTIVISTA El objetivo de la escuela es desarrollar las habilidades del pensamiento de los individuos de modo que ellos puedan progresar, evolucionar secuencialmente en las estructuras cognitivas para acceder a conocimientos cada vez más elaborados.
  • 40. PEDAGOGICO CONSTRUCTIVISTA La evaluación se orienta a conceptualizar sobre la comprensión del proceso de adquisición de conocimientos antes que los resultados La evaluación es cualitativa y se enfatiza en la evaluación de procesos.
  • 41. PEDAGOGICO SOCIAL •Meta Crecimiento del individuo para la producción social •Método Énfasis en el trabajo productivo •Desarrollo Progresivo y secuencial impulsado por el aprendizaje de las ciencias •Contenidos Científico - técnico •Relación Maestro/ Alumno Bidireccional
  • 42. PEDAGOGICO SOCIAL En este modelo los alumnos desarrollan su personalidad y sus capacidades cognitivas en torno a las necesidades sociales para una colectividad en consideración del hacer científico. El maestro es un investigador de su práctica y el aula es un taller.
  • 43. PEDAGOGICO SOCIAL Se pretende capacitar para resolver problemas sociales para mejorar la calidad de vida de una comunidad. La evaluación es cualitativa y puede ser individual o colectiva. Se da preferencia a la autoevaluación y coevaluación, pues el trabajo es principalmente solidario.
  • 44. Proyecto Educativo Es un puente: establece una conexión entre el ideal y el contexto en un sentido doble … En un sentido “baja o Ideal aterriza” el ideal de la institución para ayudar a Finalidad la leer el contexto. Es el educación referente teórico que permite entender el aquí y ativo Modelo uc ahora. Ed Educativo t o Contexto ec Proy Realidad En otro sentido el El aquí y ahora. Proyecto establece metas Persona, familia, como fines. Es “la comunidad, país, escalera” que nos ayudará Continente, mundo a acercarnos a los grandes ideales.
  • 45. … mas no siempre está Toda institución explícito educativa tiene un Modelo Educativo … Postura Postura pedagógica ¿Cómo se entiende el fenómeno ontológica ¿Qué es el Ser Humano? ¿Por qué y para qué Persona educativo? ¿Qué condiciones se deben dar para el aprendizaje y la enseñanza? ¿Cómo educar se educa? Educable Formalmente al Ser Humano? Postura Antropológica Postura y sociológica psicológica ¿Cómo se entiende nuestro momento cultural históricamente? ¿Cómo se modifica el ¿Cuáles son las distintas formas comportamiento del ser humano? de interacción social ? ¿Cuál ¿Cómo aprende? queremos favorecer? ¿Qué factores intervienen Postura Postura en el aprendizaje? Axiológica epistemológic ¿Qué valores están detrás a¿Qué es conocimiento? de concepción de ser humano ¿Cómo se conoce? y de sociedad que se plantean ¿En dónde radica el origen como ideales? del conocimiento? teleológica
  • 46. Modelo Pedagógico … es un marco teórico del cual emana, el diseño, la instrumentación y la evaluación del curriculum Relación Maestro/Alumno Concepción Meta de la ¿Cuál es el rol de cada del Desarrollo uno? ¿Cómo debe ser Se deriva del marco Educación su interacción? psicológico y En congruencia con los epistemológico Se deriva de los otro elementos del Modelo Pedagógico marcos ontológico, antropológico y axiológico Evaluación Currículum ¿Cómo y para qué Como síntesis de cultura Metodología retroalimentar los procesos de ¿Qué enseñar?¿Qué ¿Cómo enseñar?¿Cómo aprendizaje y debe aprender el alumno? lograr que aprenda el enseñanza? En congruencia con la alumno? Se deriva de la meta de la educación En congruencia con el metodología y del marco epistemológico, currículo psicológico y sociológico
  • 47. Sigamos la secuencia … Modelo Educativo Antropológico Ontológico Axiológico Epistemológico Psicológico Sociológico Finalidad de la Educación Modelo Pedagógico Concepción del Contenidos Relación Metodología Evaluación Desarrollo Curriculares Maestro-Alumno Diseño Curricular de aula / Modelo Didáctico Instrumentación didáctica Alumnos-Aula-Docente
  • 48. Propuesta Educativa como selección cultural Mañana: Ser Humano formado con ideales Proyecto Educativo Sistema de Gestión Modelo de Diseño Curricular, como selección cultural Liderazgo P (sustentado en un Modelo Pedagógico) (Sustentado en un Modelo de Gestión) r Políticas-procesos-funciones á C u r r i c u l u m c t Organizacional i Cultura y clima c Institucional Para incluir a Global y Cultura Cultura Cultura Oficial T local e Modelo Planes y Análisis Modelo de o Educativo Debe considerar… programas Contextual Gestión r Oficiales í a Hoy: Un ideal de Ser Humano formado
  • 49. Plan Estratégico de Gestión Educativa… Se fundamenta en los qué, por qué y para qué para plantear cómo, dónde, quién, cuánto, cuándo … incluye e integra: Misión Visión Valores Programas (derivados del diseño curricular): Análisis Académicos/Oficiales: contextual síntesis de FODA Anuales/semestrales síntesis de Modelo De unidad Educactivo Modelo Institucionales: Pedagógico Pastoral (encuentros, retiros, misiones, liturgia) síntesis de Políticas Psicopedagógico (de seguimiento a alumnos, escuela para padres) Modelo Asociacionismo (Deportivo, Artístico, de convivencia), De diseño Académicos (De investigación, de experiencias extra muros) curricular Indicadores Programas de administración (derivados del Modelo de Gestión) críticos de éxito Desarrollo de planeación Seguimiento de acuerdos Seguimiento de evaluación Evaluación curricular Mantenimiento de recursos Financiamiento De información Historia Sistemas de Comunicación y Liderazgo Los programas Organigrama, políticas administrativas institucionales contienen objetivos, Manuales de Puestos, procedimientos y funciones responsables, tiempos, Perfiles de puestos (docentes, coordinadores, directivos) recursos y criterios Objetivos Normatividad (indicadores) de Alumnos, Docentes, Coordinadores y Directivos, Padres de familia evaluación. Perfiles del alumno: Ingreso y egreso
  • 50. Modelo Educativo Ser humano Sociedad Valores Conocimiento Aprendizaje Enseñanza Identidad: Elementos pedagógicos Finalidad: Misión Desde las corrientes de las Modelos símbolos Visión Ciencias de la educación orígenes Cosmovisión Finalidad de la Elementos para la gestión. Elementos del carisma, acción educativa, Comunidad Educativa, Elementos pedagógicos del propio valores, elementos Proyecto Educativo, carisma antropológicos y Reglamentos y manuales sociales

Notas do Editor

  1. Fuente: Flórez , Rafael (1995), Hacia una pedagogía del Conocimiento, Bogotá, Mc GranwHill. Tomado de Posner (2000), pag. 31 -32. Análisis del Currículo, Bogotá, Mc. GrawHill.