2. Elizabeth Anne
Service des Langues
Université Joseph Fourier

3. Le potentiel d’aide, libre et gratuit, à
apprendre des langues est énorme

4. Nous, enseignants de langues, sont très occupés avec
notre travail et, les jeunes, ils connaissent tous ça - FAUX
Les “jeunes”
utilisent
seulement le
potentiel
“distraction” du
social computing:
FaceBook,
YouTube, P2P,
MMOGs

5. http://chuckmanchicagonostalgia.wordpress.com

6. De la théorie à la pratique
L’enseignement à l’UJF
Mon introduction à la vie en-ligne
Concretement en classe
Gestion du temps (ne pas faire les même erreurs)

7. Les avantages de “English for Science ” at UJF

8. permettent d’intégrer
plus facilement l’usage de
Web 2.0

9. EVO Electronic Village Online
Images for Education
Multiliteracies for Collaborative Learning
Environments
Digital Storytelling for Young Learners
Digital Materials Preparation Techniques
Online Games For EFL / ESL
Smart Teaching with Interactive
Whiteboards
Conflict Resolution for English Language
Learners
Blog Based Lessons and e-Portfolios
Collaborative Writing
Internet4Young learners
http://evosessions.pbworks.com/w/page/1
Chaque année en Jan/Fev, EVO propose des
cours en ligne, libre et gratuit pour 0708559/digifolio09
enseignants d’anglais

10. Blogging for Beginners
2007
B4B
Yahoo Group
Blog
Wiki

11. Blog Wiki
Owner selected
Owner writes
people anyone writes
(usually public)
public or private
Visitors leave
Visitors leave comments comments
Visitors leave comments Visitors leave comments

12. Blogging for Beginners
2007
B4B
Yahoo Group
Blog
Wiki
Bien sur j’avais peur a) des virus et b). De
« m’exposer » sur la place publique

13. Et des virus alors ?

15. Teachers teaching teachers
Des enseignants apprenent
ensemble
It took me 3
weeks to
believe these
were real
Il y avait 4 enseignants qui menaient
le workshop – elles était tous
tellement gentils et desintéressées.
people !

16. Depuis 5 ans j’ai eu l’occasion de
rencontrer f2f (face to face)
plusieurs entre eux – ce qui
donne « chaire et os » à tous les
membres de mon PLN
(Professional Learning Network)

17. On va sur l’internet pour chercher
des outils et l’on trouve des gens !
Sasa Sirk
enseignante en
Slovénie

18. Premier tentative –
groupe avec un bon
niveau d’anglais – des
blogs
Ici , ici ou ici

19. Les wiki sont moins beau, mais permettent de
corrigé « dans le texte »

20. Ils nous ont permis d’établir
une connexion avec le
département d’anglais de l’UFR
de Physique à Moscow State
University

21. Chaque étudiant crée son propre wiki qui
est lié à celui de la classe. Ils peuvent décidé
de le garder privé (seulement l’enseignant
et lui-même peuvent le visionner) ou
publique – tout le monde peut le voir.

22. L’étudiant reçois un email avec les
corrections présentés ainsi, et peut revoir
ceci sur le wiki en utilisant la fonction
« page history »

23. Lors de cette correction l’enseignant
peut faire des commentaires, qui ne
seront pas visible sur la vue de la page
« normale » mais consultables via
« page history »
L’enseignant se crée son repertoire
personnel des « bons adresses »
(URLs) d’explications de fautes
grammaticales les plus courants, et
peut lier très rapidement
l’explication/ exercices à faire à
l’erreur dans le texte.

24. Les étudiants créent leur « reading comprehension » questions
pour leur collègues de classe avec l’aide de google docs

25. La motivation des étudiants vient du fait que la
note de cc est basé sur leur wiki!
Première année – pas de papier du tout
Difficile de côntroler la note de 75 étudiants!
Deuxième année – fiche papier par classe - tentative de tout suivre
– chaque changement ! (beaucoup trop de travail!)
Régime de croisière: Corrections « à l’occasion » lorsque le
travail arrive de le email (crée pour ce projet) mais note
déterminé lors du contrôle systématique de la classe entière
une fois par mois. (1 à 2 heures de travail pour un group de
12-15 étudiants)

27. Autres erreurs à éviter
Insister sur un nombre de pages réduit pour le travail corrigé
Le wiki leur appartient, - libre à eux de s’en servir comme ils
veulent, mais les pages “devoir” sont à définir clairement
(éviter trop de clics!)

28. Tellement d’avantages
Appeals to digital natives (interesting, fun)
easy to integrate audio-visual
students can access the Web tools from anywhere
Engages students with learning at home
Forgot something important in class ? No problem !
audio tools: time to “practise” (no pressure)
Build up a bank of resources
………..

30. Collection of Continuous professional Development
CDP and Personal Learning Network PLN links
here for EFL teachers http://bit.ly/CDPandPLN
Some resources from my PLN http://bit.ly/MnNvcv
Projet European aPLaNet (début d’explication live depuis la
Grèce ) pour aider les enseignants de toutes les langues à se
créer un Professional Learning Network Introduction aux
néophytes
Groupe spéciale FLE http://aplanet-
project.org/group/teachers-of-french-group

31. Des témoinages de ce
qu’apporte un PLN