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Planos de Trabalho 2º Tri 2011

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Planos de Trabalho aplicados às turmas de 5º à 8º série da EMEF Paulo Beck na disciplina de Sociologia durante o 2º trimestre de 2011.

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Planos de Trabalho 2º Tri 2011

  1. 1. Ano/Série: 6º ano - Eu no Espaço, Eu no Contexto SocialO jovem como um ser social presente em um espaço natural. As relações existentes com o meio ambiente(natureza e espaço construído pelo homem) e o local de inserção desse jovem (em diferentes níveis:comunidade, bairro, cidade). As influências mútuas entre indivíduo e espaço. Interconexões entre históriasindividuais e contexto social.Espera-se que os estudantes sejam capazes de analisar o contexto em que vivem, da mesma formaentender que esse local e os lugares que circulam influenciam suas vidas, representam formas de ser epensar e demonstram uma concepção de uso do espaço. Objetivo Geral Objeetivo Específico Conteúdos Avaliação- Reconhecer, - Reconhecer e - Meio Ambiente Trabalhos individuais ecompreender, relfetir, compreender as relações - Sustentabilidade em grupo. Exercícios,analisar e problematizar dos indivíduos com o - Território produção escritaa realidade social espaço (a influência - Cidade (redações, música),- Perceber as relações social sobre o espaço - Realidade Social desenhos, cartazes.envolvidas entre natural e a ambiental no - Marcas Juvenis (Grafite Comprensão de textos,indivíduo e sociedade social) e Pichação) vídeos, imagens,- Relacionar com o outro - Relacionar as esfera - Espaço Público reportagens. Produçãode forma harmônica, macro e micro espaciais de album on line.entendendo suas (espaços de convivência Participação em aula.especificidades pessoal, bairro, cidade)- Compreender a vida em assim como o social e osociedade como um ambiental com o planoprocesso de constantes individualinterelações, conflitos e - Entender as formas detransformações apropriação do espaço- Desenvolver senso pelas indivíduoscrítico frente aos - Desevolver a reflexãoproblemas vivenciados sobre o contexto socialno cotidiano em que o educando se- Estimular a capacidade insere bem como seude leitura, escrita, papel de agente socialformulação de opiniões e em sua realidadeposicionamento sobre arealidade social Ano/Série: 6º série – Juventudes: constituição identitárias e relações sociais na adolescênciaO Jovem inserido em uma diversidade cultural. A produção cultural dos grupos juvenis. O processo deconstituição identitária. As relações existentes entre diferentes grupos a partir de suas diferentescaracterísticas. Formação do preconceito e da discriminação. Entendimento e convívio pacífico entre asdiferenças.Espera-se que o educando perceba as relações culturais nas quais está inserido - como se identifica, comose agrupa, como se diferencia – assim como é desejável que aprenda a entender situações de conflitosidentitários e superar esses obstáculo pela via do diálogo e da compreensão ao invés da violência eexclusão. Objetivo Geral Objetivo Específico Conteúdos Avaliação- Reconhecer, - Refletir sobre a as - Juventude Trabalhos individuais ecompreender, relfetir, mudanças e dilemas - Identidade em grupo. Exercícios,analisar e problematizar envolvidos na - Tribos juvenis produção escrita
  2. 2. a realidade social adolescência - Geração (redações), produção de- Perceber as relações - Compreender a - Diversidade desenhos. Comprensãoenvolvidas entre formação de identidade - Bullying de textos, vídeos,indivíduo e sociedade na adolescência - Intolerância reportagens e imagens.- Relacionar com o outro - Entender a relação Produção de teatro.de forma harmônica, entre diferentes grupos Participação em aula.entendendo suas de jovensespecificidades - Perceber o contexto de- Compreender a vida em diversidade social esociedade como um cultural que o jovem seprocesso de constantes insereinterelações, conflitos e - Reconhecer astransformações diferenças envolvidas- Desenvolver senso nos grupos juveniscrítico frente aos - Refletir sobre oproblemas vivenciados preconceito, ano cotidiano discriminação, os- Estimular a capacidade conflitos identitários e asde leitura, escrita, desigualdades de poderformulação de opiniões e nas relaçõesposicionamento sobre a - Proporcionarrealidade social capacidade de entendimento e convivência entre diferentes grupos sociais - Estimular o diálogo e a comprensão nas relações sociais, frente a violência e a exclusão Ano/Série: 7º série - Corpo, Cor e MovimentoO corpo como veículo de cultura. As relações sociais que envolvem constituição das corporeidades. O quefazemos, o que fazem com nosso corpo. Discursos , representações e disputas em cima do corpo.Busca-se a compreensão as influências socioculturais nos corpos, o melhor entendimento de si, asdiferentes formas de viver e se relacionar consigo mesmo e com os outros, a afirmação e reconhecimentode suas potencialidades e limites. Objetivo Geral Objetivo Específico Conteúdos Avaliação- Reconhecer, - Compreender as - Corpo e Cultura Trabalhos individuais ecompreender, relfetir, relações socio-culturais - Padrões de Beleza em grupo. Exercícios,analisar e problematizar envolvidos nos corpos - Hábitos saudáveis e produção escritaa realidade social dos indivíduos bem estar (redações), desenhos,- Perceber as relações - Perceber a influência da - Corpo e movimento cartazes. Comprensão deenvolvidas entre mídia no corpo - Capoeira textos, vídeos, imagens,indivíduo e sociedade - Entender como os - Relações etnicas músicas. Participação- Relacionar com o outro indivíduos se relacionam - Contribuições indígenas em aula e em dinâmicas.de forma harmônica, com seu corpo, como se e afrodescenteentendendo suas comportam com ele e - Funkespecificidades como se- Compreender a vida em reconhecem/afirmamsociedade como um nele.processo de constantes - Refletir sobre ainterelações, conflitos e diversidade a partir dastransformações diferentes etnias- Desenvolver senso - Analisar a questão do
  3. 3. crítico frente aos preconceito a partir doproblemas vivenciados critério raça/etniano cotidiano- Estimular a capacidadede leitura, escrita,formulação de opiniões eposicionamento sobre arealidade social Ano/Série: 8º série – Direitos civis: até onde vai a liberdade e igualdade?O jovem como portador de direitos humanos. A Liberdade e a Igualdade como direitos civis básicos. Asrelações entre liberdade, igualdade, diferença e desigualdade. O Direito Humano como conquista e garantiade todos os cidadãos.Almeja-se que o conhecimento em Direitos Humanos amplie a compreensão da realidade social doeducandos. Demonstre a existência das leis existentes com base na Declaração Universal dos DireitosHumanos, os espaços que a garantem e os caminhos para a reivindicação das mesmas. Desnaturalize asituação de carência, deficiência e/ou injustiça como naturais e elaborando caminhos para o exercício daprática cidadã. A importância do empoderamento dos jovens. Objetivo Geral Objetivo Específico Conteúdos Avaliação- Reconhecer, - Compreender os - Direitos Humanos Trabalhos individuais ecompreender, relfetir, indivíduos e o jovem - Liberdade e Igualdade em grupo. Exercícios,analisar e problematizar como portador de - Desigualdades e produção escritaa realidade social Direitos Humanos diferenças (redações), cartazes.- Perceber as relações - Conhecer as leis que - Ações afirmativas Comprensão de textos,envolvidas entre garantem os Direitos vídeos, imagens,indivíduo e sociedade Humanos (Declaração músicas, reportagens e- Relacionar com o outro Universal, Constituição, gráficos. Produção dede forma harmônica, ECA) rádio on-line.entendendo suas - Refletir sobre as Participação em aula.especificidades situações de injustiça e- Compreender a vida em desigualdade vivenciadassociedade como um a partir do conhecimentoprocesso de constantes sobre Direitos Humanosinterelações, conflitos e - Compreender atransformações necessidade do direito à- Desenvolver senso diferença como essencialcrítico frente aos para a igualdade plenaproblemas vivenciados entre os indivíduosno cotidiano - Relacionar Direitos- Estimular a capacidade Humanos e Cidadaniade leitura, escrita, - Entender o papel doformulação de opiniões e cidadão para a garantiaposicionamento sobre a dos Direitos Humanosrealidade social

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