Este documento presenta varias técnicas para la enseñanza y el aprendizaje, incluyendo el uso de medios audiovisuales como transparencias y música para motivar a los estudiantes a nivel emocional e intelectual. También sugiere actividades como representaciones teatrales sobre temas investigados y visitas a monumentos históricos para observar y analizar de manera crítica.

1. Técnicas para la enseñanza y el aprendizaje. Por : Pedagogía Ignaciana, Un Planteamiento Práctico.

2. Presentan: Dora Alicia Ortega Lozano Angélica Ma. Saavedra Hernández Lourdes Nicthé-HáLoríaZahn Marina Ramírez Hernández Dolores Pérez Caballero Adriana Mendoza Morales Equipo 3

5. Ejemplo: De la utilización de los medios audiovisuales Hacer una presentación con transparencias y música para después entrar en detalles. Lograr que los estudiantes entiendan con sus corazones y emociones tanto como con sus cabezas y razonamientos.

6. Ejemplo: De la utilización de los medios audiovisuales Después de la presentación hacer preguntas a los estudiantes. ¿Cuál imagen visual o línea los movió más?

7. En parejas, considerar la pregunta acerca del “significado del coro y título” Al término de la exploración de sus respuestas emocionales, escuchar la pieza de nuevo y lentamente. Discutir el contexto histórico o el significado de cada línea de la letra de la canción. Ejemplo: De la utilización de los medios audiovisuales

8. Sugerencias El uso de música e imágenes produce preguntas significativas acerca del poder y libertad en el salón de clases. Las emociones que son evocadas pueden ser abrumadoras, por lo tanto, hay que ser cuidadoso con la elección tanto de la música como de las imágenes.

9. Sugerencias El docente deberá predicar con el ejemplo, en cuanto a escuchar atentamente los comentarios de los alumnos, para solicitar lo mismo. Solicitar que escriban sus comentarios, y al finalizar expresarlas por turnos.

10. Sugerencias Las emociones pueden ser una poderosa estrategia de aprendizaje y es conveniente relacionarla con los sentimientos de los alumnos. películas Música transparencias

11. Las representaciones o escenificaciones Es la actividad de puesta en escena de un guión que debe ser escrito por un equipo de alumnos, como resultado de sus investigaciones. 1 Elegir el tema a trabajar por equipo. Buscar las fuentes para su investigación. 2 Etapas para la puesta de una obra: Sintetizar la información y adaptarla aun guión de teatro. 3

12. 4 Representar la obra ante todo el grupo

13. “Hacer historia es un proceso dinámico: lo que sucedió en el pasado no estaba predestinado a ser, ocurrió cuando los actores humanos modelaron sus destinos por las elecciones que hicieron, tal como las personas de hoy modelan sus futuros por las decisiones que toman”

14. Representación de monumentos Las comunidades humanas A través de los siglos De distintas épocas Pirámides Dejaron construcciones Materiales Costumbres, pensamientos y sentimientos Museos Templos Catedrales

15. Estatuas También los legados los encontramos en obeliscos como: Pinturas

16. Conventos Templos En las ciudades o grandes pueblos también podemos encontrar: Estatuas Teatros

17. Sugerencias con nuestros alumnos Observación directa (excursión) Presentación de lecturas que los ayuden a ubicar el contexto histórico. Solicitar que observe el monumento, y dirigir preguntas como: ¿qué te está diciendo la pieza? Solicitar que realice preguntas. Elabore un esquema o un ensayo literario, ilustrado con fotografía o dibujo.

18. Sugerencias con nuestros alumnos El centro del trabajo de nuestros alumnos, debe ser la interpretación personal producto de su observación, junto con una fundamentación teórica fruto de su investigación.

19. Las clases vivas Asistencia a actividades de carácter cívico, social, cultural o realizar trabajos efectivos de participación dentro de su comunidad. Se les comunica que van en calidad de “observadores científicos”, es decir, actitud crítica para cuestionar, analizar y reflexionar acerca de todo lo que vean.

20. Las clases vivas Posteriormente, tienen que entregar un reporte escrito, que compartirán en pequeños grupos para enriquecerlo con los puntos de vista de sus compañeros. Este tipo de actividades permite que el alumno haga conciencia de su situación histórica y de su “hacer” dentro de la historia.