1. SISTEMA NACIONAL DE NIVELACIÓN Y ADMISIÓN
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR DEL MÓDULO 1 DEL CURSO DE NIVELACIÓN DEL SNNA:
UNIVERSIDAD Y BUEN VIVIR
1. INFORMACIÓN GENERAL
BLOQUE CURRICULAR Bloque I
MODULO 1 UNIVERSIDAD Y BUEN VIVIR
CRÉDITOS 6
HORAS DE APRENDIZAJE 84
CON ASISTENCIA DEL
DOCENTE
HORAS DE APRENDIZAJE 66
AUTÓNOM0
DOCENTE : MARCO VILLAVICENCIO MDONVILLA @YAHOO.ES 0992029473
1.1. DISTRIBUCIÓN DEL CRÉDITO POR UNIDADES DE ANÁLISIS
Horas de
Hora de
aprendizaje Horas Horas de
Unidades de aprendizaje
con Semanas semanales Evaluación Créditos
Análisis con Trabajo
Asistencia por módulo Semanal
Autónomo
del Docente
Proyecto de
Vida 25 20 2,5 10 1 1,8
Universidad y
Buen Vivir 10 8 2 5 1 0,7
Habilidades
de Desarrollo
del
Pensamiento 35 28 2,3 15 2 2,5
Organización
de los
aprendizajes 14 11 3,5 4 1 1

2. 1.2. DISTRIBUCIÓN HORARIA
I SEMANA II SEMANA III SEMANA IV SEMANA
UNIDADES DE ANÁLISIS
1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
Proyecto de Vida 3 horas diarias 2 horas diaria
Universidad y Buen
Vivir 1 hora diaria
Habilidades de
Desarrollo del
Pensamiento 4 horas diarias
Organización del
Aprendizaje 1 hora diaria 1 hora diaria
2. UBICACIÓN DEL MÓDULO UNIVERSIDAD Y BUEN VIVIR
La trilogía de los componentes del sistema de aprendizaje: paradigmas, sujeto y contextos, nos
lleva a reconocer que los procesos de autorreferencia (identidad dinámica) y de auto-
organización son necesarios para el desarrollo del conocimiento del mundo de la ciencia y de
la profesión, de forma contextualizada y en condiciones de igualdad de oportunidades.
La autorreferencia como uno de los principios de la complejidad, nos convoca no solo a
establecer cuáles son aquellas características diferenciadoras, que nos permiten distinguirnos
de los demás en la dinámica del ser, estar, pertenecer y permanecer que es lo que constituye
nuestra condición humana, sino que nos mueve a implicarnos y comprometernos con la visión
que tenemos de futuro, con los valores y la cultura, para construir una cosmovisión que integra
los ámbitos personales, espirituales, comunitarios, profesionales y ciudadanos.
La auto-organización, nos lleva a establecer cuáles son los procesos que nos permiten
convertirnos en seres histórico-culturales capaces de integrarnos de una manera reflexiva y
crítica, en las contingencias e incertidumbres de la realidad. Estos procesos básicos son el
desarrollo del pensamiento, la reflexividad, la comunicación y la contextualización y nos
ayudan al desarrollo de potencialidades y capacidades encaminadas a la construcción de
relaciones armónicas con el conocimiento, la naturaleza, los colectivos sociales, la cultura y la
paz, esto es, el buen vivir.
Esta unidad de análisis está orientada hacia la introducción del estudiante en la realización de
estos dos principios, con miras a que las reflexiones y conclusiones que se deriven del proceso
de aprendizaje, se conviertan en el sustento de su trayectoria universitaria.
El buen vivir, considerado como un modelo de sociedad y un modo de vida, será el paradigma
que oriente el conocimiento de los contextos educativos a partir de la construcción de un
proyecto de vida personal, ciudadano y profesional, en el marco del ejercicio pleno de los
derechos constitucionales, el desarrollo de potencialidades y capacidades, relaciones
armónicas con el entorno y la naturaleza desde el abordaje del biopluralismo; y con los
colectivos sociales en interacciones solidarias, equitativas e interculturales.

3. Campo de aprendizaje:
Desarrollo Humano y Buen Vivir en el aprendizaje Universitario
Aportes Teóricos Aportes Aporte a la comprensión Contextos de Aplicación
Metodológicos de los problemas del
Campo Profesional
Procesos Básicos del El desarrollo de Construcción de un Aprendizaje Universitario
Pensamiento. los procesos de modelo de aprendizaje y
organización del de contextualización de Interacciones sociales
pensamiento. la realidad. Conocimiento de la ciencia
La construcción y de la profesión.
Principios de la del proyecto de Socio-comunicativo y
Complejidad vida estudiantil cultural de la educación
La universitaria.
contextualización Formación de la
Teoría del Buen Vivir histórico-cultural personalidad y del perfil de
del Mundo valores y la subjetividad del
Universitario. estudiante.
Historia y Desarrollo
La integración al
Universitario
Proyecto de
Sociedad del
Buen Vivir
La Organización de los
aprendizajes y las Nuevas La introducción y
Tecnologías de la fortalecimiento
Información y la de las
Comunicación competencias de
conectividad
aplicadas a los
aprendizajes en
la educación
superior

4. SISTEMA CONCEPTUAL
Modo de Vida
Proyecto de
Vida
Sociedad
Cultura
basada en el
Política
Conocimiento Pertinencia
Ciudadanía
Universitaria
UNIVERSIDAD
Y BUEN VIVIR
Aprendizaje Pensamiento
Universitario Crítico
Educación
Pensamiento
Inclusiva,
y conciencia
Integral y de
del entorno
calidad
El Sistema Conceptual de Universidad y Buen Vivir, está compuesto por 5 componentes:
Proyecto de Vida cuya dimensión tiene que ver con un modo de ser, estar, hacer y pertenecer al nuevo
proyecto de sociedad y para ello es necesario reflexionar sobre los valores, las características, los
compromisos que definen la identidad de los sujetos del Buen Vivir.
Ciudadanía, cuya dimensión es la cultura política que tiene que ver con una práctica ciudadana de
construcción de la convivencialidad armónica con los colectivos sociales, en el marco del ejercicio de los

5. derechos y valores del buen vivir.
Pensamiento, cuya dimensión tiene que ver con el desarrollo de habilidades de pensamiento sistémico y
de conciencia del entorno, que permita una cosmovisión nacional y planetaria
Aprendizaje universitario, cuya dimensión plantea una educación de carácter inclusiva, integral e
intercultural, componente básico para la construcción de la sociedad del buen vivir, basada en el
conocimiento.
Pertinencia Universitaria, cuya dimensión se expresa en la relación entre el conocimiento profesional
aplicado en los contextos de la realidad territorial y el proyecto de sociedad del buen vivir, basada en el
conocimiento.
3. PROPÓSITOS
Fortalecer los procesos básicos del pensamiento y de las estructuras socio-afectivas que conduzca al
aspirante a la contextualización del mundo universitario y a la construcción del proyecto de vida, en el
marco del fortalecimiento ciudadano y el buen vivir.
3.1. PERFIL DE LOGROS DE APRENDIZAJE
¿Qué PERFIL DEL DOCENTE
conocimientos
DESEMPEÑ
básicos debería
OS AMBIENTES DE
EJES tener un
COGNITIVO APRENDIZAJE SABER
estudiante al SABER SER
S HACER
ingreso a la
universidad
Habilidades de Dominios Docente
Análisis de Desarrollar
Desarrollo del experiencias de sobre la con valores
Núcleos Pensamiento organización actividades
Vida. humanos y
Básicos del del de
Proyecto de Vida ciudadanos
Campo de pensamient aprendizaje
Universidad y Los entornos
de la
Estudio o
Buen Vivir universitarios Flexible y
habilidades
Organización del abierto al
Los contextos Pensamient básicas del
Aprendizaje o complejo y pensamiento cambio
sociales
SABER territoriales sistémico
Aplicar Pensamient
Desarrollo de Tendencias técnicas de o sistémico
Casos de Desarrollo y proactivo
transformaci Humano
Conceptos
Pensamiento Aplicaciones de ón Comunicati
Resolución de Universitaria Aplicar vo y
Ciudadanía
Problemas técnicas de sensible
Universidad Teorías del
Buen Vivir Interacción e Buen Vivir y comunicació frente a las
Mundo de la Vida introspección del n neuro- expresiones

6. para el Desarrollo lingüística de
proyecto de Humano subjetividad
vida Desarrollo de
Teoría sobre proyectos Consciente
la
sociales del entorno
ciudadanía
y con visión
Paradigma Aplicaciones de
de la de NTICs en transformac
comunicació Educación ión
n Superior
Alto nivel
Paradigmas
de
de
aprendizaje identidad y
y de de
aplicación pertenencia
de las NTICs social
COMPETEN
CIAS ¿Qué debe saber
GENÉRICAS hacer?
Desarrollar su Talleres de
proyecto de vida de introspección y
manera histórica, reflexividad
crítica y proactiva. sobre las
historias de
Tener dominios vida de los
sobre el buen vivir y aspirantes
aplicarla al
diagnóstico de sus Talleres de
contextos y comunicación e
entornos más interacción
SABER
próximos sobre el mundo
HACER
de la vida
Insertarse en el
mundo Talleres de caso
universitario con y resolución de
identidad y problemas
autorganización
Talleres de
Comunicarse de desarrollo del
Aplicaciones manera abierta y pensamiento.
básicas del proactiva
conocimient Talleres de
o disciplinar: Realizar un planificación de
procesos, proyecto de proyectos de
procedimien ciudadanía ciudadanía
tos explicitando los
valores del buen Observaciones

7. vivir dirigidas del
entorno
Aplicar al análisis de universitario
la universidad, el
principio de Organización
pertinencia, los de exposiciones
derechos del buen de prácticas del
vivir , historizando buen vivir
las nuevas
transformaciones Laboratorios de
informática
Aplicación de los
utilitarios y Desarrollo de
procesadores de redes sociales
palabras.
Aplicación de hojas
de cálculo
Aplicación de
presentaciones
Exploración en la
web
Aplicaciones Se aplicarán las 10
básicas de habilidades básicas
las del pensamiento en
Habilidades cada uno de los
de talleres de trabajo,
Desarrollo según sea el caso.
del
Pensamient Las habilidades de
o y de la desarrollo del
lógicas de pensamiento es
razonamient una de las unidades
o verbal, de análisis del
abstracto y presente micro-
lógico currículo
Manejo de
NTICS y
otras
tecnologías
para el
aprendizaje
¿Qué
HABILIDADE características
SER S DEL BUEN debe tener en
VIVIR cuanto a su
identidad y
personalidad

8. Aprende desde la
experiencia y
realiza distinciones,
organizando la
realidad en base a
las orientaciones de
la teoría y la
metodología.
Puede implicarse
con el
conocimiento,
realizando
aplicaciones
prácticas de lo que
aprende
¿Cómo
aprende? Desarrolla la
Característic reflexividad que lo
a para lleva a relacionar,
explorar, conectar y
organizar, sistematizar
exponer y situaciones de su
sistematizar historia de vida
el
aprendizaje
Consolida su
discurso sobre su
historia de vida y la
realidad
Se comunica de
manera verbal y
gestual, expresando
su singularidad y
¿Cómo se diversidad.
comunica?
Manejo del Puede exponer
lenguaje, ideas sobre la
razonamient temática del buen
o verbal y vivir utilizando las
exposición habilidades básicas
oral y escrita del pensamiento

9. Puede hacer
diagnósticos del
entorno con
variables
previamente
trabajadas
conjuntamente con
el docente
Maneja técnicas de
pensamiento
sistémico para
¿Cómo resolver problemas
resuelve de su experiencia
problemas? de vida
Razonamien
to Verbal, Hace relaciones
formulación, causales, de
despeje de organización e
variables, implicación con
relaciones, relación a su
conjeturas entorno
Desarrolla
procesos de
integración grupal,
con aportes
personales y
experiencias de
aprendizaje
¿Cómo
trabaja en Reconoce la
equipo? diversidad y
Característic singularidad de los
as, aptitudes pensamientos y
y actitudes experiencias de
necesarias vida de los demás
para
integrar Se identifica con el
grupos grupo y tiene
colaborativo actitudes
s colaborativas

10. ¿Cómo
transfiere,
contextualiz
a y aplica el
conocimient
o en su
relación con
el entorno?
4. PROPUESTA DE APRENDIZAJE
MICRO-UNIDADES DE ANÁLISIS
UNIDAD DE CONTENIDO PERFIL AL QUE EJES MEDIOS Y
ANÁLISIS: APORTA TRANSVERSALES PRODUCTOS DE
OBJETIVOS APRENDIZAJE
PARA LA
EVALUACIÓN
Procesos Proceso de Manejo las Desarrollo del Informes de
Básicos del Construcción habilidades Sujeto Educativo observación.
Pensamiento Y del básicas del en sus múltiples Mapas de
Conocimiento: comparación y
organización del pensamiento dimensiones
Observación clasificación
aprendizaje Comparación Desarrollo de Organización del jerárquica
Relación Sistemas y
Desarrollar los Aprendizaje aprendizaje
Clasificación cartografía de
procesos básicos Proceso de autónomo y
del procesos de Resolución de organización del
Organización conocimiento
pensamiento, auto- Problemas
del Simulaciones.
fortaleciendo Conocimiento: organización Estándares:
Trabajo en
habilidades para Ordenamiento Aplica los
Clasificación equipos procesos de
la construcción colaborativos
jerárquica expansión y
del
Proceso de contracción de
conocimiento, la Integración y ideas en la
organización del Juicio Crítico: solución de
aprendizaje, la Análisis problemas
integración de Síntesis Estándares:
saberes y el Evaluación Muestra el hábito
de aplicación de
fortalecimiento
cada uno de los

11. de capacidades procesos de
y competencias pensamiento.
para la reflexión Demuestra
hábitos de
y análisis crítico
estudio y
aprendizaje
autónomo
Estudio de casos
Reflexiones
Proyecto de sobre el Buen Resolución de
Perfil del
Vida Estudiantil Vivir: Ser, estar, problemas
ciudadano del
hacer, Resolución de
Desarrollar un pertenecer y buen vivir Sistemas
Problemas
proceso de permanecer. conceptuales
Diseña su
reflexividad que proyecto de vida Trabajo en
¿quién soy yo? Árbol de
conduzca al con procesos de equipos
Caracterización potencialidades y
estudiante a la de los sujetos en identidad, colaborativos
barreras
construcción de función de: lo personal y Comunicación
su proyecto de que yo creo de ciudadana, Contextualización
Efectiva
vida personal, mí; lo que yo auto- histórica y Línea
profesional y creo que los organización y Conciencia del de Vida.
otros piensan de
ciudadano reflexividad Entorno
mí, lo que los Estándares:
demás piensan
acerca de mí Estudiante define
potencialidades
¿De dónde
diferenciadoras
vengo?
Línea de Vida en su proceso de
del estudiante: aprendizaje para
una visión la vida.
histórica que le
permita Contextualiza su
caracterizar y perfil en función
comparar su de su historia
dinámica y
contextos de Define propósitos
construcción de y metas de vida,
los procesos de contextos,
aprendizaje,
condiciones y
subjetividad,
interacciones valores para
sociales y desarrollarlos.
ciudadanía en
términos de Construye

12. deberes y variables y
derechos. estándares de
evaluación de su
¿Hacia dónde
proyecto de vida
voy?
Misión de Vida y
visión de futuro
en los ámbitos
personales,
familiares,
profesionales y
ciudadanos
Objetivos y
metas por años
¿Cómo lo voy a
hacer?
Árbol de
Potencialidades Elabora cuadros
y Barreras para
comparativos y
el logro de los
objetivos de mi emite juicios de
proyecto de valor.
vida vinculado Ejercicios
al proyecto de prácticos(talleres
sociedad del Trabajos de
buen vivir investigación
Desarrollo de
Elabora informes
condiciones,
contextos y sobre
valores para el observaciones de
logro de los la realidad local.
objetivos de Expone, analiza y
vida: la da su opinión
comunicación, el
sobre temas
desarrollo de
asignados.
valores
ciudadanos y la Dirige y conduce
resolución grupos hacia un
alternativa de objetivo.
problemas Estándares:
Modos de Participa y se
Evaluación del
compromete en
proyecto de vida
los procesos de
cambio
universitario
Asume la actoría

13. universitaria con
identidad
Universidad y La Sociedad del Universidad y
ciudadana y
Buen Vivir Buen Vivir Buen Vivir responsabilidad
basada en el crítica
El estudiante Conocimiento Conciencia del
definirá el Entorno Actúa y se rige en
modelo de La Nueva función del
universidad que Ciudadanía: El Resolución de nuevo marco
el país necesita, Bien Estar, Bien Problemas legal existente
definiendo sus Ser, Bien Ubica su
Organización del
ámbitos de Conocer, Bien profesión en el
aprendizaje
transformación Hacer y Buen proyecto de
en cuanto a Vivir y Convivir. Comunicación sociedad con
principios, efectiva pertinencia y
funciones La construcción define con
Trabajo en
sustantivas e del Proyecto compromiso y
Universitario equipos criticidad su perfil
innovación
Nacional: El Plan colaborativos como futuro
social.
Nacional del profesional
Buen Vivir
La normativa
institucional y
nacional:
Misión,
Principios, y
principales
transformacione
s de las IES que
plantea la LOES

14. 5. PROYECTO DE AULA
Propósito Eje Transversal Articulación con Productos Organización del
otros campos y académicos y aprendizaje
asignaturas evaluación
El estudiante Se trabajarán tres Estudiantes Cada equipo Delimitar:
desarrollará en ejes transversales: deberán escoger deberá realizar un
equipos de conocimientos de proyecto con las Ambientes de
Conocimiento de la aprendizaje
trabajo el otros campos del especificaciones
ciencia: Medios de
proyecto saber que siguiente:
fundamentalmente aprendizaje a
“Conocimientos permitan utilizar
ciudadanos para porque los desarrollar sus 1. Deberán elegir
Unidades de
el Buen Vivir” en estudiantes proyectos. un derecho del Análisis e
donde aplicará deberán Buen Vivir que se investigación
soluciones a seleccionar Deben manejar encuentre en la (programación
problemáticas conocimientos técnicas de Constitución de la Fechas de
para la solución al comunicación República. tutorías
del mundo de la
problema que va a efectiva para individual y
vida detectadas grupal.
solucionar. exponer 2.Realizará un
en el diagnóstico orientación,
creativamente sus diagnóstico del
del entorno desarrollo,
Conocimiento del proyectos derecho en el
entrega y
Entorno: territorio (zona
evaluación
de planificación): Recursos:
Trabajará un
modelos,
diagnóstico de a)Características protocolos,
necesidades del de la zona de guías, etc.
entorno para planificación
determinar el tema El docente deberá
de su proyecto Ejes estratégicos organizar de acuerdo a
de desarrollo las características del
Resolución de grupo.
Problemas: Cada b) Nivel de
grupo deberá desarrollo del
aplicar la derecho del buen
metodología de vivir: determinar
resolución de al menos 3
problemas para variables y
aplicarla en la documentarla con
elaboración del datos
proyecto estadísticos.
Comunicación c) Encuesta de
efectiva: los opinión sobre
estudiantes los problemas
deberán exponer que los

15. sus ideas en ciudadanos
lugares públicos y perciben acerca
para ello tendrán de ese derecho
que manejar del buen Vivir
técnicas de
comunicación d) Determinación
efectiva del problema
Trabajos en 3.Definirán un
equipos proyecto para
colaborativos superar el
problema que
Los estudiantes contenga:
deberán diseñar,
organizar, a) Definición de
implementar, Problemas (árbol
exponer y evaluar de problemas con
su proyecto en causas y efector).
equipo
b) Conocimientos
que se necesitan
para la
comprensión e
intervención del
problema
(sistema
conceptual).
Conjetura: ¿qué
pasaría si se
aplica el
proyecto? ¿Qué
cambiaría?
¿Cómo sería el
ejercicio del
derecho en 5 y 10
años?
c) Variables o
aspectos que
serán abordados
para la solución
del problema
d) Metodología
que empleará
para solucionar el

16. problema:
diseño,
aplicación,
comunicación,
etc,
e) Modo de
exposición a la
ciudadanía
f) Técnicas que
usará para la
evaluación del
éxito del proyecto