Palestra - Escola do Século XXI

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Palestra do Prof. Valther Maestro
Escola do Século XXI - Desafios e Perspectivas

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Palestra - Escola do Século XXI

  1. 1. A Escola do Século XXI:Desafios e Perspectivas Prof. Valther Maestro
  2. 2. Prof. Valter Maestro 26 anos como Educador Geógrafo PUC/SPEspecialista em Questões Ambientais Mestre em Geografia Humana Doutor em Educação Autor e Palestrante da Editora FTDDiretor de Criação e Desenvolvimento Maestro Assessoria Educacional
  3. 3. O educador é um profissional que investe no processo do educando, ciente de que ele, efetivamente, necessita aprender. Assim, o educador é aquele que assumindo seu estado de ADULTO - que não tem reações infantis como ade uma criança e oscilantes como a de um jovem que embirra, se engancha,se defende e agredindo - acolhe, nutre, sustenta e confronta seus educandos, estejam em que estado estiverem.
  4. 4. Acolher...nutrir....sustentar...são ações mais compreensivas.Mas, confrontar não é antagonizar, não é se colocar contra, não é punir; confrontar é sinalizar outra ou outraspossibilidades de viver experiências, de se relacionar com os outros. Cipriano Luckesi
  5. 5. Educar em Tempos deMudança – educar na era do conhecimento
  6. 6. "Se as coisas sãoinatingíveis, isso não é motivo para não querê- las... que triste os caminhos sem amágica presença das estrelas“Mário Quintana
  7. 7. EducarA Família - IndividualA Escola – Coletivo
  8. 8. Tipos de Escolas TradicionaisCentro do processo: ensinar Aluno deveadequar-se à escola Renovadas Centro do processo: aprender Escola deve adequar-se ao Educando.
  9. 9. O Mundo Mecânico...das engrenagens,das fragmentações,do controle,da repetição,da falta de escolha,das informações enciclopédicas,das segregações,das exclusões...perde sentido.
  10. 10. “A sociedade caminha em direção àpredominância do setor de serviços...Estamos caminhando em direção a umasociedade fundada não mais noemprego, mas no trabalho e no tempovago... nos próximos séculos,reduziremos o corpo ao mínimo eexpandiremos o cérebro.A sociedade industrial permitiu quemilhões de pessoas agissem somentecom o corpo... aprisionou as pessoas emdois lugares: a fábrica e a escola...
  11. 11. Qual o papel da Escola no contexto atual?
  12. 12. Aprender a ser Competência pessoal4 Eixos da Aprender a conviverEducação Competência social Aprender a fazer Competência produtiva Aprender a aprender Competência cognitiva
  13. 13. A Escola Ideal A Escola que temos...A Escola que queremos...A Escolha que fazemos...
  14. 14. Objetivo da EscolaPossibilitar em sua plenitude aAprendizagem, a Liberdade e a Felicidade aos Estudantes
  15. 15. “E os quedançavam foram julgados loucos por aqueles incapazes de ouvir a música” Nietzsche
  16. 16. Ensinar e Aprender Educadores “Continuo buscando, re-procurando.Ensino porque busco, porque indaguei, porque indago e me indago. Pesquiso para conhecer o que ainda não conheço e comunicar e anunciar a novidade”. Paulo Freire
  17. 17. Ensinar e Aprender Educadores O Educador é um testemunho vivo deque podemos evoluir sempre, ano após ano, tornando-nos mais humanos, mostrando que vale a pena viver.
  18. 18. Ensinar e Aprender Não temos mais espaço para Professores O professor é aquele que professa,quem professa fala a verdade, ensina dogmas, não deixa lugar para a criação de hipóteses...
  19. 19. Ensinar e Aprender Ilha Porção de terra cercada de água por todos os lados ?
  20. 20. Ensinar e AprenderNão há espaço para “dador” de aula !Um “dador” de aula, da DOR...Reproduz e não cria...Gera angústia...Não inspira confiança...Da medo...Não possibilita a autonomia...
  21. 21. MudançasNa dinâmica Nos da sala de procedimentos aula Na avaliação
  22. 22. “Todas ascrianças nascem artistas. O desafio é continuarem artistas depois que crescem” Pablo Picasso
  23. 23. É necessário: Unidade Objetividade Planejamento Equilíbrio emocional Rigorosidade metódica
  24. 24. Capacitações Da mais simples à mais complexa Lembrar Entender Aplicar Analisar Avaliar CriarEntender é a capacidade de não fazia parte dainterpretação do material Criação, um processo que fazer sua própria primeira taxonomia, é o consiste em dividircomo nova versão. Essa capacitação original,reunir A avaliação, que é o conhecimento em partes dopensar como é o educacional, o da leituras e explicações e professor. As principal componenteitem mais avançado da taxonomiaenvolveessassubcapacitaçõesodesse processo aprendido A conseguir exemplificação, Consiste em procedimento incluem interpretação, criar familiarRefere-se a usar processos a estrutura geral.em uma situação tarefas, os partes se relacionamorigem a versão revisada. análiseimportantesé feita quinto dos para dar com daealgo novo. Para Ela englobaalunos da ou elementos seis reconhecer recordar informações dos verificação e classificação, de memória de longa duração.e atribuição. por meio resumo, conclusão, comparação e explanação. diferenciação, organização crítica. nova. alunos geram, planejam e produzem.
  25. 25. Competências – Lembrar Reconhecer RelembrarProduzir a informação certa a partir da memória
  26. 26. Encontrar formas geométricasProduzir a informação certa a partir da memória
  27. 27. Citar as fontes de energiaSala de Educação Ambiental – FantasyProduzir a informação certa a partir da memória
  28. 28. Reproduzir histórias infantisDia de Kids – PlaycenterProduzir a informação certa a partir da memória
  29. 29. Competências – Lembrar Reconhecer RelembrarProcedimentos:Identificar ResponderEncontrar CitarDescrever ReproduzirProduzir a informação certa a partir da memória
  30. 30. Competências – Entender Interpretar Comparar Exemplificar Classificar Resumir Explicar ConcluirDar um significado ao material ou experiências educacionais
  31. 31. Diferenciar espécies da floraDar um significado ao material ou experiências educacionais
  32. 32. Explicar as relações na cadeia alimentarDar um significado ao material ou experiências educacionais
  33. 33. Citar as diferentes formas de utilizar a águaDar um significado ao material ou experiências educacionais
  34. 34. Agrupar informaçõesDar um significado ao material ou experiências educacionais
  35. 35. Descobrir o significado de um termo desconhecido a partir do contexto.Dar um significado ao material ou experiências educacionais
  36. 36. Competências – EntenderProcedimentos:Identificar ResponderEncontrar CitarDescrever ReproduzirProduzir a informação certa a partir da memória
  37. 37. Competências – Entender Interpretar Comparar Exemplificar Classificar Procedimentos: Identificar Resumir Responder Encontrar Citar Explicar Concluir Descrever ReproduzirDar um significado ao material ou experiências educacionais
  38. 38. Competências – Entender Desenhar EncontrarInterpretar Identificar Separar Exemplificar Citar AgruparClassificar Listar Ler Comparar Dar título Analisar Resumir Descobrir Escrever Explicar Explicar Detalhar Concluir Usar Diagramas
  39. 39. Competências – Aplicar Executar Implementar Usar um procedimento
  40. 40. Competências – Analisar Atribuir Diferenciar OrganizarDividir um conceito em partes e descrever como elas se relacionamcom o todo
  41. 41. Competências – Avaliar Criticar VerificarFazer julgamentos com base em critérios e padrões
  42. 42. Competências – Criar Listar Opções Gerar Gerar Hipóteses Propor Planejar Criar Construir Produzir Fazer
  43. 43. Procedimentos Habilidades ConteúdosCompetência Habilidades
  44. 44. CompetênciasLembrar Habilidades Entender Aplicar Estudante Avaliar Criar
  45. 45. AvaliaçãoProcedimental Totalidade Factual Atitudinal
  46. 46. Eixo de Formação daAutonomia Postura Totalidade Organização do Material Participação em Aula Responsabilidade e Compromisso
  47. 47. Eixo de Formação da Postura de Estudante para os alunos do 5º, 6º e 7º ano – Fundamental II Pontualidade Organização dos Postura durante as Responsabilidade e materiais aulas compromisso1. Chega 2. Traz os materiais 5. Comunica-se 8. Respeita prazos epontualmente às necessários à aula. adequadamente tempo deaulas e atividades realização das 3. Apresenta os 6. Contribui deextra-classe. atividades. materiais em bom maneira estado. construtiva com o 9. Apresenta as trabalho coletivo. atividades de 4. Apresenta a maneira adequada. produção escrita e oral, seguindo as 7. Ouve e respeita a 10.Apresenta a orientações dadas atividade com fala do professor e pelo professor. qualidade, colegas. buscando atingir plenamente os objetivos propostos.
  48. 48. Eixo de Formação da Postura de Estudante para os alunos do 8º e 9o ano: SÍNTESE Autonomia para Organização dos Postura durante Responsabilidade e os estudos materiais as aulas compromisso1. Consulta os 1. Traz todo 1. Registra o que é 1. Respeita prazos e registros de aula material para discutido durante tempo de para desenvolver cada uma das as aulas. (*) realização das atividades. (*) aulas. (*) 2. Dirigi-se a todos atividades.2. Expressa e formula 2. Apresenta os com respeito. 2. Apresenta as idéias, materiais em 3. Coopera para o atividades de contribuindo para bom estado. (*) bom andamento maneira o enriquecimento 3. Apresenta a das aulas (saber adequada. da discussão em produção escrita ouvir; ocupar-se 3. Apresenta as aulas. e oral, seguindo com assuntos da atividades com3. Busca diferentes as orientações aula; pedir a qualidade, fontes para dadas pelo palavra para se buscando atingir desenvolver professor. expressar.). plenamente os atividades. 4. É pontual na objetivos4. Supre as perdas entrada e na propostos. decorrentes das saída de aulas. 4. Cumpre os ausências das (*) acordos aulas. (*) estabelecidos individualmente com o professor.
  49. 49. A Escola é um dospoucos lugares que as 4 ou 5 gerações ficam tanto tempo juntas...Boomers....1946 a 1964Geração X..1965 a 1979Geração Y..1980 a 2000Geração Z..2000 a 2010Geração C..2011 a 2020
  50. 50. Os Estudantes Geração Y e ZAmbiciosos, Curiosos, Foco no Sucesso e Práticos, mas não respeitam hierarquiasFlexíveis InsegurosSensíveis ExigentesAfetuosos SensuaisPrecisam aprender a resolver problemas e a conviver
  51. 51. Ensinar e Aprender
  52. 52. Ensinar e Aprender
  53. 53. “O que mata um jardim não é o abandono... O que mata um jardim é esse olhar vazio. De quem por elepassa indiferente” Mário Quintana
  54. 54. Tivesse eu os tecidos dos céus, Lavados com o ouro e a prata da luz, Os tecidos azuis, turvos e de breu, da luz, da noite e da meia luz, Estenderia esses tecidos a teus pés, Mas eu sou pobre, apenas tenho SonhosForam os meus sonhos que estendi a teus pés, Sejas suave ao pisar, pois pisas em meus sonhos. Yeats
  55. 55. Nem o educando nem o educador são seres prontos. Estamos a caminho, em construção. Todos os dias, o educador está se constituindocomo educador, assim como o educando está se constituindo como educando. São seres em processo.
  56. 56. Acreditar nesse princípio faz toda a diferença, pois, sem esse recurso, não teremos ânimo para investir no processo educativo dos nossos educandos que, como nós, possuem suasidiossincrasias. Se acreditarmos que eles são maus, preguiçosos, desonestos, indisciplinados,não estudiosos, não faremos nada por eles, pois estaremos acreditando que, façamos o que fizermos, não vai haver mudança alguma. Cipriano Luckesi
  57. 57. valther@maestroassessoria.com.br valther.assessoria.educacional@hotmail.com www.valthermaestro.blogspot.comwww.projetoeducacional-conexoes.blogspot.com www.projetonapratica.blogspot.com

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