Este proyecto busca mejorar la comprensión lectora de los estudiantes de tercero de la Institución Educativa Eustaquio Palacios utilizando las TIC. Los estudiantes analizarán el cuento "El león y la araña" y crearán una aplicación interactiva en PowerPoint. El proyecto involucra varias áreas y desarrolla habilidades del siglo 21 en los estudiantes.

1. Planificador de Proyectos
1. DATOS DEL MAESTRO
1.1 Nombres y apellidos del maestro
DAICY LOPEZ ERAZO
1.2 Correo electrónico
daicy.lopez@prueba.com
1.3 Nombre de la institución educativa
IE EUSTAQUIO PALACIOS
2. FORMULACIÓN DEL PROYECTO
2.1 Nombre del proyecto
LEYENDO Y JUGANDO CON LAS TICS VAMOS APRENDIENDO
2.2 Resumen del proyecto
Este proyecto busca que los estudiantes de los grados 3° de la
Institución Educativa Eustaquio Palacios, sede: Fray Cristóbal de
Torres en la ciudad de Cali, adquieran habilidades en la interpretación
y comprensión de textos de diferentes géneros, para esto haremos
uso de algunas posibilidades que nos ofrecen las TIC.
El propósito es que los estudiantes relacionen situaciones y saberes
para lograr un mejor acercamiento al texto.
Para lo cual se tomará el texto guía “El león y la araña”.
Dentro de las estrategias de trabajo propuestas para el inicio de la
lectura se encuentran ciertas actividades que nos permiten el uso de
las TICS y la transversalidad.
2.3 Áreas intervenidas en el proyecto
- Ciencias Naturales y educación ambiental.
- Ciencias Sociales: historia, geografía y constitución política y
democrácia- Educación Artística
- Humanidades, lengua castellana e idiomas extranjeros

2. - Matemáticas
2.4 Nivel
Primaria
2.5 Grado
TERCERO
2.6 Tema
Comprensión Lectora
2.7 Tiempo aproximado (días)
50
2.8 Fecha de inicio
2015-07-13
2.9 Licencia
Licencia Creative Commons que permite adaptaciones de la obra
siempre que se comparta de la misma manera. No se ceden permisos
para usos comerciales.
3. PLANIFICACIÓN CURRICULAR
3.1 Contenidos curriculares abordados
COGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ðü Identificación oral
de las características
principales del León y
la Araña.
ðü Comprensión e
interpretación de
diferentes textos.
ðü Identificar las ideas
principales del texto

3. ðü Encontrar palabras
que nombren
acciones.
ðü Elaboración de una
nube de palabras con
las características del
león y la araña.
ðü Investigar sobre la
clasificación de las
arañas y las
características del
león.
ðü Convivencia y paz
ðü Participación y
responsabilidad
democrática
ðü Pluralidad,
identidad y valoración
de las diferencias
3.2 Indicadores de desempeño
COGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Que los estudiantes
muestre apropiación
en los contenidos
abordados, los
conocimientos,
habilidades y
competencias propias
de las áreas
trabajadas,
específicamente en el
uso de las Tic.
Que el estudiante
trabaje en equipo,
colaborativamente,
que responda a un rol
dentro de su equipo
de trabajo, que
cumpla con las
actividades asignadas
en los tiempos
sugeridos y que
elabore los productos
requeridos
Que el estudiante
demuestre buena
disposición en el
trabajo, que se adapte
a diferentes roles, que
trabaje de manera
eficiente en ambientes
dinámicos, que
demuestre iniciativa
para el logro de
objetivos comunes
Y logre aprovechar el
conocimiento para
hacerlo parte de su
trabajo diario.
3.3 Estándares de competencias
Lenguaje:
PRODUCCION TEXTUAL
Utilizo, de acuerdo con el contexto, un vocabulario adecuado para
expresar mis ideas.
Busco información en distintas fuentes: personas, medios de
comunicación y libros entre otros
COMPRENSIÓN
Leo diferentes clases de textos: cuentos, fabulas, noticias, etc.
LITERATURA
Leo cuentos y fabulas, o cualquier otro texto literario.
MEDIOS DE COMUNICACIÓN
Identifico los diferentes medios de comunicación masiva con los que
interactuó
ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN

4. 3.4 Preguntas orientadoras
Esencial: ¿Cómo podemos hacer la diferencia?
Unidad: ¿cómo la comprensión de textos propicia habilidades para
reconocer mi entorno?
¿Cómo uso las TIC en situaciones específicas, que me
permitan acercarme a ellas en lo cotidiano?
Contenido: ¿Qué elementos tiene una historia?
¿Qué personajes hay en una historia y cuál es su papel?
¿Cómo se manejan los conflictos en una historia y cómo
puedo relacionarlo con mi diario vivir?
¿cómo usar las TIC en procesos de comprensión?
Esencial: ¿Cómo podemos hacer la diferencia?
Unidad: ¿cómo la comprensión de textos propicia habilidades para
reconocer mi entorno?
¿Cómo uso las TIC en situaciones específicas, que me
permitan acercarme a ellas en lo cotidiano?
Contenido: ¿Qué elementos tiene una historia?
¿Qué personajes hay en una historia y cuál es su papel?
¿Cómo se manejan los conflictos en una historia y cómo
puedo relacionarlo con mi diario vivir?
¿cómo usar las TIC en procesos de comprensión?
4. HABILIDADES PREVIAS

5. 4.1 Habilidades previas
- Manejo de correo electrónico y redes sociales.
- Búsqueda de información en la web.
- Dominio de herramientas digitales como Word, Powerpoint, Paint.
- Trabajo en equipo y colaborativo.
- Proceso de lectura ya afianzado
- Reconocimiento de niveles básicos en la narración
5. MODELO TPACK ENRIQUECIDO CTS
5.1 Conocimiento disciplinar
- la narración
- elementos de la narración (tiempo, espacio, personajes, estructura).
- la estructura narrativa.
- características de los animales y su habitat
- La cultura ambiental y ciudadana
- Competencias ciudadanas (respeto, tolerancia, derecho a la
igualdad)
- Herramientas digitales y recursos web 2.0
5.2 Conocimiento pedagógico
En el marco de un proyecto de aula, bajo el Enfoque de Aprendizaje
basado en Proyectos AbP y la SD buscaremos fomentar en los
estudiantes hábitos de lectura y desarrollo de sus competencias
interpretativa, argumentativa y propositiva en relación con la
comprensión textual y el uso de las Tic..
5.3 Conocimiento tecnológico
Videos motivacionales, presentaciones en powerpoint, presentaciones
interactivas, juegos interactivos en flash, aplicaciones en JClic, blogger
5.4 Conocimiento pedagógico-disciplinar
Identificar la estructura narrativa, reconocer los elementos de una
historia, identificar la idea global de un texto y relacionarla con
aspectos no literales, para llegar a la inferencia.
Reconocer la intencionalidad de un texto según el lector, el contexto.
El autor y la narración misma para todo esto utilizando estrategias de
búsqueda y recogiendo la información, para generar soluciones y así
posibilitar un verdadero aprendizaje significativo.

6. 5.5 Conocimiento tecnológico-disciplinar
Se trabajarán las herramientas como presentaciones en PowerPoint,
mapas conceptuales, nubes de palabras con recursos como
imágenes, juegos y otros recursos educativos. Para mejor la práctica
de la comprensión lectora de diferentes textos narrativos empleando
las tics como recurso de aprendizaje.
5.6 Conocimiento tecnológico-pedagógico
Se aprovecha las nuevas herramientas digitales conocidas para
mejorar la comprensión lectora de los estudiantes. El trabajo en el aula
incluirá actividades que llevarán a los estudiantes a la utilización
adecuada de las diferentes herramientas tecnológica que les servirán
de apoyo al proceso de la comprensión lectora
5.7 Enfoque educativo CTS
Este proyecto busca generar en los estudiantes hábitos de lectura
comprensiva que le permita acercarse a la literatura, pero también a
recursos digitales, entendiendo que la comprensión es una estructura
que no se limita a la lectura, sino que abre posibilidades de interacción
con todas las áreas.
El estudiante realizará varias reflexiones sobre su propia lectura, su
relación con el entorno y el como aprovechar los recursos tecnológicos
5.8 Competencias siglo XXI
Habilidades de aprendizaje e innovación
• Creatividad e innovación
- Pensamiento crítico y resolución de problemas
• Comunicación y colaboración
Habilidades en información, medios y tecnología
• Alfabetismo en manejo de la información
- Alfabetismo en medios
• Alfabetismo en TIC (Tecnología de la información y la comunicación)
Habilidades para a vida personal y profesional
• Flexibilidad y adaptabilidad
• Iniciativa y autonomía

7. • Habilidades sociales e inter-culturales
• Productividad y confiabilidad
• Liderazgo y responsabilidad
Otra habilidad
6. ESTRATEGIAS MOTIVACIONALES PARA LOS ESTUDIANTES
Estrategias motivacionales
Antes del inicio de la lectura de los textos se trabajarán anticipaciones,
posteriormente como actividad inicial de realizará la lectura del cuento
“el león y la araña”, luego la aplicación de textos complementarios y
los textos regalo.
7. METODOLOGÍA DEL PROYECTO
7.1 Resumen del proyecto
Este proyecto busca que los estudiantes de los grados 3° de la
Institución Educativa Eustaquio Palacios, sede: Fray Cristóbal de
Torres en la ciudad de Cali, adquieran habilidades en la interpretación
y comprensión de textos de diferentes géneros, para esto haremos
uso de algunas posibilidades que nos ofrecen las TIC.
El propósito es que los estudiantes relacionen situaciones y saberes
para lograr un mejor acercamiento al texto.
Para lo cual se tomará el texto guía “El león y la araña”.
Dentro de las estrategias de trabajo propuestas para el inicio de la
lectura se encuentran ciertas actividades que nos permiten el uso de
las TICS y la transversalidad.
7.2 Herramientas planificación curricular
PEI, Lineamientos curriculares de Lengua Castellana, Estándares
básicos de competencias (ciencias naturales, tecnología, lengua
castellana, matemáticas y educación artística), Estándares de
competencias ciudadanas y laborales, Rubricas.

8. 7.3 Recursos
Humanos: estudiantes, docente, padres de familia, comunidad
educativa
'Físicos: tablero, libros.
'Institucionales: aula de clase, sala de informática, entono, medio
ambiente, espacios comunes
'Tecnológicos: computadores, software, video beam.
7.4 Gestión de aula en Modelo 1:1
El proyecto pretende realizarse en un aula modelo 1:1 donde cada
estudiante tenga a disposición un dispositivo de aprendizaje (portátil o
Tablet) si el aula cuenta con Video beam este le permite al docente y
a los estudiantes mostrar evidencia del desarrollo del proyecto,
visualizar videos, contenidos web, y el gestor de aula le permite al
docente compartir información con sus estudiantes, monitorear el
progreso y hacer seguimiento.
8. EVALUACIÓN FORMATIVA
DIAGNOSTICO DURANTE DESPUÉS
Para el diagnóstico
utilizaremos diferentes
textos narrativos
enfocados en las
pruebas saber con el
fin de identificar el
nivel de comprensión
lectora de cada
estudiante. .
Se evalúa el avance
en el progreso de los
estudiantes, haciendo
seguimiento a las
actividades, y
proponiendo una
retroalimentación al
final de cada sesión.
Se evalúan los
productos finales
utilizando las rubricas,
proponiendo la
coevaluación y la
autoevaluación.
Descripción de la evaluación
Durante el proyecto se evaluara de manera periódica y continua, se
utilizara la evaluación sumativa y formativa, considerado las
necesidades, aptitudes, saberes previos, conceptos erróneos y estilos
de aprendizaje de los estudiantes, estimulando la autonomía y la
colaboración, monitoreando el progreso, verificando la comprensión y
estimulando la metacognición y demostrando comprensión y el
desarrollo de competencias siglo XXI.

9. 9. OPORTUNIDADES DIFERENCIADAS DE APRENDIZAJE
Oportunidades
Para los estudiantes con Necesidades Educativas Especiales de
acuerdo a su dificultad, se propone proporcionarle imágenes, videos,
juegos interactivos, juegos relacionados con la temática.
10. PRODUCTOS DEL PROYECTO
Productos
Una Aplicación hecha en Power Point que permite al estudiante
interactuar con la misma, se trata de un juego con una pregunta y
cuatro posibles respuestas, la cual lo lleva a saber si contesto bien y
sigue en el proceso, y si selecciona una respuesta incorrecta lo
regresa a la pregunta hasta que seleccione la respuesta correcta.
11. SISTEMATIZACIÓN DEL PROYECTO
Sistematización
Para la sistematización del proyecto se pretende que los estudiantes
en grupos realicen la renarración del cuento “El león y la araña”
mediante una presentación en power point.
12. CRÉDITOS
Créditos
DOCENTES:
Daicy López Erazo
Claudia Andrea Ordoñez Victoria
Josué Javier Serrano
PEI IE Eustaquio Palacios.