CIÊNCIAS HUMANAS
Vídeo projeto Fronteiras do PensamentoA História na Era Google
► Um currículo que promova os conhecimentos próprios de cada disciplina  articuladamente às competências e habilidades do ...
►Lino de Macedo, apoiado em estudos piagetianos denomina estes conjuntos ou grupos como de Coordenadores Cognitivos e indi...
Grupo III                 Esquemas Operatórios Realizar                                 Compreender                    Com...
Função Cognitiva                                             Competências                                                p...
   Leitura de gêneros diversos   Leitura como um conteúdo e seus    procedimentos a ser ensinado, voltado para    as esp...
Leitura de diferentes linguagensMapas,charges,letras de                             Apropriação dasmúsica,             Des...
É um procedimento que inclui umasérie de procedimentos menores,estratégias e técnicas que é precisosaber utilizar adequada...
6ª SÉRIE – 7º ANO - NÍVEL PROFICIÊNCIA ADEQUADO
Legenda mapaPau-brasilCana de açúcarPecuáriaMineraçãoDrogas do sertãoAlgodão__ Limites atuais
Envolve leitura e compreensão do mapa (texto não verbal)Relacionar região com economia num determinado períodoRelação espa...
8ª SÉRIE – 9º ANO - NÍVEL PROFICIÊNCIA ADEQUADO
 Habilidade avaliada H40 – Relacionar os conflitos rurais no  Brasil contemporâneo à estrutura fundiária brasileiraLeia o...
a. Crise na produtividade agrícola.b. Distribuição equilibrada de terra.c. Exploração do trabalhador rural.d. Falta de mão...
3ª SÉRIE – EM - NÍVEL PROFICIÊNCIA AVANÇADO
Neste item a análise da charge (texto verbal e não verbal) envolve a compreensão, interpretação, contextualização do perío...
   Documento que dispõe sobre Eixos, Temas e    Habilidades definidas para a elaboração das    provas (SARESP)   Situaçõ...
   6ª série maioria das habilidades grupo I –    competências para observar (identificar,    reconhecer, constatar, descr...
Sugestões do caderno professor currículo   Leitura do Texto – seleção de textos, imagens, mapas, etc.    para propiciar o...
EXEMPLO CADERNO ALUNO V. 3 – 6ª SÉRIE/7º ANO
 ExemploLeitura com mapasHistóriaSituação de Aprendizagem 1 v. 36ª série / 7º anoContribuições dos Maias, Incas e Astecas...
   Observe, no mapa a seguir, a localização das    civilizações maia, inca e astecas. Registre, no    quadro da próxima p...
Nome dos atuais países a que estes impérios correspondiamIncasAstecasMaias
Organizei a aula iniciando com perguntas problematizados        que     buscassem     os conhecimentos prévios dos alunos....
   Inferência local das informações solicitadas   Envolve o conhecimento de códigos e    legendas próprios da constituiç...
   Ativação de conhecimentos prévios   Antecipação de conteúdos ou    propriedades dos textos   Checagem de hipóteses ...
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  1. 1. CIÊNCIAS HUMANAS
  2. 2. Vídeo projeto Fronteiras do PensamentoA História na Era Google
  3. 3. ► Um currículo que promova os conhecimentos próprios de cada disciplina articuladamente às competências e habilidades do aluno.► Conteúdos : informação não é conhecimento. memória não é inteligência.►Competências e habilidades: dados estruturais da inteligência humana: ações e operações mentais com os quais construímos conhecimentos.
  4. 4. ►Lino de Macedo, apoiado em estudos piagetianos denomina estes conjuntos ou grupos como de Coordenadores Cognitivos e indica que eles representam os aspectos funcionais da formação e do funcionamento dos esquemas de assimilação e de transformações dos objetos no processo de construção de conhecimentos.
  5. 5. Grupo III Esquemas Operatórios Realizar Compreender CompetênciasGrupo II Observar Grupo IEsquemas EsquemasProcedimentais Presentativos
  6. 6. Função Cognitiva Competências para Competências compreender Competências para realizar Analisar para observar Classificar Aplicar Observar Avaliar Seriar Identificar Criticar, analisar e julgar Ordenar Localizar Explicar causas e efeitos Conservar Descrever Apresentar conclusões Compor e decompor Discriminar Levantar suposições Constatar Fazer antecipações Fazer prognósticos Representar Calcular por estimativas Fazer generalizações Medir Justificar acontecimentos Interpretar
  7. 7.  Leitura de gêneros diversos Leitura como um conteúdo e seus procedimentos a ser ensinado, voltado para as especificidades da disciplina e área em questão
  8. 8. Leitura de diferentes linguagensMapas,charges,letras de Apropriação dasmúsica, Desempenho habilidades leitorastextosliterários,documentoshistóricos,gráficos,tabelas,obras de arte Conceitos
  9. 9. É um procedimento que inclui umasérie de procedimentos menores,estratégias e técnicas que é precisosaber utilizar adequadamente paraconstruir o significado que cada textopropõe. Ler é atribuir diretamenteum sentido a algo escrito.
  10. 10. 6ª SÉRIE – 7º ANO - NÍVEL PROFICIÊNCIA ADEQUADO
  11. 11. Legenda mapaPau-brasilCana de açúcarPecuáriaMineraçãoDrogas do sertãoAlgodão__ Limites atuais
  12. 12. Envolve leitura e compreensão do mapa (texto não verbal)Relacionar região com economia num determinado períodoRelação espaço – tempo (noção geografia e história)
  13. 13. 8ª SÉRIE – 9º ANO - NÍVEL PROFICIÊNCIA ADEQUADO
  14. 14.  Habilidade avaliada H40 – Relacionar os conflitos rurais no Brasil contemporâneo à estrutura fundiária brasileiraLeia o texto e responda à questão.Mas plantar pra dividirNão faço mais isso nãoEu sou pobre cabocloGanho a vida na enxada,O que ganho é divididoCom quem não plantou nadaFonte: VALE, João; AQUINO, J. B. Sina de caboclo.A música acima fez parte do espetáculo Opinião, apresentado na década de 1960, num contexto de importantes manifestações e conflitos sociais. O grave problema social denunciado pela letra da música é:
  15. 15. a. Crise na produtividade agrícola.b. Distribuição equilibrada de terra.c. Exploração do trabalhador rural.d. Falta de mão de obra no campo. a b c d 21,5% 9,4% 53,6% 15,4%O aluno deveria identificar a exploração do trabalhador rural, a partir da leitura do trecho da música, portanto envolve habilidades de leitura e interpretação textual.
  16. 16. 3ª SÉRIE – EM - NÍVEL PROFICIÊNCIA AVANÇADO
  17. 17. Neste item a análise da charge (texto verbal e não verbal) envolve a compreensão, interpretação, contextualização do período, interdiscursividade e a apreciação ética. Explorar relação texto-imagem
  18. 18.  Documento que dispõe sobre Eixos, Temas e Habilidades definidas para a elaboração das provas (SARESP) Situações de Aprendizagem (sequências didáticas) como caminho para o desenvolvimento de habilidades e competências expressas no Currículo Oficial
  19. 19.  6ª série maioria das habilidades grupo I – competências para observar (identificar, reconhecer, constatar, descrever) 8ª série ampliação significativa das habilidades do grupo III – competências para compreender (estabelecer, explicar, analisar, relacionar) 3ª série mais complexidade das habilidades desenvolvidas e acumulativo (posicionar-se, ordenar, comparar, avaliar criticamente)
  20. 20. Sugestões do caderno professor currículo Leitura do Texto – seleção de textos, imagens, mapas, etc. para propiciar o desenvolvimento da leitura Aulas dialogadas – levantamento do repertório dos alunos; perguntas problematizadoras, exposição, troca e confrontação de idéias; levantamento de questões, diálogo com o conhecimento. Pesquisa Preliminar do aluno: (livro didático, revistas, internet). Grupos de discussão – aprofundamento conceitual, elaboração de relatórios de pesquisa e interpretação de textos. Síntese e sistematização do conhecimento
  21. 21. EXEMPLO CADERNO ALUNO V. 3 – 6ª SÉRIE/7º ANO
  22. 22.  ExemploLeitura com mapasHistóriaSituação de Aprendizagem 1 v. 36ª série / 7º anoContribuições dos Maias, Incas e Astecas para a diversidade cultural dos povos da AméricaCompetências e Habilidades: autonomia na busca de dados e informações; possibilidade de entrar em contato com diferentes fontes de informação; sistematização, desenvolvimento da capacidade de leitura, seleção, organização, análise e esquematização de dados.
  23. 23.  Observe, no mapa a seguir, a localização das civilizações maia, inca e astecas. Registre, no quadro da próxima página, o território ocupado por esses povos e os nomes dos atuais países a que esses impérios correspondiam.
  24. 24. Nome dos atuais países a que estes impérios correspondiamIncasAstecasMaias
  25. 25. Organizei a aula iniciando com perguntas problematizados que buscassem os conhecimentos prévios dos alunos. A partir do que foi colocado pelos alunos fui desenvolvendo a aula expositiva pontuando características de cada um dos povos pré-colombianos. Na aula seguinte solicitei que os alunos preenchessem o caderno do aluno e no final da aula rapidamente corrigi as questões, para que déssemos sequência ao próximo tema.
  26. 26.  Inferência local das informações solicitadas Envolve o conhecimento de códigos e legendas próprios da constituição do gênero mapas Leitura é um conteúdo a ser ensinado
  27. 27.  Ativação de conhecimentos prévios Antecipação de conteúdos ou propriedades dos textos Checagem de hipóteses Localização e ou cópia de informações Comparar informações Generalização Produção de inferências locais Produção de inferências globais

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