PROGRAMA DE INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA/PIP  ENSINO FUNDAMENAL O CBC DE CIÊNCIAS NA PRÁTICA PEDAGÓGICA ENCONTRO DA EQUIPE REGIO...
OS CBC DE CIÊNCIAS NA PRÁTICA PEDAGÓGICA
AGENDA: BIBLIOGRAFIA OBJETIVOS DOS CBC FOCO O QUE É CBC? HISTÓRICO DO CBC CBC – PROPOSTA CURRICULAR ORDENAÇÃO DOS CONTEÚDO...
CBC <ul><li>OBJETIVO: </li></ul><ul><li>Estabelecer os conhecimen- </li></ul><ul><li>tos, as habilidades e as com- </li></...
FOCO: <ul><li>INSTITUÍDO PELA RESOLUÇÃO SEE Nº666 DE 07 DE ABRIL DE 2005: </li></ul><ul><li>&quot;ESTABELECE OS CONTEÚDOS ...
O que é o CBC? <ul><li>Conteúdos Básicos Comuns - CBC </li></ul><ul><li>A proposta curricular  e, como tal, apresenta desc...
Histórico dos CBC <ul><li>Em 2003 –   elaboração  das versões preliminares  dos CBC  por equipes de consultores </li></ul>...
Histórico dos CBC <ul><li>Em 2005 –  elaboração   de novas versões dos CBC e pesquisa de avaliação pela internet com profe...
Histórico dos CBC <ul><li>Em 2010   – ordenação e ajustes dos CBC do Ensino Fundamental tendo por base trabalho de especia...
OS CBC, COMO PROPOSTA CURRICULAR, RESPONDEM AS QUESTÕES: <ul><li>O que ensinar?   (quais conteúdos, habilidades e competên...
OS CBC, COMO PROPOSTA CURRICULAR, RESPONDEM AS QUESTÕES: <ul><li>Quando ensinar?  (faixa etária, ordenamento dos conteúdos...
Critérios para ordenação dos conteúdos: <ul><li>Pré-requisitos lógicos </li></ul><ul><li>Adequação do nível de dificuldade...
Critérios para ordenação dos conteúdos: <ul><li>Identificação dos conceitos estruturantes da disciplina. </li></ul><ul><li...
POR QUE ENSINAR CIÊNCIAS? <ul><li>Relação entre ciências e tecnologia para compreensão do mundo. </li></ul><ul><li>O conhe...
OS CBC DE CIÊNCIAS & LIVRO DIDÁTICO
EIXO TEMÁTICO:  I – AMBIENTE E VIDA
TEMA:  DIVERSIDADE DA VIDA NOS AMBIENTES. OS SERES VIVOS E O AMBIEN-TE CLASSIFI-CAÇÃO DOS SERES VIVOS CADEIA ALIMEN-TAR BI...
TEMA:  DIVERSIDADE DA VIDA NOS AMBIENTES . REINO ANIMAL: OS INVERTE-BRADOS REINO ANIMAL: OS VERTEBRA-DOS
TEMA: DIVERSIDADE DOS MATERIAIS LIXO MATÉRIA E ENERGIA PROPRIE-DADES FÍSICAS E QUÍMICAS O AR, CONSTITUIÇÃO, PROPRIE-DADES ...
TEMA:  FORMAÇÃO E MANEJO DOS SOLOS. SOLO: COMPOSI-ÇÃO, CONSERVA-ÇÃO ROCHAS E MINERAIS
TEMA: DECOMPOSIÇÃO DE MATERIAIS. LIXO CADEIA ALIMEN-TAR OS SERES MAIS SIMPLES (VÍRUS, MONERA, PROTISTA)
TEMA:  QUALIDADE DA ÁGUA E QUALIDADE DE VIDA. ÁGUA: ESTADOS FÍSICOS, QUALIDADE, PRESSÃO, COMPOSIÇÃO, CICLO DA ÁGUA, DOENÇAS.
TEMA:  ENERGIA NOS AMBIENTES. TEIA E CADEIA ALIMEN-TAR RELA-ÇÕES ENTRE OS SERES VIVOS TRABA-LHO E ENERGIA AS TRANSFORMAÇÕE...
TEMA:  EVOLUÇÃO DOS SERES VIVOS. ROCHAS E SEUS RECUR-SOS NATURAIS ORGANI-ZAÇÃO DOS SERES VIVOS ORIGEM DA VIDA GENÉTICA E H...
EIXO TEMÁTICO: II – CORPO HUMANO E SAUDE
TEMA:  A DINÂMICA DO CORPO OS SERES MAIS SIMPLES (DOENÇAS) ANIMAIS INVERTE-BRADOS (DOENÇAS) SISTEMAS DO CORPO HUMANO DOENÇ...
TEMA:  SEXUALIDADE SEXO E REPRODUÇÃO PUBERDADE DOENÇAS SEXUAL-MENTE TRANS-MISSIVEIS
TEMA:  INTERAÇÃO DO CORPO COM ESTÍMULOS DO AMBIENTE ÓRGÃOS DOS SENTIDOS SOM E LUZ AS ONDAS E O SOM A NATURE-ZA E  LUZ
EIXO TEMÁTICO:  III-CONSTRUINDO MODELOS
TEMA: O MUNDO MUITO GRANDE MOVIMENTOS FORÇA ACELERA-ÇÃO UNIVERSO ATRAÇÃO GRAVITA-CIONAL
TEMA:  O MUNDO MUITO PEQUENO ÁTOMO E A CLASSIFICAÇÃO  CALOR E SUA TRANS-MISSÃO ELEMEN-TOS QUÍMI-COS LIGA-ÇÕES QUÍMI-CAS. F...
TEMA:  MECANISMO DE HERANÇA. AS  BASES DA HEREDITÁRIEDADE
TEMA:  PROCESSO DE TRANSFERÊNCIA DE ENERGIA. PRESSÃO DA ÁGUA ANIMAIS VERTEBRADOS ANIMAIS INVERTE-BRADOS PLANTAS E ALGAS
CIÊNCIAS E A INTERDISCIPLINA-RIDADE
AGENDA: MATEMÁTICA PORTUGUÊ S GEOGRAFIA HISTÓRIA ED.FÍSICA ARTES INGLÊS
MATEMÁTICA E CIÊNCIAS <ul><li>MATEMÁTICA </li></ul><ul><li>D1  -  Identificar a localização de pessoas e objetos em mapas,...
PORTUGUÊS E CIÊNCIAS <ul><li>CIÊNCIAS </li></ul><ul><li>D18 </li></ul><ul><li>Identificar as mudanças de estado físico da ...
GEOGRAFIA E CIÊNCIAS <ul><li>CIÊNCIAS </li></ul><ul><li>D4 </li></ul><ul><li>Estabelecer relação entre extinção de espécie...
HISTÓRIA E CIÊNCIAS <ul><li>CIÊNCIAS </li></ul><ul><li>D25 </li></ul><ul><li>Reconhecer o papel da reprodução sexuada e as...
ED.FÍSICA E CIÊNCIAS <ul><li>CIÊNCIAS </li></ul><ul><li>D24 </li></ul><ul><li>Identificar o alimento como fonte de energia...
ARTE E CIÊNCIAS <ul><li>CIÊNCIAS </li></ul><ul><li>D26 </li></ul><ul><li>Identificar e analisar alguns sistemas ou órgãos ...
INGLÊS E CIÊNCIAS <ul><li>CIÊNCIAS </li></ul><ul><li>D1 </li></ul><ul><li>Identificar, a partir de características de anim...
CONCLUIMOS QUE: <ul><li>A interdisciplinaridade é uma integração de saberes. A contextualização permite ao aluno sentir qu...
BIBLIOGRAFIA <ul><li>CBC </li></ul><ul><li>PCN </li></ul><ul><li>GOOGLE </li></ul>
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  1. 1. PROGRAMA DE INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA/PIP ENSINO FUNDAMENAL O CBC DE CIÊNCIAS NA PRÁTICA PEDAGÓGICA ENCONTRO DA EQUIPE REGIONAL DO PIP II/IMPLEMENTAÇÃO DO CBC O7 A 11/11/2011
  2. 2. OS CBC DE CIÊNCIAS NA PRÁTICA PEDAGÓGICA
  3. 3. AGENDA: BIBLIOGRAFIA OBJETIVOS DOS CBC FOCO O QUE É CBC? HISTÓRICO DO CBC CBC – PROPOSTA CURRICULAR ORDENAÇÃO DOS CONTEÚDOS PORQUE ENSINAR CIÊNCIAS? CBC E O LIVRO DIDÁTICO INTERDISCIPLINARI-DADE CONCLUSÃO
  4. 4. CBC <ul><li>OBJETIVO: </li></ul><ul><li>Estabelecer os conhecimen- </li></ul><ul><li>tos, as habilidades e as com- </li></ul><ul><li>petências a serem adquiridos pelos alunos na Educação Básica. </li></ul>
  5. 5. FOCO: <ul><li>INSTITUÍDO PELA RESOLUÇÃO SEE Nº666 DE 07 DE ABRIL DE 2005: </li></ul><ul><li>&quot;ESTABELECE OS CONTEÚDOS BÁSICOS COMUNS – CBC A SEREM OBRIGATORIAMENTE ENSINADOS PELAS UNIDADES DE ENSINO ESTADUAIS QUE OFERECEM AS SÉRIES FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL E MÉDIO.&quot; </li></ul>
  6. 6. O que é o CBC? <ul><li>Conteúdos Básicos Comuns - CBC </li></ul><ul><li>A proposta curricular e, como tal, apresenta descrição dos conteúdos e habilidades que os alunos devem aprender em cada disciplina. </li></ul>
  7. 7. Histórico dos CBC <ul><li>Em 2003 – elaboração das versões preliminares dos CBC por equipes de consultores </li></ul><ul><li>Em 2004 – discussão das versões preliminares por 13.000 professores dos GDP de 220 escolas do Projeto “Escolas Referência” </li></ul>
  8. 8. Histórico dos CBC <ul><li>Em 2005 – elaboração de novas versões dos CBC e pesquisa de avaliação pela internet com professores </li></ul><ul><li>Em 2006 – revisão dos CBC do Ensino Médio e ordenação dos conteúdos em função da Resolução SEE nº 753/2006 </li></ul>
  9. 9. Histórico dos CBC <ul><li>Em 2010 – ordenação e ajustes dos CBC do Ensino Fundamental tendo por base trabalho de especialistas e enquete junto a professores pela internet. </li></ul>
  10. 10. OS CBC, COMO PROPOSTA CURRICULAR, RESPONDEM AS QUESTÕES: <ul><li>O que ensinar? (quais conteúdos, habilidades e competências). </li></ul><ul><li>Por que ensinar? ( importância da disciplina curricular na vida social e cultural). </li></ul>
  11. 11. OS CBC, COMO PROPOSTA CURRICULAR, RESPONDEM AS QUESTÕES: <ul><li>Quando ensinar? (faixa etária, ordenamento dos conteúdos e habilidades). </li></ul><ul><li>Como ensinar? (procedimentos, metodologias, recursos didáticos). </li></ul><ul><li>Como avaliar? (verificar e intervir se os alunos estão aprendendo). </li></ul>
  12. 12. Critérios para ordenação dos conteúdos: <ul><li>Pré-requisitos lógicos </li></ul><ul><li>Adequação do nível de dificuldade do conteúdo e das habilidades ao grau de desenvolvimento cognitivo do aluno. </li></ul>
  13. 13. Critérios para ordenação dos conteúdos: <ul><li>Identificação dos conceitos estruturantes da disciplina. </li></ul><ul><li>(Nas disciplinas existem conceitos que devem ser tratados de forma recursiva em diversos momentos do currículo. Esses conceitos precisam ser abordados com grau de complexidade crescente) </li></ul>
  14. 14. POR QUE ENSINAR CIÊNCIAS? <ul><li>Relação entre ciências e tecnologia para compreensão do mundo. </li></ul><ul><li>O conhecimento científico </li></ul><ul><li>interfere em nossas relações com o mundo natu </li></ul><ul><li>ral, com o mundo construído e com as outras pessoas. </li></ul>
  15. 15. OS CBC DE CIÊNCIAS & LIVRO DIDÁTICO
  16. 16. EIXO TEMÁTICO: I – AMBIENTE E VIDA
  17. 17. TEMA: DIVERSIDADE DA VIDA NOS AMBIENTES. OS SERES VIVOS E O AMBIEN-TE CLASSIFI-CAÇÃO DOS SERES VIVOS CADEIA ALIMEN-TAR BIOMAS BRASILEIROS OS SERES MAIS SIMPLES (VÍRUS, MONERA, PROTISTA ECOSSIS-TEMAS BIOSFE-RA RELA-ÇÕES ENTRE OS SERES VIVOS
  18. 18. TEMA: DIVERSIDADE DA VIDA NOS AMBIENTES . REINO ANIMAL: OS INVERTE-BRADOS REINO ANIMAL: OS VERTEBRA-DOS
  19. 19. TEMA: DIVERSIDADE DOS MATERIAIS LIXO MATÉRIA E ENERGIA PROPRIE-DADES FÍSICAS E QUÍMICAS O AR, CONSTITUIÇÃO, PROPRIE-DADES REAÇÕES QUÍMICAS
  20. 20. TEMA: FORMAÇÃO E MANEJO DOS SOLOS. SOLO: COMPOSI-ÇÃO, CONSERVA-ÇÃO ROCHAS E MINERAIS
  21. 21. TEMA: DECOMPOSIÇÃO DE MATERIAIS. LIXO CADEIA ALIMEN-TAR OS SERES MAIS SIMPLES (VÍRUS, MONERA, PROTISTA)
  22. 22. TEMA: QUALIDADE DA ÁGUA E QUALIDADE DE VIDA. ÁGUA: ESTADOS FÍSICOS, QUALIDADE, PRESSÃO, COMPOSIÇÃO, CICLO DA ÁGUA, DOENÇAS.
  23. 23. TEMA: ENERGIA NOS AMBIENTES. TEIA E CADEIA ALIMEN-TAR RELA-ÇÕES ENTRE OS SERES VIVOS TRABA-LHO E ENERGIA AS TRANSFORMAÇÕES DA MATÉRIA E DA ENERGIA MÁQUI-NAS
  24. 24. TEMA: EVOLUÇÃO DOS SERES VIVOS. ROCHAS E SEUS RECUR-SOS NATURAIS ORGANI-ZAÇÃO DOS SERES VIVOS ORIGEM DA VIDA GENÉTICA E HEREDITARIEDADE CLASSIFI-CAÇÃO DOS SERES VIVOS.
  25. 25. EIXO TEMÁTICO: II – CORPO HUMANO E SAUDE
  26. 26. TEMA: A DINÂMICA DO CORPO OS SERES MAIS SIMPLES (DOENÇAS) ANIMAIS INVERTE-BRADOS (DOENÇAS) SISTEMAS DO CORPO HUMANO DOENÇAS: SOLO, AR,ÁGUA SAÚDE PREVENTIVA
  27. 27. TEMA: SEXUALIDADE SEXO E REPRODUÇÃO PUBERDADE DOENÇAS SEXUAL-MENTE TRANS-MISSIVEIS
  28. 28. TEMA: INTERAÇÃO DO CORPO COM ESTÍMULOS DO AMBIENTE ÓRGÃOS DOS SENTIDOS SOM E LUZ AS ONDAS E O SOM A NATURE-ZA E LUZ
  29. 29. EIXO TEMÁTICO: III-CONSTRUINDO MODELOS
  30. 30. TEMA: O MUNDO MUITO GRANDE MOVIMENTOS FORÇA ACELERA-ÇÃO UNIVERSO ATRAÇÃO GRAVITA-CIONAL
  31. 31. TEMA: O MUNDO MUITO PEQUENO ÁTOMO E A CLASSIFICAÇÃO CALOR E SUA TRANS-MISSÃO ELEMEN-TOS QUÍMI-COS LIGA-ÇÕES QUÍMI-CAS. FUNÇÕES QUÍMI-CAS ELETRICIDADE E MAGNE-TISMO SUBSTÂNCIAS E AS MISTU-RAS
  32. 32. TEMA: MECANISMO DE HERANÇA. AS BASES DA HEREDITÁRIEDADE
  33. 33. TEMA: PROCESSO DE TRANSFERÊNCIA DE ENERGIA. PRESSÃO DA ÁGUA ANIMAIS VERTEBRADOS ANIMAIS INVERTE-BRADOS PLANTAS E ALGAS
  34. 34. CIÊNCIAS E A INTERDISCIPLINA-RIDADE
  35. 35. AGENDA: MATEMÁTICA PORTUGUÊ S GEOGRAFIA HISTÓRIA ED.FÍSICA ARTES INGLÊS
  36. 36. MATEMÁTICA E CIÊNCIAS <ul><li>MATEMÁTICA </li></ul><ul><li>D1 - Identificar a localização de pessoas e objetos em mapas, croquis e outras representações gráficas. </li></ul><ul><li>CIÊNCIAS </li></ul><ul><li>Nas aulas de Ciências, usamos a pirâmide para indicar a proporção dos alimentos no consumo de energia em nosso corpo. </li></ul>
  37. 37. PORTUGUÊS E CIÊNCIAS <ul><li>CIÊNCIAS </li></ul><ul><li>D18 </li></ul><ul><li>Identificar as mudanças de estado físico da água em situações reais e cíclica das transformações da mesma natureza. </li></ul><ul><li>PORTUGUÊS </li></ul><ul><li>Analisar a cartum e transformá-la em um gênero diferente. </li></ul>
  38. 38. GEOGRAFIA E CIÊNCIAS <ul><li>CIÊNCIAS </li></ul><ul><li>D4 </li></ul><ul><li>Estabelecer relação entre extinção de espécies e transformações nos ambientes provocadas pela ação humana </li></ul><ul><li>GEOGRAFIA </li></ul><ul><li>Impactos ambientais, relação do homem e a natureza, ecossistemas </li></ul>
  39. 39. HISTÓRIA E CIÊNCIAS <ul><li>CIÊNCIAS </li></ul><ul><li>D25 </li></ul><ul><li>Reconhecer o papel da reprodução sexuada e assexuada na evolução e diversidade das espécies. </li></ul><ul><li>HISTÓRIA </li></ul><ul><li>Estudar a Evolução da Espécie humana. </li></ul>
  40. 40. ED.FÍSICA E CIÊNCIAS <ul><li>CIÊNCIAS </li></ul><ul><li>D24 </li></ul><ul><li>Identificar o alimento como fonte de energia </li></ul><ul><li>ED.FÍSICA </li></ul><ul><li>Compreender a relação entre a alimentação e a prática de atividade física. </li></ul>
  41. 41. ARTE E CIÊNCIAS <ul><li>CIÊNCIAS </li></ul><ul><li>D26 </li></ul><ul><li>Identificar e analisar alguns sistemas ou órgãos humanos em representações figurativas. </li></ul><ul><li>ARTE </li></ul><ul><li>O professor poderá desenvolver coreografias através de movimentos corporais afim de trabalhar o corpo, a mente, diminuindo assim o estresse, a obesidade... </li></ul>
  42. 42. INGLÊS E CIÊNCIAS <ul><li>CIÊNCIAS </li></ul><ul><li>D1 </li></ul><ul><li>Identificar, a partir de características de animais e vegetais,ambientes brasileiros aquáticos e terrestres. </li></ul><ul><li>INGLÊS </li></ul><ul><li>Trabalhar o vocabulário de Inglês com os animais em extinção. </li></ul>
  43. 43. CONCLUIMOS QUE: <ul><li>A interdisciplinaridade é uma integração de saberes. A contextualização permite ao aluno sentir que o saber não é apenas um acúmulo de conhecimentos, mas sim uma ferramenta que os prepara para enfrentar o mundo. Portanto, é importante que o professor seja atualizado, criativo, orientador e facilitador da aprendizagem. </li></ul>
  44. 44. BIBLIOGRAFIA <ul><li>CBC </li></ul><ul><li>PCN </li></ul><ul><li>GOOGLE </li></ul>

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