Caracterização da área da matemática

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Caracterização da área da matemática

  1. 1. Caracterização da área da Matemática
  2. 2. Introdução • O ensino da Matemática tem passado, ao longo dos anos, por sucessivas reformas,e os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN's) desempenham importante papel. O objetivo desse trabalho é destacar algumas de suas ideias básicas, relacionadas com a Matemática e trazer algumas reflexões sobre as mesmas.
  3. 3. Reformas e quadro atual do ensino da matematica. • Na década de 60/70 o ensino da matemática foi influenciado por um movimento conhecido como matemática moderna,a matemática a ser ensinada era aquela concebida como lógica,os formuladores dos currículos dessa época insistiam na necessidade de uma reforma pedagógica,incluindo a pesquisa de materiais novos e métodos de ensino renovados.O ensino passou a ter preocupações excessivas com as abstrações internas a própria matemática mais voltadas a teoria do que a pratica.
  4. 4. • No Brasil a matemática moderna foi vinculada principalmente pelos livros didáticos e teve grande influencia. • Em 1980 o NCTM dos EUA apresentou recomendações para o ensino de matemática no documento,(agenda para ação),nele destacava-se a resolução de problemas como o foco do ensino da matemática nos anos 80. Também a compreensão da relevância de aspectos sociais,antropológicos ,linguísticos na aprendizagem da matemática,imprimiu novos rumos as discussões curriculares
  5. 5. Essas ideias influenciaram as reformas que ocorreram mundialmente.a partir de então as propostas elaboradas no período 1980/1995 em diferentes países apresentam pontos de importância do desempenho do papel ativo do aluno e na construção do seu conhecimento, dando ênfase na resolução de problemas na exploração da matemática a partir dos problemas vividos no cotidiano e encontrados nas varias disciplinas.
  6. 6. • Desse modo pode-se concluir que qual há problemas antigos e novos a serem enfrentados e solucionados ,tarefa que requer operacionalização efetiva das intenções anunciadas nas diretrizes curricularesdos anos 80 e inicio dos 90.
  7. 7. Princípios Norteadores dos Parâmetros Curriculares Nacionais :  A matemática é componente importante na construção da cidadania ; A atividade de matemática deve propiciar a construção e apropriação do conhecimento pelo aluno; Recursos didáticos como jogos, livros, vídeos calculadoras,computadores são materiais importante no processo de ensino e aprendizagem.
  8. 8. ENSINO FUNDAMENTAL • A Matemática comporta um amplo campo de relações, regularidades e coerências que despertam a curiosidade e instigam a capacidade de generalizar, projetar, prever e abstrair,favorecendo a estruturação do pensamento e o desenvolvimento do raciocínio lógico. Nos cálculos relativos a salários, pagamentos e consumo, na organização de atividades como agricultura e pesca, a Matemática se apresenta como um conhecimento de muita aplicabilidade. • Também é um instrumental importante para diferentes áreas do conhecimento, por ser utilizada em estudos tanto ligados às ciências da natureza como às ciências sociais e por estar presente na composição musical, na coreografia, na arte e nos esportes. • Essa potencialidade do conhecimento matemático deve ser explorada, da forma mais ampla possível, no ensino fundamental.
  9. 9. • Para tanto, é importante que a Matemática desempenhe,equilibrada indissociavelmente,seu papel na formação de capacidades intelectuais, na estruturação do pensamento, na agilização do raciocínio dedutivo do aluno, na sua aplicação a problemas, situações da vida cotidiana e atividades do mundo do trabalho e no apoio à construção de conhecimentos em outras áreas curriculares.
  10. 10. MATEMÁTICA E A CONSTRUÇÃO DA CIDADANIA • O papel que a Matemática desempenha na formação básica do cidadão brasileiro norteia estes Parâmetros. Falar em formação básica para a cidadania significa falar da inserção das pessoas no mundo do trabalho, das relações sociais e da cultura, no âmbito da sociedade brasileira. Novas competências demandam novos conhecimentos: o mundo do trabalho requer pessoas preparadas para utilizar diferentes tecnologias e linguagens (que vão além da comunicação oral e escrita), instalando novos ritmos de produção, de assimilação rápida de informações, resolvendo e propondo problemas em equipe. • Para tanto, o ensino de Matemática prestará sua contribuição à medida que forem exploradas metodologias que priorizem a criação de estratégias, a comprovação, a justificativa, a argumentação,o espírito crítico, e favoreçam a criatividade, o trabalho coletivo, a iniciativa pessoal e a autonomia advinda do desenvolvimento da confiança na própria capacidade de conhecer e enfrentar desafios.
  11. 11. MATEMÁTICA E OS TEMAS TRANSVERSAIS
  12. 12. Ética • A formação de indivíduos éticos pode ser estimulada nas aulas de matemática ,ao direcionar-se o trabalho ao desenvolvimento de atitudes no aluno,por ex: a confiança na própria capacidade e na dos outros para construir conhecimento.
  13. 13. Orientação Sexual • Ao ensino da matemática cabe fornecer aos mesmos instrumentos de aprendizagem e de desenvolvimento de aptidões a todos,valorizando a igualdade de oportunidades sociais para homens e mulheres.
  14. 14. Meio Ambiente • A compreensão das questões ambientais pressupõe um trabalho interdisciplinar em que a matemática esta inserida.EX:reciclagem ,poluição,desmatamento etc...
  15. 15. Saúde • As informações sobre saúde muitas vezes apresentadas em dados estatísticos permitem o estabelecimento de comparações previsões que contribuem para o autoconhecimento, que ajudam compreender aspectos sociais relacionados a problemas de saúde.
  16. 16. Pluralidade Cultural • A construção e a utilização do conhecimento matemático não são feitos apenas por matemáticos,cientistas ou engenheiros mas,de formas diferenciadas por outros grupos sócio culturais que desenvolvem e utilizam habilidades para contar medir,desenhar etc., em função de suas necessidades e interesses.

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