1. Sesión 9
Métodos de Investigación Cualitativa.
Grupos Focales.
2012.
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2. Grupos focales
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3. ¿Qué es un grupo focal?
“La reunión de un grupo de individuos seleccionados por los
investigadores para discutir y elaborar, desde la experiencia
personal, una temática o hecho social que es objeto de
investigación". (Korman)
Los grupos focales requieren de procesos de: interacción, discusión y
elaboración de unos acuerdos dentro del grupo acerca de unas
temáticas que son propuestas por el investigador.
Los grupos focales propician la participación dirigida y consciente y el
logro de unas conclusiones producto de la interacción y elaboración de
unos acuerdos entre los participantes.
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4. Parámetros para el desarrollo de grupos
focales
Asegurar que los participantes tengan una experiencia específica u
opinión sobre la temática o hecho de investigación.
Guía de funcionamiento que reúna los principales tópicos a
desarrollar – hipótesis o caracterizaciones.
Que la experiencia subjetiva de los participantes sea
explorada con relación a las hipótesis investigativas
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5. Propósitos de los grupos
focales
 Lograr información asociada a conocimientos, actitudes,
sentimientos, creencias y experiencias que no serian posibles
de obtener, con suficiente profundidad, mediante otras
técnicas (observación, la entrevista personal o la encuesta
social)
 Propiciar la aproximación y discusión relativamente rápida y
multidimensional de una temática
 Registrar cómo los participantes elaboran grupalmente su
realidad y experiencia.
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6. Propósitos de los
grupos focales
Priorizar la comprensión de los contextos
comunicativos y de sus diferentes modalidades y
manifestaciones.
Intercambiar experiencias en el marco de una
situación comunicacional, retroalimentando
constantemente el interés por un tema
convocante, hasta su saturación.
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7. El desarrollo de los grupos
focales
Elaboración de un guión de temáticas-preguntas, o de diferentes guías,
según las condiciones y experiencias personales de los entrevistado,
que propicie una exploración sistémica y no cerrada.
Las temáticas deben formularse en un lenguaje accesible al grupo de
entrevistados y el orden o énfasis en las mismas pueden alterarse según
la personas, las circunstancias y el contexto cultural.
El investigador debe tener una posición activa, vale decir, debe estar
alerta y perceptivo a la situación a las posibilidades de cambio en la
estructura del grupo.
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8. El desarrollo de los grupos
focales
Explique suficiente y adecuadamente el propósito de la reunión.
Insista en la necesidad de que el participante utilice sus propios
conocimientos, experiencias y lenguaje.
Explique el contenido y objetivos de cada una de las temáticas -
preguntas.
Aclare el sentido de tomar notas, grabar o filmar las intervenciones.
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9. El desarrollo de los grupos
focales
Genere una relación adecuada entre el equipo investigador
representado por moderador y los participantes.
Tenga presente que en el desarrollo del trabajo se pueden presentar
diversos tipos de comportamientos, por ejemplo salir a luz actitudes y
sentimientos (afectos, desafectos, prejuicios, hostilidad, simpatías,
etc.) entre los interlocutores, fenómenos de transferencia o de
contratransferencia entre los mismos. Prepárese para manejarlos.
Genere un clima favorable para lograr una mayor profundidad en la
información
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10. El desarrollo de los grupos
focales
Durante el proceso de trabajo, el moderador conduce la
discusión, mientras que otro que generalmente hace el papel
de "relator" tomará atenta nota del comportamiento global
del grupo, en términos de reacciones, actitudes, formas de
comunicación no verbal, etc.
En este caso, es posible que en el diálogo se teja una nueva
versión que pueda contrastar con la que individualmente se
presentaría al investigador.
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11. Recomendaciones generales
 La técnica de grupos focales requiere de la implementación
de una metodología de talleres o reuniones con un grupo
escogido de individuos con el objetivo de obtener
información acerca de sus puntos de vista y experiencias
sobre hechos, expectativas y conocimientos de un tema.
 Es un grupo de discusión teóricamente artificial que
empieza y termina con la conversación, sostenida, o con la
reunión.
 Estos grupos no son tal ni antes ni después de la discusión.
Su existencia se reduce a la situación objeto del estudio, en
efecto, realiza una tarea.
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12. Recomendaciones generales
 Su dinámica, en ese sentido, se orienta a producir algo y
existe por y para ese objetivo. El grupo instaura un
espacio de "opinión grupal". En él, los participantes
hacen uso del derecho de omitir opiniones que quedan
reguladas en el intercambio grupal.
 Esto es lo esencial de su carácter artificial ya que el
investigador los reúne y constituye como grupo.
 En un proyecto bien diseñado, un taller con grupos
focales debe durar entre una y dos horas. No más.
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13. ¿Cuándo se debe aplicar los grupos
focales?
 En las etapas preliminares o exploratorias de un estudio.
 Para evaluar, desarrollar o complementar un aspecto específico de
dicho estudio.
 Cuando se ha finalizado para evaluar su impacto.
 para producir nuevas líneas de investigación.
Pueden ser usados como una técnica específica de
recolección de información o como complemento de otras
especialmente en las técnicas de triangulación y validación
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14. 2. ESTABLECER UN CRONOGRAMA
Trabajemos:
 La programación 
y desarrollo de un
Planteamiento del objeto del estudio.
grupo focal no se  Identificación y selección de los participantes
debe improvisar.
 Análisis de la información sobre los participantes
 Seleccionar un moderador
 Diseño de la Guía de Discusión temáticas - preguntas
 Se sugiere 
comenzar a Reservar y preparar el sitio donde se van a realizar los talleres
planear con  Invitar, comprometer personal o institucionalmente a los
antelación (cuatro participantes.
o seis semanas).
 Organizar la adecuación del sitio y la logística de la reunión
(Número y tipo de asientos, equipos, refrigerios, etc.)
 Ultima invitación a los participantes 2 días antes
 Las etapas de un  Organizar los materiales didácticos u operativos que se van a utilizar
cronograma
típico. en el Taller 2 días antes
 Desarrollo del Taller: Inducción, conducción, y discusión grupal.
 Clausura del Taller: Presentación de las conclusiones y acuerdos;
entrega de un certificado.
 Proceso de validación de las relatorías, acuerdos y resultados por
parte del equipo investigador
 Informe final.
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15. 3.- ¿QUIÉNES SERÁN INVITADOS?
Un número adecuado está entre 6 a 12
participantes por sesión Los participantes necesitan sentirse en
confianza unos con otros.
Elabore una lista de los atributos o
características predominantes para
seleccionar a los participantes y de acuerdo
a esos atributos haga una primera El reclutamiento de participantes puede
selección. demandar mucho tiempo especialmente si
la temática a trabajar en el taller no tiene
beneficios inmediatos o no es del gusto de
Asumir que algunos de los invitados no los participantes.
aparecerán, por esta razón, se recomienda
seleccionar además una población de
reemplazo (10 % de los invitados
originales). El grupo quede finalmente Es preferible que estas personas sean
conformado por 9 o 10 personas. reclutadas a través de informantes claves o
a través de las redes sociales existentes
Una vez seleccionados los participantes,
invítelos oficialmente, reiterándoles el
objeto y los objetivos del estudio, la
metodología de trabajo a seguir, su papel e
incentivos por su participación.
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16. 4. DISEÑO DE LA GUÍA DE TEMÁTICAS-
PREGUNTAS
 Interrogantes previas: ¿Cuáles son las dimensiones del estudio? ¿Qué preguntas serán
hechas?, ¿Quién participará?, y ¿Quién conducirá las sesiones?
 Saber previamente quienes son sus invitados y qué tipo de información es la que
usted desea obtener.
 Diseñar una matriz de dimensiones – temáticas – preguntas potenciales y proceder a
seleccionar las definitivas a partir de una prueba piloto preliminar. (lluvia de ideas
entre los integrantes del equipo)
 Evalúe la concordancia de las preguntas con los objetivos del estudio otra vez.
¿Cuáles no se deben aplicar? ¿Cuáles son realmente importantes?
 La secuencia y el tono de las preguntas son tan significativo como las preguntas
mismas. Deben ser concretas y estimulantes- Deben propiciar la discusión de lo
general a lo específico.
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17. 4. DISEÑO DE LA GUÍA DE TEMÁTICAS-
PREGUNTAS
 Eliminar tantas preguntas como sea posible. Si la
estrategia de formulación de las preguntas se hace a
partir de "una lluvia de ideas" del grupo de estudio o de
personal asociado, haga que cada uno seleccione, por
ejemplo, las cinco preguntas más pertinente del total.
 Antes de usar las preguntas en una sesión real del grupo
focal, realice una prueba piloto. Evalúe, con un grupo
externo, su confiabilidad, es decir, si las respuestas
logran la información que usted necesita.
 No más 5 o seis temáticas - preguntas
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18. 5. DESARROLLAR UN GUIÓN DE DESARROLLO DEL TRABAJO DE
TALLER.
Diseñe un plan operativo 5.1. LA LOGÍSTICA DE LAS
estandarizado de todas las REUNIONES DE LOS GRUPOS
FOCALES
posibles etapas del taller.
 El guión de organización del Taller
Esto asegurará que cada grupo  La guía de temáticas - preguntas
focal se desarrollará con idéntica  Listado de Participantes
metodología haciendo los  Equipos de sonido, grabación y video y
resultados más confiables. computación
 Tarjetas de identificación o escarapelas
Ayudará al moderador o  Libreta de notas, lápices, marcadores
coordinador a manejar el  Papelógrafos, papel y fichas
problema del tiempo y
especialmente si él es externo al
proceso (un moderador
profesional).
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19. 5. DESARROLLAR UN GUIÓN DE DESARROLLO DEL TRABAJO DE TALLER
5.2. El arte de controlar el tiempo
5.3. El lugar de la reunión
 Hay que planear el taller en un marco de  se recomienda trabajar en sitios o lugares
tiempo no mayor a dos horas ni menor a una. "neutrales" que no sean asociados con los
investigadores ni con los integrantes del
grupo ni con la situación problema de
 Dedique cinco minutos para las observaciones discusión. Se recomienda utilizar espacios
de la apertura y de cierre del taller, institucionales incluso, se sugiere utilizar
aquellos geográficamente ajenos.
 Considere un tiempo para por lo menos una
o dos preguntas introductorias o de  Se recomienda que en el salón de reunión los
inducción. participantes, en lo posible, rodeen al
moderador (configuración en U). Si el equipo
de investigadores esta presente en el salón se
 Recuerdo que después de las dos horas tanto debe tratar que estos no interfieran y que su
los participantes como el moderador presencia sea lo más discreta posible.
comenzarán a "distraerse"; y es muy posible
que las preguntas y la discusión subsecuente
pierdan su importancia.  Evitar la presencia de agentes que distraigan
la concentración de los participantes. Evite
teléfonos, ruidos frecuentes, etc.
 La capacidad de concentración de un adulto
es alrededor de 20 minutos, lo cual sugiere
que no se debe gastar mas allá de 20 minutos
por temática - pregunta
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20. 5. DESARROLLAR UN GUIÓN DE DESARROLLO DEL TRABAJO DE
TALLER.
5.4. Equipos de audiovisuales:
5.5. Refrigerios:
 El equipo de investigación determinará cuales  Si se van a ofrecer, en un horario
son más apropiados para facilitar la sesión de determinado y colocarlos en un salón
trabajo. Generalmente, las sesiones de discusión diferente.
son grabadas.
 Si la sesión de trabajo va a ser grabada en
equipos de audio o video se recomienda que
estos sean instalados y probados anteriormente.
5.6. Otras recomendaciones:
 Su presencia debe ser igualmente discreta. Se
debe determinar previamente qué equipos de  Ofrecer personalizadores de un
ayudas audiovisuales son necesarios.
tamaño tal, que permitan al
 Se recomienda, primero grabar las sesiones y
moderador identificar fácilmente al
segundo tener un aparato de televisión para participante.
presentar algún tipo de video que ayude a la
dinámica grupal de la discusión. Si las notas son
tomadas por el equipo de investigación durante
la sesión, éstas también facilitarán el desarrollo
del informe final para el grupo focal.
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21. Referencia:
http://avdiaz.files.wordpress.com/2009/08/
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22. 6. SELECCIÓN DEL MODERADOR
¿Quién ha de moderar el taller? EL ROL DE MODERADOR DE LOS
TALLERES
 Debe tener conocimiento y manejo de
dinámica del grupo y conocimiento  Dan explicaciones claras sobre los
sobre la problemática. propósitos del taller, ayudar a la gente a
sentirse en confianza y especialmente, en
 El Moderador del grupo focal debe
facilitar la integración entre los miembros
del grupo.
ocuparse no solo de mantener a los
miembros del grupo atentos y
concentrados, sino también mantener el  Promueven el debate planteando preguntas
hilo central de la discusión, y cerciorarse que estimulen la participación demandando
que cada participante participe y desafiando a los participantes con el
activamente. objetivo de sacar a flote las diferencias y
contradecir las diferentes opiniones que
surgen sobre el tema en discusión.
 Puede ser un miembro del equipo de
investigación, o un profesional  Algunas veces llevan la discusión a los
especializado en el manejo de taller. pequeños detalles o si es el caso impulsan
la discusión hacia temas más generales
 Se puede utilizar un equipo de dos cuando está ha alcanzado un rumbo
personas, donde una persona modera la equivocado o ambiguo.
discusión y la otra lleva la relatoría o
hace un trabajo de observación del
comportamiento asociado de los
22 asistentes.

23. 6. SELECCIÓN DEL MODERADOR
EL ROL DE MODERADOR DE LOS
TALLERES
 Si existe más de un moderador, es
 Mantienen a los participantes atentos al necesario que exista una sola línea de
tema en discusión, y conducen la conducción.
conversación hacia sus orígenes con el
objetivo de reordenarla.  Se recomienda que un moderador haga el
papel de coordinador principal y que los
 Asegura que cada uno de los participantes otros hagan el papel de facilitadores o
tenga la oportunidad de expresar sus talleristas durante la reunión.
opiniones.
 No mostrará preferencias o rechazos que  Todo lo anterior hace necesario que exista
influencien a los participantes a una una cuidadosa preparación con vista a
opinión determinada o a una posición en definir los roles y responsabilidades de cada
particular. uno de los miembros del equipo de
moderador.
 El moderador no solo requiere tener
habilidades de comunicación sino también  Finalmente, el grado de control y dirección
ciertas calidades personales tales como,
saber escuchar asociado a tener una propuesto por el moderador dependerá
capacidad de adaptación y sentido común, tanto de los objetivos del estudio como de
todo lo anterior facilitará un dialogo su estilo.
abierto y confidente al interior del grupo.
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24. 9. MODERACIÓN DE UNA SESIÓN DE DISCUSIÓN
El moderador en el campo de los acontecimientos
 Mantener el control de la discusión (que no se atrasen ni se
adelanten los participantes)
 Tratar de mantener la discusión en un tono informal, incentivando
a los participantes que digan lo que les viene a la cabeza.
 Recordar que el moderador es un conductor que tiene el objetivo
principal de lograr una información lo más confiable y válida.
 La duración de los talleres: se recomienda que las sesiones de
discusión no superen los 120 minutos.
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25. MODERACIÓN DE UNA SESIÓN DE DISCUSIÓN
 Ser neutral: Una de las ventajas de una persona ajena tal
grupo de interés es que este teóricamente no este
involucrada en la problemática y cuales serían las
soluciones posibles. Cualquier comentario o respuesta del
moderador influenciaría a los participantes.
 No permitir que el moderador sea interrogado. Recuerde
que el principal objetivo de la sesión de trabajo es reunir
información sobre qué y cuanto sabe el grupo sobre la
 El papel del moderador no es el de informar o convencer
al grupo sobre tal o cual situación o producto, su papel es
el conductor de un grupo de discusión.
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26. LA DINÁMICA FUNCIONAL DEL GRUPO FOCAL
1.- La apertura:
 El Moderador da la bienvenida al grupo, introduce el tema y
los objetivos de la reunión. Explica el papel del grupo focal y
de cómo funcionará.
 Pone las reglas de trabajo a partir del siguiente principio: lo
más importante es que los participantes se sientan
importantes y cómodos con la temática. En este contexto
informa sobre quién dirigirá la discusión y la metodología a
seguir.
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27. LA DINÁMICA FUNCIONAL DEL
GRUPO FOCAL
2.- La discusión:
 Planteará (a través de alguna estrategia preestablecida y
probada) las temáticas "preguntas" que son el objeto del
estudio.
 Se recomienda considerar si la presencia de algunos
observadores externos, puede inhibir a los participantes.
 Evitar las respuestas ambiguas, las socialmente aceptables
o las "muy abiertas". Hay que tratar que sean especificas a
la pregunta y lo más exhaustivas y excluyentes posibles y
mantener un cuidadoso control sobre el tiempo de
desarrollo del taller.
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28. LA DINÁMICA FUNCIONAL DEL
GRUPO FOCAL
3.- El Cierre:
 No solo debe llegar a un consenso en las conclusiones.
Debe agradecer a los participantes, insistiendo no solo
de la importancia de su participación sino también en
la forma cómo los datos serán utilizados.
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29. 9. INTERPRETACIÓN DE LOS ACUERDOS Y EL INFORME FINAL
Se recomiendan tres etapas para redactar un informe final de las conclusiones
del grupo focal:
 Resumir inmediatamente la discusión y acuerdos de la reunión. Es más fácil
reconstruir lo sucedido inmediatamente. El Moderador deberá reconstruir con
alguno de los participantes los acuerdos de mayor trascendencia al igual los
detalles que pueden ayudar a enriquecer el informe final.
 Transcribir las notas de la relatoría o grabaciones inmediatamente después de
terminada la sesión de Taller. Lo anterior permitirá que se reconstruya no solo
la atmósfera de la reunión sino también lo tratado.
 Analice las relatorías: comience por leer todos los resúmenes o relatorías,
analizando las actitudes y opiniones que aparecen reiteradamente o comentarios
sorpresivos, conceptos o vocablos que generaron algunas reacciones positivas o
negativas de los participantes, etc.
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30. LA REDACCIÓN DEL INFORME DEL TRABAJO CON
GRUPOS FOCALES
Este documento debe incluir no solo los aspectos formales del
estudio: planteamiento del problema, objetivos, estrategia
metodológica y técnica; sino también, detalles acerca de la
configuración del grupo focal, desarrollo de las sesiones de taller,
resultados y conclusiones finales.
Debe incluir los siguientes aspectos
 Planteamiento del problema, antecedentes y objetivos.
 Ficha técnica: temática, objetivos, moderador, participantes –
características del grupo, criterios de selección- guía de temáticas –
preguntas.
 Conclusiones y recomendaciones. Se sugiere presentar los hallazgos
como respuestas a la hipótesis- preguntas llevadas a la sesión de
trabajo.
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31. TRADUCIR LOS ACUERDOS EN APORTES PARA LA
INVESTIGACIÓN
 Programar una reunión para revisar los resultados y
discutir sus implicaciones.
 Contextualizar la información lograda a partir de los
objetivos. No olvidar de analizar las respuestas y
aportes que el grupo focal produjo. Comparar,
contrastar y combinar la información obtenida con
otra lograda por otros medios tales como encuestas,
entrevistas u observaciones o información secundaria.
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32. TRADUCIR LOS ACUERDOS EN APORTES PARA LA
INVESTIGACIÓN
 Resaltar los temas, sucesos y preguntas principales
que afloraron en la discusión al interior del grupo
focal. En esta etapa es conveniente clasificar estos
aportes de acuerdo a unos criterios o códigos
preestablecidos.
 Si la información es demasiada y compleja, se hace
necesario definir unos criterios de prioridad y
clasificación. Luego hay que decidir que acción será
necesario tomar con relación a los temas
prioritarios, por ejemplo, compartir la información
con personas que alguna relación tengan con
políticas universitarias y con ellos decidir lo que es
32 pertinente o no.

33. Ejercicio Practico
Formar equipos de 6 a 9 estudiantes
Planifique la realización de un grupo focal,
sobre las temáticas que a continuación se
enuncian.
Prepárela siguiendo las recomendaciones
dadas en la clase.
Presentación en ante todos por equipo.
Tiempo 30 minutos.
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34. GUIA EQUIPO 1.
1. ¿Que le gusta de la comida rápida que consume?
2. ¿Cree que es saludable la comida rápida?
3. ¿Como le gustaría que fuera la atención que le dan en
los establecimientos de comida rápida?
4. ¿Considera que el menú que se ofrece en los lugares
donde venden comida rápida tiene opciones de comida
nutritiva?
5. Considera que los paquetes que son enfocados para
niños son más nutritivos que los otros productos de
comida rápida. Si, No, ¿Porqué?
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35. GUIA EQUIPO 2.
1. ¿Piensa que los espacios públicos en la ciudad son
seguros para que las mujeres y las jóvenes circulen
libremente?
2. ¿Hay algunos lugares específicos que ustedes piensan
que son particularmente inseguros?
3. ¿Por qué estos lugares son inseguros?
4. ¿Qué factores ha influenciado sus puntos de vista –sus
propias experiencias, las experiencias de otras
personas, los medios de comunicación, las historias,
etc.? Comparta alguna experiencia concreta sobre la
seguridad en los espacios públicos.
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36. GUIA EQUIPO 3
1. ¿Cómo es el problema del VIH/SIDA para los
jóvenes en esta localidad?
2. ¿Qué piensan sobre el riesgo que los jóvenes
tienen de infectarse con el VIH?
3. Qué piensan sobre la posibilidad de las mujeres
con VIH de infectar a sus bebes?
4. ¿Que piensan sobre la promoción de la prueba
del VIH para las mujeres embarazadas
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37. GUIA PARA EQUIPO 4
1. ¿Qué piensan sobre el control prenatal durante el
embarazo?
2. ¿Cuáles son algunas de las ventajas del control prenatal?
3. ¿Por qué algunas mujeres en esta localidad hacen el
control prenatal y otras no?
4. ¿Qué podemos hacer para que más mujeres vayan al
control prenatal en los centros hospitalarios?
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38. Referencia:
http://avdiaz.files.wordpress.com/2009/08/
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