1. LA EDUCACIÓN FÍSICA Y EL USO DE LAS TICS, PIEZAS CLAVE EN EL APRENDIZAJE DE LA
LENGUA CASTELLANA EN LOS ESTUDIANTES DE GRADO 4°.
NOMBRE DEL AUTOR: CORREO ELECTRÓNICO: TELÉFONO
:
LUZ ANGELA SOSA MORENO Luzangelasom1@hotmail.com 3143637736
INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA PABLO SEXTO
SOTAQUIRÁ- BOYACÁ- COLOMBIA
2014
RESUMEN:
Con este proyecto se busca orientar y retroalimentar las temáticas vistas en clase de Lengua
Castellana. La población beneficiada corresponde a los estudiantes de grado 4° de
aproximadamente 8 y 9 años que crecen que un contexto socio-cultural basado en la
ganadería y las ciencias agrarias, a su vez el proyecto se ejecuta con miras a que el uso de las
tics atraigan la atención de ellos y a la vez se refuercen temas fundamentales que han sido
trabajados de varias formas y aún presentan falencias. Tomando como base una situación real,
en la cual los estudiantes de grado 3° desarrollan un rally en la clase de Educación Física, el
cual será fotografiado y filmado; y posteriormente visto por los estudiantes de 4°, se espera
que ello, les permita asimilar los aspectos gramaticales y a diferenciar las palabras que
conforman la oración, a partir de la producción e interpretación que ellos le den a dicho video.
PALABRAS CLAVE
Rally, Gramática, Oración, Contexto, Sotaquireño.
DESCRIPCION DEL PROBLEMA
Con los estudiantes de grado 4° ha sido arduo el trabajo, intentando buscar estrategias para
que ellos entiendan las palabras que conforman una oración, y logren diferenciar el sujeto, el
verbo, el sustantivo y el adjetivo. Ahora, con la realización del proyecto, se pretende dar otro
ambiente de trabajo, basado en las tics, que consiste en que a partir de una actividad
recreativa realizada por sus compañeros y con la proyección de la misma, capten la temática
antes vista, debido a que serán ellos quienes construyan oraciones y luego identifiquen los
elementos de la oración.

2. OBJETIVO GENERAL
Superar debilidades que presentan los estudiantes de grado 4° en el área de Lengua Castellana
a través de las TICS como herramienta novedosa que permite trabajar a partir de las
experiencias personales.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
· Identificar un problema base en el contexto educativo que me permita utilizar las
herramientas tecnológicas para superarlo y a la vez mantener su uso.
· Preparar las herramientas tecnológicas necesarias que ayuden en la solución del
problema académico del área de Lengua Castellana.
· Ejecutar actividades en las cuales se usen los elementos tecnológicos en experiencias
reales y personales; que lleve a que los estudiantes se apropien de su conocimiento.
JUSTIFICACIÓN.
Teniendo en cuenta las debilidades de los estudiantes del contexto sotaquireño, se ve la
necesidad de replantear la metodología utilizada hasta ahora en el área de Lengua Castellana,
y con base en ello y con el apoyo de las Tics, se pretende ejecutar un proyecto didáctico, que a
partir de la experiencia real y las vivencias personales sirva como herramienta en la
identificación de los elementos que componen una oración.

3. Según los estándares básicos de grado 4° en Lengua Castellana, es indispensable que los
estudiantes identifiquen y diferencien plenamente la estructura de la oración. Es por ello, que
se ha pensado en la forma que les permita a los estudiantes captar con exactitud esta temática
de tanta importancia.
Considerando que el uso de las Tics como herramienta tecnológica abre un mundo de
posibilidades a nuestros estudiantes; y en ellos se despierta el interés de conocer y apropiarse
de la tecnología, es de entender que de ésta manera dispondrán su atención al tema que se
lleve a cabo por éste medio. De hecho, es indispensable que se acerquen y mantengan
continuo trabajo para estar a la vanguardia del siglo XXI.
Dentro de la planeación inicial del año lectivo en las instituciones educativas, nos encargamos
de programar actividades que lleven a feliz término el aspecto académico, disciplinario y quizá
social; sin embargo, intentando cumplir con las miles de exigencias y proyectos transversales,
dejamos de lado estrategias que como ésta no pueden ayudar en el desarrollo de una temática
que conlleve a un entendimiento pleno.
Con el desarrollo de éste proyecto se podrá evidenciar que la tecnología nos ofrece una
posibilidad real de transformar el aprendizaje y salir del laberinto en el que nos encasillamos
todos los días y al que finalmente llegamos y nos encontramos con un tablero como meta
final.
ALCANCE
Este proyecto está destinado inicialmente a estudiantes de grado 4° y 5° en el área de Lengua
Castellana; según lo planeado y esperando resultados positivos, será tenido en cuenta en
próximas oportunidades para otras temáticas del área, y en caso dado se podrá aplicar a
estudiantes de otros grados, según la necesidad, las expectativas y los intereses.
ENFASIS DEL PROYECTO PEDAGÓGICO.
El proyecto estará orientado al aprendizaje del área de Lengua Castellana, a partir del trabajo
realizado en el área de Educación Física.
REFERENTES CONCEPTUALES.
Para la escuela es de vital importancia incorporar dentro del quehacer pedagógico las
nuevas tecnologías para poder ofrecer nuevas alternativas de aprendizaje a nuestros
estudiantes, los cuales son individuos inquietos que todo lo quieren de una manera fácil y de
poca exigencia¸ por esto es importante involucrarnos en el uso de las TIC, lo cual contribuyen
de manera dinámica e innovadora con las necesidades de nuestros estudiantes.
METODOLOGÍA

4. El proyecto se llevará a cabo de la siguiente forma:
· En primer lugar se identificará la problemática, durante las clases de Lengua Castellana y a
partir de la cual nos valdremos de la tecnología para superar el conflicto.
· En la segunda etapa y ya habiendo planeado objetivamente la actividad, se dispondrá de los
elementos necesarios para el desarrollo de la misma. (identificación del grupo de trabajo,
momento, lugar, recursos).
· La tercera fase, corresponde a la ejecución de la actividad; en éste caso específicamente,
durante la clase de Educación Física se llevará a cabo un rally deportivo que consiste en
pasar diferentes obstáculos y ejecutar actividades lúdicas. (carrera, lanzamiento, salto,
arrastre y relevos). Dicha actividad será filmada y fotografiada.
· La siguiente fase corresponde a mostrar el video a los estudiantes de grado 4° para que a
partir del rally, construyan oraciones que luego dividirán de acuerdo a la estructura de la
misma; la actividad se retroalimentará y en ella evidenciarán acciones, sujetos, sustantivos,
adjetivos y artículos.
La evaluación inicial, se llevará a cabo desde la participación en el rally, después, teniendo
en cuenta la participación activa en el taller de socialización y la producción que generen
desde la construcción de las oraciones; finalmente, se evaluará la pertinencia del proyecto
desde la experiencia de los estudiantes y a su vez la congruencia en el avance y la
superación de las dificultades que traía inicialmente la temática escogida. (Ver anexo 1)
CRONOGRAMA
Ver anexo 2 – Cronograma
RESULTADOS ESPERADOS
Orientar y retroalimentar las temáticas vistas en clase de Lengua Castellana, a su vez el
proyecto se ejecuta con miras a que el uso de las tics atraiga la atención de ellos y a la vez se
refuercen temas fundamentales que han sido trabajados de varias formas y aún presentan
falencias.
BIBLIOGRAFIA
ALVARO M. (1990) Hacia un modelo causal del Rendimiento Academico (CIDE) Madrid.
ALIGA L. (19989 La inteligencia, la personalidad y la actitud hacia las matemáticas, un enfoque
multivariado.
ARENAS .Magendzo, Curriculum y cultura en América Latina. P.I.I.E., Santiago, 1986.

5. ANEXO 1. DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADES
ETAPA
1
ACTIVIDAD COMPETENCIAS
QUE
DESARROLLAN
LOS
ESTUDIANTES
TIEMPO RESPONSABLE PRODUCTOS RECURSOS
Participación
en el rally
Competencias:
Interpretativa
Comunicativa
Socializadora
Recreativa
Competitiva
2 Horas LUZ ÁNGELA
SOSA
MORENO
(docente del
área de
Educación
Física y Lengua
Castellana)
Cancha
deportiva.
Elementos
deportivos.
Humanos:
Docente.
Estudiantes.
Físicos:
Filmadora.
Cámara
fotográfica.
ETAPA
2
ACTIVIDAD COMPETENCIAS
QUE
DESARROLLAN
LOS
ESTUDIANTES
TIEMPO RESPONSABLE PRODUCTOS RECURSOS
Reproducción
del video
realizado a
partir del rally
Competencias:
Interpretativa
Propositiva
Comunicativa
Socializadora
4 Horas LUZ ÁNGELA
SOSA
MORENO
(docente del
área de
Educación
Física y Lengua
Castellana)
Sala de
Audiovisuales
Video beam
Humanos:
Docente.
Estudiantes.
Físicos:
Cámara
fotográfica.
Computador.
Cuadernos.
Tabla de
estadísticas
donde se
soporte
estudiantes
de bajo
rendimiento.

6. ANEXO 2. CRONOGRAMA
ACTIVIDAD MAYO JUNIO JULIO AGOSTO
1. Identificación del problema
(bajo rendimiento en el área)
recolección de datos.
x x
2. Planeación y preparación de
actividades para superar el
conflicto
X X
3. Ejecución del rally como
herramienta didáctica y
tecnológica.
x X
4. Reproducción del video y
socialización de la clase a
partir de las Tics
X
5. Análisis de resultados X
Los autores de este documento manifiestan que el texto, las imágenes y demás anexos son de su propia
creación o tienen la autorización para hacer uso de ellos. Además dan la autorización para que este
documento se pueda descargar, distribuir y publicar siempre y cuando se les reconozca su autoría y se
realice sin fines comerciales, de acuerdo con los términos de la Licencia Creative Commons By-Nc:
http://creativecommons.org/licenses/by-nc/2.5/co/

7. ANEXO 2. CRONOGRAMA
ACTIVIDAD MAYO JUNIO JULIO AGOSTO
1. Identificación del problema
(bajo rendimiento en el área)
recolección de datos.
x x
2. Planeación y preparación de
actividades para superar el
conflicto
X X
3. Ejecución del rally como
herramienta didáctica y
tecnológica.
x X
4. Reproducción del video y
socialización de la clase a
partir de las Tics
X
5. Análisis de resultados X
Los autores de este documento manifiestan que el texto, las imágenes y demás anexos son de su propia
creación o tienen la autorización para hacer uso de ellos. Además dan la autorización para que este
documento se pueda descargar, distribuir y publicar siempre y cuando se les reconozca su autoría y se
realice sin fines comerciales, de acuerdo con los términos de la Licencia Creative Commons By-Nc:
http://creativecommons.org/licenses/by-nc/2.5/co/