2. INTEGRANTES DEL EQUIPO:
 Karla Beatriz Dávalos Vázquez
 Claudia Ivonne González Ibarra
 Flora Martínez Martínez
 Yesenia Marisol Pérez Zaragoza

3. INDICE TEMATICO
I. TEMA: PEDAGOGÍA DE LA MOTIVACIÓN
II. SUBTEMAS
A.) DEFINICION DE MOTIVACION
B.) DEFINICIÓN DE MOTIVACIÓN PARA ALGUNOS AUTORES
D.) QUE ES LA MOTIVACIÓN
E.) Clasificación de la motivación
F.) TIPOS DE MOTIVACIÓN
G.) TEORÍAS ANTITÉTICAS SOBRE LA MOTIVACIÓN PARA EL
APRENDIZAJE
1.- TEORIA DE LA MOTIVACION POR EMPUJO
2.- TEORIA DE LA MOTIVACION POR ATRACCION
H.) MOTIVACIÓN ESCOLAR
I.) INVESTIGACIONES POR BENDER
1.-TIPOS DE ALUMNOS QUE HAY
2.- CLASIFICACIÓN DE BENDER SOBRE LOS TIPOS DE MOTIVACIÓN
3.- FACTORES DE LA MOTIVACIÓN

4. INDICE TEMATICO
J.) PASOS DE LA MOTIVACIÓN EN EL PROCESO DEL APRENDIZAJE
K.) 3 FUNCIONES VITALES
L.) FASES DE LA MOTIVACION
M.) QUÉ ROL CUMPLE EL PROFESOR EN LA MOTIVACIÓN?
N.) LOS PROFESORES DEBEN
Ñ.) COMO MOTIVAR A LOS ALUMNOS
III. BIBLIOGRAFIAS
IV. CONCLUSIÓN

5. MOTIVACIÓN
Se deriva del latín MOTUS =
MOVIMIENTO, Motivare = “MOVERSE”
“Poner en movimiento” o “Estar listo para
la acción”

6. MOTIVACIÓN PARA ALGUNOS AUTORES COMO:
JOSÉ ESCAÑO AGUAYO : “Motivar es crear una necesidad, una
apetencia, un deseo de superación.”
"Señores, como especialista en enseñanza quiero comunicarles un
logro extraordinario: he enseñado a hablar a mi perro y lo tengo ahí
afuera esperando". Ante el desconcierto de los asistentes, el
conferencista insiste: "Si ustedes lo quieren ver, puedo hacerlo pasar
para que lo comprueben".
Las miradas se clavan en la boca del perro para ver si, al menos saluda.
El perro está desconcertado y silencioso.
Las miradas se dirigen al conferencista para que explique lo que sucede.
Y lo explica: "Ya se lo he dicho: yo le enseñé, pero el perro no
aprendió.".
NERICI: “Motivación es factor decisivo en el proceso de aprendizaje y
no podrá haber, por parte del profesor, dirección de aprendizaje si el
alumno no está motivado”

7. MOTIVACIÓN PARA ALGUNOS AUTORES COMO:
MC. CIELLAND : Las experiencias infantiles que llegaron a integrar la
personalidad del individuo, se encontrara la raiz profunda, el origen
determinantes de las diferentes formas de conducta las cuales se satisface el
impulso dado por la motivación.
RENE FOURCADE: La motivación constituye la base del
desencadenamiento y mantenimiento de las actividades y comportamientos
que determinan las conductas humanas.
NUTTIN: La motivación pone al organismo en movimiento, lo dirige. Los
estímulos exteriores solamente adquieren, en ultimo análisis, su poder
directivo en virtud de una exigencia impulsora y selectiva inherente a la
motivación misma.
MANKELIUNAS: Es el conjunto de factores innato (biológico) y aprendidos
(cognisitivos, afectivos y sociales) que inician, sostienen o detienen la
conducta

8. ¿QUE ES LA MOTIVACIÓN?
 ES UNA ATRACCIÓN HACIA UN OBJETIVO QUE SUPONE UNA ACCIÓN
POR PARTE DEL SUJETO Y PERMITE ACEPTAR EL ESFUERZO REQUERIDO
PARA CONSEGUIR ESE OBJETIVO.
 LA MOTIVACIÓN ESTÁ COMPUESTA DE NECESIDADES, DESEOS,
TENSIONES, INCOMODIDADES Y EXPECTATIVAS.
 LA AUSENCIA DE MOTIVACIÓN HACE COMPLICADA LA TAREA DEL
PROFESOR.

9. Clasificación de la motivación
MOTIVACIONES VITALES O PRIMARIAS: Comunes en
todos los seres humanos..

10. Clasificación de la motivación
MOTIVACIONES SECUNDARIAS: Culturales y
accesorias y proceden del contacto social.

11. En el plano pedagógico
Motivación significa:
Proporcionar o fomentar motivos, es
decir, estimular la voluntad de aprender.
Motivación del estudiante:
Permite explicar la medida en que invierten su
atención y esfuerzo, disposición y razones para
involucrarse en su propia actividad académica.

12. Tipos de Motivación
BASADOS EN LOS FACTORES INTERNOS Y EXTERNOS QUE ENGLOBAN AL ALUMNO.
CLASIFICADA EN 4 TIPOS
MOTIVACIÓN RELACIONADA CON LA TAREA, O INTRÍNSECA: la
materia despierta el interés del niño y al estar motivado hace
que domine el objeto de estudio
MOTIVACIÓN RELACIONADA CON EL YO, CON LA
AUTOESTIMA: Es el deseo de superación del alumno guiado por su
espíritu positivo. ( auto-estima, auto-concepto .- La imagen de si
mismo
MOTIVACIÓN CENTRADA EN LA VALORACIÓN SOCIAL:
Aceptación y aprobación del alumno hacia las personas
que el considera superiores a èl.
MOTIVACIÓN QUE APUNTA AL LOGRO DE RECOMPENSAS
EXTERNAS. Premios y regalos por los resultados
obtenidos y esperados

13. TEORÍAS ANTITÉTICAS SOBRE LA MOTIVACIÓN
PARA EL APRENDIZAJE
MOTIVACION POR EMPUJON:
1) El estudio por sí mismo es desagradable por lo mismo hay
que empujarlos por medio de premios o castigos.
2) Los estudiantes son inmaduros y hay que controlarlos
mediante una autoridad rígida y reglamentos estrictos.
3) El control, la amenaza y el castigo son los medios más
eficaces y apropiados para encauzarlos.
4) La mediocridad es el común denominador de los
estudiantes, la gran mayoría tiene poca voluntad.

14. TEORÍAS ANTITÉTICAS SOBRE LA MOTIVACIÓN
PARA EL APRENDIZAJE
MOTIVACION POR ATRACCION
1. Se pretende que los objetivos sean claros, válidos y
alcanzables.
2. El hombre desea dirigirse y controlarse a sí mismo,
anhela ser libre pero responsable.
3. El elogio es superior al castigo como medio de
aprendizaje. El éxito genera éxito, las
sanciones producen frustraciones.
4. Toda persona humana es una cantera de riqueza
incalculables y sorprendentes.

15. M
O
T
I
V
A
C TU VES LAS COSAS COMO SON
I
O Y PREGUNTAS: ¿PORQUÉ?
N MÁS YO SUEÑO COSAS QUE NUNCA
E FUERON
S Y DIGO: ¿PORQUÉ NO?
C
O
L B. FRANKLIN
A
R

16. MOTIVACIÓN ESCOLAR
La motivación escolar no se restringe a la aplicación de una
técnica o método de enseñanza en particular, por el contrario,
la motivación escolar conlleva una compleja interrelación de
diversos componentes cognitivos, afectivos, sociales y de
carácter académico que se encuentran involucrados y que de
una u otra forma tienen que ver con las actuaciones de los
alumnos como la de sus profesores.

17. BENDER Y LA CLASIFICACIÓN DE LOS TIPOS DE ALUMNOS
 ALUMNOS EXUBERANTES :
son los que están auto-
inspirados, y auto- motivado.
 ALUMNOS
CONCIENZUDOS Y
E S F O R Z A D O S : los que tienen
conciencia de su deber como
estudiantes y lo hacen seriamente.
 ALUMNOS
D E P E N D I E N T E S : los que
responden con entusiasmo a los
incentivos del profesor.
 A LU M N O S VA C I L A N T E S E
I N C O N S C I E N T E S : si no se les
motiva se muestran indiferentes.
 A L U M N O S A B Ú L I C O S : son
los casos perdidos, en pocas
palabras les vale

18. Principales factores de
motivación:
 LA PERSONALIDAD DEL PROFESOR
MATERIALIDAD DIDÁCTICO
EL MÉTODO O LAS MODALIDAD PRACTICAS DE
TRABAJO EMPLEADOS POR EL PROFESOR
 LA MATERIA DE ENSEÑANZA

19. PERSONALIDAD DEL PROFESOR.
A) SU PORTE
B) PRESENCIA FÍSICA
C) ENTUSIASMO
(ACTITUD Y DISPOSICIÓN)
D) CORDIALIDAD
E) FIRMEZA Y SEGURIDAD
F) VOZ.

20. MATERIAL DIDACTICO
A) MAPAS
B) AUDIOVISUALES
C) EJEMPLARES
VIVOS
D) ROTAFOLIOS

21. METODO Y TECNICAS DIDACTICAS:
A) DISCUSIONES
DIRIGIDAS
B) GRUPOS DE
TRABAJO
C) COMPETENCIAS
D) JUEGOS
E) FOROS, MESAS
REDONDAS.

22. LA MATERIA DE ENSEÑANZA.
A) PLANEACIÓN
B) ORGANIZACIÓN
C) DIRECCIÓN
D) EJECUCIÓN
E) CONTROL
F) EVALUACIÓN

23. EL LUGAR FISICO
A) DISTRIBUCIÓN
B) COLOR
C) LUZ
D) TAMAÑO

24. BENDER Y LOS TIPOS DE MOTIVACIÓN
FÍSICA: CASTIGOS, NO
SALIR AL RECESO,
NEGATIVA MORAL:
PSICOLÓGICA: PALABRAS AMENAZAS,
ALTISONANTES, SARCASM REPRESIONES,
O, DESPRECIO REPROBACIÓN,
HUMILLACIONES
MOTIVACIÓN
EXTRÍNSECA: INTERES
RESULTANTE , NO
TANTO DE LA MATERIA
EN SI, COMO DE LAS
Intrínseca:
VENTAJAS POR ELLA
POSITIVA INTERÉS POR LA
OFRECIDAS, O DEL
MATERIA
PROFESOR QUE LA
ENSEÑA, O DEL
MÉTODO QUE EL
PROFESOR SIGUE.

25. MOTIVACIÓN INTRÍNSECA
Tendencia a procurar los motivos o intereses personales
y ejercer las capacidades propias, y al hacerlo, buscar y
conquistar desafíos, resolver problemas, obtener una
satisfacción o logro personal.
El individuo no necesita de castigos ni incentivos
externos para trabajar.

26. MOTIVACIÓN EXTRÍNSECA
Interés que nos despierta el beneficio o
recompensa externa que vamos a obtener al
realizar una actividad.

27. PASOS DE LA MOTIVACIÓN EN EL PROCESO DEL
APRENDIZAJE
Se crea una situación de necesidad
(motivación), estableciendo simultáneamente una
tensión.
Se vislumbra un objeto capaz de satisfacer una necesidad.
Se inicia el esfuerzo o la acción para "apaciguar" o calmar
sa necesidad o problema.
Una vez satisfecha la necesidad o solucionado el
roblema, disminuye la tensión.

28. 3 FUNCIONES VITALES:
) FUNCION ENERGETICA: Espíritu concentrado y
a atención en el valor, reduplica energías y
sfuerzos por conquistarlo.
) FUNCION DIRECCIONAL: Orienta sus esfuerzos
n una dirección.
) FUNCION SELECTIVA: Concreta la acción en el
alor específico.

29. FASES DE LA MOTIVACIÓN
IMPULSO O INTERÉS ATENCIÓN, ACCIÓN
NECESIDAD ENERGÍA
POR SATISFACERLA
SATISFACCIÓN

30. ¿QUÉ ROL CUMPLE EL PROFESOR EN LA
MOTIVACIÓN?
ESTÁ CENTRADO EN
INDUCIR MOTIVOS
VERDADERO GUSTO POR LA
ACTIVIDAD ESCOLAR, ASI COMO
EL AMOR POR APRENDER, SU
UTILIDAD PERSONAL Y SOCIAL .

31. LOS PROFESORES DEBEN:
 Despertar el interés en el alumno y
llamar su atención.
 Dirigir estos intereses y esfuerzo hacia
el logro de los fines.
“EDUCAR A LOS HOMBRES NO
ES COMO LLENAR UN VASO, ES
COMO ENCENDER UN FUEGO”
ARISTOFANES

32. ¿CÓMO MOTIVAR A UN ALUMNO?
Explicar a los alumnos los objetivos
educativos que tenemos previstos para la
determinada sesión.
Justificar la utilización de los
conocimientos que les intentamos
transmitir con las actividades que les
vamos a plantear.
Plantearles las actividades de forma
lógica y ordenada.
Proponerles actividades que les hagan
utilizar distintas capacidades de su

33. ¿CÓMO MOTIVAR A UN ALUMNO?
Tomar los errores como nuevos momentos
de aprendizaje y como momentos
enriquecedores.
Fomentar la comunicación entre los
alumnos y las buenas relaciones,
realizando tareas de grupo.
Plantear el razonamiento y la comprensión
como la mejor herramienta para la
resolución de actividades y conflictos.
Aplicar los contenidos y conocimientos
adquiridos a situaciones próximas y
cercanas para los alumnos.

34. CONCLUSIONES
Se concluye que ni todos los estudiantes ingresan a la escuela
con mucha motivación para aprender. El ambiente familiar y
escolar son de suma importancia para que el aprendizaje del
alumno sea logrado. Por eso, los padres necesitan dar sus
contribuciones para estimular a su hijo dentro de casa, o
sea, tiene que estimularles para que el proceso de
aprendizaje sea facilitador para el mismo. Y a los educadores
necesitan estar motivados y pensar como desarrollar en sus
alumnos la cualidad de estar motivados para aprender a
través de los métodos de enseñanza como las técnicas y los
“Educar a los hombres no es como llenar un
recursos. vaso, es como encender un fuego”
Aristofanes

35. BIBLIOGRAFIA
1.- UNIVERSIDAD SANTANDER
CHIHUAHUA 112 NTE.
TERCERA IMPRESIÓN 1998.
IMPRESO EN MÉXICO
DIRECCIÓN GENERAL DEL DERECHO DE AUTOR.
AUTOR: ING. OSCAR GENARO HERNÁNDEZ ZÚÑIGA
2.- COMPENDIO DE DIDACTICA GENERAL
EDITORIAL KAPELUSZ
MORENO 372, BUENOS AIRES
LUIZ ALVES DE MATTOS
3.- ANTOLOGÍA DEL COLEGIO ESTUDIOS DE POSGRADO DE
LA CIUDAD DE MÉXICO