1. EL TRABAJO
COLABORATIVO
MEDIANTE REDES
El impacto de las nuevas tecnologías en las sociedades del siglo XX también incorpora el ámbito
educativo al proporcionarle nuevas herramientas de trabajo y aprendizaje que permiten que los
estudiantes incrementen sus conocimientos más allá de barreras temporales y geográficas,
donde el internet juega un papel predominante en todos los ámbitos de funcionamiento del ser
humano.

2. ELABORADO POR: INDRA DANIELA HIDALGO MEDINA. ~ 1 ~
Nos encontramos inmersos en una sociedad que demanda mayor cantidad
de conocimientos y de formación, sin embargo las aplicaciones de las
redes en la enseñanza afectaran procesos administrativos, auto matricula,
expedición de certificados y producción de nuevos materiales. Sistemas de
información y
comunicación etc. Las
nuevas tecnologías nos
pueden proporcionar
diferentes modalidades
de enseñanza, pudiendo
ser utilizadas en la
enseñanza presencial, a
distancia y de manera “on
– line”
Este tipo de formación
basada en modelos de enseñanza más flexibles con las siguientes
características:
a) Interacción: el estudiante deja de ser el sujeto pasivo en el que otros
medios le habían convertido.
b) Cooperación: la colaboración conjunta en el desarrollo de proyectos
académicos es un pilar básico en este sistema.
c) Multimedia: los usuarios disponen de todo tipo de recursos
audiovisuales.
d) Accesibilidad: la barrera del espacio se salva gracias a la apertura de
la red que permite llegar a contenidos.
Son aprendizajes basados en modelos participativos, con acceso a
diferentes actividades y recursos educativos a través de internet,
promoviendo el aprendizaje activo.

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El modelo colaborativo pretende el desarrollo de objetivos sociales y el
intentar relacionar la vida social e intelectual del alumno con la vida y el
trabajo futuro, donde le van a ser necesarias determinadas destrezas
sociales. De tal modo que varios teóricos dan y exponen propuestas del
trabajo colaborativo y se nos explican diferentes métodos de aprendizaje
colaborativo desde diferentes perspectivas:
a) Perspectivas motivacionales:
todos los miembros deben
participar para lograr metas
personales y se premia al
grupo en función de las
realizaciones que hayan sido
capaces de hacer entre todos.
Evitar que solo uno o dos
miembros realicen todo el
trabajo y el resto mantenga
una actitud pasiva. Por lo que
hay que facilitar el camino para
que todos aprendan, se
ayuden entre si y logren un
aprendizaje individual.
b) Perspectiva de cohesión social:
los estudiantes necesitan
ayudarse unos a otros,
apoyándose en los
aprendizajes que no se tienen
claros.
c) Perspectiva cognitiva: las
interacciones entre los
alumnos, aumenta su
rendimiento, por medio del
procesamiento de información.
d) Perspectiva práctica: el
aprendizaje colaborativo
aumenta las oportunidades de
practicar o repetir la materia
hasta dominarla.
e) Perspectiva de la organización
en el aula: relacionado con la
capacidad de los alumnos para
adquirir
respons
abilidad
es en la
gestión
de los
grupos
colabor
ativos, liberando al docente de
algunas actividades.

4. ELABORADO POR: INDRA DANIELA HIDALGO MEDINA. ~ 3 ~
Aplicar una metodología coherente con esa cultura colaborativa, que
deberá ser dinámica en la medida de lo posible, es algo que precisa
enseñanza y adiestramiento, como si de otro modelo o estilo de
enseñanza-aprendizaje se tratara. Y los elementos presentes en este tipo
de aprendizajes son:
 Responsabilidad: todos son responsables de la tarea a realizar.
 Cooperación: los estudiantes se apoyan mutuamente para lograr
dobles objetivos.
 Comunicación: se intercambia información y materiales, se ayudan
mutuamente y retroalimentan para un mejor desempeño.
 Trabajo en equipo: juntos resuelven problemas que van surgiendo
en el desarrollo de la tarea.
 Autoevaluación: establecen que acciones fueron útiles y cuáles no,
establecen metas y dirigen los cambios a realizar para la mejora del
trabajo.
La colaboración desemboca en la elaboración de nuevos conocimientos
por parte del alumno, para aprender de forma colaborativa es necesario
que los miembros del grupo cuenten con ciertas características que no
siempre se poseen.
El modelo de aprendizaje colaborativo mediante redes está encuadrado en
el modelo participativo, donde está inmersa la comunicación entre
usuarios sobre la transmisión de contenidos al alumno. Este tipo de
modelo tiene que planificar el diseño de diferentes actividades, ya que son
estas el motor del verdadero aprendizaje.
MODELOS PARA LOS NUEVOS CANALES
SITUACIONES MAGISTRAL PARTICIPATIVO INVESTIGADOR
Clase Sesiones
pregrabadas,
distribución de
programas
Sesiones en directo Apenas existente,
entendida como
trabajo del grupo
con el profesor.

5. ELABORADO POR: INDRA DANIELA HIDALGO MEDINA. ~ 4 ~
Estudio
individual
Programas de
tipo
informativo
Actividades de formación,
incluyendo actividades de
aprendizaje
Materiales
informativos sobre lo
que el sujeto trabaja
y herramientas para
ese trabajo
(software).
Tutorial Indiferente,
diferida o en
tiempo real.
Tiene gran importancia,
pudiendo ser diferida o en
tiempo real.
Muy importante
suele ser en diferido.
Trabajo en clase Generalmente
se da mas
Se fomentan las relaciones de
grupo, diferidas o en tiempo
real.
Su importancia varía
según los casos.
Suele ser en diferido.
Variantes:
Sistemas basados en espacios
virtuales.
Sistemas participativos
basados en integración de
diferentes medios.
Sistemas integrados
gestionados por ordenador
1) Modelo Jigsaw de Elliot Aronson. (modelo “Rompecabezas”) se
forman grupos de 5 o 6 personas, se reparten el material, se reúnen
para hacer la preparación del trabajo, se discuten las aportaciones y
materiales y los mejores alumnos son reconocidos públicamente.
2) Modelo STAD de Robert Slavin: cada semana se presenta nueva
información a los alumnos. Forman grupos de 4 o 5 alumnos con
distinto nivel académico e interactúan entre si por medio de
explicaciones, debates y ejercicios para un mejor aprendizaje.
3) Modelo G.I. de Herbert Thelen: modelo complejo, debido a que
necesita más normas de acción y que los alumnos tengan
conocimiento y comunicación de procesos grupales. Llevado a cabo
en las siguientes fases:
1. Selección de tema y formación de grupos.
2. Planificación en equipos.
3. Implementación.
4. Análisis y síntesis
5. Presentación del producto final
6. Evaluación.

6. ELABORADO POR: INDRA DANIELA HIDALGO MEDINA. ~ 5 ~
4) Modelo Propuesto por Arends (1994): basado en el aprendizaje
colaborativo.
a) Suministrar los objetivos y el contexto.
b) Introducir la información
c) Colocación de equipos.
d) Apoyo al trabajo de los equipos.
e) Verificación de resultados
f) Reconocimiento del éxito
ACAC: estrategia de enseñanza aprendizaje por la cual interactúan dos o
más sujetos para construir su aprendizaje, a través de discusión, reflexión y
toma de decisiones, proceso en el cual los recursos informáticos actúan
como mediadores.
DIFICULTAD: RESPUESTA
Actividad 1. Identificar un tema de interés
 Planificar “en” lugar de planificar
“con” el grapo.
 Decisión prematura en cuanto al
tema de interés.
 Empezar con el nivel que se
encuentre el grupo.
 Análisis cuidados y escuchar a los
participantes del grupo.
Actividad 2. Establecer objetivos.
 Objetivos demasiado vagos
 No distinguir objetivos de temas
 Especificar lo más posible.
 Formular los objetivos en infinitivo
y los temas con una pregunta
Actividad 3. Desarrollo de los temas
 Buscar respuestas que llegaran
más
 tarde cuando se lleven a cabo las
actividades de aprendizaje.
 Excesiva atención para precisar los
temas.
 Ordenar el debate y liderazgo
sensible.
 Buscar el punto medio. Utilizar la
formulación en preguntas y hacer
una lista de temas
Actividad 4. Seleccionar las estrategias y procedimientos
 Apoyarse en métodos clásicos
 Ningún método parece apropiado
 Buscar los métodos adecuados a
cada tema.
 Modificar la estrategia específica
para el logro del objetivo concreto

7. ELABORADO POR: INDRA DANIELA HIDALGO MEDINA. ~ 6 ~
Actividad 5. Recursos
 Utilizar recursos más fácil de
localizar.
 Los miembros del grupo
desaprovechados como recursos
 Evaluar los recursos y su aplicación
a temas y personas. Identificar
conocimientos, experiencias y
capacidades de los miembros del
grupo.
Actividad 6. Ordenar las actividades
 No son claras las responsabilidades
 Plan inflexible o poco realista
 Fracaso en explicar a los
participantes lo que se espera y
deben esperar de ellos.
 Escribirlas
 Facilitar alternativas. Construir con
imágenes
 Redactar concisamente ambas
cosas.
TAREAS GRUPALES: Promueve el logro de objetivos, aumenta el aprendizaje y la
motivación por el trabajo individual y grupal.
DINAMICA GRUPAL: Aumente la cercanía, apertura y satisfacción por el trabajo
propio, mejora las relaciones interpersonales y valora el
conocimiento de otros.
NIVEL PERSONAL: Aumenta las habilidades sociales, de interacción y
comunicación, la autoestima y la integración grupal, incentiva
el pensamiento crítico. Disminuye sentimientos de
aislamiento y temor a la crítica.
El trabajo de los alumnos frente a un solo ordenador y en pos de un
objetivo común, genera el debate en torno a la búsqueda de estrategias de
uso y de resolución de problemas.
Uno de los inconvenientes es la pérdida del contacto humano. El contacto
a través de los medios todavía no ha sabido suplir al contacto directo. Otro
inconveniente es el trabajo con poblaciones, de alumnos de edad
temprana como es de educación infantil.

8. ELABORADO POR: INDRA DANIELA HIDALGO MEDINA. ~ 7 ~
Los tres componentes esenciales en la interacción ACAC a nivel
pedagógico son:
El profesor: para la construcción
de un ambiente de ACAC, será
quien de los métodos enseñanzas,
estrategias, etc. Es necesario que
el docente establezca ciertas
condiciones, ya que el trabajo
sistematizado exige que este
sistematizado y organizado y
sobre el docente debe caer la
autoridad para ordenar y guiar el
trabajo ciudadano, cuidando que
la participación sea diversa y se
produzcan aportaciones reales de
los alumnos. Y además de dar
orientaciones debe de facilitar las
habilidades sociales que
permitirán a los alumnos
interactuar exitosamente en un
proceso de enseñanza
aprendizaje de carácter
colaborativo; habilidades que se
ponen en mayor medida de
manifiesto cuando se dan
procesos de comunicación
sincrónicos.
Al alumno: este componente
sienta su base de acción en la
capacidad y habilidad para
organizarse de forma que todos
participen activamente en forma
de relativamente equitativa,
trabajando en equipo cumpliendo
un objetivo en común,
interactuando mediante sistemas
de comunicación sincrónicos y
asincrónicos, además de hacer
uso adecuado de las destrezas
colaborativas.
Medio informático: la
colaboración en el ciberespacio
logra que los estudiantes jueguen
diferentes roles dentro de
mundos simulados. La adopción
de roles es tarea tanto de
docentes como de alumnos, cada
estudiantes es responsable de
conocer y utilizar su rol asignado y
las tareas se deben diseñar para
que requieran que los estudiantes
hagan uso de sus roles. Cualquier
rol que se adopte en cualquier
combinación, puede ser utilizado
para una gran variedad de
actividades, dependiendo del
grupo y la tarea. Algunos roles
pueden ser los siguientes:
 Supervisor.
 Abogado del diablo.
 Motivador.
 Administrador de
materiales.
 Observador.
 Secretario.
 Controlador del tiempo.

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