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1. Secuencia didáctica Asignatura de Español.
En un grupo de tercer año
Actividades para las clases de Español en educación primaria
Nombre de la escuela:
José Cayetano Valadez
Nombre del encargado(a) del grupo:
Kathya D. Aguilar Osuna.
Nombre del practicante:
Jesús Daniel Medina Garza.
Contenido:
Describir un proceso de fabricación o manufactura.
Asignatura:
Español
Propósito de la asignatura en Educación Básica:
Sean capaces de leer, comprender, emplear, reflexionar e
interesarse en diversos tipos de texto, con el fin de ampliar sus
conocimientos y lograr sus objetivos personales.
Fecha de aplicación
02/03/2015
Al
13/03/2015
Propósito de la asignatura en Educación Primaria:
Participen en la producción original de diversos tipos de texto
escrito.
Grupo:
"3A ”
Estándares:
2.3 recupera la información de diferentes fuentes y las emplea
para desarrollar argumentos al redactar un texto.
2.8 describe un proceso de fenómeno o situación en orden
cronológico.
2.10 emplea conversacionalmente el uso de mayúsculas y
puntuación en párrafos.
Bloque:
IV
Sesión:
3 sesiones
Duración:
150 minutos
Ámbito:
Estudio
Tipo de texto:
Descriptivo
Tema:
Describir un proceso de
fabricación o manufactura.
Práctica Social del
lenguaje:
Describir un proceso de
fabricación o manufactura.
Competencias:
 Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender
 Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas

2.  Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones
 Valorar la diversidad lingüística y cultural de México
Propósitos comunicativos:
 Explicar el procedimiento de elaboración de un producto empleando una estructura
preestablecida, ilustraciones e indicadores temporales; comunicarlo a la comunidad
escolar a través de un periódico mural.
Propósitos didácticos:
 Conocer la estructura de textos descriptivos de procesos.
 Emplear indicadores temporales.
 Advertir el uso de verbos en forma impersonal y en infinitivo. Redactar un texto
descriptivo considerando la estructura (encabezados) adecuados y los recursos
lingüísticos y de puntuación y ortografía necesarios.
 Explicar el procedimiento de elaboración de un producto empleando una estructura
preestablecida, ilustraciones e indicadores temporales; comunicarlo a la comunidad
escolar a través de un periódico mural.
Aprendizaje esperado:
 Describe un proceso cuidando la secuencia de la información.
 Recupera información relevante mediante notas y la emplea al redactar un texto.
 Conoce la función y las características de los diagramas.
Materiales y recursos didácticos:
 Libro de texto. Páginas 110 a la 114.
 Video “como hacer pinturas caseras para niños”
https://www.youtube.com/watch?v=1ri6--ZahfU
 Ingredientes y utensilios necesarios para la masilla.
Producción de
proyecto:
Recomendación para el docente:
Discusión sobre
procesos de
fabricación o
manufactura.
Se realizaran equipos de 4 a 5 alumnos, para esto a cada escogeré a
5 niños y les pediré que digan un numero del 1 al 25 y el numero
seleccionado será de su equipo. Y se leerá las 6 preguntas sobre la
elaboración de un producto en el cual se creara una lluvia de ideas.
Se pasará al pizarrón a cada integrante del equipo a que ponga una
palabra clava, obviamente después de compartir su respuesta, así se
hará sucesivamente hasta que se complete una idea más apegada a
la respuesta original, después se socializará con todo el grupo para
que compare y reflexione su respuesta..
Se dará lectura a como “transformar algunos ingredientes para hacer
juguetes con masa”.
Conseguirán los ingredientes para la masilla y seguirán las
instrucciones de elaboración en equipo.
Cuando la masa esté formada, elaboraran los objetos o animales que
se desee y dejar secar.

3. Harán una muestra de cada uno de los objetos que los equipos
realizaron.
Temas de reflexión abordados en esta actividad:
Comprensión e interpretación
• Importancia del orden temporal de presentación de los
acontecimientos en un proceso.
• Información presentada en diagramas para describir un proceso.
Notas con
información de
diversas fuentes
sobre procesos de
fabricación o
manufactura.
Se pondrá un video, el cual hable de la elaboración de un producto,
el cual sea algo manual y fácil de entender dependiendo el nivel de
alumno, para esto el video que se mostrará se llama “cómo hacer
pinturas caseras para niños” el cual la duración es de 4 minutos.
Una vez terminado el video entre todos socializaremos los puntos
más importantes hacerla de la elaboración del producto, en este caso
de las pinturas.
Se seguirán las recomendaciones del libro pág. 110 al escribir de
nuevo el proceso de un producto respecto al uso de los verbos en
presente de indicativo, en forma impersonal: se mezclan los
ingredientes; se agrega un poco de sal; se usa un rodillo, etc.
Leer en voz alta el trabajo terminado
Se les pedirá que para la próxima clase, investigar acerca de un
proceso manual o incluso un proceso que se utilice en casa para
la elaboración de algún objeto.
Tema de reflexión abordados en esta actividad:
Búsqueda y manejo de información
• Elementos que permiten identificar información en un texto
(encabezados, títulos, subtítulos, recuadros).
• Empleo de notas para apoyar la redacción de un texto propio.
Diagrama que
describa las etapas
del proceso
seleccionado para
facilitar su
descripción.
Se les dará una hoja por equipo (equipo formado desde la primera
consigna) y estos sacarán por lo menos un proceso que investigaron
de tarea, el cual indicarán de manera social las etapas que se llevo a
cabo para ese proceso.
Una vez concluido por el equipo lo compartían con el resto del grupo
de manera que todos puedan opinar sobre el trabajo de sus
compañeros.
Retomando el libro de texto veremos si las etapas del proceso
concuerdan con las que ellos redactaron con su trabajo anterior.
Temas de reflexión abordados en esta actividad:

4. Propiedades y tipos de textos
• Características de los textos descriptivos.
• Características y función de los diagramas.
Borradores de texto
que describan la
información sobre el
proceso de
fabricación o
manufactura, que
cumplan con las
siguientes
características:
–Información clara
–Convenciones
ortográficas.
–Emplea el presente
de indicativo para
describir etapas del
proceso.
–Palabras de enlace
para vincular las
diferentes etapas.
–Integre acotaciones,
pies de ilustración o
esquemas que den
claridad al texto.
Revisar nuevamente el texto “Masilla para jugar” y responder las 4
preguntas en la libreta. Pg. 111 preguntas de la misma página.
Una vez contestadas de manera general se hablará acerca del
proceso que se lleva a cabo para la elaboración de manufactura de
un producto.
Temas de reflexión abordados en esta actividad:
Conocimiento del sistema de escritura y ortografía
• Puntos para separar oraciones, y comas para enumerar.
Textos descriptivos
para exponer a la
comunidad escolar
Se retomar la investigación del proceso de fabricación del producto,
ordenar los pasos, reflexionar sobre el tiempo, o modo y persona
gramatical que se usa. Utilizar palabras que indiquen el orden, revisar
título.
Intercambiar el texto para su revisión.
Pasar en limpio la descripción del proceso e ilustrar los pasos.
Exponer sus trabajos dentro y fuera del aula.
Contestar las preguntas de logros del proyecto en la libreta.
Socializar.
Temas de reflexión abordados en esta actividad:
Aspectos sintácticos y semánticos
• Nexos temporales para enlazar oraciones (primero, segundo,

5. mientras, finalmente, para que, cuando).
• Verbos en presente de indicativo.
ALUMNO
PRACTICANTE
ENCARGADO DEL
GRUPO
VO.BO DEL
DIRECTOR
VO. BO.
PROFESOR
Jesús Daniel
Medina Garza.
Kathya Denisse
Aguilar Osuna.
Eduardo Rufino
Idaz Sarmiento.
Víctor Manuel
Sandoval Ceja.
indicadores Nunca Casi nunca Regularmente Siempre
¿Los alumnos
participan en
la revisión de
los materiales
Aportados por
ellos y por su
maestro?
¿Comparan
los diversos
procesos de
manufactura
?
¿Consideran
las
características
de los
diferentes
tipos de
Manufactura?
¿Participan en
la puesta en
común de los
conocimientos
previos?
¿Participan en
el llenado del
cuadro de
observaciones
de los
diversos
procesos de

6. manufactura?
¿Identificarla
fabricación
de un proceso
?
y código
postal) en los
recibos de
servicios?
¿Participan en
registrar en un
cuadro los
datos de la
columna?
¿Recuperan la
información
de lo
socializado
durante la
fase
de los
conocimientos
previos?
¿Usan
mayúsculas
para la
escritura de
sus nombres?