Este documento presenta un plan de lecciones de matemáticas para estudiantes de primaria. El plan incluye tres objetivos principales: 1) resolver problemas que involucren diferentes operaciones matemáticas, 2) promover el desarrollo de habilidades matemáticas como comunicar información numérica, y 3) desarrollar habilidades para la vida como codificar y representar información. El plan describe tres actividades principales para lograr estos objetivos a través de juegos y problemas contextualizados.

1. PLANEACIÓN DIDÁCTICA Matemáticas
Nombre de la escuela:
José Cayetano Valadez
Nombre del encargado(a) del grupo:
Kathya Denisse Aguilar Osuna.
Nombre del docente en formación:
Medina Garza Jesús Daniel .
Competencias matemáticas:
Resolver problemas de manera autónoma / validar resultados y procedimientos
Propósito de la asignatura en Primaria: utilicen el cálculo
mental, la estimación de resultados o las operaciones escritas
con números naturales, así como la suma y la resta con
números fraccionarios y decimales para resolver problemas
aditivos y multiplicativos
Fecha:
2 Marzo – 13 de
marzo 2015
Estándares: 3.2. Aplica el razonamiento matemático a la
solución de problemas personales, sociales y naturales
aceptando el principio que existen diversos procedimientos
para resolver problemas particulares.
Grupo:
3 “A”
Eje: Sentido Numérico y Pensamiento Algebraico. Bloque: 4
Aprendizajes esperados: resolver problemas donde se realicen
distintas operaciones
Sesión:
1 de 1
Tema: con diferentes operaciones
Contenido: Identificación y uso de la división para resolver
problemas multiplicativos, a partir de los procedimientos ya
utilizados (suma, resta, multiplicación). Representación
convencional de la división: a ÷ b = c
Duración:
90 minutos
Habilidades que promueven el desarrollo de las competencias matemáticas:
Comunicar información matemática
Habilidades que promueven el desarrollo de las competencias para la vida:
 Codificar y formar representaciones sobre una información determinada
 Usar dibujos y representaciones gráficas para solucionar un problema
matemático sea aritmético o geométrico
Materiales y recursos didácticos:
Para el maestro:
Hojas, recortes, pizarrón, plumones, papelitos de colores, libro de texto
Para cada estudiante:
Hojas blancas, Libro de matemáticas, lápiz, borrador
Actividad para comenzar bien el día.
Se realizará un basta de multiplicaciones, sumas y restas de dos dígitos, consistirá
en tres apartados uno de suma otro de resta y el último de multiplicación todos
será con el número 10, yo les daré un número en cual tendrán que pasar por
todos los apartados y se dará el resultado final.

2. INICIO:
Como inicio les hablaré a los niños de un suceso
cotidiano que enfoque el tema. Llegaré y les hablaré
de un acontecimiento que me sirva como punto de
partida para poder lograr que en el niño despierte la
curiosidad y mediante las preguntas que
complementaran la actividad se pretende lograr que
el niño a partir de sus curiosidades comience a
razonar sobre este tema
Ejemplo:
Les preguntaré a los niños cuánto dinero traen para
gastar, dependiendo de la respuesta comenzaré
hacer interrogantes.
Si un niño me dice que diario le dan 10 pesos para
gastar, le haré preguntas como.
¿Cuánto dinero te dan en total si juntas los 5 días de
la semana?
Si en un día de los 10 pesos gastas 7 ¿Cuándo dinero
te sobró?
Si decides ahorrar en 2 semanas ¿Cuánto dinero
juntarás?
Una vez hechas y resueltas las preguntas les
preguntare a los niños.
¿Qué tipo de operación realizaste?
¿Hay alguna otra operación que permita resolver de
una manera más fácil y rápida el problema?
Tiempo estimado: 10 min
¿Qué y cómo se evalúa?
Se utilizará un instrumento
de evaluación. La lista de
cotejo para saber sus
conocimientos previos y
suposición por adquirirlos.
Se hará una tabla de
doble entrada.
Anexos numero 1. página
3
DESARROLLO:
Actividad 1
Como primera actividad pondré algunos ejemplos en
el pizarrón, de problemas similares a los que plantee
en la actividad de inicio. El fin de esta actividad es
que el niño logre entender mejor el objetivo del
contenido y hacer que use su razonamiento para
poder resolver los problemas. Esta actividad me
permitirá pasar a las siguientes actividades, dónde el
alumno una vez que haya razonado, reflexionado,
¿Qué y cómo se evalúa?
Procedimientos que
utilizaron al momento de
resolver los problemas la
disponibilidad de cada
alumno al momento de
cada actividad el tiempo
estimado en responder.
Instrumento de
evaluación: lista de

3. etc. con más argumentos realizar las actividades
siguientes.
Actividad 2
Consta de hacer un juego al que llamaremos “la
tiendita” en este juego previamente yo llevare al
salón recortes de tamaño grande de productos
escolares y los pegare en el pizarrón a cada uno le
pondré un precio, siendo yo el vendedor y los niños
serán los compradores. A cada uno les daré un
papelito donde diga los productos que necesita
comprar y también les pondré el dinero limite que
deberán gastar, cabe de mencionar que cada
papelito estará repetido con el fin de que los
alumnos que u papelito coincida con el de otros
compañeros se juntaran en equipo para que entre
todos resuelvan y socialicen sus puntos de vista.
Secuencia de la actividad.
 Explicar de qué se trata la actividad
 Repartir los papelitos con la información
 Formar en equipos dependiendo el
papalito
 A cada equipo les daré una hoja con
los productos que tengan que comprar,
la cantidad, y resolver
 Se les dará uno aproximado de 10
minutos para que resuelvan y entre
todos argumenten.
 Y por ultimo dos integrantes de cada
equipo compartirán con el resto de sus
compañeros como resolvieron sus
respectivas operaciones
Actividad 3
Esta implicara sacarlos al patio de la escuela y
aremos otro juego al que llamaremos “el gusanito”
esta actividad consistirá en dejar a los mismos
equipos que se formaron dentro del salón, are una
fila y pondré una meta a el ultimo niño de cada
equipo le planteará un problema, sencillo dónde
arán una pequeña operación aritmética, una vez
que el niño resuelva el problema de manera correcta
avanzará el principio de la fila y así será con cada
integrante del equipo hasta que llegan a la meta.
Tiempo estimado:50 minutos
cotejo.
El alumno SÍ NO
Reconoce
diferentes
procedimientos
en una
operación.
Argumenta de
manera clara
sus
procedimientos
y los resultados
Valida los
resultados en
baso a los
argumentos
que utilizo en el
procedimiento.
Su dificultad es
menor que
antes de dar el
tema.
CIERRE: Actividad 1
Los niños abrirán su libro de texto en la página 113,
¿Qué y cómo se evalúa?

4. donde encontrarán problemas similares al que se
realizaron en las diferentes actividades y mediante el
conocimiento que adquirieron contestarán entre
todos los problemas del libro.
Tomando en cuenta la participación, la fluidez, y los
argumentos que empleen para la resolución de los
problemas.
Tiempo estimado:15 minutos
Se puede evaluar a través
del instrumento lista de
cotejo, apegándonos al
fin de los aprendizajes
esperados.
Anexos numero 2, página
4
Logros obtenidos Observaciones
ALUMNO
PRACTICANTE
ENCARGADO(a)
DEL GRUPO
VO.BO DEL
DIRECTOR
VO. BO.
PROFESOR
Jesús Daniel
Medina Garza
Kathya Denisse
Aguilar Osuna
Eduardo Rufino
Idaz Sarmiento
Víctor Manuel
Sandoval Ceja
ANEXOS:
1- Instrumento de evaluación: Lista de cotejo INICIO
Nunca Casi nunca Regularmente siempre
Tiene fluidez al
momento de
realizar los
ejercicios
relacionados
con las
operaciones
básicas de la
aritmética.
Socializa con
sus
compañeros
al momento
de estar
trabajando en

5. equipos.
Identifica de
manera
adecuada los
ejercicios
donde se usa
la división,
suma y resta,
2- Instrumento de valuación lista de cotejo, para evaluar las actividades de cierre
y aprendizajes esperados.
Si No
Logro el dominio de la
resolución de problemas
a través de distintas
operaciones.
Toma en cuenta el
tiempo necesario para
realizar una actividad.
De acuerdo al
aprendizaje esperado, es
favorable el aprendizaje
del alumno.