1. Web Quest de psicología de la educación
Integrantes:
Marcelo Iglesias
Matías Garcia
Damián Barreto
1) ¿Qué se entiende por esquema mental?
Según Piaget un esquema es una estructura mental organizada, es un mecanismo por
el cual se produce el desarrollo de la inteligencia del niño. Este posee esquemas
mentales que corresponden a su nivel de desarrollo biológico y a su experiencia previa
adquirida a través de su interacción con el medio. En ésta es donde está organizado
nuestro conocimiento. Necesariamente implica la asimilación, ya que constantemente
los objetos externos son asimilados a un esquema mental. Estos esquemas se
producen en diferentes niveles de abstracción; el primero es el que permite tener
imágenes mentales de los objetos que no están sensorialmente presentes; el segundo
permite agruparlos en clases y detectar sus relaciones.
Uno de los primeros esquemas mentales que desarrolla el bebé, de cuatro a ocho meses
es el del objeto permanente, esquema que le permite responder, por ejemplo a una pelota,
aun cuando ésta no esté a la vista.
http://amapsi.org/distancia/mod/wiki/view.php?id=349&page=Teor%C3%ADa+cognoscitiva+d
e+Jean+Piaget
2) Caracterice los procesos de asimilación y acomodación y su papel en la
estructuración de los esquemas mentales.
La asimilación y la acomodación son procesos mediante los cuales el individuo logra la
invariante funcional llamada adaptación, la que consiste en sobrevivir a cambios del
ambiente.
Por un lado la asimilación consiste en apropiarse de un conocimiento aunque sea
nuevo sin tener conocimientos previos relacionados al nuevo conocimiento. Por otro
lado la acomodación es la modificación en la estructura cognoscitiva para poder
interiorizar un nuevo conocimiento, como por ejemplo, vincularlos con experiencias
anteriores.
Por el otro la acomodación se refiere a cualquier modificación que se encuentra dentro
de un esquema asimilador, esta modificación se causa por los elementos que se
asimilan.
“Cuando una nueva información no resulta inmediatamente interpretable basándose
en los esquemas preexistentes, el sujeto entra en un momento de crisis y busca
encontrar nuevamente el equilibrio” es.wikipedia.org/wiki/Jean-Piaget.
3) ¿En qué consiste el conflicto cognitivo?
El conflicto cognitivo se produce cuando el individuo se enfrenta a un problema que no
puede resolver de acuerdo a su estructura cognoscitiva, es el más potente y que
mayores implicaciones educativas posee. La razón de ello es que los más significativos,

2. relevantes y duraderos aprendizajes se producen, como producto de él en la búsqueda
de la recuperación, donde se produce un desequilibrio entre la acomodación y la
asimilación.
El organismo en busca del equilibrio investiga y se plantea interrogantes hasta
descubrir y llegar al conocimiento. De aquí, la importancia de que se produzcan los
conflictos cognitivos, debido a que sin éstos no investigaríamos acerca de aquello que
no conocemos, y así ampliar nuestra estructura cognoscitiva.
4) De acuerdo con este autor: ¿cuál es su importancia en la enseñanza?
La importancia del conflicto cognitivo en la enseñanza es que con él se logra los
aprendizajes más significativos, relevantes y duraderos por parte del aprendiz,
entonces es fundamental en la enseñanza porque este tipo de aprendizaje son los
objetivos de la educación.
El conflicto cognitivo ha sido el motor fundamental de todos los aprendizajes de
nuestra especie. La asimilación de la situación problemática exigirá una adaptación
para superar la misma, y por ende, para constituir su aprendizaje. Aprendizaje es en
definitiva un proceso de equilibración, (adaptación, asimilación y acomodación) que se
produce entre el sujeto y el objeto por conocer.
5) ¿Cómo explica Piaget el principio de organización cognitiva?
A medida que el organismo se va desarrollando, su estructura cognitiva cambia desde
lo “instintivo” a la estructura “operativa” del pensamiento del adulto, y Piaget sostiene
que existen tres formas de estructura cognitiva que representan tres niveles diferentes
del conocer. La organización se presenta en estadios, la asimilación y la acomodación
se encuentran en cada uno de ellos, en algunos predomina la asimilación y en otros la
acomodación.
Desde el nacimiento hasta los 2 años de vida el individuo se encuentra en la etapa
sensorio-motor. En este período predomina la asimilación ya que apropia todo nuevo
conocimiento sin tener conocimientos previos sobre este. A nivel sensorio-motor no
existe distinción entre la percepción de una cosa y la actuación en respuesta a la
misma, en esta etapa el pensamiento es, literalmente, acción. Esta etapa ha terminado
cuando el niño es capaz de representar simbólicamente lo que conoce, de modo que lo
que conoce no está ya ligado a lo que hace.
Desde los 2 años hasta los 7 el sujeto se encuentra en la etapa preoperacional. El niño
adquiere la capacidad de simbolizar, la que se desarrolla completamente cuando el
niño es operativo, es decir, va más allá de lo inmediato, puede referirse a cosas aunque
no las vea. Transforma e interpreta lo que es percibido de acuerdo a la estructura
cognitiva que ha sido desarrollada. En esta etapa se presentan dos grandes
características: La irreversibilidad y la imposibilidad de conservar. La primera hace
referencia a que el niño luego de realizar un razonamiento en cadena no puede
realizar un razonamiento inverso, es decir partir del resultado para llegar al inicio. La
segunda consiste en que el niño no es capaz de experimentar con los objetos de dos
maneras diferentes, es decir, no puede atender a dos variables de una misma
situación.
Desde los 7 años de vida en adelantes nos encontramos frente a la etapa operacional.
Esta etapa se subdivide en la etapa de operaciones concretas que va desde los 7 años
hasta los 12 años y en la etapa de operaciones formales que va desde los 12 años en

3. adelante. En la etapa de operaciones concretas el niño empieza a desarrollas
esquemas cognitivos coherentes, su pensamiento comienza a ser reversible y al ser
más sistemático es más difícil inducirlo al error. En este periodo Piaget describe el
funcionamiento cognitivo en términos de estructura lógico-matemática. En la etapa de
operaciones formales las operaciones se extienden a sistemas concretos que incluyen
las ideas de combinación y posibilidad. El niño se da cuenta de la interdependencia de
variables, tales como el peso, la velocidad y el tiempo que antes habían sido
consideradas aisladamente. La persona formalmente operativa puede también
considerar mundos posibles además del que tiene delante, y por tanto pensar
mediante hipótesis.
6) ¿En qué se basa Piaget para establecer el momento de pasaje en cada
periodo?
El punto de partida en sus investigaciones es la observación de determinadas
acciones de los niños, por lo que considera que es preciso partir de la observación
y, cuando se descubre un hecho interesante, hay que reproducir la situación
haciendo variar los factores. Ahí comienza la experimentación.
Los resultados demuestran que a pesar de la variedad de diferentes factores existentes
que influyen en las acciones, se puede observar una cierta regularidad en las
respuestas de los niños, lo que conlleva determinar similitudes y generalidades en
determinadas etapas o estadios.
El contexto social y la afectividad son factores externos que ejercen una influencia
determinante en el desarrollo de las respuestas cognitivas de los niños.