Indicação Literária Definição <ul><li>Indicação literária é um gênero que descreve parte da história de um livro, seja atr...
Objetivo <ul><li>Despertar o interesse pela leitura do livro anunciado, de forma a agradar o leitor do catálogo e possível...
Público alvo   <ul><li>Alunos do 3° ano em diante. </li></ul><ul><li>Consideramos que estes alunos tenham vivenciado, na e...
Suportes <ul><li>As indicações  literárias circulam, sobretudo, nos catálogos de editoras, mas aparecem também em revistas...
Algumas caracter ísticas <ul><li>Há autores, de indicação literária, que optam por apresentar o  tema   tratado , outros i...
Algumas caracter ísticas <ul><li>As indicações literárias podem ser  iniciadas  de diferentes maneiras, por meio: </li></u...
Algumas caracter ísticas <ul><li>As indicações literárias podem, também, ser  finalizadas  de diferentes formas, por meio:...
Caracter ística fundamental: adjetivação <ul><li>Um recurso linguístico fundamental do gênero indicação literária é o uso ...
Pensando a sequência did ática <ul><li>Passos para a professora  poder  planejar sua sequência didática: </li></ul><ul><ul...
Conhecendo o gênero <ul><li>ESTRUTURA COMPOSICIONAL: </li></ul><ul><ul><ul><li>texto curto </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul...
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<ul><li>O Homem que Amava Caixas </li></ul><ul><li>De maneira simples e bonita, este livro fala sobre o relacionamento ent...
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Lista de palavras e expressões <ul><li>Hist ó ria:  engraçada  e  meiga </li></ul><ul><li>Cenário:  vasto  céu  luminoso <...
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Desenvolvendo a sequência did ática <ul><li>Planejando a escrita da indicação liter ária: </li></ul><ul><ul><li>Decidir co...
Desenvolvendo a sequência did ática <ul><ul><ul><li>Escolhido(s) o(s) aspecto(s), elaborar uma lista, no quadro, junto com...
<ul><li>Reproduzir a indicação em um  cartaz , ilustrar com desenhos das crianças e colar na sala; </li></ul><ul><li>Repro...
Desenvolvendo a sequência did ática <ul><li>Módulo 5 –  Produção   Final  (individual) </li></ul><ul><li>Combinar com a bi...
Desenvolvendo a sequência did ática <ul><li>solicitar aos alunos que  planejem  sua escrita (o papel da professora, neste ...
Desenvolvendo a sequência did ática <ul><li>Revisão e reescrita das produções </li></ul><ul><li>Este é um momento trabalho...
Passando a limpo <ul><li>Depois de corrigido o texto de cada aluno, oferecer papel adequado para que passem a limpo. </li>...
Elaboração da  apresentação  do catálogo <ul><li>Levar novamente para a sala de aula alguns exemplares de catálogos que co...
Elaboração da  apresentação  do catálogo <ul><li>Conversar com a turma sobre as características do gênero “apresentação”: ...
Elaboração da  apresentação  do catálogo <ul><li>Leitura conjunta da apresentação, modificações necessárias; </li></ul><ul...
Elaboração do  índice  e da  capa  do catálogo <ul><li>Em outro momento, com os mesmos materiais da aula anterior, propor ...
Elaboração do  índice  e da  capa  do catálogo <ul><li>propor à turma que se divida em grupos e desenhem a capa para o cat...
Produto Final: montagem do  catálogo   <ul><li>organizar o catálogo com a capa, apresentação, índice e indicações literári...
Convite <ul><li>combinar com a direção da escola, bibliotecária e professores o dia do lançamento do catálogo; </li></ul><...
Exposição e apresentação dos livros e indicações literárias <ul><li>para finalizar o projeto com os alunos, organizar uma ...
Exposição e apresentação dos livros e indicações literárias <ul><li>preparar alguns alunos para lerem algumas indicações d...
Referências <ul><li>Caminho para acessar indicações liter árias e imagens das capas dos livros: </li></ul><ul><ul><ul><ul>...
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  • É preciso considerar que hà muitos casos em que um substantivo com função adjetiva
  • Levantamento, com a turma, dos gêneros proximos à indicação literaria
  • Seria interessante ir realizando estes passos com as cursistas, mas se assim o for, o tempo sera insuficiente para todas as oficinas.
  • Fazer junto com as cursistas, uma indicação de cada vez, para que não se gaste muito tempo com a atividade
  • Sequencia didatica 2

    1. 1. Indicação Literária Definição <ul><li>Indicação literária é um gênero que descreve parte da história de um livro, seja através da reescrita ou de um resumo, porém o desfecho da história jamais é revelado. </li></ul>
    2. 2. Objetivo <ul><li>Despertar o interesse pela leitura do livro anunciado, de forma a agradar o leitor do catálogo e possível comprador (adulto) e, indiretamente, o possível leitor do livro (criança). Embora as crianças, geralmente, não leiam este tipo de material elas são o foco de atenção de quem redige a indicação e, por isto mesmo, em alguns casos, são citadas: “ Abrindo este livro, a criança com certeza vai se reconhecer em uma, duas ou mesmo em todas as páginas (catálogo Brique-Book, 2007/2008, p.24). </li></ul>
    3. 3. Público alvo <ul><li>Alunos do 3° ano em diante. </li></ul><ul><li>Consideramos que estes alunos tenham vivenciado, na escola, diferentes leituras literárias, seja por que eles frequentam a biblioteca da escola, fazem empréstimos de livros do cantinho da leitura, ouvem histórias lidas ou contadas pela professora. </li></ul><ul><li>Caso ainda não tenham um repertório de leituras esperadas, para sua idade, é este um bom momento para iniciar esta construção. </li></ul>
    4. 4. Suportes <ul><li>As indicações literárias circulam, sobretudo, nos catálogos de editoras, mas aparecem também em revistas relacionadas à educação, como, por exemplo, a Nova escola, na seção Estante e na web , por meio de sites de editoras e de livrarias, dentre outras lojas virtuais. </li></ul>
    5. 5. Algumas caracter ísticas <ul><li>Há autores, de indicação literária, que optam por apresentar o tema tratado , outros incluem, em suas indicações, características que possam qualificar o livro por meio das ilustrações e/ou premiações recebidas: “ /.../ com divertidas ilustrações da premiada Mariana Massarini ” (catálogo Brique-Book, 2007/2008, p.33). </li></ul>
    6. 6. Algumas caracter ísticas <ul><li>As indicações literárias podem ser iniciadas de diferentes maneiras, por meio: </li></ul><ul><li>de uma indagação : “O que será que os cachorros fazem à noite?”; </li></ul><ul><li>da narração de parte da história : “Era uma vez uma pequena ovelha, igual a todas as outras.”; </li></ul><ul><li>da descrição do cenário da história : “Um vasto céu luminoso, o sol, as estrelas e a lua, que ao surgir, forma o pano de fundo para uma expedição noturna em Estela, Princesa do Céu ”; </li></ul><ul><li>da qualificação e indicação do gênero : “É uma divertida fábula sobre a esperteza dos pequenos contra a força dos gigantes” ... </li></ul>
    7. 7. Algumas caracter ísticas <ul><li>As indicações literárias podem, também, ser finalizadas de diferentes formas, por meio: </li></ul><ul><li>de uma indagação : “Será que ele entrou no mar?”; </li></ul><ul><li>da alusão às ilustrações : “As ilustrações bizarras e criativas exageram o drama, enfatizando a aflição de Patrícia em compartilhar seus pensamentos”; </li></ul><ul><li>da alusão ao tema tratado : “Uma história diferente e criativa, que mostra a fidelidade da amizade infantil”... </li></ul>
    8. 8. Caracter ística fundamental: adjetivação <ul><li>Um recurso linguístico fundamental do gênero indicação literária é o uso de adjetivos , os quais qualificam aquilo que se descreve: seja o livro, o tema, as personagens, o cenário, o autor e/ou as ilustrações. </li></ul>
    9. 9. Pensando a sequência did ática <ul><li>Passos para a professora poder planejar sua sequência didática: </li></ul><ul><ul><ul><li>1° passo : conhecer a estrutura composicional do gênero a ser trabalhado, no caso, indicação literária. Ler muitos exemplares e listar as características principais. </li></ul></ul></ul>
    10. 10. Conhecendo o gênero <ul><li>ESTRUTURA COMPOSICIONAL: </li></ul><ul><ul><ul><li>texto curto </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>predominância das modalidades: expor e narrar </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>texto acompanhado de imagem da capa do livro </li></ul></ul></ul><ul><li>CONTEÚDO TEMÁTICO: </li></ul><ul><ul><ul><li>informações sobre: </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>a história </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>as ilustrações </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>a temática tratada no texto </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>o autor </li></ul></ul></ul></ul>
    11. 11. Conhecendo o gênero <ul><li>ESTILO: varia de catálogo para catálogo. Algumas indicações são curtas e apenas descrevem a história, outras são ricamente adjetivadas, incluindo estratégias lingu í sticas que despertam no leitor o desejo de leitura. </li></ul>
    12. 12. Pensando a sequência did ática <ul><li>Passos para a professora poder planejar sua sequência didática: </li></ul><ul><ul><ul><li>2° passo : comparar o gênero em estudo com outros gêneros que podem ser confundidos devido a suas semelhanças: </li></ul></ul></ul>
    13. 13. Pensando a sequência did ática <ul><li>RESUMO : descrição sucinta das ideias principais da história, incluindo-se orientação, desenvolvimento e resolução da narrativa; </li></ul><ul><li>RESENHA : descrição sucinta das ideias principais da história, articulada com a apreciação (comentários) do autor da resenha; </li></ul>
    14. 14. Pensando a sequência did ática <ul><li>SINOPSE : (de filme) “apresentação sintética, objetiva e precisa da estrutura narrativa de um filme, a partir do enredo principal, destacando-se elementos de espaço/tempo, personagens e situações-chave” ( www.telacritica.org/sinopse ) </li></ul><ul><li>SÍNTESE : o mesmo que resumo </li></ul>
    15. 15. Desenvolvendo a sequência did ática <ul><li>Apresentação da situação </li></ul><ul><ul><li>Conversar com as crianças sobre os livros infantis que conhecem, gostam e que indicariam aos colegas ou outras pessoas. </li></ul></ul><ul><ul><li>por que você gosta deste livro? Quais as características e/ou qualidades do livro que você destacaria para seus colegas? O que você diria sobre este livro? Como fazer para indicar? E se a pessoa estiver distante? ... </li></ul></ul>
    16. 16. Desenvolvendo a sequência did ática <ul><li>Observação : é importante que este seja um trabalho conjunto com a bibliotecária. </li></ul><ul><li>Produto final : catálogo de indicações de livros da turma ‘X’. </li></ul><ul><li>Atividade de finalização do trabalho : exposição dos livros e suas indicações, entrega do catálogo à biblioteca com a participação da comunidade escolar. </li></ul>
    17. 17. Desenvolvendo a sequência did ática <ul><li>Distribuir catálogos e livros infantis para que possam ler as indicações (catálogos) e os resumos que aparecem na quarta capa dos livros. </li></ul><ul><li>Observação : os catálogos podem ser substituídos por cópias ou reproduções (ampliações) de uma ou outra indicação ou pode-se importar da web , caso a professora não consiga quantidade suficiente para o grupo; mas é importante ter pelo menos um para mostrar à turma. </li></ul>
    18. 18. Desenvolvendo a sequência did ática <ul><li>Produção inicial </li></ul><ul><li>Os alunos vão escolher um livro e redigir uma indicação literária a partir de seus conhecimentos prévios. </li></ul><ul><li>É importante, entretanto, que se converse primeiro com os alunos sobre o que vão escrever: </li></ul><ul><ul><li>deve ficar claro quem é seu interlocutor (alunos da escola, prováveis leitores dos livros da biblioteca) e o objetivo da escrita (despertar o interesse de outras pessoas lerem aquele livro que alguém leu e gostou. Observe-se que o objetivo não é o mesmo que o do catálogo, que é o de vender o livro). </li></ul></ul>
    19. 19. Desenvolvendo a sequência did ática <ul><li>Esta produção inicial é muito importante, pois auxilia a professora a conhecer o que as crianças já construíram sobre o gênero e será também um referencial para a criança ao final da sequência didática, pois poderá comparar as produções e seu aprendizado. </li></ul>
    20. 20. Desenvolvendo a sequência did ática <ul><li>Módulo 1 (ampliação do repertório) </li></ul><ul><li>Apresentar a indicação literária do livro “SSSSS Um Barulho da Mata” , destacar ilustração, autor, ilustrador, título, texto (que é um resumo sem o desfecho da história). </li></ul><ul><li>Leitura da indicação literária e conversa sobre as características observadas. Comparação com as produções das crianças e montagem de uma lista de constatações . </li></ul>
    21. 21. Desenvolvendo a sequência did ática <ul><li>SSSSS </li></ul><ul><li>Um Barulho da Mata </li></ul><ul><li>Texto Liliana Iacocca </li></ul><ul><li>Ilustração Michele </li></ul><ul><li>Dois amigos se aventuram na mata e acabam descobrindo muitos sons diferentes. Para achar o caminho de volta, eles vão precisar da ajuda do barulho do rio. </li></ul>
    22. 22. Desenvolvendo a sequência did ática <ul><li>exemplo de uma lista de constatações : </li></ul><ul><ul><ul><li>Lista de Constatações </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><ul><li>imagem </li></ul></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><ul><li>autor </li></ul></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><ul><li>ilustrador </li></ul></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><ul><li>texto </li></ul></ul></ul></ul></ul><ul><li>afixar a lista na sala de aula para que os alunos possam consultá-la quando necessário. </li></ul>
    23. 23. Desenvolvendo a sequência did ática <ul><li>Módulo 2 </li></ul><ul><li>Organização e sistematização </li></ul><ul><li>do conhecimento: </li></ul><ul><li>Estudo detalhado dos elementos do gênero, suas situações de produção e circulação. </li></ul>
    24. 24. Desenvolvendo a sequência did ática <ul><li>Selecionar um conjunto de indicações que sejam diferentes em suas composições (Atividade – fazer com as tutoras). </li></ul><ul><li>Ler junto com os alunos e conversar sobre a composição do texto em questão: </li></ul><ul><li>como são iniciadas as indicações literárias? </li></ul><ul><li>em qual momento fala da história ? </li></ul><ul><li>como são finalizadas as indicações literárias? </li></ul><ul><li>em qual momento se refere às ilustrações ? </li></ul>
    25. 25. <ul><li>Fazer um levantamento, junto com os alunos, das diferentes composições do texto de indicação (retomar levantamento já apresentado no início da apresentação – slides 7 e 8, a seguir). </li></ul><ul><li>Elaborar dois cartazes com as informações recolhidas e seus exemplos (início e fim da indicação). </li></ul>Desenvolvendo a sequência did ática
    26. 26. Algumas caracter ísticas <ul><li>As indicações literárias podem ser iniciadas de diferentes maneiras, por meio: </li></ul><ul><li>de uma indagação : “O que será que os cachorros fazem à noite?”; </li></ul><ul><li>da narração de parte da história : “Era uma vez uma pequena ovelha, igual a todas as outras.”; </li></ul><ul><li>da descrição do cenário da história : “Um vasto céu luminoso, o sol, as estrelas e a lua, que ao surgir, forma o pano de fundo para uma expedição noturna em Estela, Princesa do Céu ”; </li></ul><ul><li>da qualificação e indicação do gênero : “É uma divertida fábula sobre a esperteza dos pequenos contra a força dos gigantes” ... </li></ul>
    27. 27. Algumas caracter ísticas <ul><li>As indicações literárias podem, também, ser finalizadas de diferentes formas, por meio: </li></ul><ul><li>de uma indagação : “Será que ele entrou no mar?”; </li></ul><ul><li>da alusão às ilustrações : “As ilustrações bizarras e criativas exageram o drama, enfatizando a aflição de Patrícia em compartilhar seus pensamentos”; </li></ul><ul><li>da alusão ao tema tratado : “Uma história diferente e criativa, que mostra a fidelidade da amizade infantil”... </li></ul>
    28. 28. Desenvolvendo a sequência did ática <ul><li>Módulo 3 </li></ul><ul><li>Selecionar um conjunto de indicações que sejam ricas na adjetivação . </li></ul><ul><li>Ler as indicações junto com os alunos e destacar o uso de estratégias (adjetivação) utilizadas pelo autor na escrita de seu texto, com o objetivo de “ embelezar ” o seu discurso, despertar o desejo da leitura e convencer o leitor. </li></ul>
    29. 29. ATIVIDADE <ul><li>ler cada uma das indicações a seguir e fazer um levantamento de expressões e palavras utilizadas pelo autor para qualificar seja o texto , as ilustrações , as personagens , o cen á rio , o ilustrador … </li></ul>
    30. 30. <ul><li>Estela, princesa do céu </li></ul><ul><li>Um vasto céu luminoso, o sol, as estrelas e a lua que, ao surgir, forma o pano de fundo de uma expedição noturna em Estela, Princesa do Céu. Nessa história engraçada e meiga, Estela explica para seu irmão mais novo que lobos não coaxam e que guaxinins usam máscaras, mas não são ladrões, apenas estão indo a uma festa a fantasia. A criatividade de Estela alia-se perfeitamente à curiosidade de Marcos, fazendo do livro uma interessante aventura pela noite e seus encantos. Marie-Louise Gay mais uma vez encanta os leitores com esta história engraçada e meiga, que capta perfeitamente a inocência das crianças ao descobrir o mundo. </li></ul>Texto e ilustrações: Marie-Louise Gay Tradução: Gilda de Aquino
    31. 31. <ul><li>Estela, princesa do céu </li></ul><ul><li>Um vasto céu luminoso , o sol, as estrelas e a lua que, ao surgir, forma o pano de fundo de uma expedição noturna em Estela, Princesa do Céu. Nessa história engraçada e meiga , Estela explica para seu irmão mais novo que lobos não coaxam e que guaxinins usam máscaras, mas não são ladrões, apenas estão indo a uma festa a fantasia. A criatividade de Estela alia-se perfeitamente à curiosidade de Marcos , fazendo do livro uma interessante aventura pela noite e seus encantos . Marie-Louise Gay mais uma vez encanta os leitores com esta história engraçada e meiga , que capta perfeitamente a inocência das crianças ao descobrir o mundo. </li></ul>
    32. 32. <ul><li>O Homem que Amava Caixas </li></ul><ul><li>De maneira simples e bonita, este livro fala sobre o relacionamento entre pai e filho. Com ilustrações alegres e muita sensibilidade, O Homem que Amava Caixas conta a história de um homem que era apaixonado por caixas e por seu filho. O único problema é que, como muitos pais, ele não sabia como dizer ao filho que o amava. </li></ul>Texto e ilustrações: STEPHEN MICHAEL KING Tradução: GILDA DE AQUINO
    33. 33. <ul><li>De maneira simples e bonita , este livro fala sobre o relacionamento entre pai e filho. Com ilustrações alegres e muita sensibilidade , O Homem que Amava Caixas conta a história de um homem que era apaixonado por caixas e por seu filho. O único problema é que, como muitos pais, ele não sabia como dizer ao filho que o amava. </li></ul>
    34. 34. Desenvolvendo a sequência did ática <ul><li>Elaborar, junto com os alunos, uma lista de palavras e expressões utilizadas para despertar o interesse do leitor. Deixar a lista exposta na sala de aula para consulta. </li></ul>
    35. 35. Lista de palavras e expressões <ul><li>Hist ó ria: engraçada e meiga </li></ul><ul><li>Cenário: vasto céu luminoso </li></ul><ul><li>Personagens: </li></ul><ul><ul><ul><li>criatividade de Estela </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>curiosidade de Marcos </li></ul></ul></ul><ul><li>Livro: interessante aventura ; maneira simples e bonita </li></ul><ul><li>Autor(a): encanta os leitores </li></ul><ul><li>Ilustrações: alegres e muita sensibilidade </li></ul>
    36. 36. Desenvolvendo a sequência did ática <ul><li>Módulo 4 – Produção coletiva </li></ul><ul><li>Selecionar mais um conjunto de indicações para serem lidas e apreciadas pela turma. Solicitar que destaquem os trechos que geraram curiosidade , que despertaram o desejo de ler o livro. </li></ul><ul><li>Selecionar um livro conhecido pelo grupo e propor a escrita coletiva de uma indicação (professora atua como escriba). </li></ul>
    37. 37. Desenvolvendo a sequência did ática <ul><li>Planejando a escrita da indicação liter ária: </li></ul><ul><ul><li>Decidir com a turma sobre o que vão escrever (escolher 2 ou 3 itens): </li></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>Autor? </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>Cen ário? </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>Personagens? </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>Ilustrações? </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>Enredo/hist ória? </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>Tema? </li></ul></ul></ul></ul>
    38. 38. Desenvolvendo a sequência did ática <ul><ul><ul><li>Escolhido(s) o(s) aspecto(s), elaborar uma lista, no quadro, junto com a turma, com as informações que serão utilizadas no texto. </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Redigir o texto no quadro, lê-lo com a turma e fazer os ajustes necessários. </li></ul></ul></ul>
    39. 39. <ul><li>Reproduzir a indicação em um cartaz , ilustrar com desenhos das crianças e colar na sala; </li></ul><ul><li>Reproduzir a indicação para os alunos colarem no caderno . </li></ul>Desenvolvendo a sequência did ática
    40. 40. Desenvolvendo a sequência did ática <ul><li>Módulo 5 – Produção Final (individual) </li></ul><ul><li>Combinar com a bibliotec ária o empréstimo de um livro para cada criança, de preferência um livro que conheçam, já tenham lido e gostem. Cada criança escolhe o que lhe apraz. </li></ul><ul><li>Levar os livros para a sala de aula para que as crianças possam consultar suas caracter ísticas principais e decidir o que vão colocar em evidência em suas indicações literárias. </li></ul>
    41. 41. Desenvolvendo a sequência did ática <ul><li>solicitar aos alunos que planejem sua escrita (o papel da professora, neste momento, é imprescind ível) : </li></ul><ul><ul><ul><ul><li>como vão iniciar? </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>qual parte da hist ó ria vão recuperar? </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>o que vão dizer das ilustrações? </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>vão falar do autor e ilustrador? </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>como vão finalizar? </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>quais expressões vão utilizar para sensibilizar e/ou convencer a pessoa de ler o livro? </li></ul></ul></ul></ul>
    42. 42. Desenvolvendo a sequência did ática <ul><li>Revisão e reescrita das produções </li></ul><ul><li>Este é um momento trabalhoso e demorado, mas muito importante na construção dos conhecimentos pela turma. </li></ul><ul><li>Lembre-se que não basta indicar os erros ao aluno, é preciso mostrar sa í das, oferecer sugestões de modificações. </li></ul>
    43. 43. Passando a limpo <ul><li>Depois de corrigido o texto de cada aluno, oferecer papel adequado para que passem a limpo. </li></ul><ul><li>Incluir em cada indicação liter ária a imagem da capa do livro, a qual pode ser uma reprodução feita pelo próprio aluno. </li></ul>
    44. 44. Elaboração da apresentação do catálogo <ul><li>Levar novamente para a sala de aula alguns exemplares de catálogos que contenham ou não a apresentação. Levar também outros suportes textuais que contenham apresentação, como por exemplo, livro de receitas, livro didático, almanaque infantil; </li></ul><ul><li>Solicitar às crianças que procurem, em grupo, onde se localiza a apresentação; </li></ul><ul><li>Ler algumas apresentações para os alunos; </li></ul>
    45. 45. Elaboração da apresentação do catálogo <ul><li>Conversar com a turma sobre as características do gênero “apresentação”: destacar que vão elaborar uma apresentação que anuncie o projeto desenvolvido pela turma e o objetivo de poder compartilhar com a comunidade escolar os prazeres de suas leituras, incentivando aos colegas que leiam os livros que eles já leram e gostaram; </li></ul><ul><li>Elaboração da apresentação do catálogo : os alunos criam o texto oralmente, a professora atua como escriba; </li></ul>
    46. 46. Elaboração da apresentação do catálogo <ul><li>Leitura conjunta da apresentação, modificações necessárias; </li></ul><ul><li>Escolher um aluno para passar a limpo a apresentação. </li></ul>
    47. 47. Elaboração do índice e da capa do catálogo <ul><li>Em outro momento, com os mesmos materiais da aula anterior, propor aos alunos que procurem o índice e observem como ele se organiza; </li></ul><ul><li>Dispor todas as indicações literárias em ordem pré-determinada pela turma (ordem alfabética, tamanho do texto do livro, aleatória) para que possam iniciar a confecção do índice; </li></ul>
    48. 48. Elaboração do índice e da capa do catálogo <ul><li>propor à turma que se divida em grupos e desenhem a capa para o catálogo; </li></ul><ul><li>eleição da capa do catálogo da turma. </li></ul>
    49. 49. Produto Final: montagem do catálogo <ul><li>organizar o catálogo com a capa, apresentação, índice e indicações literárias; </li></ul><ul><li>grampear e passar fita adesiva colorida nas bordas, pode ser encadernado ou feito no xerox como livro (depende da condição da escola). </li></ul>
    50. 50. Convite <ul><li>combinar com a direção da escola, bibliotecária e professores o dia do lançamento do catálogo; </li></ul><ul><li>elaborar o convite com a turma (professora anota no quadro e alunos copiam em papéis adequados, com as informações previamente discutidas e ilustram/enfeitam seus convites). </li></ul><ul><li>entregar os convites aos colegas. </li></ul>
    51. 51. Exposição e apresentação dos livros e indicações literárias <ul><li>para finalizar o projeto com os alunos, organizar uma mesa para colocarem alguns exemplares dos livros e o catálogo para que possam apresentar para os colegas (podem ser confeccionados cartazes anunciando a exposição). </li></ul>
    52. 52. Exposição e apresentação dos livros e indicações literárias <ul><li>preparar alguns alunos para lerem algumas indicações do catálogo, uma história, ou dramatizarem ou fazerem um jogral. </li></ul>
    53. 53. Referências <ul><li>Caminho para acessar indicações liter árias e imagens das capas dos livros: </li></ul><ul><ul><ul><ul><ul><li>www. educacaoecia.com.br </li></ul></ul></ul></ul></ul><ul><li>(à esquerda, clique em: infantil por editora) </li></ul><ul><li>www.telacritica.org/sinopse </li></ul><ul><li>Projeto did ático: Indicação literária. In: Revista Nova Escola – Edição Especial (Alfabetização), n°22, 2009. </li></ul>
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