1. Diversificación Curricular del Personal Social V Ciclo: Quinto Grado I.E. N 4016
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PROGRAMA CURRICULAR
V CICLO

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ÁREA DE CIUDADANÍA V CICLO – DOMINIO: CONVIVENCIA
DOMINIO
CONVIVENCIA
COMPETENCIA
Convive de manera democrática en cualquier contexto o circunstancia, y con todas las personas sin distinción.
CAPACIDADES INDICADORES
Interactúa
respetando al otro u
otra en sus
diferencias e
incluyendo a todos y
todas.
Explica el origen y el sentido de las costumbres de compañeros y compañeras de diferentes culturas.
Rechaza situaciones en lasque sus amigos y amigas o él/ella ha hecho sentir mala alguien excluyéndolo, burlándose o poniéndole
apodos ofensivos.
Propone acciones para recuperar la confianza cuando ésta se ha perdido.
Identifica los estereotipos más comunes en su entorno y los relaciona con discriminación de diverso tipo.
Actúa en forma asertiva (es decir, sin agresión pero con claridad y eficacia) para frenar situaciones de abuso en la vida escolar.
Explica que las intenciones de la gente, muchas veces, son mejores que las que inicialmente pensaba.
Manifiesta preocupación por las necesidades e intereses de otros y otras.
Explica que sus acciones pueden afectar a la gente cercana, y que las acciones de la gente cercana pueden afectarlo a él o ella.
Exige ser llamado por su nombre (no sobre nombres o apelativos) y de manera apropiada en cualquier circunstancia.
Se compromete con
las normas y
acuerdos, como
base para la
convivencia.
Cumple con responsabilidad los acuerdos asumidos en la escuela.
Realiza acciones demostrando autonomía en el cumplimiento de las normas acordadas.
Exige el cumplimiento de las normas acordadas en la escuela.
Participa democráticamente en la transformación de las normas, cuando las considera injustas (no cumplen su objetivo o vulneran
sus derechos).
Explica la importancia de la normatividad del tránsito de personas y de vehículos en el espacio público.
Maneja los
conflictos de
manera pacífica y
constructiva.
Maneja sus emociones(afectos, sentimientos e impulsos) con propiedad frente a situaciones de conflicto.
Explica que las acciones se relacionan con las emociones, y que es importante aprender a manejarlas para evitar dañar a otros y otras.
Utiliza criterios de equidad para proponer alternativas de solución a los conflictos.
Identifica los puntos de vista de las personas con las que tiene el conflicto, poniéndose en su lugar.
Identifica posibles con secuencias de cada alternativa planteada para la solución de conflictos.
Distingue conflicto de agresión.
Explica qué es la agresión laque daña a las personas.

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Preserva el entorno
natural y material.
Actúa en forma autónoma para minimizar los impactos sobre su ambiente inmediato.
Fomenta cotidianamente que él y sus compañeros y compañeras mantengan limpia su escuela.
Practica el buen uso de los servicios de su escuela y su comunidad.
Muestra preocupación porque los recursos naturales se usen responsablemente.
Toma decisiones.
responsables frente a los problemas del deterioro ambiental de su comunidad y región.
Expresa opiniones sobre la importancia de ahorrar para enfrentar eventuales situaciones de vulnerabilidad.
Distingue las necesidades de sus deseos, al tomar decisiones sobre su consumo.
Muestra, en sus
acciones cotidianas,
la interiorización de
principios de la
interculturalidad.
Explica, a partir de ejemplos variados y de distinta índole, las distintas manifestaciones de su propia cultura.
Respeta las semejanzas y diferencias de la identidad cultural de otras personas.
Explica que las diferencias son oportunidades para construir nuevos conocimientos que hacen que la vida sea más interesante y
divertida, al reconocer que las personas tenemos distintas culturas.
Da ejemplos de cómo su vida se ha enriquecido con manifestaciones culturales de otros y otras.
Muestra apertura para acercarse a otro u otra (de una cultura distinta), para aportar y tratar de aprender de él o ella.
Identifica y explica el significado de los símbolos patrios.
Manifiesta agrado y respeto por los símbolos patrios como representaciones de la identidad nacional.
Maneja principios,
conceptos e
información que
dan sustento a la
convivencia.
Maneja nociones básicas d equidad, solidaridad, empatía, prejuicio, estereotipo y grupo vulnerable.
Diferencia, a partir de ejemplos, el conflicto de la agresión.
Explica los distintos tipos de conflictos que existen y sus respectivas características.
Señala las principales formas de discriminación que existen en el país, a sí como los principales prejuicios y estereotipos.
Señala las habilidades sociales que ayudan a una mejor convivencia en la escuela.
Enumera diversas estrategias para resolver conflictos.
Explica la importancia de la escucha activa y de la asertividad en el diálogo.

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ÁREA DE CIUDADANÍA V CICLO – DOMINIO: DELIBERACIÓN
DOMINIO
DELIBERACIÓN
COMPETENCIA
Delibera sobre asuntos públicos, a partir de argumentos razonados, que estimulen la formulación de una posición en pro del bien común.
CAPACIDADES INDICADORES
Problematiza
asuntos públicos a
partir del
procesamiento de
información sobre
ellos.
Menciona las causas del problema(conjeturas simples)que lo afectan a él/ella y a sus compañeros y compañeras.
Identifica las características que definen a un asunto público.
Reconoce que los asuntos públicos implican varios aspectos.
Elabora preguntas complejas respecto a asuntos que involucran a los miembros de su escuela y comunidad local y regional.
Distingue los hechos de las opiniones en las fuentes trabajadas.
Discrimina información y cuestiona su validez.
Elabora y aplica cuestionarios sencillos para recoger información testimonial sobre distintos puntos de vista.
Explora una serie de fuentes de información para abordar temas relevantes.
Explica y aplica
principios,
conceptos e
información
vinculados a la
institucionalidad, a
la democracia y a la
ciudadanía.
Explica el funcionamiento del sistema tributario peruano.
Explica, a partir de situaciones concretas, los principios democráticos del diálogo y la concertación.
Identifica a la Constitución como la norma suprema que rige la vida del país.
Identifica y distingue las funciones de las principales autoridades y representantes del Estado peruano(Presidente, congresista, juez).
Asume una posición
sobre un asunto
Formula opiniones propias ante temas en los cuales ha podido diferenciar distintas posiciones.
Argumenta por qué elige una determinada propuesta de solución ante un problema social, tomando en cuenta las características de

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público y la sustenta
de forma razonada
(esto es, con base
en información de
ese asunto).
la institucionalidad democrática.
Explica las posibles razones que llevan a otros y otras a elegir una opción diferente a la propia sobre asuntos públicos.
Identifica los aspectos que diferencian la opinión personal del resto de opiniones del aula.
Manifiesta rechazo a los argumentos que evidencian estereotipos o prejuicios.
Establece relaciones de causa-efecto a partir de un asunto público.
Construye
consensos en
búsqueda del bien
común.
Aporta a la construcción de una postura/opción/opinión común en el aula a partir de las posturas/opciones/opiniones individuales.

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ÁREA DE CIUDADANÍA V CICLO – DOMINIO: PARTICIPACIÓN
DOMINIO
PARTICIPACIÓN
COMPETENCIA
Participa democráticamente en espacios públicos para promover el bien común.
CAPACIDADES INDICADORES
Propone y gestiona
iniciativas de
interés común.
Manifiesta disposición a participar en actividades de la escuela, con lo que muestra que se siente parte de ella.
Propone, a partir de un diagnóstico, proyectos colectivos orientados al bien de la escuela o la comunidad.
Expresa su opinión en el cumplimiento de sus responsabilidades y de las responsabilidades de los demás.
Usa los mecanismos de participación estudiantil de la escuela para viabilizar propuestas de mejora de ésta.
Elige a sus representantes basándose en argumentos sustentados.
Participa con sus compañeros y compañeras en proyectos orientados al bien común y a la solidaridad.
Participa activamente en las discusiones y toma de decisiones grupales que favorecen la convivencia en el aula y la escuela.
Elige trabajar en equipo para resolver problemas o lograr metas comunes.
Ejerce, defiende y
promueve los
Derechos
Humanos.
Identifica las ocasiones en que actúa en contra de los derechos de otras personas, y explica por qué esas acciones vulneran sus
derechos.
Expresa empatía frente a grupos o personas cuyos derechos han sido vulnerados.
Manifiesta indignación, de manera pacífica, ante el incumplimiento de los derechos de él/ella o de sus pares.
Explica que sus derechos se enmarcan en los instrumentos: Convención sobre los Derechos del Niño y Código de los Niños y
Adolescentes.
Identifica los principales temas y derechos de la Convención sobre los Derechos del Niño, así como las obligaciones de las
familias y el Estado en relación con aquéllos.
Promueve acciones de protección de los derechos establecidos en la Convención sobre los Derechos del Niño.
Señala que existen autoridades, a nivel regional y nacional, que velan por la seguridad y por los derechos de los niños y niñas.
Ejerce sus derechos y deberes como niño o niña en todo espacio de interacción.

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Usa y fiscaliza el
poder de manera
democrática.
Exige el cumplimiento de las normas y los acuerdos por parte de las autoridades.
Explica las funciones del gobierno estudiantil.
Hace seguimiento a las acciones que desarrollan los representantes estudiantiles.
Distribuye las funciones y evalúa el desempeño de los miembros en el trabajo en equipo.
Señala los logros y dificultades en el cumplimiento de las funciones de las autoridades en la escuela.
Identifica las principales funciones de la autoridad regional y nacional.
Exige a sus representantes que informen sobre el trabajo realizado.
Promueve
acciones para la
gestión de riesgo,
disminución de la
vulnerabilidad y el
desarrollo
sostenible.
Identifica medio ambientes en riesgo o vulnerabilidad en su localidad, región y el Perú, y explica por qué están en riesgo.
Nombra los derechos ambientales.
Ejecuta acciones de cuidado del medio ambiente en la comunidad.
Forma parte de brigadas ecológicas.
Cuida su vida y la de otros y otras, actuando con corrección y serenidad ante situaciones de peligro.

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ÁREA DE PERSONAL SOCIAL V CICLO: QUINTO GRADO
EJE ORGANIZADOR
COMPRENSIÓN DE LA DIVERSIDAD GEOGRÁFICA Y DE LOS PROCESOS HISTORICOS
COMPETENCIA
• Se reconoce como parte de la historia y del contexto geográfico nacional, describe y compara las principales características de las regiones naturales del Perú,
relacionándolas con el desarrollo sociocultural de cada región del país; apreciando su diversidad natural y cultural.
• Describe y explica los procesos sociales, políticos, económicos ocurridos en las diversas etapas de la historia del Perú, asume una actitud crítica sobre estos procesos y
expresa su compromiso de contribuir al mejoramiento y desarrollo del país.
• Participa organizadamente en acciones de Defensa Civil, Seguridad Vial y Gestión de Riesgos en los ámbitos en los que se desenvuelve..
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS INDICADORES DE PROCESO
1. Lee diversos tipos de representación espacial: mapas
físicos y políticos para identificar y ubicar elementos de
la realidad geográfica.
Orientación espacio temporal
• Lectura de mapas: mapas físicos y
políticos, planos, fotografías.
Interpreta en un museo de representaciones espaciales: Mapas físicos y
políticos, croquis etc. (previamente hecho por el docente).
Identifica la orientación, leyendas, coordenadas etc.
Utiliza los elementos cartográficos para precisar su interpretación.
2. Representa gráficamente hechos de su historia
nacional utilizando medidas temporales: cuadros
cronológicos y líneas de tiempo.
Técnicas de elaboración de líneas de
tiempo y cuadros cronológicos.
Categorías temporales: siglos, milenios,
periodos, eras.
Entrena la técnica de elaboración de línea del tiempo con ayuda del
profesor@ (antecedente, conocimiento central, consecuencias)
Entrena la técnica de elaboración de cuadros cronológicos; fecha tiempo y
hecho.
Identifica términos y categorías temporales: Lustro, medio siglo, un siglo,
milenios, periodos, eras etc.
Representa en línea del tiempo o cuadro cronológico las grandes épocas de
la historia del Perú.
3. Describe y valora la biodiversidad de las cuatro
regiones naturales del Perú y reconoce la necesidad
de participar en su protección y aprovechamiento
Diversidad geográfica.
• Las cuatro regiones naturales del
Perú: Mar, Costa, Sierra y Amazonía:
Busca información de la biodiversidad de las 4 regiones del Perú en; videos,
textos y revistas.
Busca información de la biodiversidad de las zonas polares ; videos, textos y

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CAPACIDADES CONOCIMIENTOS INDICADORES DE PROCESO
racional. Biodiversidad.
• Las zonas polares: ubicación y
descripción de sus características físicas.
revistas
Analiza cuidadosamente cada una de las regiones, flora, fauna,
características físicas, depredación etc.
Sistematiza en mapa mental cada una de las regiones, características, flora
fauna, recursos, potencialidades, degradación, peligros.
Explica a sus compañeros las particularidades de las regiones y zonas
polares; Clima, flora, fauna, recursos, características geográficas peligros.
Se compromete a participar en la conservación del medio ambiente.
4. Relaciona las características geográficas de cada
región con las actividades económicas y
socioculturales que se realizan en cada una de ellas.
Actividades económicas.
Utilización racional de los recursos.
Desarrollo sostenible.
Investiga en cada región: actividades económicas y socio culturales de sus
habitantes, características geográficas, recursos naturales, biodiversidad,
clima.
Analizan para encontrar relación entre la actividad económica y las
características de la región.
Distingue la relación entre las características geográficas, recursos naturales
y la actividad económica de la región.
5. Identifica y describe los elementos del geosistema. Elementos del Geosistema: Atmósfera,
Litósfera, Hidrósfera, Sociósfera,
Biosfera.
Investiga los elementos del geosistema: atmósfera, litósfera, hidrósfera,
sociosfera, biosfera.
Analiza los componentes de los elementos del geosistema.
Analiza la importancia de cada elemento de geosistema para la vida.
Distingue la relación entre los diferentes elementos del geosistema.
6. Describe y explica los movimientos de la Tierra en el
Sistema Planetario Solar.
• La Tierra y el Sistema Planetario Solar. Observa video del sistema planetario solar.
Dialoga con sus compañeros.
Saca su propia conclusión.
Compara con la información provenida del docente.
Participa en la construcción de una maqueta del sistema planetario solar.
Expone a sus compañeros la naturaleza del sistema planetario solar.
7. Reconoce la importancia del Sistema Nacional de
Defensa Civil para enfrentar situaciones de riesgo.
Gestión de riesgos
. • El Sistema Nacional de Defensa Civil:
prevención de accidentes, señales y
medidas de seguridad ante situaciones de
Analiza en grupo los peligros que representan los desastres naturales.
Invita a un miembro de defensa civil
Propone y/o participa de la organización de brigadas para intervenir en

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CAPACIDADES CONOCIMIENTOS INDICADORES DE PROCESO
riesgo casos de desastre
Plantea actividades que debe desarrollar las brigadas de defensa civil.
Participa responsablemente en los simulacros.
Pone señales de evacuación en las zonas seguras de la IE
8. Indaga sobre las causas y los efectos de los desastres
de origen natural y de origen tecnológico en su región.
9. Aplica medidas de seguridad ante situaciones de
riesgo.
Causas y efectos de los desastres de
origen natural y origen tecnológico.
Relata en grupo experiencias vividas o contada por su familia sobre casos
de desastre.
Identifica las causas de los desastres naturales (natural o tecnológica)
Analiza las consecuencias.
Propone medidas de prevención ante situaciones de riesgo.
Participa en la señalización de las zonas de riesgo.
10. Participa con responsabilidad en la organización y
evaluación de simulacros de sismo en la escuela.
• Organización de simulacros en la
escuela
Demuestra con preguntas y comentarios que entiende explicaciones sobre
simulacros.
Acepta que los simulacros son formas de entrenamiento para asumir
desastres con menores riesgos.
Conforma una brigada de defensa civil en su aula.
Participa con responsabilidad en los simulacros.
11. Reconoce la diversidad étnica, lingüística y cultural del
Perú y la valora como una gran riqueza de nuestro
país.
Patrimonio natural y cultural.
• Diversidad étnica, lingüística y cultural
como riqueza del país.
Participa en el grupo en la elaboración de álbum de la diversidad:
o Étnica
o Lingüística.
o Cultural del Perú.
Une su álbum con los de sus compañeros y ayuda a formar un gran mapa.
Describe la diversidad étnica lingüística y cultural del Perú a partir del mapa.
Determina que la diversidad constituye riqueza.
12. Describe y explica los procesos socio políticos
ocurridos en la historia del Perú, desde los primeros
pobladores hasta la República
Procesos socio - políticos en la
Historia del Perú.
• Primeras comunidades: la vida
nómada de las bandas y la vida
sedentaria. El Ayllu. Sentido de autoridad
en estas formas de organización social.
• El Tahuantinsuyo: organización social
Visita los museos, observa videos, revisa textos.
POR CADA UNO DE LOS PERIODOS
Elabora un mapa mental.
Expone a sus compañeros.

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CAPACIDADES CONOCIMIENTOS INDICADORES DE PROCESO
y política.
Los primeros exploradores del continente
Americano: Viajes de Colón.
La Conquista: cambios sociales a partir
de la llegada de los españoles.
La despoblación indígena. El encuentro
de las culturas.
El mestizaje en el Perú: cambios en el
estilo de vida: alimentación, vestido,
idioma, religión.
• El Virreinato: La organización del
gobierno virreinal.
• Emancipación: Túpac Amaru y la
participación Popular. Los criollos y su
papel en la independencia del Perú.
Desembarco de San Martín. Llegada de
Bolívar.
• La sociedad a inicios de la República:
Nueva organización social y política:
gobiernos civiles y militares. El
surgimiento de la clase obrera. El
indigenismo. El voto femenino.
Migración interna y cambios sociales.
ACTITUDES
Valora la diversidad étnica, lingüística y cultural del Perú.
Aprecia la biodiversidad de las regiones naturales del Perú y participa en su protección y aprovechamiento racional.