2. Propósito:
Selecciona técnicas y construye
instrumentos de recojo de
información para la Propuesta de
Asesoría y Acompañamiento
Pedagógico

3. A continuación, se señala las técnicas e instrumentos de
recopilación de información más utilizados:
Análisis documental:
Consiste en la revisión de todo elemento que consigne información respecto a una dimensión,
categoría o aspecto. Ejemplo: Programación anual, programaciones de corto plazo, informes, etc.
Observación:
Es un registro visual de lo que ocurre en el mundo real, en la evidencia empírica. Así toda
observación; al igual que otros métodos o instrumentos para consignar información; requiere del
sujeto que investiga la definición de los objetivos que persigue su investigación, determinar su
unidad de observación, las condiciones en que asumirá la observación y las conductas que deberá
registrar.
Encuestas :
Son instrumentos de rápida aplicación y centrados en puntos específicos. Mayormente se
encuentran estructuradas en función de opciones o respuestas cerradas. Por ejemplo,
cuestionarios aplicados a una muestra de padres de familia y alumnos, etc.

4. Entrevista:
Es la técnica más significativa y productiva de que dispone el investigador para recabar datos. Es
un intercambio de información que se efectúa cara a cara. Es un canal de comunicación entre el
entrevistado y el entrevistador; sirve para obtener información acerca de las necesidades y la
manera de satisfacerlas, así como concejo y comprensión por parte del usuario para toda idea o
método nuevos. Por otra parte, la entrevista ofrece al investigador una excelente oportunidad para
establecer una corriente de simpatía con el entrevistado, lo cual es fundamental en el transcursoestablecer una corriente de simpatía con el entrevistado, lo cual es fundamental en el transcurso
del estudio.
Cuestionario/test:
Corresponde a cuestiones o interrogantes, generalmente escritas que debe responder la persona
de la que vamos a recoger la información. Ejemplo: los test, la pruebas objetivas, abiertas etc., etc.

5. PROCESO DE IDENTIFICACIÓN DE NECESIDADES DE
ASESORÍA Y ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO ( INAAP)
El proceso de Identificación de Necesidades de Asesoría y
Acompañamiento Pedagógico, consiste en identificar los problemas, las
debilidades, necesidades y demandas de Asesoría y Acompañamiento
Pedagógico que tienen los docentes noveles, y que debe tener presente elPedagógico que tienen los docentes noveles, y que debe tener presente el
profesor asesor durante la construcción de su Plan de Asesoría y
Acompañamiento, en el marco del Programa de Inserción docente.

6. DIMENSIONES, CATEGORÍAS Y ASPECTOS DE INTERVENCIÓN DE LOS
DOCENTES NOVELES
DIMENSIONES, CATEGORÍAS Y
ASPECTOS
DIMENSIÓN
SOCIAL COMUNITARIA
DIMENSIÓN
PERSONAL
DIMENSIÓN
PEDAGÓGICA
PROGRAMACIÓN
CURRICULAR
EJECUCIÓN
CURRICULAR
EVALUACIÓN
CURRICULAR
INVESTIGACIÓN E
INNOVACIÓN
PEDAGÓGICA
DESARROLLO
PERSONAL
Y LIDERAZGO
CONDUCTA
ÉTICO
PROFESIONAL
INTERACCIÓN
SOCIAL Y
COMUNITARIA

7. CATEGORÍA ASPECTOS
PROGRAMACIÓN
CURRICULAR
Diversificación Curricular.
Elaboración de Programaciones de Largo
Plazo: Elaboración PCC, PCA.
Elaboración de Programaciones de
mediano plazo: Unidades de aprendizaje,mediano plazo: Unidades de aprendizaje,
módulos, proyectos de aprendizaje.
Elaboración de Programaciones
Curriculares de corto plazo : Sesiones de
aprendizaje.

8. CATEGORÍA ASPECTOS
EJECUCIÓN
CURRICULAR
Dominio de contenidos del área
curricular.
Organización del Aula.
Motivación y Clima del aula.
Construcción de los aprendizajes.Construcción de los aprendizajes.
Estrategias Metodológicas.
Uso de medios y materiales.
Manejo de la disciplina.

9. CATEGORÍA ASPECTOS
EVALUACIÓN
CURRICULAR
Enfoques evaluativos: Evaluación
cualitativa, cuantitativa.
Indicadores de evaluación.
Niveles de logro.CURRICULAR
Técnicas e instrumentos de
evaluación.
Tabla de especificaciones.
Manejo normativo de la evaluación.

10. CATEGORÍA ASPECTOS
INVESTIGACIÓN
E INNOVACIÓN
PEDAGÓGICA
Investigación Acción en el aula.
Diseño y gestión de Proyectos
Pedagógicos Innovadores.

11. CATEGORÍA ASPECTOS
DESARROLLO
PERSONAL Y
LIDERAZGO
Relaciones humanas armoniosas.
Promueve trabajo en equipo, Trabajo
Colaborativo.
Autoestima personal y profesional.
Capacidad de escucha.
Expectativas positivas.LIDERAZGO Expectativas positivas.
Creatividad.
Autonomía.
Compromisos con los procesos de
aprendizaje.
Iniciativa personal.

12. CATEGORÍA ASPECTOS
CONDUCTA
ÉTICO
PROFESIONAL
Actuación responsable.
Toma de decisiones informado.
Empatía y afecto por los demás.
Valores y actitudes democráticas
y sociales.y sociales.

13. CATEGORÍA ASPECTOS
INTERACCIÓN
SOCIAL
Y
Liderazgo para sensibilizar a la comunidad
educativa.
Promoción de clima organizacional
favorable.
Promoción de la participación de actores
educativos y de la familia.
Gestión participativa de proyectos.
Y
COMUNITARIA
Gestión participativa de proyectos.
Manejo de reuniones con padres de familia
y autoridades.
Concertación y establecimiento de alianzas.
Cooperación y compromiso con las
actividades de desarrollo institucional.

14. DIMENSIONES CATEGORÍAS ASPECTOS TÉCNICAS INSTRUMENTOS ITEMS/
INDICADORES
I
DIMENSIÓN
PEDAGÓGICA
1. PLANIFICACIÓN
CURRICULAR
DIVERSIFICACIÓN
CURRICULAR
PROGRAMACIÓN
CURRICULAR: PCIE Y
ANÁLISIS
DOCUMENTAL
ENTREVISTA
MATRIZ DE ANÁLISIS
GUÍA DE ENTREVISTA
PERTINENCIA,
INCORPORACIÓN DE
DEMANDAS Y
NECESIDADES
LOCALES.
PROYECTO
CURRICULAR
ELABORADO TENIENDO
EN CUENTA LA
DIVERSIFICACIÓN
CURRICULAR.
¿CONOCE EL
PROCESO DE
MATRIZ DE OPERACIONALIZACIÓN DE TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE
INFORMACIÓN PARA LA IDENTIFICACIÓN DE NECESIDADES DE ASESORÍA Y ACOMPAÑAMIENTO
PEDAGÓGICO
CURRICULAR: PCIE Y
PCA
PROGRAMACIÓN DE
CORTO PLAZO
UNIDADES DIDÁCTICAS:
UNIDAD DE
APRENDIZAJE,
MÓDULOS Y
PROYECTOS
OBSERVACIÓN LISTA DE COTEJO
PROCESO DE
CONSTRUCCIÓN DEL
PCIE Y PCA?
¿QUÉ DIFICULTADES
TIENE PARA ELABORAR
SU PCA?
SE OBSERVA UNA
SECUENCIA LÓGICA
ENTRE CAPACIDADES –
CONOCIMIENTOS/
ACTITUDES E
INDICADORES.
LAS ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS
PERMITEN EL PROCESO
DE CONSTRUCCION DEL
APRENIZAJE.
LAS CAPACIDADES –
CONOCIMIENTOS/ACTITU
DES E INDICADORES
RESPONDEN A LA
TEMATICA DE LA
UNIDAD DIDACTICA..

15. FICHA RESUMEN DE IDENTIFICACIÓN DE NECESIDADES DE ASESORAMIENTO Y
ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO
INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº : …………………………………………………..
PROFESOR (A): ……………………………………………………………………………………………….
ASESOR – MENTOR: ………………………………………………………………………………………….
ASPECTOS PROBLEMAS IDENTIFICACIÓN DE
NECESIDADES
PROPUESTAS Y/O
COMPROMISOS DE SOLUCIÓN
PLANIFICACIÓN
CURRICULAR
DESCONOCIMIENTO DEL
PROCESO DE DIVERSIFICACIÓN
CURRICULAR
CONTEXTUALIZACIÓN Y
ADAPTACIÓN DE CAPACIDADES
MICROTALLERES DE
INTERAPRENDIZAJE: ASESORIA A
LOS DOCENTES EN LA REVISION
Y REFORMULACION DE LAS
CAPACIDADES.
ACOMPAÑAMIENTO EN LAACOMPAÑAMIENTO EN LA
PROGRAMACION DE LA UNIDAD 2.
ORGANIZACIÓN DEL AULA
MOTIVACIÓN Y CLIMA EN EL
AULA
MANEJO DE DISCIPLINA
CONSTRUCCIÓN DEL
APRENDIZAJE
MANEJO DE MEDIOS Y
MATERIALES
EVALUACIÓN DE LOS
APRENDIZAJES
TRABAJO CON PADRES DE
FAMILIA