La globalización

1. Globalización
Hecho por: Dabnya Enif García Reyes.

2. Globalización
La globalización ha sido descrita
generalmente como un
incremento de las
interdependencias económicas,
culturales, medioambientales y
sociales, y de las nuevas
transnacionales financieras y las
y las formaciones políticas que
surgen a la movilidad del capital,
el trabajo y la información, con
tendencias tanto
homogeneizadoras, como
diferenciadoras.

3. El concepto de globalización ha sido usado
amplia, o mas bien indistintamente, en los
textos de la política educativa para justificar
la reestructuración radical de los sistemas
de la educación.

4. La educación en la mayoría de los casos, ha sido reformada
para convertirse en un brazo de la política económica nacional,
definido lo mismo como problema y como solución; las mujeres
son consideradas actualmente como un recurso de malgastado
capaz de contribuir a la productividad nacional.

5. La política educativa ha
sido mas estrechamente
vinculada a las
necesidades económicas y
a las ganancias de la
productividad, la
elaboración de políticas ha
estado mas estrechamente
controlada por el estado,
con la exclusión de otros
interesados.

6. Muchos estados liberales occidentales utilizan cada
vez mas la política y los mecanismos de
financiamiento.
La política educativa, en tales circunstancias, ha
cambiado su énfasis en las inversiones y los
procesos a los resultados, de lo liberal o lo
vocacional, de los intrínseco de la educación.

7. Las políticas de ajustes estructurales recetan
recortes a los gastos de la educación, la
salud y la resistencia social; la reducción de
los fondos del estado de los programas de
suministros por programas de regularización
por transferencia.

8. Las relaciones entre el estado y la
sociedad civil, y la politización de los
servicios públicos al separar
La política y su puesta en práctica
La política centralizada, asignada por
mandato y competencia, por los
suministros.

9. La atención de la
Globalización se
centra generalmente
en la dimensiones
económicas, políticas,
culturales y estéticas,
antes que en las
ecológicas, sociales y
éticas, y en la
formación de nuevas
identidades étnicas,
de raza o de clase,
pero no de género.

10.  Las teorías principales de la globalización han
tenido lo mismo a ignorar los géneros que a
ver las relaciones entre estos, alrededor de un
rango de polaridades: convergencia/
divergencia, centro/ periferia, y “globalización
desde arriba” o “desde abajo”.

11.  La privatización de la educación puede
mejorar las relaciones de clase y raza en la
nueva Sudáfrica, donde las poblaciones
blancas privilegiadas han disfrutado del apoyo
del Estado bajo el apartheid, aunque esto
puede funcionar en detrimento de las
muchachas debido a las actitudes culturales
mantenidas con respecto a la mujer.

12.  Dentro de la globalización las
políticas cambian; debido a que
la modernización basada en una
expansión rápida de la
educación de masas y los
programas de ayuda a la mujer
en la década de los ochenta
mejoró rápidamente, las cifras
de participación de las
muchachas en la educación de
los estados de África, Asia y
Latinoamérica, las políticas de
ajustes estructurales en la
década de los noventa,
abogaron por un estado débil y
fuerzas poderosas del mercado
que han reafirmado el privilegio
masculino.

13.  Sin tener en cuenta sus logros educativos, la
mujer está en desventaja aún en el mercado de la
educación, y los puestos laborales de la
educación post-fordista, no tienden a ser más
democráticos. En realidad, la evidencia sugiere la
re-masculinización del centro “duro” por una clase
media profesional, anglosajona y masculina, en
posiciones profesionales/de administración/
técnicas, que son el escenario de las posturas
masculinas transnacionales, y una mayor
neutralización de las periferias “blandas”
dominadas por las “minorías” de mujeres, las
étnicas y las raciales a nivel local.

14.  La estructura interna y las
Las teorías relaciones políticas dentro de las
del “fin del naciones- Estado.
Estado”
 Las relaciones industriales
también
señalan la  Las políticas sociales y de
asistencia, que indican el
reestructurac
desmantelamiento de la
ión de:
asistencia social del Estado en
muchas democracias liberales
occidentales, una preocupación
estratégica para las feministas.

15.  Las discusiones feministas sobre la
globalización, se han concentrado sobre todo
en reestructuración de las relaciones entre la
educación, el mercado, el Estado, la familia y
lo individual, al destacar las suposiciones de
basar la ciudadanía en la reestructuración de
las relaciones entre lo cívico y lo civil, lo
público y lo privado.

16. La  El problema de la dependencia de
Globalización, la mujer a la seguridad social del
con respecto estado
al Estado,  La manera en que las feministas se
presenta comprometen con el Estado y a su
nuevos vez le exigen
problemas
para los  El cambio de límites entre lo público
feministas. y lo privado
Los viejos  El Estado define lo que constituye
problemas se una desventaja
centran en:

17.  La educación ha sido refinada como privada,
no un bien público dentro de los modelos de
“ganancia del consumidor” y “opciones del
mercado. Estas políticas en conjunto, tienen
efectos regresivos para la igualdad de género.

18.  Las relaciones industriales y la reforma de las
relaciones empleador- trabajador, en sistemas
anteriormente centralizados como en
Australia, Nueva Zelanda y Suecia, cambiaron
hacia un acuerdo de pago descentralizado.

19.  se hicieron acuerdos locales en los cuales se
extendían las horas de trabajo para incrementar
la flexibilidad de los empleadores, consumiendo
un tiempo privado.
 La protección legislativa en el mercado laboral
era el más débil que la ley industrial y en la
actualidad ha sido debilitada.

20.  La globalización en muchas naciones-Estado marca un
cambio discursivo en la política alrededor de lo que
O Neill refiere como la construcción del individuo como
el hombre racional de mercado… que vive en una
cultura de empresa”.

21. En la globalización, los padres con frecuencia
son aconsejados como un “grupo unificador
con intereses coherentes” no obstante, los
roles de género específicos son ejecutados a
medida que la familia, la escuela y las
relaciones de trabajo son reconfiguradas,
confundiendo los límites hogar/escuela.

22.  La globalización ha desestabilizado, o
desviado, las conceptualizaciones modernas
de la ciudadanía que h situado la educación
como una forma de producir buenos
ciudadanos, aun cuando se concreten en el
individuo abstracto (masculino) del ciudadano-
trabajador, con la mujer incluida a medias.

23. Conclusión: