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Metas Curriculares de Português - 1.º Ciclo do Ensino Básico
1.º ano 2.º ano 3.º ano 4.º ano
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minutos)situação e o interlocutor.
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Metas Curriculares de Português - 1.º Ciclo do Ensino Básico
1.º ano 2.º ano 3.º ano 4.º ano
Formular as ideias-chave (s...
pormenores, e a conclusão. parágrafos; e uma conclusão.
Escrever diálogos, contendo a fase de abertura,
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Metas Curriculares de Português - 1.º Ciclo do Ensino Básico
1.º ano 2.º ano 3.º ano 4.º ano
Verificar se o texto contém...
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Metas Curriculares de Português - 1.º Ciclo do Ensino Básico
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personagens de uma história.
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Fazer inferências (de agente - ação, de
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Metas Curriculares de Português - 1.º Ciclo do Ensino Básico
1.º ano 2.º ano 3.º ano 4.º ano
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emoções/sentimentos provocadas pelo
desfecho da narrativa.
Escrever pequenos poemas rimados (por
Escrever pequenos poemas,...
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Metas Curriculares de Português - 1.º Ciclo do Ensino Básico
1.º ano 2.º ano 3.º ano 4.º ano
DOMÍNIO DE REFERÊNCIA: GRAM...
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Metas Curriculares de Português - 1.º Ciclo do Ensino Básico
1.º ano 2.º ano 3.º ano 4.º ano
Distinguir palavras variáve...
Relacionar os pronomes pessoais com os
nomes que substituem.
Identificar o quantificador numeral.
Identificar advérbios de...
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Metas Curriculares de Português - 1.º Ciclo do Ensino Básico
1.º ano 2.º ano 3.º ano 4.º ano
Integrar palavras na classe...
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Metas Curriculares de Português - 1.º Ciclo do Ensino Básico
1.º ano 2.º ano 3.º ano 4.º ano
INICIAÇÃO À EDUCAÇÃO LITERÁ...
(poético)
(poético poemas) (poético
6 Maria Alberta Menéres, Dez Dedos, Dez
6 Cecília Meireles, Ou isto ou aquilo
(escolhe...
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  1. 1. D Metas Curriculares de Português - 1.º Ciclo do Ensino Básico 1.º ano 2.º ano 3.º ano 4.º ano DOMÍNIO DE REFERÊNCIA: ORALIDADE OBJETIVOS O1 O2 O3 O4 Escutar os outros e esperar pela sua vez para Respeitar regras da interação falar. Discursiva. Respeitar o princípio de cortesia. Respeitar o princípio de cortesia e usar formas de tratamento adequadas. Reconhecer padrões de entoação e ritmo (exemplo: perguntas, afirmações). Assinalar palavras desconhecidas. Assinalar palavras desconhecidas. Descobrir pelo contexto o significado de palavras desconhecidas. Apropriar-se de novas palavras, depois de ouvir uma exposição sobre um tema novo. Cumprir instruções. Referir o essencial de um pequeno texto Referir o essencial de textos ouvidos. Identificar informação essencial. Distinguir informação essencial de acessória. ouvido. Escutar (discursos breves) para aprender e construir conhecimentos. Identificar informação implícita. Diferenciar facto de opinião. Identificar ideias-chave de um texto ouvido. Pedir esclarecimentos acerca do que ouviu. Identificar diferentes graus de formalidade em discursos ouvidos.
  2. 2. AREAL EDITORES | Fonte: Ministério da Educação e Ciência 1
  3. 3. D Metas Curriculares de Português - 1.º Ciclo do Ensino Básico 1.º ano 2.º ano 3.º ano 4.º ano Usar a palavra com um tom de voz audível, boa Usar a palavra de forma audível, com boa Falar de forma audível. Falar de forma audível. articulação, entoação e ritmos adequados e articulação e ritmo adequados. olhando o interlocutor. Articular corretamente palavras, incluindo as Articular corretamente palavras. de estrutura silábica mais complexa (grupos Produzir um discurso oral com consonânticos). Utilizar progressivamente a entoação e o ritmo correção. adequados. Usar vocabulário adequado ao tema e à Usar vocabulário adequado ao tema e à Mobilizar vocabulário cada vez mais variado e Mobilizar vocabulário cada vez mais variado e preciso, e estruturas frásicas cada vez mais situação. situação e progressivamente mais variado. estruturas frásicas cada vez mais complexas. complexas. Construir frases com graus de complexidade Construir frases com grau de complexidade crescente. crescente. Adaptar o discurso às situações de comunicação. Adaptar o discurso às situações de comunicação e à natureza dos interlocutores. Responder adequadamente a perguntas. Responder adequadamente a perguntas. Formular perguntas e pedidos. Formular adequadamente perguntas e Formular avisos, recados, perguntas, convites. pedidos. Partilhar ideias e sentimentos. Partilhar ideias e sentimentos. Recontar e contar. Recontar, contar e descrever. Informar, explicar. Informar, explicar. Desempenhar papéis específicos em atividades Desempenhar papéis específicos em atividades dede expressão orientada (jogos de simulação e expressão orientada, respeitando o tema,dramatizações), ouvindo os outros, esperando retomando o assunto e justificando opiniões. Produzir discursos com diferentes a sua vez e respeitando o tema. finalidades, tendo em conta a Fazer uma apresentação oral (cerca de 3 Fazer uma apresentação oral (cerca de 3
  4. 4. minutos)situação e o interlocutor. minutos) sobre um tema previamente sobre um tema, com recurso eventual a planificado, e com recurso eventual a tecnologias de informação. tecnologias de informação. Fazer perguntas sobre a apresentação de um trabalho de colegas. Fazer um pequeno discurso com intenção persuasiva (por exemplo, com o exercício “mostra Fazer um pequeno discurso com intençãoe conta”: por solicitação do professor, o aluno traz persuasiva. um objeto e explica à turma as razões da sua escolha). Debater ideias (por exemplo, por solicitação do professor, apresentar “prós e contras” de uma posição). AREAL EDITORES | Fonte: Ministério da Educação e Ciência 2
  5. 5. D Metas Curriculares de Português - 1.º Ciclo do Ensino Básico 1.º ano 2.º ano 3.º ano 4.º ano Utilizar técnicas para registar e reter Preencher grelhas de registo. a informação. Assumir diferentes papéis (entrevistador, entrevistado, porta-voz…). Interpretar pontos de vista diferentes. Participar em atividades de expressão oral orientada, respeitando regras e Retomar o assunto, em situação de interação. papéis específicos. Justificar opiniões, atitudes, opções. Acrescentar informação pertinente. Precisar ou resumir ideias. AREAL EDITORES | Fonte: Ministério da Educação e Ciência 3
  6. 6. D Metas Curriculares de Português - 1.º Ciclo do Ensino Básico 1.º ano 2.º ano 3.º ano 4.º ano DOMÍNIO DE REFERÊNCIA: LEITURA E ESCRITA OBJETIVOS LE1 LE2 LE3 LE4 Discriminar pares mínimos. Repetir imediatamente depois da apresentação oral, sem erros de identidade ou de ordem, palavras e pseudo-palavras constituídas por pelo menos 3 sílabas: CV (consoante – vogal) ou CCV (consoante – consoante – vogal). Contar o número de sílabas numa palavra de 2, 3 ou 4 sílabas. Repetir uma palavra ou pseudo-palavra dissilábica sem dizer a primeira sílaba. Decidir qual de duas palavras apresentadas oralmente é mais longa (referentes de diferentes tamanhos, por exemplo “cão” – “borboleta”). Desenvolver a consciência fonológica Indicar desenhos de objetos cujos nomes começam pelo mesmo fonema. e operar com fonemas. Repetir uma sílaba CV (consoante – vogal) ou Repetir, sem o primeiro fonema e sem cometer CVC (consoante – vogal – consoante) nenhum erro, uma sílaba CV ou CVC pronunciada pelo professor, sem o primeiro pronunciada pelo professor. fonema. Repetir uma sílaba V (vogal) ou VC (vogal – Repetir, sem cometer nenhum erro, uma sílabaconsoante), juntando no início uma consoante V ou VC, juntando no início uma consoante sugerida previamente pelo professor, de sugerida previamente pelo professor, demaneira a produzir uma sílaba CV (consoante – maneira a produzir uma sílaba CV ou CVC,vogal) ou CVC (consoante – vogal – consoante), respetivamente. respetivamente.
  7. 7. Reunir numa sílaba os primeiros fonemas de Reunir numa sílaba os primeiros fonemas de duas palavras (por exemplo, “cachorro irritado” —>duas palavras (por exemplo, “lápis usado” —> Reunir numa sílaba os primeiros fonemas de “ki”), cometendo erros só ocasionalmente e “lu”), demonstrando alguma capacidade de duas palavras (por exemplo, “cachorro apresentando um número significativo desegmentação e de integração de consoante e irritado” —> “ki”), cometendo poucos erros. respostas determinadas por uma codificação vogal. ortográfica (“ci” /si/). AREAL EDITORES | Fonte: Ministério da Educação e Ciência 4
  8. 8. D Metas Curriculares de Português - 1.º Ciclo do Ensino Básico 1.º ano 2.º ano 3.º ano 4.º ano Nomear a totalidade das letras do alfabeto e pronunciar os respetivos segmentos fónicos (realização dos valores fonológicos). Fazer corresponder as formas minúscula e Associar as formas minúscula e maiúscula de maiúscula da maioria das letras do alfabeto. todas as letras do alfabeto. Recitar o alfabeto na ordem das letras, sem Recitar todo o alfabeto na ordem das letras, cometer erros de posição relativa. sem cometer erros de posição relativa. Conhecer o alfabeto e os grafemas. Escrever as letras do alfabeto, nas formas Escrever todas as letras do alfabeto, nas minúscula e maiúscula, em resposta ao nome formas minúscula e maiúscula, em resposta ao da letra ou ao segmento fónico que nome ou ao segmento fónico que corresponde corresponde habitualmente à letra. habitualmente à letra. Pronunciar o(s) segmento(s) fónico(s) de, pelo Pronunciar o(s) segmento(s) fónico(s) de todos menos, cerca de ¾ dos grafemas com acento os grafemas com acento ou diacrítico e dos ou diacrítico e dos dígrafos e ditongos. dígrafos e ditongos. Escrever pelo menos metade dos dígrafos e Escrever todos os dígrafos e ditongos, de uma das maneiras possíveis em português, quando ditongos, quando solicitados pelo valor solicitados pelo(s) segmento(s) fónico(s) fonológico correspondente. correspondente(s).
  9. 9. AREAL EDITORES | Fonte: Ministério da Educação e Ciência 5
  10. 10. D Metas Curriculares de Português - 1.º Ciclo do Ensino Básico 1.º ano 2.º ano 3.º ano 4.º ano Ler pelo menos 45 de 60 pseudo-palavras Ler pelo menos 50 de uma lista de 60 pseudo- palavras monossilábicas, dissilábicas emonossilábicas, dissilábicas e trissilábicas (em trissilábicas (4 sessões de 15 pseudo- palavras 4 sessões de 15 pseudo-palavras cada). cada). Ler corretamente, por minuto, no mínimo, 25 Ler corretamente, por minuto, no mínimo, 35 pseudo-palavras derivadas de palavras. pseudo-palavras derivadas de palavras. Ler pelo menos 50 em 60 palavras Ler quase todas as palavras monossilábicas, Ler todas as palavras monossilábicas, dissilábicas e dissilábicas e trissilábicas regulares monossilábicas, dissilábicas e trissilábicas trissilábicas regulares e, salvo raras exceções,encontradas nos textos lidos na escola e pelo regulares e 5 de uma lista de 15 palavras todas as palavras irregulares encontradas nosmenos 12 de 15 palavras irregulares escolhidas irregulares. textos utilizados na escola. pelo professor. Ler em voz alta palavras, (pseudo- Decodificar palavras com fluência crescente: Decodificar palavras com fluência crescente: bom Decodificar palavras com fluência crescente palavras) e textos. domínio na leitura das palavras dissilábicas de 4 a (não só palavras dissilábicas de 4 a 6 letras bom domínio na leitura das palavras 6 letras e das trissilábicas de 7 ou mais letras, sem como trissilábicas de 7 ou mais letras):dissilábicas de 4 a 6 letras e mais lentamente hesitação e quase tão rapidamente para as decodificação altamente eficiente e na das trissilábicas de 7 ou mais letras. trissilábicas como para as dissilábicas. identificação automática da palavra. Ler corretamente, por minuto, no mínimo 40 Ler corretamente, por minuto, no mínimo 65 Ler corretamente um mínimo de 80 palavras por Ler corretamente um mínimo de 95 palavras palavras de uma lista de palavras de um texto palavras de uma lista de palavras de um texto minuto de uma lista de palavras de um texto por minuto de uma lista de palavras de um apresentadas quase aleatoriamente. apresentadas quase aleatoriamente. apresentadas quase aleatoriamente. texto apresentadas quase aleatoriamente. Ler um texto com articulação e entoação Ler um texto com articulação e entoação Ler um texto com articulação e entoação corretas Ler um texto com articulação e entoação razoavelmente corretas e uma velocidade de razoavelmente corretas e uma velocidade de e uma velocidade de leitura de, no mínimo, 110 corretas e uma velocidade de leitura de, no leitura de, no mínimo, 55 palavras por minuto. leitura de, no mínimo, 90 palavras por minuto. palavras por minuto. mínimo, 125 palavras por minuto. Ler pequenos textos narrativos, informativos e Ler textos narrativos, descrições, retratos,
  11. 11. Ler pequenos textos narrativos, informativos e Ler pequenos textos narrativos, informativos e notícias, cartas, convites, avisos, textos de Ler textos diversos. descritivos, notícias, cartas, convites e banda descritivos, poemas e banda desenhada. descritivos, poemas e banda desenhada. enciclopédias e de dicionários, e banda desenhada. desenhada. AREAL EDITORES | Fonte: Ministério da Educação e Ciência 6
  12. 12. D Metas Curriculares de Português - 1.º Ciclo do Ensino Básico 1.º ano 2.º ano 3.º ano 4.º ano Reconhecer o significado de novas palavras, Reconhecer o significado de novas palavras, Reconhecer o significado de novas palavras, Reconhecer o significado de novas palavras, relativas a temas do quotidiano, áreas de relativas a temas do quotidiano, áreas do interesse relativas a temas do quotidiano, áreas do relativas a temas do quotidiano, áreas do interesse dos alunos e conhecimento do dos alunos e conhecimento do mundo (por interesse dos alunos e conhecimento do interesse dos alunos e conhecimento do Apropriar-se de novos vocábulos. mundo (exemplos de áreas vocabulares: casa, exemplo: relações de parentesco, naturalidade e mundo (por exemplo: profissões, mundo (por exemplo, países e regiões, meiosfamília, alimentação, escola, vestuário, festas, nacionalidade, costumes e tradições, desportos, passatempos, meios de transporte, viagens, de comunicação, ambiente, geografia, história,jogos e brincadeiras, animais, jardim, cidade, serviços, livraria, biblioteca, saúde e corpo férias, clima, estações do ano, fauna e flora.) símbolos das nações). campo). humano). Identificar, por expressões de sentido Identificar, por expressões de sentido Identificar, por expressões de sentido equivalente, Identificar, por expressões de sentido equivalente, informações contidas equivalente, informações contidas equivalente, informações contidas informações contidas explicitamente em textosexplicitamente em pequenos textos narrativos, explicitamente em pequenos textos narrativos, explicitamente em textos narrativos,narrativos, informativos e descritivos, de cerca de informativos e descritivos, de cerca de 100 informativos e descritivos, de cerca de 200 informativos e descritivos, de cerca de 400 300 palavras. palavras. palavras. palavras. Relacionar diferentes informações contidas no Relacionar diferentes informações contidas no texto, de maneira a pôr em evidência amesmo texto, de maneira a pôr em evidência a sequência temporal de acontecimentos, sequência temporal de acontecimentos e mudanças de lugar, encadeamentos de causa e mudanças de lugar. efeito. Organizar a informação de um texto lido (os conhecimentos do texto). Identificar o tema ou referir o assunto do texto Identificar o tema ou assunto do texto (do que Identificar o tema ou o assunto do texto (do Identificar o tema ou assunto do texto, assim trata) e distinguir os sub-temas, relacionando- (do que trata), exprimindo-o oralmente e que trata). como os eventuais sub-temas. os, de modo a mostrar que compreendeu a escrevendo-o de maneira concisa. organização interna das informações.
  13. 13. Indicar os aspetos nucleares do texto de Realizar, ao longo da leitura, oralmente ou por Referir, em poucas palavras, os aspetos maneira rigorosa, respeitando a articulação Referir, em poucas palavras, o essencial do texto. escrito, sínteses parciais (de parágrafos ou nucleares do texto. dos factos ou das ideias assim como o sentido secções). do texto e as intenções do autor. Pôr em relação duas informações para inferir delas uma terceira. Escolher, em tempo limitado, entre diferentes Escolher, em tempo limitado, entre diferentes Escolher, em tempo limitado, entre diferentes Escolher, em tempo limitado, entre diferentes frases escritas, a que contempla informação frases escritas, a que contempla informação frases escritas, a que contempla informação frases escritas, a que contempla informação contida num texto curto, de 30 a 50 palavras, contida num texto curto, de 50 a 80 palavras, contida num texto curto, de cerca de 100 palavras, contida num texto de cerca de 150 palavras, lido anteriormente. lido anteriormente. lido anteriormente. lido anteriormente. Escolher entre diferentes interpretações, propostas pelo professor, de entre as Propor e discutir diferentes interpretações, por Interpretar as intenções e as emoções das intenções ou os sentimentos da personagem Relacionar intenções e emoções das personagens exemplo sobre as intenções ou sobre os principal, a que é a mais apropriada às sentimentos da personagem principal, num Relacionar o texto com personagens de uma história. com finalidades da ação.intenções do autor do texto, tendo em conta texto narrativo, tendo em conta as conhecimentos anteriores (e as informações fornecidas, justificando a informações apresentadas. compreendê-lo). escolha. Inferir o sentido de uma palavra desconhecida a partir do contexto frásico ou textual. Formular questões intermédias e enunciar expectativas e direções possíveis durante a leitura de um texto. AREAL EDITORES | Fonte: Ministério da Educação e Ciência 7
  14. 14. D Metas Curriculares de Português - 1.º Ciclo do Ensino Básico 1.º ano 2.º ano 3.º ano 4.º ano Sublinhar no texto as frases não Sublinhar no texto as frases não compreendidas e as palavras desconhecidas, Sublinhar as palavras desconhecidas, inferir ocompreendidas e as palavras desconhecidas e Identificar segmentos de texto que não Monitorizar a compreensão. sem omitir nenhum caso e pedir significado a partir de dados contextuais e pedir esclarecimento e informação ao compreendeu. esclarecimento e informação ao professor, confirmá-lo no dicionário. professor e aos colegas. procurando avançar hipóteses. Procurar informação sobre temas Estabelecer uma lista de fontes pertinentes de predeterminados através da consulta de livros informação relativas a um tema, através de da biblioteca. pesquisas na biblioteca e pela internet. Procurar informação na internet, a partir de palavras-chave fornecidas pelo professor ou Procurar informação na internet para preencher Procurar informação em suportes de escrita em sítios selecionados por este, para esquemas anteriormente elaborados ou para variados, segundo princípios e objetivos de preencher, com a informação pretendida, responder a questões elaboradas em grupo. pesquisa previamente definidos. grelhas previamente elaboradas. Elaborar e aprofundar ideias e Exprimir de maneira apropriada uma opinião crítica a respeito de um texto e compará-lo com conhecimentos. outros já lidos ou conhecidos. Exprimir uma opinião crítica a respeito de ações das personagens ou de outras informações que possam ser objeto de juízos de valor. Preencher grelhas de registo, fornecidas pelo professor, tirar notas e identificar palavras- chave que permitam reconstituir a informação.
  15. 15. AREAL EDITORES | Fonte: Ministério da Educação e Ciência 8
  16. 16. D Metas Curriculares de Português - 1.º Ciclo do Ensino Básico 1.º ano 2.º ano 3.º ano 4.º ano Escrever corretamente a grande maioria das Escrever corretamente todas as sílabas CV, sílabas CV, CVC e CCV, em situação de ditado. CVC e CCV, em situação de ditado. Escrever corretamente mais de metade de Escrever corretamente pelo menos 50 de um uma lista de 60 pseudo-palavras conjunto de 60 pseudo-palavras monossilábicas, dissilábicas e trissilábicas. monossilábicas, dissilábicas e trissilábicas. Escrever corretamente cerca de 45 de uma Escrever corretamente pelo menos 55 palavras Escrever um texto, em situação de ditado, quase Escrever um texto, em situação de ditado, sem lista de 60 palavras e 5 de uma lista de 15 cometer erros, com especial atenção a de uma lista de 60, em situação de ditado. sem cometer erros. palavras irregulares, em situação de ditado. homófonas mais comuns. Escrever corretamente os grafemas que dependem do contexto em que se encontram. Elaborar e escrever uma frase simples, Elaborar e escrever uma frase simples, respeitando as regras de correspondência respeitando as regras de correspondência fonema−grafema e utilizando corretamente as fonema−grafema. marcas do género e do número nos nomes, Desenvolver o conhecimento da adjetivos e verbos. ortografia. Detetar eventuais erros ao comparar a sua Detetar eventuais erros ao comparar a sua própria produção com a frase escrita própria produção com a frase escrita corretamente, e mostrar que compreende a corretamente. razão da grafia correta. Indicar, para as relações fonema−grafema e grafema−fonema mais frequentes, as diferentes possibilidades de escrever os fonemas que, segundo o código ortográfico do português, podem corresponder a mais do que um grafema, e para cada grafema indicar, quando é o caso, as diferentes possibilidades de “leitura” (em ambos os casos exemplificando com palavras). Escrever corretamente no plural as formas verbais, os nomes terminados em -ão e os nomes ou
  17. 17. adjetivos terminados em consoante. AREAL EDITORES | Fonte: Ministério da Educação e Ciência 9
  18. 18. D Metas Curriculares de Português - 1.º Ciclo do Ensino Básico 1.º ano 2.º ano 3.º ano 4.º ano Identificar e utilizar adequadamente os Utilizar adequadamente os seguintes sinais de Utilizar adequadamente os seguintes sinais de Identificar e utilizar adequadamente a vírgula pontuação: dois pontos (introdução de seguintes sinais de pontuação: ponto final e pontuação: ponto de exclamação; dois pontos em enumerações e coordenações. enumerações); reticências; vírgula (deslocação ponto de interrogação. (introdução do discurso direto). de elementos na frase). Mobilizar o conhecimento da Identificar e utilizar os acentos (agudo, grave e circunflexo) e o til. pontuação (1.º e 2.º anos). Identificar e utilizar o hífen. Mobilizar o conhecimento da Identificar e utilizar os seguintes sinais auxiliares representação gráfica e da pontuação Utilizar os parênteses curvos. (3.º e 4.º anos). de escrita: travessão (no discurso direto) e aspas. Fazer a translineação de palavras no final das Fazer a translineação de palavras em sílabas terminadas em vogal e em ditongo e na consoantes seguidas pertencentes a sílabas separação dos dígrafos rr e ss . diferentes e em palavras com hífen. Transcrever um texto curto apresentado em Transcrever um texto curto, apresentado em letra de imprensa em escrita cursiva legível, de letra de imprensa, em escrita cursiva legível, de maneira fluente ou, pelo menos, sílaba a maneira fluente, palavra por palavra e sem sílaba, respeitando acentos e espaços entre as interrupção, respeitando acentos e espaços palavras. entre as palavras. Transcrever em letra de imprensa, utilizando o Transcrever em letra de imprensa, utilizando o teclado de um computador, um texto de 10 teclado de um computador, um texto de 5 linhas apresentado em letra cursiva e mostrar linhas apresentado em letra cursiva. que é capaz de utilizar algumas funções simples do tratamento de texto. Legendar imagens. Transcrever e escrever textos. Escrever textos de 3 a 4 frases (por exemplo, Escrever textos, com um mínimo de 50 apresentando-se, caracterizando alguém ou palavras, parafraseando, informando ou referindo o essencial de um texto lido). explicando.
  19. 19. Escrever pequenas narrativas, a partir de sugestões do professor, com identificação dos elementos quem , quando , onde , o quê , como . Escrever um pequeno texto, em situação de ditado, respeitando as regras posicionais e contextuais relativas à grafia de c/q; c/s/ss/ç/x; g/j; e m/n, em função da consoante seguinte. AREAL EDITORES | Fonte: Ministério da Educação e Ciência 10
  20. 20. D Metas Curriculares de Português - 1.º Ciclo do Ensino Básico 1.º ano 2.º ano 3.º ano 4.º ano Formular as ideias-chave (sobre um tema dado Registar ideias relacionadas com o tema, Registar ideias relacionadas com o tema, Planificar a escrita de textos. pelo professor) a incluir num pequeno texto organizando-as. organizando-as e hierarquizando-as. informativo. Respeitar as regras de concordância entre o Escrever frases completas, respeitando relações de concordância entre os seus sujeito e a forma verbal. elementos. Utilizar, com coerência, os tempos verbais. Utilizar sinónimos e pronomes para evitar a repetição de nomes. Cuidar da apresentação final do texto. Utilizar uma caligrafia legível. Utilizar uma caligrafia legível. Escrever com correção ortográfica e de Redigir corretamente. pontuação. Usar vocabulário adequado. Usar vocabulário adequado e específico dos temas tratados no texto. Trabalhar um texto, amplificando-o através da coordenação de nomes, de adjetivos e de verbos. Redigir textos, utilizando os mecanismos de coesão e coerência adequados: retomas nominais e pronominais; adequação dos tempos verbais; conectores discursivos. Escrever pequenas narrativas, integrando os Escrever pequenas narrativas, incluindo os seus elementos quem, quando, onde, o quê, como e Escrever textos narrativos. elementos constituintes: quem, quando, onde, o respeitando a sequência que contemple: quê, como. apresentação do cenário, das personagens, ação e conclusão. Introduzir diálogos em textos narrativos. Introduzir descrições na narrativa. Escrever pequenos textos informativos, a partir de Escrever pequenos textos informativos com Escrever textos informativos. ajudas que identifiquem: a introdução do tópico, o uma introdução ao tópico; o desenvolvimento desenvolvimento do tópico com factos e deste, com a informação agrupada em
  21. 21. pormenores, e a conclusão. parágrafos; e uma conclusão. Escrever diálogos, contendo a fase de abertura, a Escrever diálogos, contendo a fase de Escrever textos dialogais. abertura, a fase de interação e a fase de fecho, fase de interação e a fase de fecho. com encadeamento lógico. Escrever textos descritivos. Escrever descrições de pessoas, objetos ou paisagens, referindo características essenciais. Escrever convites e cartas. Escrever avisos, convites e cartas. Escrever textos diversos. Escrever falas, diálogos ou legendas para banda Escrever falas, diálogos ou legendas para desenhada. banda desenhada. AREAL EDITORES | Fonte: Ministério da Educação e Ciência 11
  22. 22. D Metas Curriculares de Português - 1.º Ciclo do Ensino Básico 1.º ano 2.º ano 3.º ano 4.º ano Verificar se o texto contém as ideias previamente Verificar se o texto respeita o tema proposto. definidas. Verificar a adequação do vocabulário usado. Verificar a adequação do vocabulário usado e proceder às reformulações necessárias. Identificar e corrigir os erros de ortografia que o Identificar e corrigir os erros de ortografia e de texto contenha. pontuação. Verificar se o texto obedece à tipologia Rever textos escritos. indicada. Verificar se o texto inclui as partes necessárias e se estas estão devidamente ordenadas. Verificar se as frases estão completas e se respeitam as relações de concordância entre os seus elementos; proceder às correções necessárias.
  23. 23. AREAL EDITORES | Fonte: Ministério da Educação e Ciência 12
  24. 24. D Metas Curriculares de Português - 1.º Ciclo do Ensino Básico 1.º ano 2.º ano 3.º ano 4.º ano DOMINÍO DE REFERÊNCIA: INICIAÇÃO À EDUCAÇÃO DOMINÍO DE REFERÊNCIA: EDUCAÇÃO LITERÁRIA LITERÁRIA OBJETIVOS IEL1 IEL2 EL3 EL4 Ouvir ler e ler obras de literatura para a Ouvir ler e ler obras de literatura para a Ler e ouvir ler obras de literatura para a infância e Ler e ouvir ler obras de literatura para a Ouvir ler e ler textos literários. (v. infância e textos da tradição popular. infância e textos da tradição popular. textos da tradição popular. infância e textos da tradição popular. Lista em anexo) (1.º e 2.º anos). Praticar a leitura silenciosa. Praticar a leitura silenciosa. Ler e ouvir ler textos literários. (v. Ler pequenos trechos em voz alta. Ler em voz alta, após preparação da leitura. Fazer a leitura expressiva de pequenos textos, Lista em anexo) (3.º e 4.º anos). após preparação da mesma. Ler em coro pequenos poemas. Ler poemas em coro ou em pequenos grupos. Ler poemas em coro ou em pequenos grupos. Antecipar conteúdos com base nas ilustrações Antecipar conteúdos com base no título e nas Confrontar as previsões feitas sobre o texto com o e no título. ilustrações. assunto do mesmo. Antecipar conteúdos, mobilizando conhecimentos prévios. Identificar, em textos, palavras que rimam. Descobrir regularidades na cadência dos Reconhecer regularidades versificatórias (rima, Reconhecer características essenciais do texto versos. sonoridades, cadência). poético: estrofe, verso, rima e sonoridades. Reconhecer onomatopeias. Recontar uma história ouvida. Recontar uma história ouvida ou lida. Recontar textos lidos. Recontar histórias lidas, distinguindo introdução, desenvolvimento e conclusão. Propor alternativas distintas: alterar Propor alternativas distintas: alterar características Propor alternativas distintas: alterar das personagens e mudar as ações, inserindo características das personagens; sugerir um características das personagens. episódios e mudando o desenlace. cenário (temporal ou espacial) diferente. Propor um final diferente para a história ouvida ou lida. Compreender o essencial dos textos Recontar uma história a partir do ponto de vista de uma personagem.escutados e lidos. Interpretar as intenções e as emoções das
  25. 25. personagens de uma história. Fazer inferências (de tempo atmosférico, de Fazer inferências (de agente - ação, de causa- Fazer inferências (de sentimento - atitude). efeito, de problema-solução, de lugar e de estações do ano, de instrumento-objeto). tempo). Propor títulos alternativos para textos. Interpretar sentidos da linguagem figurada. Interpretar sentidos da linguagem figurada. Identificar, justificando, as personagens principais. Identificar, justificando, personagens principais e coordenadas de tempo e de lugar. Delimitar os três grandes momentos da ação: situação inicial, desenvolvimento e situação final. Responder oralmente e por escrito, de forma Responder, oralmente e por escrito, de forma completa, a questões sobre os textos. completa, a questões sobre os textos. AREAL EDITORES | Fonte: Ministério da Educação e Ciência 13
  26. 26. D Metas Curriculares de Português - 1.º Ciclo do Ensino Básico 1.º ano 2.º ano 3.º ano 4.º ano Ouvir ler e ler obras de literatura para a Ouvir ler e ler obras de literatura para a Ler e ouvir ler obras de literatura para a infância e Ler e ouvir ler obras de literatura para a Ler para apreciar textos literários. (v. infância e textos da tradição popular. infância e textos da tradição popular. textos da tradição popular. infância e textos da tradição popular. Lista em anexo e Listagem PNL) Exprimir sentimentos e emoções provocados Exprimir sentimentos e emoções provocados Manifestar sentimentos, ideias e pontos de vista Manifestar sentimentos e ideias suscitados por pela leitura de textos. pela leitura de textos. suscitados pelas histórias ouvidas. histórias e poemas ouvidos. Ler, por iniciativa própria, textos Ler, por iniciativa própria, textos Ler, por iniciativa própria, ou com orientação do Ler, por iniciativa própria, ou com orientação professor, textos diversos, nomeadamente os do professor, textos diversos, nomeadamente disponibilizados na Biblioteca Escolar. disponibilizados na Biblioteca Escolar. disponibilizados na Biblioteca Escolar. os disponibilizados na Biblioteca Escolar. Ler em termos pessoais. (v. Listagem Escolher, com orientação do professor, textos Escolher, com orientação do professor, textos PNL) de acordo com interesses pessoais. de acordo com interesses pessoais. Apresentar à turma livros lidos, justificando a Apresentar à turma livros lidos, justificando a escolha. escolha e recomendando a sua leitura. Dizer trava-línguas e pequenas lengalengas. Dizer lengalengas e adivinhas rimadas. Dizer pequenos poemas memorizados. Dizer pequenos poemas memorizados. Memorizar e dizer poemas, com clareza e Memorizar e dizer poemas, com clareza e entoação adequadas. entoação adequadas. Contar pequenas histórias inventadas. Contar pequenas histórias inventadas. Dramatizar textos (treino da voz, dos gestos, das Dramatizar textos (treino da voz, dos gestos, pausas e da entoação. das pausas, da entoação e da expressão facial). Recriar pequenos textos em diferentes formas Recriar pequenos textos em diferentes formas de expressão (verbal, musical, plástica, gestual de expressão (verbal, musical, plástica, gestual e corporal). e corporal). Dizer e escrever, em termos pessoais Escrever pequenas narrativas, a partir de ajudas, que identifiquem a sequência: e criativos. Escrever pequenos textos (em prosa e em apresentação do cenário (tempo e lugar); das Escrever pequenos textos em prosa, mediante verso rimado) por proposta do professor ou personagens, acontecimento desencadeadorproposta do professor ou por iniciativa própria. por iniciativa própria. da ação; ação; conclusão;
  27. 27. emoções/sentimentos provocadas pelo desfecho da narrativa. Escrever pequenos poemas rimados (por Escrever pequenos poemas, recorrendo a poemas exemplo, recorrendo a poemas modelo, a modelo. jogos poéticos, como o “poema fenda”, ou a fórmulas, como o acróstico). Reescrever um texto, escolhendo as diferentes perspetivas das personagens. AREAL EDITORES | Fonte: Ministério da Educação e Ciência 14
  28. 28. D Metas Curriculares de Português - 1.º Ciclo do Ensino Básico 1.º ano 2.º ano 3.º ano 4.º ano DOMÍNIO DE REFERÊNCIA: GRAMÁTICA OBJETIVOS G1 G2 G3 G4 Classificar palavras quanto ao número de sílabas. Explicitar aspetos fundamentais da Distinguir sílaba tónica da átona. fonologia do português. Classificar palavras quanto à posição da sílaba tónica.
  29. 29. AREAL EDITORES | Fonte: Ministério da Educação e Ciência 15
  30. 30. D Metas Curriculares de Português - 1.º Ciclo do Ensino Básico 1.º ano 2.º ano 3.º ano 4.º ano Distinguir palavras variáveis de invariáveis. Formar femininos e masculinos de nomes e Reconhecer masculinos e femininos de radicaladjetivos de flexão regular (de índice temático - diferente. o ou -a ). Formar o feminino de nomes e adjetivos Formar o feminino de nomes e adjetivos terminados em -ão. terminados em consoante. Formar singulares e plurais de nomes e adjetivos que seguem a regra geral Formar o plural dos nomes e adjetivos terminados Formar o plural dos nomes e adjetivos (acrescentar -s ao singular), incluindo os que em -ão. terminados em consoante.terminam em -m e fazem o plural em -ns (fim, bom, etc.). Identificar os graus dos adjetivos e proceder a alterações de grau. Fazer variar os nomes em grau (aumentativo e diminutivo). Identificar nomes. Identificar nomes próprios e comuns. Identificar o determinante artigo (definido e Identificar os determinantes possessivos e os Descobrir regularidades no indefinido). demonstrativos. funcionamento da língua (1.º ano). Identificar verbos. Identificar as três conjugações verbais. Explicitar regularidades no Conjugar os verbos regulares e verbos irregulares Conjugar verbos regulares e verbos irregulares funcionamento da língua (2.º ano). muito frequentes no indicativo (pretérito mais frequentes (dizer , estar , fazer , ir, poder, Conhecer as propriedades das perfeito, pretérito imperfeito e futuro) e no querer , ser , ter, vir ) no presente do indicativo. palavras (3.º ano). imperativo. Conhecer propriedades das palavras e Identificar adjetivos. explicar aspetos fundamentais da sua Identificar pronomes pessoais (forma tónica). Identificar pronomes pessoais (forma átona), morfologia e do seu comportamento possessivos e demonstrativos. sintático (4.º ano). Flexionar pronomes pessoais (número, género e pessoa). Substituir nomes pelos correspondentes pronomes pessoais.
  31. 31. Relacionar os pronomes pessoais com os nomes que substituem. Identificar o quantificador numeral. Identificar advérbios de negação e de afirmação. Identificar radicais de palavras de uso mais Identificar radicais. frequente. Identificar afixos de uso mais frequente. Identificar prefixos e sufixos de utilização frequente. Produzir novas palavras a partir de sufixos e Produzir novas palavras a partir de sufixos e prefixos. prefixos. Distinguir palavras simples e complexas. Reconhecer palavras que pertencem à mesma Organizar famílias de palavras. família. AREAL EDITORES | Fonte: Ministério da Educação e Ciência 16
  32. 32. D Metas Curriculares de Português - 1.º Ciclo do Ensino Básico 1.º ano 2.º ano 3.º ano 4.º ano Integrar palavras na classe do nome: próprio e comum (coletivo). Integrar palavras na classe do adjetivo: qualificativo e numeral. Integrar palavras na classe do verbo. Integrar palavras na classe do advérbio: de negação, de afirmação, de quantidade e grau. Reconhecer classes de palavras Integrar palavras na classe do determinante: artigo (definido e indefinido), demonstrativo e possessivo. Integrar palavras na classe do pronome: pessoal, demonstrativo e possessivo. Integrar palavras na classe do quantificador numeral. Integrar palavras na classe da preposição. Identificar os seguintes tipos de frase: declarativa, Identificar o tipo de frase imperativa. interrogativa e exclamativa. Distinguir frase afirmativa de negativa. Identificar marcas do discurso direto no modo Distinguir discurso direto de discurso indireto. Analisar e estruturar unidades escrito. sintáticas. Expandir e reduzir frases, substituindo e Expandir e reduzir frases, acrescentando, substituindo e deslocando palavras e grupos de deslocando palavras e grupos de palavras. palavras. Identificar as seguintes funções sintáticas: sujeito e predicado. Compreender formas de organização A partir de atividades de oralidade e de leitura, A partir de atividades de oralidade e de leitura, Identificar relações de significado entre palavras: verificar que há palavras que têm significado verificar que há palavras que têm significado do léxico. sinónimos e antónimos. semelhante e outras que têm significado semelhante e outras que têm significado oposto. oposto.
  33. 33. AREAL EDITORES | Fonte: Ministério da Educação e Ciência 17
  34. 34. D Metas Curriculares de Português - 1.º Ciclo do Ensino Básico 1.º ano 2.º ano 3.º ano 4.º ano INICIAÇÃO À EDUCAÇÃO LITERÁRIA EDUCAÇÃO LITERÁRIA IEL1 IEL2 EL3 EL4 1 António Botto, “O menino recompensado ” in 1 Adolfo Coelho, “História da Carochinha ”, “ O Histórias do Arco da Velha OU 1 Alice Vieira, A Arca do Tesouro – Um Pequeno Hans Christian Andersen, “A Princesa e a 1 Alice Vieira, “Corre, Corre, Cabacinha” in O rabo do Gato ”; “ O Pinto Borrachudo ”, “ O Conto Musical OU Álvaro Magalhães, O Senhor ervilha ”; “ O Rouxinol ”; “ Os Sapatos Menino da Lua e Corre, Cabacinha (narrativo) Príncipe com Orelhas de Burro ” in Contos do seu Nariz e outras Histórias (narrativo) Vermelhos ” in Contos de Andersen Populares Portugueses (narrativo) (preferencialmente na trad. Silva Duarte) (escolher 2 contos) (narrativo) 2 Alves Redol, A Flor Vai Ver o Mar 2 Alves Redol, Uma Flor Chamada Maria OU 2 António Torrado, Trinta por uma Linha (escolher 2 António Manuel Couto Viana, Versos de Papiniano Carlos, A Menina Gotinha de Água 6 contos) OU O Mercador de Coisa Nenhuma (narrativo) Cacaracá(escolher 8 poemas) (poético) (narrativo) (narrativo) 3 Guerra Junqueiro, “Boa sentença ”, “O fato novo 3 António Torrado, O Coelhinho Branco OU do Sultão ”, “ João Pateta ” in Contos para a 3 Luísa Dacosta, O Elefante Cor‐de‐rosa Infância OU 3 António Torrado, Teatro às Três Pancadas Vamos Contar um Segredo e outra História (narrativo) Irene Lisboa, “A Pata Rainha ”, “ O Vento ”, “ Os (escolher 3 peças) (dramático) (narrativo) LISTAS DE OBRAS E Príncipes Gémeos” in Queres Ouvir? Eu Conto (narrativo) TEXTOS 4 Eugénio de Andrade, Aquela Nuvem e 4 Manuel António Pina, “A revolução das 4 Luísa Dacosta, História com Recadinho OU outras (escolher 8 poemas) OU Matilde Rosa 4 Luísa Dacosta, Robertices Letras ”; “ O têpluquê”; “ Gigões e anantes ” in José Saramago, A Maior Flor do Mundo Araújo, O Livro da Tila OU As Cançõeszinhas (narrativo/dramático) O Têpluquê(narrativo) (narrativo) da Tila (escolher 8 poemas) (poético) 5 Luísa Ducla Soares, (rec. e sel.) Destrava 5 Sidónio Muralha, Bichos, Bichinhos e 5 Luísa Ducla Soares, Poemas da Mentira e da Línguas (escolher 10 rimas) Bicharocos OU O Rouxinol e sua Namorada Verdade (escolher 8 poemas) OU Vergílio Alberto 5 Matilde Rosa Araújo, Mistérios (escolher 8 OU (escolher 8 poemas) OU Vieira, A Cor das Vogais (escolher 8 poemas) poemas) (poético) Mais Lengalengas (escolher 10 rimas) Violeta Figueiredo, Fala Bicho (escolher 8
  35. 35. (poético) (poético poemas) (poético 6 Maria Alberta Menéres, Dez Dedos, Dez 6 Cecília Meireles, Ou isto ou aquilo (escolher 6 Matilde Rosa Araújo, As Fadas Verdes 6 Mia Couto, O Beijo da Palavrinha OU O Segredos (escolher 5 contos) (narrativa) 8 poemas) (poético (escolher 8 poemas) (poético Gato e o Escuro (narrativo) 7 Beatrix Potter, A História do Pedrito Coelho 7 José Eduardo Agualusa, A Girafa que 7 Perrault, Contos de Perrault (trad. Maria Alberta 7 Oscar Wilde, O Gigante Egoísta Menéres) OU OU Comia Estrelas OU Estranhões e Bizarrocos OU Carlo Collodi, As Aventuras de Pinóquio (trad. Elizabeth Shaw, A Ovelhinha Preta (narrativo) (escolher 2 contos) (narrativo) O Príncipe Feliz (narrativo) José Colaço Barreiros)(narrativo)
  36. 36. AREAL EDITORES | Fonte: Ministério da Educação e Ciência 18

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