Busqueda y manejo de informacion

ACCIÓN FORMATIVA 1168:
FORMADOR
OCUPACIONAL
Innovación e actualización docente
UC 9409 UF 0676
Búsqueda e manexo de Información.

ACCIÓN FORMATIVA COFINANCIADA POLA XUNTA DE GALICIA (Cª DE TRABALLO
U

E BENESTAR – D. XERAL DE FORMACIÓN E COLOCACIÓN) E POLA UNIÓN
U

EUROPEA (FONDO SOCIAL EUROPEO)
U

Material elaborado por:

Cristina Pérez Labrador

Norberto Fernández Varela

Tania Valeije Guerra

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ACCIÓN FORMATIVA: 1168 – FORMADOR OCUPACIONAL
UC 9409- 0675 Innovación e actualización Docente.

BÚSQUEDA Y MANEJO DE INFORMACIÓN

1.PROGRAMACIÓN

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2. OBJETIVO: el alumnado después de esta jornada verá aumentadas sus
habilidades, conocimientos y actitudes para buscar de forma efectiva la información
que precise y determinar si esta información es pertinente para responder a sus
necesidades y convertirla en conocimiento útil aplicable a este fin. Por lo tanto el/la
estudiante será capaz de:

• Formular preguntas que expresen su necesidad de información e identificar
qué requiere indagar para resolverlas.

• Elaborar un plan que oriente la búsqueda, el análisis y la síntesis de la
información pertinente para resolver sus preguntas.

• Identificar y localizar fuentes de información diversas, adecuadas y
confiables.

• Encontrar, dentro de las fuentes elegidas, la información necesaria.

• Evaluar la calidad de la información obtenida para determinar si es la más
adecuada para responder a sus necesidades.

• Clasificar y Organizar la información para facilitar su análisis y síntesis.

• Analizar la información de acuerdo con las preguntas formuladas y el plan
establecido.

• Sintetizar la información, utilizarla y comunicarla de manera efectiva.

Todo ello lo centraremos en el buscador más conocido, Google, aunque también
conoceremos otros buscadores más específicos para la búsqueda que necesitemos
realizar.

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3. INTRODUCCIÓN

Actualmente vivimos en una sociedad que nos obliga a mantenernos informados.
Para ello utilizamos diversos medios según la información que necesitemos; para
conocer la información de actualidad acudimos a la prensa escrita, programas
informativos en televisión e incluso a periodicos digitales en los que tenemos
acceso a tiempo real a la información de actualidad incluso sin necesidad de un PC,
ya que lo podemos consultar desde nuestros dispositivos móviles.

Pero esta información no es suficiente con tenerla a mano y conocerla; debemos
analizarla y cotejar su fiabilidad, ya que nuestra necesidad de información es un
arma para gobernantes o multinacionales que necesiten movernos en una
determinada dirección.

Otro problema que surge al manejar cantidades ingentes de información es el
hecho de que vivimos en un mundo globalizado en el que existe un exceso de
información. De ahí nace el concepto de “infoxicación” refiriéndose éste, a esa
sobrecarga informativa. Sin embargo, lo importante no es solo tener mucha
información sino saber usarla. Porello a continuación nos centraremos en la
importante tarea de cómo manejar la información.

http://www.youtube.com/watch?v=mksML3GVwYo&feature=related

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4.TIPOS DE FUENTES

A la hora de buscar acudimos a distintas fuentes de información, estas consisten en
documentos que de una forma u otra difunden los conocimientos propios de un
área.

4.1.Primarias: contienen artículos o informes que exponen por primera vez
descubrimientos científicos, observaciones originales o los resultados de la
investigación experimental o de campo, los cuales comprenden contribuciones
nuevas al conocimiento, su publicación establece el registro en forma permanente
del progreso de la ciencia, la tecnología, las humanidades y las artes.

Libros y folletos

Revistas

Publicaciones oficiales

Tesis

Informes

Boletines

Actas de congresos y conferencias

Recursos audiovisuales y multimedia

Google

Actividad conocimientos previos

Hot Potatoes: http://uk3.hotpotatoes.net/ex/90534/RSNXKRTN.php

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4.2. Secundarias: son documentos que compilan y reseñan la información
publicada en las fuentes primarias. Retoma, la información original, de acuerdo
con las funciones que desempeña en el campo del conocimiento.

Módulos de consulta de las bases de datos de la biblioteca

Abstracts e índices

Guías

Manuales

4.3. Terciarias: Es una selección y recopilación de fuentes primarias y
secundarias, que implica un tratamiento.

Bibliografías, diccionarios, enciclopedias, catálogos, artículos de encuesta, etc.

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5. BÚSQUEDA EFECTIVA DE INFORMACIÓN

Toda esta ingente cantidad de información, dispuesta en periódicos, enciclopedias,
archivos de vídeo y audio es de difícil consulta por su volumen.

Por ello mayoritariamente utilizamos las TIC para un acceso más cómodo a esta
información, dentro de estas destacamos las búsquedas por Internet, en las que el
buscador más utilizado es Google habiendo no obstante otros buscadores e incluso
buscadores específicos para cierto tipo de información como enumeraremos más
adelante.

Por este motivo, para una búsqueda eficiente y ágil es importante conocer el
funcionamiento de estos e incluso tener un método eficaz para dichas búsquedas.

Normalmente el estudiantado busca la información de la siguiente manera:

· Buscan información sin saber lo que no saben.
· Buscan en una sola fuente
· La calidad de las fuentes es indiferente
· Leen con superficialidad
· Olvidan los derechos de autor
· Copian y pegan información.
· Dificultades al presentar y comunicar información.
· No se construye conocimiento.

En cambio el método aconsejable a seguir es el siguiente:

· Formular preguntas

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· Elaborar plan de investigación
· Ubicar fuentes de información adecuadas
· Buscar efectivamente información
· Evaluar la calidad de la información encontrada
· Organizar y analizar esta información.
· Sintetizarla
· Comunicarla respetando los derechos de autor.

Pero, ¿Cómo plantear preguntas de una manera efectiva?

· Plantear preguntas iniciales: éstas han de ser complejas y abarcar
distintos aspectos de un tema.

· Se evalúa esta información y se realiza el plan de investigación.

· Preguntas secundarias: se derivan de la pregunta inicial y por ello son
más concretas y cerradas. Hacen referencia a los aspectos y elementos
incluidos en el Plan de Investigación, necesarios de conocer para resolver la
Pregunta Inicial. Para formular las Preguntas Secundarias, se toma cada
fragmento del Plan de Investigación correspondiente a un aspecto del tema
y se traduce en una o más preguntas concretas. Al formular las preguntas
hay que ser cuidadosos para que estas no resulten ni muy sencillas ni muy
complejas, ya que el procedimiento de búsqueda, evaluación y análisis de la
información se realiza por separado para cada una de ellas. Si las preguntas
son muy simples, se puede perder mucho tiempo inútilmente y por esta
razón, es recomendable reunir en una sola pregunta aquellas que están más
relacionadas, procurando que el grado de complejidad no sea muy elevado.
Es importante mencionar que tanto el Plan de Investigación como las
Preguntas Secundarias derivadas del mismo pueden refinarse o ampliarse a
medida que avanza la investigación. Sin embargo, es recomendable
asegurar que estos aspectos estén bien estructurados desde el primer paso
para evitar inconvenientes en los pasos posteriores.

· Análisis de la información obtenida de estas preguntas secundarias,
analizando su fiabilidad y calidad; organizando esta información y
sintetizándola para su comunicación.

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6. LISTADO DE BUSCADORES

Un motor de búsqueda, también conocido como buscador, es un sistema
informático que busca archivos almacenados en servidores web gracias a su
«spider» (o Web crawler). Un ejemplo son los buscadores de Internet (algunos
buscan únicamente en la web, pero otros lo hacen además en noticias, servicios
como Gopher, FTP, etc.) cuando se pide información sobre algún tema. Las
búsquedas se hacen con palabras clave o con árboles jerárquicos por temas; el
resultado de la búsqueda es un listado de direcciones web en los que se mencionan
temas relacionados con las palabras clave buscadas.

6.1. Bases de datos especializadas

· En noticias: Google News (http://news.google.com), Google Local
(http://local.google.com)
· Científicos: Scirus (http://www.scirus.com) Google Scholar
(http://scholar.google.es).
· Rutas: Google maps (http://maps.google.es/), Google Earth
http://www.google.es/intl/es/earth/index.html
· En imágenes: Google Images (http://images.google.com)
· Catálogos: Google catalogs (http://google.com/catalogs)
· En compras:
o Dealtime (http://www.dealtime.com)
o Froogle(http://www.froogle.com)
o Yahoo compras (http://shopping.yahoo.com)
· En personas: WhoWhere (http://www.whowhere.com)

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· Buscadores de bases de datos:
o Invisibleweb (http://www.invisibleweb.com)
o Internetinvisible (http://www.internetinvisible.com)
o Internets (http://www.internets.com)
o Direct Search (http://www.freepint.com/gary/direct.html)

6.2. Búsqueda avanzada por tipo de archivo

Seleccionar el formato del archivo:

· Google (http://www.google.com) en la búsqueda avanzada
(http://www.google.com/advanced_search?hl=es) permite seleccionar el
formato del fichero: excel, word, pdf, power point...

· Info.com (http://www.info.com) y la elección de tipo de archivo.

En Electric Library (http://www.elibrary.com) también se plantean
búsquedas en lenguaje natural. Las búsquedas no se realizan en el World Wide
Web sino en una selección de fuentes solventes, como son periódicos, revistas,
etc.
• Otro ejemplo: Teoma (http://www.teoma.com)
• Agentes inteligentes propietarios:
• Universidad Virtual del ITESM (http://www.biblioteca.itesm.mx)
• Algunas empresas cobran por buscar información. Por ejemplo Answers, de
Google (http://answers.google.com)

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7. EJERCICIO PRÁCTICO

Con la ayuda de Google, busca de forma efectiva en 10 minutos.

· 2 Imágenes relacionadas con vuestro curso AFD con licencia Creative
Commons.
· Un Power Point sobre vuestro curso.
· Utilizando jamendo.com descarga una melodía.

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8. BÚSQUEDA CON GOOGLE

Cuando necesitamos buscar información lo primero que hacemos es acudir a
internet, pero en internet hay mucha información y a veces no encontramos lo que
en realidad buscamos, esto puede ser una ventaja y también un inconveniente.
Google es actualmente uno de los motores de búsqueda más utilizados, por eso
creemos interesante aprender a utilizar el buscador Google con sus múltiples
herramientas y sacarlas el máximo partido a la hora de realizar las búsquedas.
Además tiene un diseño simple y funcional, con unos tiempos de respuesta muy
rápidos

Realizar búsquedas es una tarea sencilla: sólo tienes que escribir lo que se te
ocurra en el cuadro de búsqueda, pulsar Intro o hacer clic en el botón Buscar y
Google buscará en la Web contenido relevante para tu búsqueda.

Casi siempre encontrarás exactamente lo que estés buscando introduciendo
únicamente una consulta básica (la palabra o la frase que estés buscando). No
obstante, las siguientes sugerencias te permitirán sacar el máximo partido a tus
búsquedas.

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Para acceder a Google tan solo tenemos que ejecutar un explorador de internet y
escribir la dirección de Google (www.google.es)

La página principal de Google contiene los siguientes campos

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1. Vínculos superiores: Nos permiten elegir el tipo de servicio de búsqueda que
nos ofrece Google.
2. Configuración de búsqueda: A través de este campo podemos configurar el
aspecto y el funcionamiento del buscador. Las opciones que podemos configurar
son la elección del idioma de la interfaz, el idioma de la búsqueda, número de
resultados por página, nos permite también ver los resultado de la búsqueda en
otra páginas, etc. Pulsando sobre Guardar preferencias nos guardará las
preferencias elegidas.
3. Cuadro de búsqueda: Lugar en el cual escribimos las palabras que queremos
buscar.
4. Botón de búsqueda en Google: Una vez que hemos introducido la palabra o
palabras que queremos buscar, tan solo tenemos que pulsar sobre buscar.
5. Voy a tener suerte: Si pulsamos sobre voy a tener suerte Google nos va a
mostrar la página que más se ajusta a nuestros criterios de búsqueda.
6. Búsqueda Avanzada: Pulsando sobre ella nos muestra una página la cual nos
permite limitar la búsqueda.
7. Herramientas de idiomas: Muestra una página, la cual nos va a permitir la
traducción de búsquedas, el traducir texto, el traducir una página web y configurar
la interfaz de Google en el idioma elegido, es decir el idioma en el que queremos
que aparezcan nuestras búsquedas, por defecto Google mostrara las páginas en
español a menos que queramos cambiar a otro idioma.

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8. Barra de estadísticas: Nos muestra el número de resultados que se han
encontrado y el tiempo que se ha tardado en completar la búsqueda.
9. Título de la página: Nos muestra el título de la página web que ha encontrado.
En algunas ocasiones no aparece el título sino la URL, esto quiere decir que la
página no tiene título.
10. Texto debajo del título: Nos muestra un resumen de la página con los
términos de búsqueda resaltados.
11. URL del resultado: Dirección web del resultado encontrado.
12. Cache: Al hacer clic sobre “En cache” iremos al contenido de la pagina web
tal y como se indexo en la base de datos de Google. Es útil cuando no se muestra
la página actual ya que podemos ir a la versión guardada en cache.
13. Páginas similares: Al hacer clic en Páginas similares, Google nos muestra las
páginas que están relacionadas con el resultado.
14. Resultado jerarquizado: Cuando Google encuentra más de un resultado de
nuestra búsqueda, Google muestra en la parte inferior una lista con las páginas
más relevantes y a continuación mostrará el resto de los resultados.

8.1. Búsquedas simples

· Observaciones que hemos de tener en cuenta:
· Se omiten palabras y caracteres comunes, como las preposiciones “el, la, y,
de, etc”.
· No tiene en cuenta el orden el cual están escritas las palabras.
· No distingue mayúsculas de minúsculas.
· No distingue acentos (tildes).

8.1.1. Búsqueda por palabra: Cuando se está introduciendo una palabra Google
de forma automática busca palabras que empiezan por esas letras, en el caso de
que Google no muestre los resultados hay que terminar de escribir la palabra para
que el motor de búsqueda se actualice. Pulsando Intro, Google nos ofrece todos los
resultados con la palabra de búsqueda.

8.1.2. Búsqueda por palabras: Si lo que queremos es acotar nuestra búsqueda
tan solo tendremos que introducir más palabras en el cuadro de búsqueda de forma
que Google nos mostrara aquellas páginas que contengan todas las palabras, en
primer lugar Google mostrara aquellas páginas que contenga todas las palabras que

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hemos introducido y a continuación las páginas donde aparezcan algunas o alguna
de ellas.

8.1.3. Búsqueda utilizando operadores booleanos: En Google se puede hacer
uso de operadores booleanos que permiten el poder afinar las búsquedas.

· Uso de comillas (“”): El empleo de comillas se va a utilizar para buscar las
palabras exactas o la expresión literal, sino se usan comillas, Google
obtendrá los resultados de la combinación de ellas o de cada una de las
palabras.
· Uso del signo menos (-): El signo (-) actúa como el operador NOT, busca
términos que contengan la primera palabra pero no la segunda. El signo
menos lo que hace es excluir u omitir palabras en la búsqueda. Este signo se
colocara delante de la palabra que queremos omitir, sin ningún espacio
entre el guión y la palabra, tal como se ve en el ejemplo.

· Uso de OR (o): Buscan páginas que contengan bien un término u otro.
· Uso del signo más (+): Al introducir este operador entre palabras, Google
nos va mostrar todas las páginas que contengan todas las palabras
indicadas.
· Uso de asterisco (*): El asterisco actúa como comodín cuando no se
conoce una palabra y así nos puede facilitar la búsqueda. Se emplea con el
uso de comillas.

8.2. Búsquedas concretas: Además de los operadores booleanos, Google
reconoce una serie de comandos, a continuación presentaremos los más útiles:

· Allinanchor: Google muestra las páginas que contiene en los enlaces los
términos de la búsqueda. Así por ejemplo si ponemos en el cuadro de
búsqueda allinanchor: terremotos, Google nos mostrará las páginas que al
ser enlazadas contiene los términos de la búsqueda.
· Caché: muestra la copia guardada en la cache de Google de una página
determinada. Ejemplo:cache:www.ite.educacion.es

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· Define: nos muestra la definición del término buscado.
· Filetype: Limitamos el resultado de nuestra búsqueda a un determinado
tipo de archivo. Ejemplo: Filetype: pdf terremotos.
· Info: Muestra información acerca de un sitio web determinado. Ejemplo:
info:www.ite.educacion.es
· Intext: Nos muestra los textos que contiene el término de búsqueda.
Ejemplo: Intext: terremoto. Lo podemos combinar con la búsqueda habitual
de términos.
· Link: Busca enlaces que se dirigen a un sitio web determinado. Ejemplo:
link: www.ite.educacion.es
· Related: Muestra páginas que tiene una temática similar. Ejemplo: related:
www.ite.educacion.es.
· Site: Limita la búsqueda a un sitio web o a un dominio. Ejemplo: site:
www.ite.educacion.es.

8.3. Búsqueda avanzada

Como hemos dicho anteriormente las búsquedas avanzadas nos van a permitir el
poder limitar aun más la búsqueda que queramos realizar.

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· Mostrar resultados: A la hora de mostrar los resultados Google tiene
distintas opciones a la hora de realizar la búsqueda, bien:con todas las
palabras (en la cual introduciendo las palabras en el cuadro de búsqueda,
nos mostrara las páginas que contengan todas las palabras buscadas,
pudiendo considerar como la búsqueda que realizamos normalmente,
funciona como el operador lógico AND), con la frase exacta (nos va a
mostrar páginas que contenga la frase tal y como la hemos escrito en el
cuadro de búsqueda. Esta opción equivale a poner el texto entre comillas),

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con alguna de las palabras (nos va a mostrar páginas que contenga algunas
de las palabras que hemos escrito en el cuadro de búsqueda, funciona como
el operador lógico OR,y finalmente sin las palabras (nos va a mostrar
páginas que no contengan las palabras escritas en el cuadro de búsqueda).
· Número por página: Nos permite elegir el número de resultados que
queremos obtener por página (10, 20, 30, 50 y 100 resultados)
· Idioma: Podemos elegir el idioma en el que queremos que aparezcan
nuestras páginas de búsqueda. Por ejemplo si elegimos el español, las
páginas mostradas aparecerán solo en español.
· Región: Nos permite elegir el país en el cual queremos que muestre la
información buscada. Por ejemplo si queremos que la información que
buscamos nos muestre las páginas del Reino Unido seleccionaremos este
país.
· Formato de archivo: A partir de dos menús desplegables podemos el tipo
de archivo que queremos encontrar. El primer menú desplegable nos
permite elegir si solamente queremos ese formato o no.

El segundo menú desplegable nos permite elegir el tipo de archivo que
queremos que nos muestre.

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Así por ejemplo si seleccionamos “Solamente mostrar resultado en formato
Adobe Acrobat PDF (.pdf)”o “No mostrar resultado en formato Miscrosoft
Word (.doc)” discriminará los resultados en formato word.

· Fecha: A partir de un menú desplegable nos permite seleccionar que
páginas queremos que se nos muestren en función de determinadas fechas,
a partir de la última en la cual fueron actualizadas.

· Presencia: Nos permite seleccionar a partir de una menú desplegable en
que parte de la página queremos que se realice la búsqueda.

· Dominios: A partir del menú desplegables nos permite el poder discriminar
o bien limitar la búsqueda a un dominio o sitio web.

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Así por ejemplo, si escribimos www.ite.educacion.es y el cuadro de
búsqueda de mostrar resultados escribimos terremotos, solo nos mostrará
las páginas que contengan la palabra terremoto y estén en el sitio web que
hemos indicado.

· Derechos de uso: Podemos elegir que los resultados que nos muestre se
puedan compartir o modificar.
· Safe Search: Esta opción nos permite cambiar la configuración del
navegador aplicando filtros para evitar contenidos para adultos que
aparezcan en los resultados de búsqueda.

8.4. Búsquedas con Google ejercicios

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8.4.1. Crea un documento de Word que guardarás con el nombre de BUSQUEDAS
en tu carpeta de trabajo. Déjalo abierto para copiar en él la información que
busquemos en Internet.

8.4.2. Busca páginas donde se hable de Dulcinea, la tuneladora más grande
del mundo. Utiliza la opción – para que no aparezcan páginas del Quijote.
Copia al documento de Word una imagen de la misma.

8.4.3. Busca páginas donde aparezca sólo la Dulcinea del Quijote. Averigua cual
era su nombre real y escribe la respuesta en el documento de Word.

8.4.4. Queremos buscar clubes atléticos de cualquier deporte menos de
fútbol.

· Realiza una primera búsqueda empleando la palabra atlético.

Observa que salen resultados sobre el atlético de Madrid o algún otro

club de fútbol.

· Realiza una segunda búsqueda empleando las siguientes palabras:

Atlético –madrid –fútbol ¿qué páginas se mostrarán? Anota los

diferentes deportes que salen.

8.4.5. Queremos buscar museos de la ciudad de valencia, pero que no sean
de arte. Emplea las siguientes palabras de búsqueda: museos ciudad valencia –
arte. Apunta en el documento de Word 3 museos encontrados y sus horarios de
visita.

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8.4.6. Buscaremos ahora información sobre el club de frontón de Leganés.

· Emplea primero las palabras: club frontón Leganés.
· Emplea en una segunda búsqueda la frase: “club de frontón”

Leganés.

· ¿Cuál es la más eficiente?

8.4.7. Busca tú mismo información sobre un pueblo que se llama Almodovar.
Realiza la búsqueda de manera que no salga ninguna página de Pedro
Almodóvar, el cineasta. Copia en el documento de Word una fotografía del pueblo.

8.4.8. ¿Qué es un portal? Busca la información en Google. Escribe en el
documento de Word tres portales y tres servicios diferentes que ofrezcan dichos
portales.

8.4.9. Accede al callejero de Google y busca la calle donde vives. Copia la
imagen del mapa en el documento de Word.

8.4.10. ¿Qué es un blog? Busca la información en Google y escribe la respuesta en
el documento de Word.

8.4.11. Utiliza el Google para buscar blogs relacionados con tu ciudad. Entra en
alguno y envía algún comentario al creador de dicho Blog.

8.4.12. Accede a la página web del buscador Altavista (es.altavista.com), pulsa en
el enlace Traducir y obtén la traducción al español de la frase “Las nuevas
tecnologías de la información”. Cópiala al documento de Word.

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9. EJERCICIO PRÁCTICO

9.1. Ejercicio: Accede a la página www.google.es y busca los siguientes términos.
Después anota el número de direcciones que encuentra Google para cada uno de
ellos, el tiempo requerido, el número de resultados y la última información de ese
término que se ha puesto en el buscador y cuando (ej: hace 1 semana, hace 1
día,…):

● Caravaca
● Arroz de Calasparra
● Iker Casillas
● Huesca

● Feudalismo

9.2. Realiza los siguientes pasos:

● Busca [Libia] en Google.
● Después presta atención a la columna de la izquierda y haz que aparezcan sólo
noticias en los resultados de búsqueda.
● Por último, utilizando también la columna de la izquierda, haz que aparezcan sólo
las noticias de 2011.

Escribe el término Barcelona en el buscador de Google y comenta cual es el primer
anuncio que aparece.

Ejercicio: busca estas preguntas y escríbelas en GOOGLE DOCS – documento
“curiosidades”.

¿Qué equipo ganó el Roland Garros en 1998?

¿En qué país existe una catedral de sal? ¿Qué longitud tiene?

¿Qué días dan mala suerte en la cultura de China?

¿Qué se significa la expresión “duelos y quebrantos”?

¿Cuál es la comida típica de Bulgaria?

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¿Cómo se llama elector de reparto que ganó el Oscar en 1987?

Ejercicios. Encuentra las siguientes imágenes en Internet y guárdalas en el
documento común de la cuenta de google docs llamado images:

Un mapa del metro de Bilbao

Una fotografía de Copito de Nieve

Una fotografía de Wombats

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10. ORGANIZAR LA INFORMACIÓN

Una vez hemos aprendido a hacer búsquedas efectivas, aun nos queda un punto
importante para el manejo de la gran cantidad de información que hemos
recopilado: su organización.
Organizar y presentar la información es una de las habilidades que todos debemos
de tener y por tal motivo es importante que tengamos la oportunidad de
desarrollarla practicándola lo más posible. A continuación se muestran algunas
herramientas para organizar la información:

10.1. Mapa conceptual

Es una técnica usada para la representación gráfica del conocimiento. Como se ve,
un mapa conceptual es una red de conceptos. En la red, los nodos representan los
conceptos, y los enlaces las relaciones entre los conceptos.

10.1.1.Aprendizaje significativo

Los mapas conceptuales fueron desarrollados en la década de 1960 por Joseph D.
Novak, profesor emérito en la Universidad de Cornell , basándose en las teorías de
David Ausubel del aprendizaje significativo. Según Ausubel "el factor más
importante en el aprendizaje es lo que el sujeto ya conoce". Por lo tanto, el
aprendizaje significativo ocurre cuando una persona consciente y explícitamente
vincula esos nuevos conceptos a otros que ya posee. Cuando se produce ese
aprendizaje significativo, se produce una serie de cambios en nuestra estructura
cognitiva, modificando los conceptos existentes, y formando nuevos enlaces entre
ellos. Esto es porque dicho aprendizaje dura más y es mejor que la simple
memorización: los nuevos conceptos tardan más tiempo en olvidarse, y se aplican
más fácilmente en la resolución de problemas.

Según Novak, los nuevos conceptos son adquiridos por descubrimiento, que es la
forma en que los niños adquieren sus primeros conceptos y lenguaje, o por

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aprendizaje receptivo, que es la forma en que aprenden los niños en la escuela y
los adultos. El problema de la mayor parte del aprendizaje receptivo en las
escuelas, es que los estudiantes memorizan definiciones de conceptos, o algoritmos
para resolver sus problemas, pero fallan en adquirir el significado de los conceptos
en las definiciones o fórmulas.

10.1.2.Aprendizaje activo

Cuando se realiza un mapa conceptual, se obliga al estudiante a relacionarse, a
jugar con los conceptos, a que se empape con el contenido. No es una simple
memorización; se debe prestar atención a la relación entre los conceptos. Es un
proceso activo.

Usos

El mapa conceptual puede tener varios propósitos, como por ejemplo:

· Generar ideas (brain storming, etc.)
· Diseñar una estructura compleja (textos largos, hipermedia, páginas web
grandes, etc.)
· Comunicar ideas complejas
· Contribuir al aprendizaje integrando explícitamente conocimientos nuevos
· Evaluar la comprensión o diagnosticar la incomprensión
· Explorar el conocimiento previo y los errores de concepto
· Fomentar el aprendizaje significativo para mejorar el éxito de los
estudiantes
· Medir la comprensión de conceptos.
· Generar conceptos o ideas sobre algo o un tema.

Cómo construir un mapa conceptual

· Seleccionar
· Agrupar
· Ordenar
· Representar
· Conectar

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· Comprobar
· Reflexionar

· Seleccionar

Después de leer un texto, o seleccionando un tema concreto, seleccionar los
conceptos con los que se va a trabajar y hacer una lista con ellos. Nunca se
pueden repetir conceptos más de una vez en una misma representación.
Puede ser útil escribirlos en notas autoadhesivas para poder jugar con ellos.
Por ejemplo, de hacer un sencillo estudio sobre los seres vivos:

· Agrupar

Agrupar los conceptos cuya relación sea próxima. Aunque hay sitios donde
se recomienda ordenar (paso número 3) antes que agrupar, es preferible
hacerlo primero: a medida que agrupamos, habrá conceptos que podamos
meter en dos grupos al mismo tiempo. De esta forma aparecen los
conceptos más genéricos.

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· Ordenar

Ordenar los conceptos del más abstracto y general, al más concreto y
específico.

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· Representar

Representar y situar los conceptos en el diagrama. Aquí las notas
autoadhesivas pueden agilizar el proceso, así como las posibles
correcciones. En este caso, no hace falta, puesto que se han representado
los conceptos desde el principio.

· Conectar

Esta es la fase más importante: a la hora de conectar y relacionar los
diferentes conceptos, se comprueba si se comprende correctamente una
materia. Conectar los conceptos mediante enlaces. Un enlace define la
relación entre dos conceptos, y este ha de crear una sentencia correcta. La
dirección de la flecha nos dice cómo se forma la sentencia (p. ej. "El perro
es un animal",...).

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· Comprobar

Comprobar el mapa: ver si es correcto o incorrecto. En caso de que sea
incorrecto corregirlo añadiendo, quitando, cambiando de posición...los
conceptos.

· Reflexionar

Reflexionar sobre el mapa, y ver si se pueden unir distintas secciones. Es
ahora cuando se pueden ver relaciones antes no vistas, y aportar nuevo
conocimiento sobre la materia estudiada. Por ejemplo, nos damos cuenta de
como los animales y las plantas están relacionados, ya que la vaca come
plantas.

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10.2. Causa efecto

EL propósito de esta herramienta es ayudar a analizar las consecuencias de las
acciones. Permite ver que cada una de las acciones posee sus consecuencias .
Sugerencias para su uso:

· Recordar que el acto de comparar requiere la implementación del proceso de
análisis, así como de un pensamiento crítico y creativo.
· Tener cuidado con no solo analizar los efectos negativos sino también los
positivos
· Enfatiza los objetivos, las ideas centrales y las conclusiones

Ejemplo

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10.3. Problema solución

Este tipo de instrumento facilita identificar el problema, analizarlo y desarrollar un
plan de acción. Esta estrategia incorpora el pensamiento creativo: generar ideas,
analizar alternativas y diseñar un plan de acción. La habilidad cognitiva enfatizada
es el análisis.
Usar esta herramienta gráfica facilitará la definición del problema y la
implementación del proceso de solución.
Sugerencias para su uso:

· Identificar claramente el tópico y el problema para usar esta herramienta.
· La clave para tener éxito en la solución de problemas es determinar las
posibles causas que originan el problema.
· Utilizar la metodología de lluvia de ideas para encontrar las posibles
soliciones al problema.
· No eliminar en este proceso el plan de acción, pues éste permitirá consolidar
la solución al problema

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Ejemplo

10.4.Mapas mentales

Los mapas mentales son un método muy eficaz para extraer y memorizar
información. Son una forma lógica y creativa de tomar notas y expresar ideas que
consiste, literalmente, en cartografiar sus reflexiones sobre un tema.

Todos los mapas mentales tienen elementos comunes. Cuentan con una estructura
orgánica radial a partir de un núcleo en el que se usan líneas, símbolos, palabras,
colores e imágenes para ilustrar conceptos sencillos y lógicos. Permiten convertir
largas y aburridas listas de datos en coloridos diagramas, fáciles de memorizar y
perfectamente organizados, que funcionan de forma totalmente natural, del
mismo modo que el cerebro humano.

Para entender mejor qué es un mapa mental, imaginemos el plano de una ciudad.
El centro de la urbe representa la idea principal, las principales avenidas que llevan
al centro representan los pensamientos clave del proceso mental, las calles
menores representan los pensamientos secundarios, etc. Las imágenes o formas
especiales pueden representar monumentos o ideas especialmente importantes.
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El mapa mental es el espejo externo en el que se reflejan sus pensamientos con
ayuda de un proceso gráfico de gran fuerza, lo que proporciona la clave universal
para desbloquear el potencial dinámico del cerebro.

Las cinco características fundamentales de los mapas mentales:

· La idea, el asunto o el enfoque principal se simboliza en una imagen central.
· Los temas principales irradian de la imagen central como “bifurcaciones”.
· Las bifurcaciones incluyen una imagen o palabra clave dibujada o impresa
en su línea asociada.
· Los temas de menor importancia se representan como “ramas” de la
bifurcación oportuna.
· Las bifurcaciones forman una estructura de nodos conectados.

Los mapas mentales ofrecen estas ventajas:

· En la educación:

· Ayudan a la capacidad del cerebro para concentrarse.
· Destacan la esencia del material.
· Destacan visualmente el orden relativo de la
información.
· Facilita la visión de las conexiones entre las ideas.
· Incentivan la confianza en nuestra capacidad de
aprender.

· En la empresa:

· Mejoran las sesiones de lluvia de ideas.
· Permiten organizar y aclarar los pensamientos sobre una idea.
· Mejoran la comunicación y la colaboración.
· Optimizan la planificación de los proyectos.
· Ahorran tiempo y aumentan la productividad.

35

10.4. Ensayo

La metodología usada en la redacción del ensayo tiene dos vertientes; una es la
parte objetiva (o científica) y la subjetiva (o literaria). Así el ensayo siempre cuenta
con la parte científica porque relaciona los hechos y la parte subjetiva o literaria por
contar con el juicio crítico del ensayista. El ensayo es, entonces, la unión casada de
dos mundos: el de la ciencia y el de la originalidad del ensayista.

Partes del ensayo:

El ensayo cuenta con tres partes importantes en su estructura: el planteamiento, el
desarrollo y las conclusiones.
Planteamiento: se cuenta con la exposición del problema y la tesis que se ha de
defender en el desarrollo. Es el planteamiento lo que la mayoría de ocasiones se
presentan como resumen en el artículo científico.

36

Desarrollo: se presenta la defensa de la tesis a través del análisis de los juicios que
giran en torno a las posturas que tiende a defender la tesis.
Conclusión: se estructura a través de regresar a la primera parte, el planteamiento
del problema, con la finalidad de resaltar la importancia de los hechos que validaron
la hipótesis, para finalmente atar cabos y dar una respuesta a los interrogantes
planteados.

Evaluación final:
https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dDdIanQ5bjEybGZhdnJP
NEFONnJIU2c6MQ

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