O Modelo de Auto-Avaliação das
Bibliotecas Escolares: metodologias
        de operacionalização
             (Parte I)



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a) Domínio escolhido
     Domínio B – Leitura e literacia


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c) Plano de avaliação
      DOMÍNIO B - LEITURA E LITERACIA

 1.   MOTIVO DA ESCOLHA DO DOMÍNIO:

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Leitura encenada
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Grelha de descritores (consultar pág. 25-26 do Modelo de Auto-avaliação da biblioteca Escolar, RBE)




    A análise dos ...
Pontos Fortes
      Indicadores           Evidências recolhidas                      Pontos Fracos Identificados
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C. Projectos, parcerias e actividades livres e de abertura à comunidade

 Subdomínio                    Relatório de Avali...
Secção C – Resumo/visão global




7.   COMUNICAÇÃO DE RESULTADOS

    Os resultados deverão ser comunicados à equipa, Dir...
Monitorizar o processo;

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Plano avaliação - sessão 4

  1. 1. O Modelo de Auto-Avaliação das Bibliotecas Escolares: metodologias de operacionalização (Parte I) ANABELA QUELHAS 1
  2. 2. Guia da sessão: O Modelo de Auto-Avaliação das Bibliotecas Escolares: metodologias de operacionalização (Parte I) ACTIVIDADE A realizar e colocar no Fórum da Actividade até ao final da Sessão a) Escolha, em alternativa, um dos seguintes Domínios/Subdomínios: A.2. (Promoção das Literacias da Informação, Tecnológica e Digital) B. (Leitura e Literacia) C.1. (Apoio a Actividades Livres, Extra-Curriculares e de Enriquecimento Curricular) b) Escolha no Domínio/Subdomínio seleccionado dois Indicadores, um que considere de Processo e outro que considere de Impacto/Outcome, e analise-os detalhadamente. c) Estabeleça um Plano de Avaliação em profundidade daqueles dois Indicadores, recorrendo ao Texto da sessão, às Orientações para a aplicação do Modelo incluídas na versão actualizada do mesmo, disponível no sítio RBE, e ao texto de leitura complementar: Basic Guide To Program Evaluation. A fim de evitar um grande desequilíbrio entre o número de formandos em cada Domínio/Sub-domínio, solicitamos que procedam no Fórum da Actividade a uma inscrição prévia no Domínio/Sub-domínio escolhido, abrindo uma linha de conversa e colocando um primeiro post com o assunto: “Domínio ou Sub- domínio X”. Atenção: em cada Domínio/Sub-domínio não serão admitidos mais de 12 formandos, por isso se um deles já tiver esse número de inscritos, terá de escolher outro. O Plano deve incorporar informação e aspectos retirados dos vários documentos de consulta e reflectir a natureza e conteúdo do Domínio/Sub-domínio escolhido. d) Coloque o seu trabalho no fórum criado para o efeito, indicando no assunto do post as duas referências dos dois Indicadores que escolheu. Por exemplo: - A.2.1., A.2.2., A.2.3., A.2.4. ou A.2.5, se escolheu o Subdomínio A.2. - B.1., B.2. ou B.3, se escolheu o Domínio B - C.1.1., C.1.2., C.1.3., C.1.4. ou C.1.5., se optou pelo Subdomínio C.1. 2
  3. 3. a) Domínio escolhido Domínio B – Leitura e literacia b) Análise dos indicadores Indicador centrado no processo (actividades e serviços) Indicador B.1 Trabalho da BE ao serviço da promoção da leitura na escola A Colecção: qualidade, quantidade e adequação Actividades de promoção da leitura (de forma sistemática) Sessões de leitura e reconto, poesia que promovam a leitura Análise sobre o que se Actividades de promoção de leitura informativa pretende avaliar com este Actividades diversas de leitura/ escrita ou comunicação em diferentes ambientes e indicador suportes Empréstimo domiciliário Acções formativas que incentivem a leitura Encontro com escritor Existência de actividades que promovam a leitura em ambiente digital Articulação com actividades orientadas pelo PNL Indicador centrado no impacto (visitas à biblioteca, empréstimos, consultas do catálogo, Indicador B.3 Impacto do trabalho da BE nas atitudes e competências dos alunos, no pesquisas bibliográficas; respostas do serviço de referência, materiais âmbito da leitura e da literacia. produzidos, etc. …) Análise sobre o que se Utilização da biblioteca como apoio aos alunos(ler, investigar, ralizar trabalhos) ) pretende com este Progresso na leitura indicador Trabalhos realizados pelos alunos Actividades livres relacionadas com a leitura 3
  4. 4. c) Plano de avaliação DOMÍNIO B - LEITURA E LITERACIA 1. MOTIVO DA ESCOLHA DO DOMÍNIO: Após consulta doo Conselho Pedagógico foi seleccionado o Domínio B, Leitura e literacia, visto que é um domínio que tem sido explorado em diversas actividades, com um envolvimento significativo do Departamento de Línguas e que por isso, se pretende determinar de forma mais precisa o seu impacto na escola. PLANO DE AVALIAÇÃO INDICADORES: B1-Trabalho da BE ao serviço da promoção da leitura na escola (processo) B2 – Impacto do trabalho da BE nas atitudes e competências dos alunos, âmbito da leitura e da literacia Indicador Pontos fortes actuais Pontos fracos a Pontos sem es desenvolver informação A BE disponibiliza uma A BE identifica novos A BE incentiva a colecção variada e públicos e adequa a leitura em ambientes adequada aos gostos, colecção e as práticas às digitais explorando as interesses e necessidades necessidades desses possibilidades facultadas dos utilizadores. públicos (CEF). pela WEB A BE incentiva o A BE identifica empréstimo domiciliário. problemáticas e dificuldades neste domínio e deve A BE está informada delineia acções e programas relativamente às linhas de que melhorem as situações orientação e actividades identificadas. propostas pelo PNL e desenvolve as acções A BE promove acções implicadas na sua formativas que ajudem a implementação. desenvolver as competências na área da A BE desenvolve, de leitura. forma sistemática, actividades no âmbito da A BE incentiva a leitura promoção da leitura. informativa, articulando com os departamentos A BE promove encontros curriculares no com escritores ou outros 4
  5. 5. eventos culturais que desenvolvimento de aproximem os alunos dos actividades de ensino e B.1 livros ou de outros aprendizagem ou em Trabalho materiais/ambientes e projectos e acções que da BE ao incentivem o gosto pela incentivem a leitura. serviço da leitura. promoção da leitura A BE organiza e difunde na escola recursos documentais que, associando-se a diferentes temáticas ou projectos, suportam a acção educativa e garantem a transversalidade e o desenvolvimento de competências associadas à leitura. A BE apoia os alunos nas suas escolhas e conhece as novidades literárias e de divulgação que melhor se adequam aos seus gostos. Os alunos usam o livro e Os alunos participam Os alunos, de acordo a BE para ler de forma activamente em diferentes com o seu ano/ciclo de B.3 recreativa, para se informar actividades associadas à escolaridade, manifestam Impacto do ou para realizar trabalhos promoção da leitura: clubes progressos nas trabalho da escolares. competências de leitura, de leitura, jornais, blogs, BE nas lendo mais e com maior outros. atitudes e profundidade. competênc ias dos Os alunos desenvolvem alunos, no trabalhos onde interagem âmbito da com equipamentos e leitura e da ambientes informacionais literacia. variados, manifestando progressos nas suas competências no âmbito da leitura e da literacia. 2. VERIFICAR OS ASPECTOS IMPLICADOS NA AVALIAÇÃO DO DOMÍNIO SELECCIONADO DEPARTAMENTO MAIS IMPLICADO Departamento de Línguas DOCENTES MAIS IMPLICADOS Docentes de Língua Portuguesa ALUNOS IMPLICADOS 2º e 3º ciclos 5
  6. 6. ACTIVIDADES MAIS ADEQUADAS Jerónimo Saltarico Escritor do mês Estafeta da leitura Bem dizer e bem escrever Ler aos idosos Horas do conto Leitura domiciliária Semana da Leitura Ler noutros formatos Era uma vez DOCUMENTOS A ANALISAR Plano de actividades e planificações/relatórios ACTIVIDADES A OBSERVAR Escritor do mês (consultar departamento) Ler aos idosos APLICAÇÃO DOS QUESTIONÁRIOS Janeiro e Maio (consultar departamentos) AMOSTRA 10% dos alunos de cada anão 5º ano – 15 alunos 6º ano – 15 alunos 7º ano – 8 alunos 8º ano – 9 alunos 9º ano – 6 alunos CEF1 - 4 alunos CEF2 – 4 alunos 20% dos professores -19 10% dos encarregados de educação dos diferentes níveis de ensino 2º cclo – 30 EE 3º ciclo – 23 EE CEFs – 7 EE 3. RECOLHA DE EVIDÊNCIAS Diário da biblioteca ou Memorando da Prof. Bibliotecária Planificações/relatórios Blog Álbuns de fotos INDICADORES Actividades Evidências Observações Jerónimo Saltarico Estatísticas de requisição, Estafeta da leitura circulação no agrupamento e Bem dizer e bem uso de recursos relacionados escrever com a leitura. Leitura informal Estatísticas de utilização ( jornais revistas, livros informal da BE. recreativos, BD) Ler noutros formatos Biblioteca digital 6
  7. 7. Leitura encenada Escritor do Mês Inquérito final de cada Língua gestual período Ler e noticias em B1Trabalho da BE ao varias línguas serviço da Projecto Kit promoção da leitura na Blog escola/agrupamento. Este vício de ler Ciclo de cinema Tecno-ideias Blog – formação Livro biblioteca utilização Semana da leitura PPoint, Blog/àbuns de visitas Nº de visitantes Feira do Livro Nº de visitantes Cartaz promoção da Nº de participantes leitura - concurso Cartazes e marcadores materiais de livro Áreas de Projeco Registos de Projecto Comenius actividades/projectos. Clube de Francês Opte Outros PNEP Questionário aos docentes (QD2). Questionário aos alunos (QA2). Questionários aos EE Estatísticas de utilização da BE para actividades de Leitura na biblioteca: leitura. - Hora do conto Observação da utilização da - Era uma vez BE (O3; O4). - Leitura encenada Trabalhos realizados pelos alunos Análise diacrónica das B3 Impacto do trabalho da avaliações dos alunos. BE nas atitudes e Grelha de observação competências dos alunos, Leitura domiciliária Estatísticas de requisição no âmbito da leitura e da domiciliária. literacia. Tpcs Estatística utilização Utilização dos PCs Estatística de utilização Exploração de um blog Trabalhos dos alunos e guião Formação e guião Gralha de observação – clube de Francês Questionário aos docentes (QD2). Questionário aos alunos (QA2). 4. EVIDÊNCIAS O recurso a uma maior variedade de evidências contribui para um retrato mais fiel do que é analisado, já que permite cruzar diferentes fontes e perspectivas sobre o assunto, no entanto 7
  8. 8. devem sempre ser seleccionadas as evidências mais significativas. (consultar pág. 64-68 do Modelo de Auto-avaliação da biblioteca Escolar, RBE). Os dados a recolher serão obtidos sempre que possível em diferentes momentos ao longo do ano. No caso das observações podem também ser realizadas no exterior da biblioteca e pelos docentes das turmas. 5. ANÁLISE DE DADOS A análise será orientada, sobretudo, para uma confrontação dos dados obtidos, com os factores críticos de sucesso e com os descritores de desempenho (consultar pág. 25-26 do Modelo de Auto- avaliação da biblioteca Escolar, RBE), integrando cada indicador num determinado nível. INDICADOR FACTORES CRÍTICOS DE NÍVEL DE DESEMPENHO SUCESSO B1Trabalho da BE ao serviço da (a preencher) promoção da leitura na NÍVEL 3 escola/agrupamento. B3 Impacto do trabalho da BE (a preencher) nas atitudes e competências dos alunos, no âmbito da leitura e da literacia. 8
  9. 9. Grelha de descritores (consultar pág. 25-26 do Modelo de Auto-avaliação da biblioteca Escolar, RBE) A análise dos dados obtidos deve conduzir à elaboração de avaliações sobre a BE e os seus serviços em termos de: eficácia, valor, utilidade, impacto, etc. Avaliar implica sempre uma apreciação. a) Dados quantitativos referentes ao funcionamento da BE (números, índices) b) Consultas a docentes, alunos e outros elementos (questionários, entrevistas, grupos de discussão, conversas informais, etc.) c) Observação e análise de recursos e de actividades ( dar prioridade à observação a um ou dois grupos de alunos em diferentes momentos em vez de vários grupos sempre diferentes – a construção de portefólios de alunos pode dar essa perspectiva diacrónica pretendida). d) Análise de documentação Análise do PEE, do PAE, dos PCT, (referências à BE, no caso dos PCTs solicitar informação aos coordenadores dos directores de turma). Análise de documentos da BE (plano de actividades, plano de desenvolvimento, etc.). Análise de registos de actividades/projectos. 6. RELATÓRIO FINAL Tendo como base na análise dos dados elaborar relatório de auto-avaliação, onde são identificados os pontos fortes, os pontos fracos e os aspectos que necessitam de desenvolvimento. A elaboração deste relatório deve atender ao modelo apresentado pela RBE e que se divide em 3 secções: Secção A – referente ao domínio seleccionado (B) Pontos Fortes Indicadores Evidências recolhidas Pontos Fracos Identificados Identificados B.1 Trabalho da BE ao serviço da promoção da leitura B.2 Trabalho articulado da BE com departamentos e docentes e com o exterior, no âmbito da leitura B.3 Impacto do trabalho da BE nas atitudes e competências dos alunos, no âmbito da 9
  10. 10. Pontos Fortes Indicadores Evidências recolhidas Pontos Fracos Identificados Identificados leitura e das literacias. Secção B – referente aos outros domínios, que não sendo objecto de avaliação neste ano lectivo, testemunham o seu desempenho nas diferentes áreas de funcionamento da BE. (A, C e D) A . Apoio ao Desenvolvimento Curricular Subdomínio Relatório de Avaliação Evidências que Acções para melhoria fundamentam o relatório A1. Articulação Curricular da BE com as Estruturas de Coordenação Educativa e Supervisão Pedagógica e os Docentes A2 Promoção das Literacias da Informação, Tecnológica e Digital 10
  11. 11. C. Projectos, parcerias e actividades livres e de abertura à comunidade Subdomínio Relatório de Avaliação Evidências que Acções para melhoria fundamentam o relatório C.1 Apoio a actividades livres, extracurriculares e de enriquecimento curricular. C.2 Projectos e parcerias D. Gestão da biblioteca escolar Subdomínio Relatório de Avaliação Evidências que Acções para melhoria fundamentam o relatório D.1 Articulação da BE com a escola/ agrupamento. Acesso e serviços prestados pela BE. D.2 Condições humanas e materiais para a prestação de serviços. D.3 Gestão da colecção / da informação. 11
  12. 12. Secção C – Resumo/visão global 7. COMUNICAÇÃO DE RESULTADOS Os resultados deverão ser comunicados à equipa, Director, RBE, Conselho Geral, Conselho Pedagógico, Departamentos Curriculares, Associação de Pais e Encarregados de Educação e deverão ser publicados nas páginas Web do agrupamento e biblioteca escolar. O resumo da auto-avaliação da BE vai integrar o relatório de Avaliação Interna do Agrupamento devendo por isso ser comunicado à equipa de trabalho responsável por essa avaliação. 8. PREPARAR E IMPLEMENTAR UM PLANO DE ACÇÃO O processo de auto-avaliação só faz sentido se tiver como consequência a definição de objectivos e metas que serão atingidos no desenvolvimento de acções futuras. Assim as acções para melhoria devem ser indicadas no relatório de auto-avaliação e serão integradas num Plano de Acção da BE. No Plano de Acção será necessário proceder do seguinte modo: Identificar as áreas prioritárias de actuação, de acordo com os elementos identificados na auto- avaliação e o Projecto Educativo do Agrupamento; Indicar os objectivos a alcançar e acções a desenvolver; Identificar os intervenientes e recursos; Calendarizar; 12
  13. 13. Monitorizar o processo; Novembro 2009 13

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