SlideShare uma empresa Scribd logo
1 de 22
Baixar para ler offline
Hányféleképpen vagy
intelligens?
avagy
Melyek a tanulási erősségeid? –
Építs azokra!
                 Demeter László, igazgató
Keresztény Iskolák Nemzetközi Szövetsége
                           Európai Régió
Hányféleképpen vagy intelligens?
Generációk …
Háború utáni generáció
X generáció – 1965 - 1981
Y generáció – 1982 - 1995




                            3
Egy kérdés – két válasz
Mi az a két tulajdonságod, amiért
barátaid leginkább szeretnek?
  1.
  2.




                                    4
Értékes vagy!!!
• Mindenki Isten képmására teremtetett.
  (1 Móz 1:27)
  Értékességed ≠ iskolai teljesítményed, stb.
• „Ha látom az eget, kezed alkotását, a holdat
  és a csillagokat, amelyeket ráhelyeztél,
  micsoda a halandó - mondom -, hogy törődsz
  vele, és az emberfia, hogy gondod van rá?
  Kevéssel tetted őt kisebbé Istennél,
  dicsőséggel és méltósággal koronáztad meg.”
  Zsoltár 8:4-6
• Mindenkinek vannak erősségei. (Róm 12:6-8)   5
Változó környezet

•   Megnövekedett információ mennyiség
•   Információs világháló (eligazodás)
•   Tudás             Tudástranszfer
•   Egész életen át tanulás
•   Motiváló módszerek előtérbe kerülése
•   Elavult tanítási / tanulási formák



                                           6
Mi a tanulási stílus?
Még a nagyon hasonló körülmények között
  fölnövekvő emberek is meglepően
  különbözően viszonyulhatnak az élethez.
Minden ember önálló egyéniség: megvannak a
  maga természetes erősségei és igényei.
Ezeket az egyéni adottságokat, vonásokat hívjuk
  tanulási stílusnak.


                                            7
Nem vagyunk egyformák




                        8
Hogyan ismerhetjük meg a
    tanulási stílusokat?
–Megfigyelés (milyen körülmények között volt sikeres?)

–(Meg)hallgatás (hogyan kommunikál?)

–Kísérletezés (nem egyformán tanulunk)

–Összpontosítás (az erősségekre)

–Tanulás (tanulj még többet a tanulási stílusokról)

                                                      9
Tanulási stílus modellek

• Gondolkodási stílusok (Gregorc)
• Környezeti preferenciák (Dunn és Dunn)
• Modalitások (Barbe-Swassing) vizuális, auditív,
  kinesztetikus

• Analitikus/globális információ-feldolgozás
  (Witkin)
• Összetett intelligencia (Haward Gardner)

                                                    10
Hányféleképpen lehetünk
          intelligensek?
• Hagyományos IQ-tesztekkel mért intelligencia
   • logikai és matematikai képességek
   • szóbeli és írott kommunikációs képességek
   • elemző és szervezői képességek
     Kérdés: Intelligens-e az illető?

• Howard Gardner összetett intelligencia modellje
   • minden ember sokféle intelligenciával rendelkezik
   • Minden ilyen intelligencia-területért az agy más és más
     területe felelős
     Kérdés: Milyen területeken intelligens az illető?
                                                           11
Hányféleképpen lehetünk
          intelligensek?
• Gardner kutatása megállapítja:
  • hogy az intelligencia nincs véglegesítve születéskor
  • az egyénnek megadatott lehetőségektől függően nő, fejlődik
  • A szülőknek és pedagógusoknak minél több intelligencia-
    területet kell észrevenni és fejleszteni
  • mindenki képes az intelligencia mind a hét területén fejlődni,
    de általában minden ember két-három területen emelkedik ki,
    és meg kell küzdenie azért, hogy a többiben is jártasságot
    szerezzen
  • senkinek sem kell mindenben jónak lennie ahhoz, hogy
    intelligens (tehetséges) legyen.
                                                           12
Gardner hét „intelligenciája”
1. Nyelvi intelligencia
2. Logikai-matematikai intelligencia
3. Térbeli intelligencia
4. Zenei intelligencia
5. Testi-kinesztetikus intelligencia
6. Társas intelligencia
7. Belső intelligencia
8. (Természeti intelligencia)
9. ((Spiritualitás intelligenciája))
                                       13
Nyelvi intelligencia
Általában kiemelkedőek: írásban, olvasásban, beszédben
   és az érveléses vitákban
Ide kapcsolódó foglalkozások: újságíró, tanár, költő, stb.
Mivel a hagyományos IQ-tesztek nagy hangsúlyt
   fektetnek a nyelvi intelligencia mérésére, azt, aki
   nyelvileg erősebb, gyakran nagyon tehetségesnek
   tartják.

                                                     14
Logikai-matematikai
             intelligencia
Általában kiemelkedőek: a számokkal, logikai
   kifejezésekkel való dolgozásban
Ide kapcsolódó foglalkozások: tudós, matematikus,
   mérnök, filozófus, stb.
Mivel a hagyományos IQ-tesztek nagy hangsúlyt
   fektetnek a logikai-matematikai intelligencia mérésére,
   azt, aki ezen az intelligencia területen erősebb,
   gyakran nagyon tehetségesnek tartják.
                                                       15
Térbeli intelligencia
Általában kiemelkedőek: a képszerű gondolkodásban,
   térbeli látásban, térképolvasásban
Ide kapcsolódó foglalkozások: építész-, gépész tervező
   mérnök, alkotó képző- és iparművész, stb.
A magas térbeli intelligenciával rendelkezők csaknem
   minden szituációban éppúgy látják a lehetségest, mint
   a meglévőt.

                                                   16
Zenei intelligencia
Általában kiemelkedőek: ritmus- és dallamérzékben
Ide kapcsolódó foglalkozások: zenész, zeneszerző,
   énekes, stb.
Ha magas zenei intelligenciával rendelkezik, valószínűleg
   sokkal elemzőbben hallgat zenét, mint mások, élvezve
   azokat a finomságokat, amelyeket mások elengednek a
   fülük mellett.

                                                    17
Testi-kinesztetikus intelligencia
Általában kiemelkedőek: mozgási és fizikai
   tevékenységekben, kézügyességben
Ide kapcsolódó foglalkozások:
   sebészek, műszerészek, színészek, festőművészek, spo
   rtolók, stb.
A testi-kinesztetikus téren intelligens diákokat ritkán
   mondják tehetségesnek a hagyományos iskolákban.

                                                      18
Társas intelligencia
Általában kiemelkedőek: embertársaik megértésében,
   megbecsülésében, velük együttműködésben
Ide kapcsolódó foglalkozások: pszichológus, lelkész,
   szociális munkás, stb.
A hagyományos iskolarendszerben nem igen értékelik ezt
   az intelligenciát.



                                                  19
Belső intelligencia
Általában kiemelkedőek: az önmaguk megértésében és
   hogy hogyan illeszkednek a világ tágabb
   összefüggéseibe. Élvezik az elmélkedést, a meditációt,
   az egyedüllétet.
Ide kapcsolódó foglalkozások: nem jellemző
Sokkal pozitívabb önképpel bírnak, mint a többség, s
   életcéljaik, törekvéseik meghatározásában nem
   hagyatkoznak mások véleményére.

                                                   20
Mihez kezdjünk Gardner
     intelligencia modelljével?
• Fedezzük fel a bennünk és egymásban rejlő
  intelligenciákat és fejlesszük azokat
      nyugvó/alvó intelligenciák
• Értékeljük egymás különböző területen nyújtott
  eredményét. Ezzel egymás értékesség-tudatát
  erősíthetjük
      nem mindenki ugyanabban jó…
• Tudatosan helyezzünk hangsúlyt minden intelligencia
  terület fejlesztésére
      ezáltal sokszínűbb egyének leszünk

                                                 21
Egy kérdés – két-három válasz
Melyik az a két-három intelligencia
terület, amelyekkel Istent és
környezetedet szolgálhatod?
  1.
  2.
  3.

                                      22

Mais conteúdo relacionado

Destaque

Betegségmegelőzés
BetegségmegelőzésBetegségmegelőzés
BetegségmegelőzésSinka Csaba
 
Dexy on rails
Dexy on railsDexy on rails
Dexy on railsananelson
 
Boldogmondások (The Message)
Boldogmondások (The Message)Boldogmondások (The Message)
Boldogmondások (The Message)Sinka Csaba
 
2009 a Kispesti Baptista Gyülekezetben
2009 a Kispesti Baptista Gyülekezetben2009 a Kispesti Baptista Gyülekezetben
2009 a Kispesti Baptista GyülekezetbenSinka Csaba
 
Marton Zsolt: Típustanok
Marton Zsolt: TípustanokMarton Zsolt: Típustanok
Marton Zsolt: TípustanokSinka Csaba
 
Refresh Austin - Intro to Dexy
Refresh Austin - Intro to DexyRefresh Austin - Intro to Dexy
Refresh Austin - Intro to Dexyananelson
 
Engedd el!
Engedd el!Engedd el!
Engedd el!Sylvi O.
 
Gyökössy Endre: Boldogmondások
Gyökössy Endre: BoldogmondásokGyökössy Endre: Boldogmondások
Gyökössy Endre: BoldogmondásokSylvi O.
 
Úton maradni
Úton maradniÚton maradni
Úton maradniSylvi O.
 

Destaque (11)

51. zsoltár
51. zsoltár51. zsoltár
51. zsoltár
 
Betegségmegelőzés
BetegségmegelőzésBetegségmegelőzés
Betegségmegelőzés
 
Dexy on rails
Dexy on railsDexy on rails
Dexy on rails
 
Merj szeretni!
Merj szeretni!Merj szeretni!
Merj szeretni!
 
Boldogmondások (The Message)
Boldogmondások (The Message)Boldogmondások (The Message)
Boldogmondások (The Message)
 
2009 a Kispesti Baptista Gyülekezetben
2009 a Kispesti Baptista Gyülekezetben2009 a Kispesti Baptista Gyülekezetben
2009 a Kispesti Baptista Gyülekezetben
 
Marton Zsolt: Típustanok
Marton Zsolt: TípustanokMarton Zsolt: Típustanok
Marton Zsolt: Típustanok
 
Refresh Austin - Intro to Dexy
Refresh Austin - Intro to DexyRefresh Austin - Intro to Dexy
Refresh Austin - Intro to Dexy
 
Engedd el!
Engedd el!Engedd el!
Engedd el!
 
Gyökössy Endre: Boldogmondások
Gyökössy Endre: BoldogmondásokGyökössy Endre: Boldogmondások
Gyökössy Endre: Boldogmondások
 
Úton maradni
Úton maradniÚton maradni
Úton maradni
 

Semelhante a Hányféleképpen vagy intelligens?

Belvárosi Tanoda
Belvárosi TanodaBelvárosi Tanoda
Belvárosi TanodaDóra Kun
 
Talent strategia gyakorlata
Talent strategia gyakorlataTalent strategia gyakorlata
Talent strategia gyakorlataEva Gyarmathy
 
A szövegértés fejlesztése a tanodában
A szövegértés fejlesztése a tanodábanA szövegértés fejlesztése a tanodában
A szövegértés fejlesztése a tanodábanmatelencse
 
Esélyegyenlő(tlen)ség a felnőttoktatásban az információs társadalom
Esélyegyenlő(tlen)ség a felnőttoktatásban az információs társadalomEsélyegyenlő(tlen)ség a felnőttoktatásban az információs társadalom
Esélyegyenlő(tlen)ség a felnőttoktatásban az információs társadalomVirányi Anita
 
A tehetségről
A tehetségrőlA tehetségről
A tehetségrőlpedonline01
 
Kompetencia előadás kern z_111119
Kompetencia előadás kern z_111119Kompetencia előadás kern z_111119
Kompetencia előadás kern z_111119Zoltán Kern
 
Az empátia nyelve az óvodában
Az empátia nyelve az óvodában Az empátia nyelve az óvodában
Az empátia nyelve az óvodában Erzsébet Katona
 
Különösen effektív emberek 7 szokása
Különösen effektív emberek 7 szokásaKülönösen effektív emberek 7 szokása
Különösen effektív emberek 7 szokásaTamas Fodor
 
Ne légy kocka - LEGO és az olvasás
Ne légy kocka - LEGO és az olvasásNe légy kocka - LEGO és az olvasás
Ne légy kocka - LEGO és az olvasásAz én könyvtáram
 
Érzelmi intelligencia – kutatási eredmények, fejlesztési lehetőségek
Érzelmi intelligencia – kutatási eredmények, fejlesztési lehetőségekÉrzelmi intelligencia – kutatási eredmények, fejlesztési lehetőségek
Érzelmi intelligencia – kutatási eredmények, fejlesztési lehetőségekLaszlo Balazs PhD
 
Tanulasmodszertan.pdf
Tanulasmodszertan.pdfTanulasmodszertan.pdf
Tanulasmodszertan.pdfMariannRth
 
Pedagógiai pályák világa 5.
Pedagógiai pályák világa 5.Pedagógiai pályák világa 5.
Pedagógiai pályák világa 5.BCSN
 

Semelhante a Hányféleképpen vagy intelligens? (20)

Átütő tehetség
Átütő tehetségÁtütő tehetség
Átütő tehetség
 
RSzk tehetségmodell 2008.
RSzk tehetségmodell 2008.RSzk tehetségmodell 2008.
RSzk tehetségmodell 2008.
 
Belvárosi Tanoda
Belvárosi TanodaBelvárosi Tanoda
Belvárosi Tanoda
 
21 tanulas
21 tanulas21 tanulas
21 tanulas
 
Talent strategia gyakorlata
Talent strategia gyakorlataTalent strategia gyakorlata
Talent strategia gyakorlata
 
A szövegértés fejlesztése a tanodában
A szövegértés fejlesztése a tanodábanA szövegértés fejlesztése a tanodában
A szövegértés fejlesztése a tanodában
 
Esélyegyenlő(tlen)ség a felnőttoktatásban az információs társadalom
Esélyegyenlő(tlen)ség a felnőttoktatásban az információs társadalomEsélyegyenlő(tlen)ség a felnőttoktatásban az információs társadalom
Esélyegyenlő(tlen)ség a felnőttoktatásban az információs társadalom
 
A tehetségről
A tehetségrőlA tehetségről
A tehetségről
 
Kompetencia előadás kern z_111119
Kompetencia előadás kern z_111119Kompetencia előadás kern z_111119
Kompetencia előadás kern z_111119
 
Az empátia nyelve az óvodában
Az empátia nyelve az óvodában Az empátia nyelve az óvodában
Az empátia nyelve az óvodában
 
Különösen effektív emberek 7 szokása
Különösen effektív emberek 7 szokásaKülönösen effektív emberek 7 szokása
Különösen effektív emberek 7 szokása
 
Ne légy kocka - LEGO és az olvasás
Ne légy kocka - LEGO és az olvasásNe légy kocka - LEGO és az olvasás
Ne légy kocka - LEGO és az olvasás
 
Neveles hivatasra
Neveles hivatasraNeveles hivatasra
Neveles hivatasra
 
Neveles hivatasra
Neveles hivatasraNeveles hivatasra
Neveles hivatasra
 
Modul 08 tartalom
Modul 08 tartalomModul 08 tartalom
Modul 08 tartalom
 
TobbszintuGondozás
TobbszintuGondozásTobbszintuGondozás
TobbszintuGondozás
 
Relevans_tudas_21
Relevans_tudas_21Relevans_tudas_21
Relevans_tudas_21
 
Érzelmi intelligencia – kutatási eredmények, fejlesztési lehetőségek
Érzelmi intelligencia – kutatási eredmények, fejlesztési lehetőségekÉrzelmi intelligencia – kutatási eredmények, fejlesztési lehetőségek
Érzelmi intelligencia – kutatási eredmények, fejlesztési lehetőségek
 
Tanulasmodszertan.pdf
Tanulasmodszertan.pdfTanulasmodszertan.pdf
Tanulasmodszertan.pdf
 
Pedagógiai pályák világa 5.
Pedagógiai pályák világa 5.Pedagógiai pályák világa 5.
Pedagógiai pályák világa 5.
 

Mais de Sinka Csaba

Csetényi tájház
Csetényi tájházCsetényi tájház
Csetényi tájházSinka Csaba
 
Vallásos vagy evangéliumi gondolkodás
Vallásos vagy evangéliumi gondolkodásVallásos vagy evangéliumi gondolkodás
Vallásos vagy evangéliumi gondolkodásSinka Csaba
 
Előadás az okkultizmusról
Előadás az okkultizmusrólElőadás az okkultizmusról
Előadás az okkultizmusrólSinka Csaba
 
өндөг дарах
өндөг дарахөндөг дарах
өндөг дарахSinka Csaba
 
Ifjúsági óra a kreativitásról
Ifjúsági óra a kreativitásrólIfjúsági óra a kreativitásról
Ifjúsági óra a kreativitásrólSinka Csaba
 
Legyél te is házas!
Legyél te is házas!Legyél te is házas!
Legyél te is házas!Sinka Csaba
 
VITOK 2009 előadás a VIB-ről
VITOK 2009 előadás a VIB-rőlVITOK 2009 előadás a VIB-ről
VITOK 2009 előadás a VIB-rőlSinka Csaba
 
Képek az elmélkedéshez
Képek az elmélkedéshezKépek az elmélkedéshez
Képek az elmélkedéshezSinka Csaba
 
Misszió a posztmodern korban
Misszió a posztmodern korbanMisszió a posztmodern korban
Misszió a posztmodern korbanSinka Csaba
 
Paradigmaváltások a misszió teológiájában
Paradigmaváltások a misszió teológiájábanParadigmaváltások a misszió teológiájában
Paradigmaváltások a misszió teológiájábanSinka Csaba
 
Novella a szeretetről
Novella a szeretetrőlNovella a szeretetről
Novella a szeretetrőlSinka Csaba
 
Nok vilagimanapja 2008
Nok vilagimanapja 2008Nok vilagimanapja 2008
Nok vilagimanapja 2008Sinka Csaba
 
Isten Igéje örömöt ad
Isten Igéje örömöt adIsten Igéje örömöt ad
Isten Igéje örömöt adSinka Csaba
 

Mais de Sinka Csaba (13)

Csetényi tájház
Csetényi tájházCsetényi tájház
Csetényi tájház
 
Vallásos vagy evangéliumi gondolkodás
Vallásos vagy evangéliumi gondolkodásVallásos vagy evangéliumi gondolkodás
Vallásos vagy evangéliumi gondolkodás
 
Előadás az okkultizmusról
Előadás az okkultizmusrólElőadás az okkultizmusról
Előadás az okkultizmusról
 
өндөг дарах
өндөг дарахөндөг дарах
өндөг дарах
 
Ifjúsági óra a kreativitásról
Ifjúsági óra a kreativitásrólIfjúsági óra a kreativitásról
Ifjúsági óra a kreativitásról
 
Legyél te is házas!
Legyél te is házas!Legyél te is házas!
Legyél te is házas!
 
VITOK 2009 előadás a VIB-ről
VITOK 2009 előadás a VIB-rőlVITOK 2009 előadás a VIB-ről
VITOK 2009 előadás a VIB-ről
 
Képek az elmélkedéshez
Képek az elmélkedéshezKépek az elmélkedéshez
Képek az elmélkedéshez
 
Misszió a posztmodern korban
Misszió a posztmodern korbanMisszió a posztmodern korban
Misszió a posztmodern korban
 
Paradigmaváltások a misszió teológiájában
Paradigmaváltások a misszió teológiájábanParadigmaváltások a misszió teológiájában
Paradigmaváltások a misszió teológiájában
 
Novella a szeretetről
Novella a szeretetrőlNovella a szeretetről
Novella a szeretetről
 
Nok vilagimanapja 2008
Nok vilagimanapja 2008Nok vilagimanapja 2008
Nok vilagimanapja 2008
 
Isten Igéje örömöt ad
Isten Igéje örömöt adIsten Igéje örömöt ad
Isten Igéje örömöt ad
 

Hányféleképpen vagy intelligens?

  • 1. Hányféleképpen vagy intelligens? avagy Melyek a tanulási erősségeid? – Építs azokra! Demeter László, igazgató Keresztény Iskolák Nemzetközi Szövetsége Európai Régió
  • 3. Generációk … Háború utáni generáció X generáció – 1965 - 1981 Y generáció – 1982 - 1995 3
  • 4. Egy kérdés – két válasz Mi az a két tulajdonságod, amiért barátaid leginkább szeretnek? 1. 2. 4
  • 5. Értékes vagy!!! • Mindenki Isten képmására teremtetett. (1 Móz 1:27) Értékességed ≠ iskolai teljesítményed, stb. • „Ha látom az eget, kezed alkotását, a holdat és a csillagokat, amelyeket ráhelyeztél, micsoda a halandó - mondom -, hogy törődsz vele, és az emberfia, hogy gondod van rá? Kevéssel tetted őt kisebbé Istennél, dicsőséggel és méltósággal koronáztad meg.” Zsoltár 8:4-6 • Mindenkinek vannak erősségei. (Róm 12:6-8) 5
  • 6. Változó környezet • Megnövekedett információ mennyiség • Információs világháló (eligazodás) • Tudás Tudástranszfer • Egész életen át tanulás • Motiváló módszerek előtérbe kerülése • Elavult tanítási / tanulási formák 6
  • 7. Mi a tanulási stílus? Még a nagyon hasonló körülmények között fölnövekvő emberek is meglepően különbözően viszonyulhatnak az élethez. Minden ember önálló egyéniség: megvannak a maga természetes erősségei és igényei. Ezeket az egyéni adottságokat, vonásokat hívjuk tanulási stílusnak. 7
  • 9. Hogyan ismerhetjük meg a tanulási stílusokat? –Megfigyelés (milyen körülmények között volt sikeres?) –(Meg)hallgatás (hogyan kommunikál?) –Kísérletezés (nem egyformán tanulunk) –Összpontosítás (az erősségekre) –Tanulás (tanulj még többet a tanulási stílusokról) 9
  • 10. Tanulási stílus modellek • Gondolkodási stílusok (Gregorc) • Környezeti preferenciák (Dunn és Dunn) • Modalitások (Barbe-Swassing) vizuális, auditív, kinesztetikus • Analitikus/globális információ-feldolgozás (Witkin) • Összetett intelligencia (Haward Gardner) 10
  • 11. Hányféleképpen lehetünk intelligensek? • Hagyományos IQ-tesztekkel mért intelligencia • logikai és matematikai képességek • szóbeli és írott kommunikációs képességek • elemző és szervezői képességek Kérdés: Intelligens-e az illető? • Howard Gardner összetett intelligencia modellje • minden ember sokféle intelligenciával rendelkezik • Minden ilyen intelligencia-területért az agy más és más területe felelős Kérdés: Milyen területeken intelligens az illető? 11
  • 12. Hányféleképpen lehetünk intelligensek? • Gardner kutatása megállapítja: • hogy az intelligencia nincs véglegesítve születéskor • az egyénnek megadatott lehetőségektől függően nő, fejlődik • A szülőknek és pedagógusoknak minél több intelligencia- területet kell észrevenni és fejleszteni • mindenki képes az intelligencia mind a hét területén fejlődni, de általában minden ember két-három területen emelkedik ki, és meg kell küzdenie azért, hogy a többiben is jártasságot szerezzen • senkinek sem kell mindenben jónak lennie ahhoz, hogy intelligens (tehetséges) legyen. 12
  • 13. Gardner hét „intelligenciája” 1. Nyelvi intelligencia 2. Logikai-matematikai intelligencia 3. Térbeli intelligencia 4. Zenei intelligencia 5. Testi-kinesztetikus intelligencia 6. Társas intelligencia 7. Belső intelligencia 8. (Természeti intelligencia) 9. ((Spiritualitás intelligenciája)) 13
  • 14. Nyelvi intelligencia Általában kiemelkedőek: írásban, olvasásban, beszédben és az érveléses vitákban Ide kapcsolódó foglalkozások: újságíró, tanár, költő, stb. Mivel a hagyományos IQ-tesztek nagy hangsúlyt fektetnek a nyelvi intelligencia mérésére, azt, aki nyelvileg erősebb, gyakran nagyon tehetségesnek tartják. 14
  • 15. Logikai-matematikai intelligencia Általában kiemelkedőek: a számokkal, logikai kifejezésekkel való dolgozásban Ide kapcsolódó foglalkozások: tudós, matematikus, mérnök, filozófus, stb. Mivel a hagyományos IQ-tesztek nagy hangsúlyt fektetnek a logikai-matematikai intelligencia mérésére, azt, aki ezen az intelligencia területen erősebb, gyakran nagyon tehetségesnek tartják. 15
  • 16. Térbeli intelligencia Általában kiemelkedőek: a képszerű gondolkodásban, térbeli látásban, térképolvasásban Ide kapcsolódó foglalkozások: építész-, gépész tervező mérnök, alkotó képző- és iparművész, stb. A magas térbeli intelligenciával rendelkezők csaknem minden szituációban éppúgy látják a lehetségest, mint a meglévőt. 16
  • 17. Zenei intelligencia Általában kiemelkedőek: ritmus- és dallamérzékben Ide kapcsolódó foglalkozások: zenész, zeneszerző, énekes, stb. Ha magas zenei intelligenciával rendelkezik, valószínűleg sokkal elemzőbben hallgat zenét, mint mások, élvezve azokat a finomságokat, amelyeket mások elengednek a fülük mellett. 17
  • 18. Testi-kinesztetikus intelligencia Általában kiemelkedőek: mozgási és fizikai tevékenységekben, kézügyességben Ide kapcsolódó foglalkozások: sebészek, műszerészek, színészek, festőművészek, spo rtolók, stb. A testi-kinesztetikus téren intelligens diákokat ritkán mondják tehetségesnek a hagyományos iskolákban. 18
  • 19. Társas intelligencia Általában kiemelkedőek: embertársaik megértésében, megbecsülésében, velük együttműködésben Ide kapcsolódó foglalkozások: pszichológus, lelkész, szociális munkás, stb. A hagyományos iskolarendszerben nem igen értékelik ezt az intelligenciát. 19
  • 20. Belső intelligencia Általában kiemelkedőek: az önmaguk megértésében és hogy hogyan illeszkednek a világ tágabb összefüggéseibe. Élvezik az elmélkedést, a meditációt, az egyedüllétet. Ide kapcsolódó foglalkozások: nem jellemző Sokkal pozitívabb önképpel bírnak, mint a többség, s életcéljaik, törekvéseik meghatározásában nem hagyatkoznak mások véleményére. 20
  • 21. Mihez kezdjünk Gardner intelligencia modelljével? • Fedezzük fel a bennünk és egymásban rejlő intelligenciákat és fejlesszük azokat nyugvó/alvó intelligenciák • Értékeljük egymás különböző területen nyújtott eredményét. Ezzel egymás értékesség-tudatát erősíthetjük nem mindenki ugyanabban jó… • Tudatosan helyezzünk hangsúlyt minden intelligencia terület fejlesztésére ezáltal sokszínűbb egyének leszünk 21
  • 22. Egy kérdés – két-három válasz Melyik az a két-három intelligencia terület, amelyekkel Istent és környezetedet szolgálhatod? 1. 2. 3. 22