presentació de la comunicació. Any 1997

1. Eines d’avaluació formativa per a l’àrea de llengua Joan Marc Ramos Sabaté

5. Avaluació formativa de la llengua oral Treballar a l’aula de secundària a través de pautes

7. Eixos de la proposta: Recerca actual sobre didàctica de llengua oral Context concret d’aplicació 1. Avaluació formativa de caràcter qualitatiu 2. Mapa general d’habilitats realizat pel grup de recerca 3. Model de comunicació oral plantejat per Canale(83) i Vila (96) 1. Material operatiu i manejable 2. Alumnes normals d’ESO, els quals han traballat molt poc la llengua oral 3. Limitacions temporals

8. Montserrat Vilà (1996)

12. Avaluació formativa dels coneixements literaris

14. Avaluació de la formació literària Objectius actitudinals Objectius conceptuals Objectius procedimentals Extremadament complicat

16. Avaluació de la formació literària Objectius actitudinals Objectius conceptuals Objectius procedimentals Extremadament complicat Sistema tradicional Diferents tipus d’exercicis pràctics : -comentari de text - taller d’escriptura

17. Procés de lectura literària

20. Escala de valoració: descripció ... es presenten en un ordre aleatori. - S’abandonen alguns temes per retornar-hi posteriorment. Una mala descripció ...segueixen un ordre clàssic amb algunes irregularitats puntuals. Una descripció mediocre ... segueixen un ordre clàssic ( jeràrquic, espacial, del més general al més concret, per tipologia d’elements,...). Una bona descripció ...segueixen un ordre, previst i justificat implícitament per l’autor, que s’adapta a les necessitats del text. Una descripció excel-lent 2.ORDRE Els elements descrits...

21. Escala de valoració: descripció ... gens pertinents i significatius en relació al tipus de descripció intentada. Una mala descripció ... poc pertinents i significatius en relació al tipus de descripció intentada. Una descripció mediocre ... prou pertinents i significatius en relació al tipus de descripció intentada. Una bona descripció ...els més pertinents i significatius en relació al tipus de descripció intentada. Una descripció excel-lent 3.CONTINGUT El nombre, tipus, varietat... d’aspectes de la realitat que s’han seleccionat resulten...

22. Escala de valoració: descripció ...no es complementen i es presenten com una simple enumeració. Una mala descripció ... es complementen de forma molt puntual. - Les frases del text responen bàsicament a estructures atributives. Una descripció mediocre ...s’il-lustren de forma sistemàtica, poc imaginativa o amb adjectius poc precisos (gran, petit, colors generals...). Una bona descripció ...s’il-lustren amb adjectius, SP, comparacions i/o altres recursos que potencien la seva visualització. Se sap superar el lògic predomini dels verbs atributius. Una descripció excel-lent 4.PRECISIÓ Els elements descrits...

23. Escala de valoració: descripció ... no resulta gens significatiu a l’hora d’interpretar la descripció. Es cau en una simple opinió poc matisada. Una mala descripció ... no resulta significatiu a l’hora d’interpretar la descripció. Una descripció mediocre s’adiu bàsicament amb la intencionalitat del text Una bona descripció s’adiu completament amb la intencionalitat del text. Una descripció excel-lent 5.PUNT DE VISTA El punt de vista descriptiu (+/- objectiu o subjectiu)...

24. 1 . Unitat (cohesió): tots els elements que conformen la descripció giren al voltant d’un nucli unitari. - el títol recull la idea/intenció central del text. - els connectors, bàsicament espacials, s’usen per reforçar aquesta unitat. 2. Ordre (Coherència):els elements descrits segueixen un ordre, previst i justificat implícitament per l’autor, que s’adapta a les necessitats del text. 3. Contingut : s’han seleccionat el nombre, tipus, varietat...d’aspectes de la realitat que resulten més pertinents i significatius en relació al tipus de descripció intentada. 4. Precisió (adequació): s’il-lustren els elements descrits amb adjectius, SP, comparacions i/o altres recursos que potencien la seva visualització. - Se sap superar el lògic predomini dels verbs atributius. 5. Punt de vista : el punt de vista descriptiu (+/- subjectiu) s’adiu amb la intencionalitat del text. AVALUACIÓ D’UNA DESCRIPCIÓ (figura 2) A B C D E A: molt bé B: força bé C: suficient D: malament E: molt malament

25. Avaluació d’un projecte editorial

26. Lectures Valoració Comentaris Presenta varietat de textos (tipologies textuals, gèneres i autors) M F P G S’adeqüen a l’edat (extensió, tema, dificultat,...) M F P G Proposa exercicis de comprensió prou variats per poder escollir entre totes les activitats aquelles estratègies que resultin més necessàries en cada cas M F P G Vincula els exercicis de lèxic a les lectures M F P G Presenta il-lustracions, glossari i/o altres complements interessants M F P G

27. Unitats didàctiques Valoració Comentaris Formen una unitat i no un conglomerat d’exercicis diversos M F P G Es contempla la diversitat de nivells (exercicis de reforç, ampliació) M F P G Es pot adaptar a agrupacions flexibles de l’alumnat M F P G Proposa una extensió realista, de manera que es pugui completar en els crèdits establerts M F P G

28. Metodologia Valoració Comentaris Presenta un enfocament constructivista: relaciona els continguts amb les pròpies experiències dels alumnes i no només amb la lògica de la matèria M F P G Conté la informació necessària sobre els aspectes conceptuals que l’alumne pot necessitar consultar M F P G Es destaquen clarament els continguts principals M F P G

29. Gramàtica Valoració Comentaris Se seleccionen i es distribueixen els continguts en funció de les capacitats dels alumnes M F P G Es vincula la gramàtica amb l’expressió escrita M F P G

30. Literatura Valoració Comentaris Els textos fomenten el gust per la lectura (aspectes de motivació, temes,...) M F P G Els continguts conceptuals il-lustren els textos que s’han de llegir M F P G Els continguts conceptuals (sobretot si són històrics) es situen al segon cicle SÍ NO Es varia l’enfocament literari al llarg de l’etapa (per temes, tòpics,...) M F P G

31. Avaluació Valoració Comentaris Es determinen els objectius de cada unitat per tal d’orientar els alumnes SÍ NO L’alumne disposa d’exercicis d’autoavaluació, avaluació... M F P G L’alumne disposa de propostes de recuperació, ampliació,... M F P G

32. Llibre del professor Valoració Comentaris Conté programació SÍ NO Conté solucionari SÍ NO Conté propostes d’avaluació SÍ NO

33. Estructura dels llibres Valoració Comentaris Tot el material que necessita l’alumne en un crèdit es concentra en un sol llibre SÍ NO Presenta il-lustracions i una presentació atractiva i significativa M F P G Hi ha un equilibri entre TOTS els crèdits del projecte editorial SÍ NO Es varien els continguts a mesura que avancen els cursos, evitant fer sempre el mateix M F P G