SlideShare uma empresa Scribd logo
1 de 7
Baixar para ler offline
FATLA

LA EDUCACIÓN VIRTUAL Y EL
CONSTRUCTIVISMO

Autores:
Cristóbal H. Mora Burgos
Wernher Téllez Gómez.

Guayaquil – Ecuador
12 de noviembre de 2013
LA EDUCACIÓN VIRTUAL Y EL CONSTRUCTIVISMO

Toda la tecnología tiende a crear un nuevo entorno humano... Los entornos tecnológicos no son meramente
pasivos recipientes de personas, son procesos activos que reconfiguran a las personas y otras tecnologías
similares.
Herbert Marshall Mcluhan

1. DEFINICIÓN:
La educación virtual es un sistema y modalidad formativa que surge de la necesidad de
aprovechar las tecnologías en beneficio de la educación. En consecuencia las metodologías,
modelos, teorías, tendencias y experiencias en el hacer educativo han ido variando conforme
la propuesta tecnológica.
El constructivismo pedagógico es una tendencia compartida por autores como Piaget,
Vygotsky, Ausubel y Bruner, psicólogos y educadores dedicados a la investigación de los
procesos educativos.

2. INTRODUCCIÓN
Hace más de cincuenta años, Mcluhan planteaba que gran parte de los contenidos educativos
se adquieren fuera de la escuela debido a la gran masa de información que emiten medios
como la radio, el cine y la televisión.
Bajo esta perspectiva resulta natural la transición desde la educación presencial a la virtual. Es
menester, por lo tanto, que los educadores replanteemos nuestros parámetros para no
quedarnos al margen del progreso educativo planteado desde la virtualidad.
Por otra parte para Jean Piaget, educador y psicólogo suizo, la inteligencia tiene dos atributos
principales: la organización y la adaptación. La organización se refiere a que la inteligencia
está formada por estructuras o esquemas de conocimiento cada una de las cuales conduce a
conductas diferentes en situaciones específicas.
En tanto que la adaptación consta de dos procesos que se dan simultáneamente: la asimilación
y la acomodación. La asimilación consiste en asimilar nuevas informaciones a los esquemas
ya exteriores a estructuras cognoscitivas en evolución o ya acabadas en el organismo; este
proceso continúa en forma constante ya que es el mecanismo mediante el cual la persona
adapta su conocimiento a su medio ambiente. En tanto que la acomodación es el proceso de
cambio que experimentan tales esquemas por el proceso de asimilación.
Y son precisamente estas dos características las que inciden de forma dinámica para que al
producirse el proceso de desequilibrio en las estructuras intelectuales podamos manejar las
nuevas informaciones que se desarrollan en nuestro entorno, a tal punto que las viejas
estructuras de enseñanza aprendizaje se adapten y nos guíen hacia nuevos estadios del
conocimiento, permitiéndonos dominar la lógica de la educación virtual de forma ingeniosa y
creativa.
1
Cristóbal H. Mora Burgos - Wernher Téllez Gómez.
3. TEORÍA CONSTRUCTIVISTA DEL APRENDIZAJE

La enseñanza constructivista difiere rotundamente de la enseñanza tradicional, pues en el
constructivismo el conocimiento y el aprendizaje se construyen, sea uno el primero o el último
en entenderlo. Pero siendo el aprendizaje una construcción interior, aún en el caso de que el
maestro recurra a una exposición magistral, la enseñanza no tendrá significado sus conceptos
no parten de los esquemas previos del estudiante. En otras palabras es imposible una
transmisión de información desde un sujeto activo a otro pasivo.
El constructivismo tiene como propósito, precisamente, facilitar y potenciar al máximo el
procesamiento interior del estudiante con miras a su desarrollo; es decir, enfatiza en el
proceso, no en los logros ni en los objetivos.
Las características esenciales de la acción constructivista son básicamente cuatro:


Contribuye a que se formen en los estudiantes los conceptos y las operaciones
intelectuales requeridas, una vez comprendidos asigna la tarea de producir ciencia,
tecnología y arte. Comprender y crear, nunca al revés.



Prevé el cambio conceptual que se espera de la construcción activa del nuevo
concepto y su repercusión en la estructura mental. Procura el desarrollo
intelectual y valorativo de los estudiantes sugiriendo problemas o formulando
dificultades conceptuales de modo que se activen las diferentes operaciones
intelectuales de análisis, síntesis, comparación, formulación de hipótesis, deducción
e inducción, etc.



Se apoya en la estructura conceptual de cada estudiante. Confronta los conceptos
erróneos o parciales a la vez que fortalece los conceptos correctos. Es decir,
Confronta y fortalece.



Evaluando constantemente y corrigiendo de inmediato los errores, luego
procurando el establecimiento del nuevo concepto; como lo hacen los D. T. y
profesores artísticos.

2
Cristóbal H. Mora Burgos - Wernher Téllez Gómez.
4. LA EDUCACIÓN VIRTUAL
Por otra parte educación virtual es una opción y forma de aprendizaje que se acopla al tiempo
y necesidad del estudiante; facilita el manejo de la información y de los contenidos del tema
que se desea tratar y está mediada por las tecnologías de la información y la comunicación -las
TIC- que proporcionan herramientas de aprendizaje más estimulantes y motivadoras que las
tradicionales.

Esta forma de educación está siendo muy utilizada desde finales del siglo pasado y su
importancia se incrementa en la medida que avanzan los procesos tecnológicos y el centro
educativo, en su afán de captar la atención de los estudiantes, la incorpora como una estrategia
de organización, comunicación, interacción, evaluación y automotivación estudiantil.
La organización en cuanto a los contenidos: recursos de información, espacio de consulta,
actividades de interacción; tiempo, tutoría, estructuras, evaluación, tecnología: compatible
con los objetivos propuestos, acorde con los participantes, factible con los recursos del tutor.
La comunicación, tanto operativa como académica; la primera que responde a las preguntas
¿qué hacer?, ¿cómo hacerlo?, ¿cuándo hacerlo?; en tanto que la académica da una explicación
en lo referente a la clase de tareas, exposición concreta de las actividades, difusión prudente de
las evaluaciones.
La interacción entre los usuarios, sean participantes activos o pasivos; de registros, públicos o
privados; relación social o académica.
La evaluación basada en los siguientes puntos: a) Retroalimentación clara y concreta. b)
fomentar la comparación entre pares estudiantiles, c) generar criticidad y autoevaluación, d)
apoyar la recuperación.
La motivación a) grupal: abierta y pública, oculta y privada; b) individual: masiva y
camuflada, participantes hiperactivos; usuarios pasivos; actividad oculta; c) automotivación en
cuanto al estado de ánimo, propósito confianza.
Actualmente la educación virtual, se ha vuelto amigable y atractiva, lo que ha supuesto una
rápida penetración en nuestras vidas cambiando nuestras mentalidades, nuestras formas de
acceder al saber y de conocer. La Educación virtual, ofrece al centro educativo un medio para
extender sus recursos didácticos más allá de los muros del aula, los estudiantes tienen la
oportunidad de asistir a clases aun cuando ellos no se encuentren en el salón, incluso permite
interactuar en tiempo real con el instructor y otros estudiantes, es un salón de clases virtual
creando un ambiente didáctico equitativo. Así pues se enuncia que el objetivo principal es: “El
3
Cristóbal H. Mora Burgos - Wernher Téllez Gómez.
ligar interactivamente estudiantes, instructores y contenido didáctico separados por distancia y
tiempo”.
En este tipo de aprendizaje tanto el tutor y los estudiantes juegan un rol muy importante pues
cabe destacar que son ellos los que utilizan las nuevas tecnologías de la información y la
comunicación que ofrecen diversidad de medios y recursos para apoyar la enseñanza; sin
embargo no es la tecnología disponible el factor que debe determinar los modelos,
procedimientos, o estrategias didácticas. La creación de ambientes virtuales de aprendizaje
debe inspirarse en las mejores teorías de la psicología educativa y de la pedagogía. El simple
acceso a buenos recursos no exime al docente de un conocimiento riguroso de las condiciones
que rodean el aprendizaje, o de una planeación didáctica cuidadosa. 2
Es importante mencionar que los estudios de algunos especialistas afirman que los grupos de
alumnos que estudian virtualmente son más efectivos que los alumnos de aula. El aprendizaje
es más profundo. Los profesores presenciales tienen que mirar los experimentos que hacemos
en la comunidad e incorporar los resultados. Deben permitir que los alumnos tengan
portafolios y no sólo notas. La evaluación no es un tres, un cuatro, sino una descripción de lo
que este alumno individual sabe.
No obstante, el sistema educativo no debe caer en la ilusión de una educación virtual
omnipresente. Debe ser consciente de la gran cantidad de información que las TIC nos
proveen, pero esto no equivale necesariamente a conocimiento, y el poder en el que se sustenta
la sociedad de la tecnología es precisamente el conocimiento y el aprendizaje que permiten al
individuo tomar decisiones en cualquier ámbito de su diario accionar.

5. PROCESO DE EQUILIBRACIÓN

Desde finales del siglo pasado se viene pensando en una institución educativa centrada en el
desarrollo y el aprendizaje humano. En consecuencia no debemos que la educación virtual es
un fenómeno real, producto de la interacción sujeto cognoscente-objeto conocido; y que como
tal las nuevas tecnologías exigen un cambio en los roles del profesor y del estudiante y que
aquel no puede seguir ejerciendo sus funciones tradicionales discursivas a la hora de impartir
sus enseñanzas.
Las condiciones esenciales para potenciar la enseñanza constructivista por medio de la
educación virtual son básicamente:


Generar insatisfacción con los prejuicios y conceptos que posea el estudiante respecto
a la transición de la educación presencial a la virtual.



Que la nueva forma de enseñanza empiece a ser claro y diferente de la suscitada en
presencia; de hecho lo será porque ellos pertenecen a la era de tecnología.
4
Cristóbal H. Mora Burgos - Wernher Téllez Gómez.


Que la enseñanza virtual, muestre su aplicabilidad a situaciones reales.



Que la nueva forma de educación los motive a profundizar en el nuevo conocimiento.



Crear mediante el aula virtual un clima favorable para la libre expresión de los
estudiantes.



El estudiante podrá ser partícipe del proceso de enseñanza desde su planeación misma,
desde la selección de las actividades en el aula virtual constructivista y de las TIC.

Pero, por otra parte, el aprendizaje por medio de la educación virtual surge de las situaciones
de desequilibrio entre la asimilación y la acomodación.
Según Piaget el equilibrio entre la asimilación se rompe en tres niveles de complejidad
crecientes:
NIVEL I: El equilibrio se establece entre los esquemas cognoscitivos que posee el sujeto y las
representaciones que asimila de los objetos de la realidad. Si no hay compatibilidad se origina
un desequilibrio. Por ejemplo, si un individuo espera encontrar en el internet determinada
respuesta a un asunto que desconoce y, sin embargo, esto no sucede, entonces se produce el
desequilibrio o conflicto cognoscitivo.
NIVEL II: El equilibrio debe darse entre los diversos esquemas que posee el sujeto y que
deben acomodarse entre sí. Por ejemplo, si el individuo cree que as redes sociales tienen la
misma fuerza de impacto emocional en todas las personas, se producirá un desequilibrio al
comprobar que cada modo de comunicación tiene una especificación y por ende diferente
modo de impacto en cada persona. Ahí se produce un conflicto cognoscitivo que el individuo
trata resolver buscando una explicación compatible entre los conocimientos que ya tiene.
NIVEL III: El desequilibrio se establece cuando se produce una integración jerárquica de los
esquemas que han sido diferenciados previamente entre sí. Por ejemplo, para adquirir el
concepto de redes sociales debe relacionarlos con otros conceptos de menor jerarquía que ya
posee, como son los conceptos de radio y televisión. El equilibrio ocurre cuando se produce la
integración de un nuevo esquema cognoscitivo. Si esto no ocurre se produce un desequilibrio
entre los esquemas existentes.
Queda establecido, en consecuencia -en palabras de Rafael Flórez-, que nuestro mundo es
un mundo humano producto de la interacción humana con los estímulos naturales y sociales
(tecnológicos en este caso) que hemos procesado desde nuestras “operaciones mentales”.
Por consiguiente, el gran desafío de la enseñanza para lograr eficacia como factor de
desarrollo y de formación, es precisamente el de generar procesos que interesen, comprometan
y potencien esquemas, conocimiento y nivel operativo previo del estudiante, partiendo del
desarrollo de las habilidades y capacidades de los muchachos, orientado a la educación virtual.
Porque, aunque no lo quiera el maestro el procesamiento que le llega al estudiante desde las
redes sociales es inevitable; conviene, entonces, aprovechar ese caudal infinito de motivación
en beneficio de la educación.

5
Cristóbal H. Mora Burgos - Wernher Téllez Gómez.
En la enseñanza constructivista, cuyo propósito es facilitar y potenciar al máximo el
procesamiento interior del estudiante con miras a su desarrollo la educación virtual es esencial
porque:

1. Aprovecharía la concepción que éste tiene de ella y el acceso instantáneo a la
información para potenciar su desarrollo mental. Al estudiante le correspondería
enriquecer y construir su conocimiento a partir de esa información, y al sistema
educativo, proporcionarle las bases para que esto ocurra.
2. A partir de ella prevería el cambio conceptual que se espera de su participación activa
en el nuevo conocimiento y su repercusión en la estructura mental.
3. La educación virtual le permitiría establecer un parangón entre las ideas y conceptos
afines a un tema de enseñanza, con los diferentes conceptos que sobre el tema tratan
las redes sociales.
4. El estudiante aplicaría el nuevo concepto a situaciones concretas con el fin de ampliar
su transferencia.

Con lo cual estaríamos aplicando las cuatro características esenciales de la acción
constructivista, e incluyendo en la educación un nuevo modelo de enseñanza interactivo
acorde con los tiempos actuales; teniendo a profesores y estudiantes como participantes de un
proceso cibernético, donde este último –sujeto y observador a la vez- es una dimensión más
del conocimiento.
BIBLIOGRAFÍA:
DE ZUBIRÍA SAMPER, Miguel, Pensamiento y aprehendizaje, Editorial Susaeta, Quito,
1995
FLORES OCHOA, Rafael, Hacia una pedagogía del conocimiento, Editorial, McGraw-Hill,
Colombia, 2007
VALDIVIESO HIDALGO, Miguel I., (Compilador) Planificación curricular, Editorial UTPL,
Loja, s.f.
http://www.uned.es/catedraunesco-ead/boletin.html
http://eduticsantafe.blogspot.com/
http://www.monografias.com/trabajos13/educvirt/educvirt.shtml#QUEES#ixzz2kMpfNchz
6
Cristóbal H. Mora Burgos - Wernher Téllez Gómez.

Mais conteúdo relacionado

Mais procurados

Teoria del aprendizaje digital
Teoria del aprendizaje digitalTeoria del aprendizaje digital
Teoria del aprendizaje digitalEsly Martinez
 
Estrategia para el uso educativo de redes sociales
Estrategia para el uso educativo de redes socialesEstrategia para el uso educativo de redes sociales
Estrategia para el uso educativo de redes socialescarolinamirandamtz
 
Educación a distancia
Educación a distancia Educación a distancia
Educación a distancia Fernanda V.
 
Articulo del proyecto Mooc: "Virtualidad y Docencia"
Articulo del proyecto Mooc: "Virtualidad y Docencia"Articulo del proyecto Mooc: "Virtualidad y Docencia"
Articulo del proyecto Mooc: "Virtualidad y Docencia"Universidad de los Andes
 
Integración de las tic en los procesos formativos
Integración de las tic en los procesos formativosIntegración de las tic en los procesos formativos
Integración de las tic en los procesos formativosClaudia Rivera
 
Tecnologías para niños especiales
Tecnologías para niños especialesTecnologías para niños especiales
Tecnologías para niños especialesJuanJo Fdz
 
Resumen Enseñar y aprender en la virtualidad
 Resumen Enseñar y aprender en la virtualidad Resumen Enseñar y aprender en la virtualidad
Resumen Enseñar y aprender en la virtualidadMelquiades Olmos
 
La integracion de las tic en las clases de educacion fisica ,,,,musica en fo...
La integracion de las tic  en las clases de educacion fisica ,,,,musica en fo...La integracion de las tic  en las clases de educacion fisica ,,,,musica en fo...
La integracion de las tic en las clases de educacion fisica ,,,,musica en fo...Jose Miguel Vialet
 
Clase 1 Introduccion
Clase 1 IntroduccionClase 1 Introduccion
Clase 1 IntroduccionAsintota. Com
 

Mais procurados (17)

Teoria del aprendizaje digital
Teoria del aprendizaje digitalTeoria del aprendizaje digital
Teoria del aprendizaje digital
 
Grupo 1 la era digital
Grupo 1 la era digitalGrupo 1 la era digital
Grupo 1 la era digital
 
Estrategia para el uso educativo de redes sociales
Estrategia para el uso educativo de redes socialesEstrategia para el uso educativo de redes sociales
Estrategia para el uso educativo de redes sociales
 
Educación a distancia
Educación a distancia Educación a distancia
Educación a distancia
 
Articulo del proyecto Mooc: "Virtualidad y Docencia"
Articulo del proyecto Mooc: "Virtualidad y Docencia"Articulo del proyecto Mooc: "Virtualidad y Docencia"
Articulo del proyecto Mooc: "Virtualidad y Docencia"
 
Integración de las tic en los procesos formativos
Integración de las tic en los procesos formativosIntegración de las tic en los procesos formativos
Integración de las tic en los procesos formativos
 
Presentacion de prueba
Presentacion de pruebaPresentacion de prueba
Presentacion de prueba
 
Tecnología y Educación
Tecnología y EducaciónTecnología y Educación
Tecnología y Educación
 
Tecnologías para niños especiales
Tecnologías para niños especialesTecnologías para niños especiales
Tecnologías para niños especiales
 
Equipo3
Equipo3Equipo3
Equipo3
 
prueba
pruebaprueba
prueba
 
Resumen Enseñar y aprender en la virtualidad
 Resumen Enseñar y aprender en la virtualidad Resumen Enseñar y aprender en la virtualidad
Resumen Enseñar y aprender en la virtualidad
 
La integracion de las tic en las clases de educacion fisica ,,,,musica en fo...
La integracion de las tic  en las clases de educacion fisica ,,,,musica en fo...La integracion de las tic  en las clases de educacion fisica ,,,,musica en fo...
La integracion de las tic en las clases de educacion fisica ,,,,musica en fo...
 
Clase 1 Introduccion
Clase 1 IntroduccionClase 1 Introduccion
Clase 1 Introduccion
 
Ntic, en y para la educación
Ntic, en y para la educaciónNtic, en y para la educación
Ntic, en y para la educación
 
Metodología PACIE
Metodología PACIEMetodología PACIE
Metodología PACIE
 
Educacionvirtual
EducacionvirtualEducacionvirtual
Educacionvirtual
 

Semelhante a La educación virtual y el constructivismo

Proyecto ceibal tecnologia departamental 2013
Proyecto ceibal tecnologia departamental 2013Proyecto ceibal tecnologia departamental 2013
Proyecto ceibal tecnologia departamental 2013Ihascara Acosta Monteiro
 
Propuesta teórica del constructivismo.docx
Propuesta teórica del constructivismo.docxPropuesta teórica del constructivismo.docx
Propuesta teórica del constructivismo.docxFtimaIvonneZapataRam
 
Proyecto gestion departamental_rivera
Proyecto gestion departamental_riveraProyecto gestion departamental_rivera
Proyecto gestion departamental_riveraAna Carrizo
 
Relatoria 4
Relatoria 4Relatoria 4
Relatoria 4shirpima
 
Propuesta de mejora
Propuesta de mejoraPropuesta de mejora
Propuesta de mejoraclaupatty27
 
Proyecto final de "Diseño Instruccional".
Proyecto final  de "Diseño Instruccional".Proyecto final  de "Diseño Instruccional".
Proyecto final de "Diseño Instruccional".YeimiArletGarcaRiver
 
Proyecto gestion departamental_Rivera
Proyecto gestion departamental_RiveraProyecto gestion departamental_Rivera
Proyecto gestion departamental_Riverataniadrl
 
Generalidades acerca de las tics y la formacion docente
Generalidades acerca de las tics y la formacion docenteGeneralidades acerca de las tics y la formacion docente
Generalidades acerca de las tics y la formacion docenteMESCyT
 
Proyecto De Innovación Educativa
Proyecto De Innovación EducativaProyecto De Innovación Educativa
Proyecto De Innovación EducativaCarlos Timaná
 
Proyecto de-innovacin-educativa-1219102707059008-9
Proyecto de-innovacin-educativa-1219102707059008-9Proyecto de-innovacin-educativa-1219102707059008-9
Proyecto de-innovacin-educativa-1219102707059008-9JULIO CORDOVA
 
B-learning y el aprendizaje significativo en Educación Superior
B-learning y el aprendizaje significativo en Educación SuperiorB-learning y el aprendizaje significativo en Educación Superior
B-learning y el aprendizaje significativo en Educación SuperiorLuis Roberto Pérez Rios
 
Articulo didactica
Articulo didacticaArticulo didactica
Articulo didacticaLeslie Vela
 
Tecnología Educativa (26) y Educación Virtual
Tecnología Educativa (26) y Educación VirtualTecnología Educativa (26) y Educación Virtual
Tecnología Educativa (26) y Educación VirtualLUIS POWELL
 
Proyecto Gestión CCTE Departamental
Proyecto Gestión CCTE DepartamentalProyecto Gestión CCTE Departamental
Proyecto Gestión CCTE Departamentalmarcelocuadro
 
Concepción Reconstruccionista del Sistema Educativo
Concepción Reconstruccionista del Sistema EducativoConcepción Reconstruccionista del Sistema Educativo
Concepción Reconstruccionista del Sistema EducativokatherineMotaTorreal
 
Enfoques de Apen y Las TICs
Enfoques de Apen y Las TICsEnfoques de Apen y Las TICs
Enfoques de Apen y Las TICsUPN
 
Retos y desafios_del_nuevo_milenio
Retos y desafios_del_nuevo_milenioRetos y desafios_del_nuevo_milenio
Retos y desafios_del_nuevo_mileniomarielms969
 

Semelhante a La educación virtual y el constructivismo (20)

Proyecto ceibal tecnologia departamental 2013
Proyecto ceibal tecnologia departamental 2013Proyecto ceibal tecnologia departamental 2013
Proyecto ceibal tecnologia departamental 2013
 
Propuesta teórica del constructivismo.docx
Propuesta teórica del constructivismo.docxPropuesta teórica del constructivismo.docx
Propuesta teórica del constructivismo.docx
 
Proyecto gestion departamental_rivera
Proyecto gestion departamental_riveraProyecto gestion departamental_rivera
Proyecto gestion departamental_rivera
 
Relatoria 4
Relatoria 4Relatoria 4
Relatoria 4
 
Relatoria 4
Relatoria 4Relatoria 4
Relatoria 4
 
Propuesta de mejora
Propuesta de mejoraPropuesta de mejora
Propuesta de mejora
 
Proyecto final de "Diseño Instruccional".
Proyecto final  de "Diseño Instruccional".Proyecto final  de "Diseño Instruccional".
Proyecto final de "Diseño Instruccional".
 
Proyecto final di
Proyecto final  di Proyecto final  di
Proyecto final di
 
Proyecto gestion departamental_Rivera
Proyecto gestion departamental_RiveraProyecto gestion departamental_Rivera
Proyecto gestion departamental_Rivera
 
Generalidades acerca de las tics y la formacion docente
Generalidades acerca de las tics y la formacion docenteGeneralidades acerca de las tics y la formacion docente
Generalidades acerca de las tics y la formacion docente
 
Proyecto De Innovación Educativa
Proyecto De Innovación EducativaProyecto De Innovación Educativa
Proyecto De Innovación Educativa
 
Proyecto de-innovacin-educativa-1219102707059008-9
Proyecto de-innovacin-educativa-1219102707059008-9Proyecto de-innovacin-educativa-1219102707059008-9
Proyecto de-innovacin-educativa-1219102707059008-9
 
B-learning y el aprendizaje significativo en Educación Superior
B-learning y el aprendizaje significativo en Educación SuperiorB-learning y el aprendizaje significativo en Educación Superior
B-learning y el aprendizaje significativo en Educación Superior
 
Articulo didactica
Articulo didacticaArticulo didactica
Articulo didactica
 
Tecnología Educativa (26) y Educación Virtual
Tecnología Educativa (26) y Educación VirtualTecnología Educativa (26) y Educación Virtual
Tecnología Educativa (26) y Educación Virtual
 
Proyecto Gestión CCTE Departamental
Proyecto Gestión CCTE DepartamentalProyecto Gestión CCTE Departamental
Proyecto Gestión CCTE Departamental
 
Concepción Reconstruccionista del Sistema Educativo
Concepción Reconstruccionista del Sistema EducativoConcepción Reconstruccionista del Sistema Educativo
Concepción Reconstruccionista del Sistema Educativo
 
Enfoques de Apen y Las TICs
Enfoques de Apen y Las TICsEnfoques de Apen y Las TICs
Enfoques de Apen y Las TICs
 
Las TICs y La Formacion Docente
Las TICs y La Formacion DocenteLas TICs y La Formacion Docente
Las TICs y La Formacion Docente
 
Retos y desafios_del_nuevo_milenio
Retos y desafios_del_nuevo_milenioRetos y desafios_del_nuevo_milenio
Retos y desafios_del_nuevo_milenio
 

Último

plan espacios inspiradores para nivel primaria
plan espacios inspiradores para nivel primariaplan espacios inspiradores para nivel primaria
plan espacios inspiradores para nivel primariaElizabeth252489
 
ficha de aplicacion para estudiantes El agua para niños de primaria
ficha de aplicacion para estudiantes El agua para niños de primariaficha de aplicacion para estudiantes El agua para niños de primaria
ficha de aplicacion para estudiantes El agua para niños de primariamichel carlos Capillo Dominguez
 
la forma de los objetos expresión gráfica preescolar
la forma de los objetos expresión gráfica preescolarla forma de los objetos expresión gráfica preescolar
la forma de los objetos expresión gráfica preescolarCa Ut
 
GUÍA SIANET - Agenda - Tareas - Archivos - Participaciones - Notas.pdf
GUÍA SIANET - Agenda - Tareas - Archivos - Participaciones - Notas.pdfGUÍA SIANET - Agenda - Tareas - Archivos - Participaciones - Notas.pdf
GUÍA SIANET - Agenda - Tareas - Archivos - Participaciones - Notas.pdfNELLYKATTY
 
Revista digital primer ciclo 2024 colección ediba
Revista digital primer ciclo 2024 colección edibaRevista digital primer ciclo 2024 colección ediba
Revista digital primer ciclo 2024 colección edibaTatiTerlecky1
 
PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA
PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DE CIENCIA Y TECNOLOGÍAPROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA
PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DE CIENCIA Y TECNOLOGÍAJoaqunSolrzano
 
Programación Anual 2024 - CIENCIAS SOCIALES.docx
Programación Anual 2024  - CIENCIAS SOCIALES.docxProgramación Anual 2024  - CIENCIAS SOCIALES.docx
Programación Anual 2024 - CIENCIAS SOCIALES.docxJhordanBenitesSanche1
 
La Congregación de Jesús y María, conocida también como los Eudistas, fue fun...
La Congregación de Jesús y María, conocida también como los Eudistas, fue fun...La Congregación de Jesús y María, conocida también como los Eudistas, fue fun...
La Congregación de Jesús y María, conocida también como los Eudistas, fue fun...Unidad de Espiritualidad Eudista
 
Escrito administrativo técnico y comerciales
Escrito administrativo técnico y comercialesEscrito administrativo técnico y comerciales
Escrito administrativo técnico y comercialesmelanieteresacontrer
 
explicacionsobrelasemanasanta-190411100653.ppt
explicacionsobrelasemanasanta-190411100653.pptexplicacionsobrelasemanasanta-190411100653.ppt
explicacionsobrelasemanasanta-190411100653.pptjosemanuelcremades
 
Presentación contribuciones socioeconómicas del SUPV 2023
Presentación contribuciones socioeconómicas del SUPV 2023Presentación contribuciones socioeconómicas del SUPV 2023
Presentación contribuciones socioeconómicas del SUPV 2023Ivie
 
Kirpi-el-erizo libro descargar pdf 1 link
Kirpi-el-erizo libro descargar pdf 1 linkKirpi-el-erizo libro descargar pdf 1 link
Kirpi-el-erizo libro descargar pdf 1 linkMaximilianoMaldonado17
 
Anuncio de Remitido Colegio SEK a la comunidad pública
Anuncio de Remitido Colegio SEK a la comunidad públicaAnuncio de Remitido Colegio SEK a la comunidad pública
Anuncio de Remitido Colegio SEK a la comunidad públicaIvannaMaciasAlvarez
 
CIENCIAS SOCIALES SEGUNDO TRIMESTRE CUARTO
CIENCIAS SOCIALES SEGUNDO TRIMESTRE CUARTOCIENCIAS SOCIALES SEGUNDO TRIMESTRE CUARTO
CIENCIAS SOCIALES SEGUNDO TRIMESTRE CUARTOCEIP TIERRA DE PINARES
 
1ro Programación Anual D.P.C.C ACTUALIZADO
1ro Programación Anual D.P.C.C ACTUALIZADO1ro Programación Anual D.P.C.C ACTUALIZADO
1ro Programación Anual D.P.C.C ACTUALIZADODJElvitt
 
Ejemplo de trabajo de TIC´s CON VARIAS OPCIONES DE LAS TAREAS
Ejemplo de trabajo de TIC´s CON VARIAS OPCIONES DE LAS TAREASEjemplo de trabajo de TIC´s CON VARIAS OPCIONES DE LAS TAREAS
Ejemplo de trabajo de TIC´s CON VARIAS OPCIONES DE LAS TAREASJavier Sanchez
 

Último (20)

plan espacios inspiradores para nivel primaria
plan espacios inspiradores para nivel primariaplan espacios inspiradores para nivel primaria
plan espacios inspiradores para nivel primaria
 
ficha de aplicacion para estudiantes El agua para niños de primaria
ficha de aplicacion para estudiantes El agua para niños de primariaficha de aplicacion para estudiantes El agua para niños de primaria
ficha de aplicacion para estudiantes El agua para niños de primaria
 
la forma de los objetos expresión gráfica preescolar
la forma de los objetos expresión gráfica preescolarla forma de los objetos expresión gráfica preescolar
la forma de los objetos expresión gráfica preescolar
 
GUÍA SIANET - Agenda - Tareas - Archivos - Participaciones - Notas.pdf
GUÍA SIANET - Agenda - Tareas - Archivos - Participaciones - Notas.pdfGUÍA SIANET - Agenda - Tareas - Archivos - Participaciones - Notas.pdf
GUÍA SIANET - Agenda - Tareas - Archivos - Participaciones - Notas.pdf
 
Revista digital primer ciclo 2024 colección ediba
Revista digital primer ciclo 2024 colección edibaRevista digital primer ciclo 2024 colección ediba
Revista digital primer ciclo 2024 colección ediba
 
Power Point E. Sab: Adoración sin fin...
Power Point E. Sab: Adoración sin fin...Power Point E. Sab: Adoración sin fin...
Power Point E. Sab: Adoración sin fin...
 
PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA
PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DE CIENCIA Y TECNOLOGÍAPROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA
PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA
 
Programación Anual 2024 - CIENCIAS SOCIALES.docx
Programación Anual 2024  - CIENCIAS SOCIALES.docxProgramación Anual 2024  - CIENCIAS SOCIALES.docx
Programación Anual 2024 - CIENCIAS SOCIALES.docx
 
La Congregación de Jesús y María, conocida también como los Eudistas, fue fun...
La Congregación de Jesús y María, conocida también como los Eudistas, fue fun...La Congregación de Jesús y María, conocida también como los Eudistas, fue fun...
La Congregación de Jesús y María, conocida también como los Eudistas, fue fun...
 
Escrito administrativo técnico y comerciales
Escrito administrativo técnico y comercialesEscrito administrativo técnico y comerciales
Escrito administrativo técnico y comerciales
 
VISITA DE ESTUDO À CRUZ VERMELHA _
VISITA DE ESTUDO À CRUZ VERMELHA                   _VISITA DE ESTUDO À CRUZ VERMELHA                   _
VISITA DE ESTUDO À CRUZ VERMELHA _
 
Conducta ética en investigación científica.pdf
Conducta ética en investigación científica.pdfConducta ética en investigación científica.pdf
Conducta ética en investigación científica.pdf
 
explicacionsobrelasemanasanta-190411100653.ppt
explicacionsobrelasemanasanta-190411100653.pptexplicacionsobrelasemanasanta-190411100653.ppt
explicacionsobrelasemanasanta-190411100653.ppt
 
Presentación contribuciones socioeconómicas del SUPV 2023
Presentación contribuciones socioeconómicas del SUPV 2023Presentación contribuciones socioeconómicas del SUPV 2023
Presentación contribuciones socioeconómicas del SUPV 2023
 
Kirpi-el-erizo libro descargar pdf 1 link
Kirpi-el-erizo libro descargar pdf 1 linkKirpi-el-erizo libro descargar pdf 1 link
Kirpi-el-erizo libro descargar pdf 1 link
 
Anuncio de Remitido Colegio SEK a la comunidad pública
Anuncio de Remitido Colegio SEK a la comunidad públicaAnuncio de Remitido Colegio SEK a la comunidad pública
Anuncio de Remitido Colegio SEK a la comunidad pública
 
CIENCIAS SOCIALES SEGUNDO TRIMESTRE CUARTO
CIENCIAS SOCIALES SEGUNDO TRIMESTRE CUARTOCIENCIAS SOCIALES SEGUNDO TRIMESTRE CUARTO
CIENCIAS SOCIALES SEGUNDO TRIMESTRE CUARTO
 
Actividad de bienestar docente 2016 Pereira
Actividad de bienestar docente 2016 PereiraActividad de bienestar docente 2016 Pereira
Actividad de bienestar docente 2016 Pereira
 
1ro Programación Anual D.P.C.C ACTUALIZADO
1ro Programación Anual D.P.C.C ACTUALIZADO1ro Programación Anual D.P.C.C ACTUALIZADO
1ro Programación Anual D.P.C.C ACTUALIZADO
 
Ejemplo de trabajo de TIC´s CON VARIAS OPCIONES DE LAS TAREAS
Ejemplo de trabajo de TIC´s CON VARIAS OPCIONES DE LAS TAREASEjemplo de trabajo de TIC´s CON VARIAS OPCIONES DE LAS TAREAS
Ejemplo de trabajo de TIC´s CON VARIAS OPCIONES DE LAS TAREAS
 

La educación virtual y el constructivismo

  • 1. FATLA LA EDUCACIÓN VIRTUAL Y EL CONSTRUCTIVISMO Autores: Cristóbal H. Mora Burgos Wernher Téllez Gómez. Guayaquil – Ecuador 12 de noviembre de 2013
  • 2. LA EDUCACIÓN VIRTUAL Y EL CONSTRUCTIVISMO Toda la tecnología tiende a crear un nuevo entorno humano... Los entornos tecnológicos no son meramente pasivos recipientes de personas, son procesos activos que reconfiguran a las personas y otras tecnologías similares. Herbert Marshall Mcluhan 1. DEFINICIÓN: La educación virtual es un sistema y modalidad formativa que surge de la necesidad de aprovechar las tecnologías en beneficio de la educación. En consecuencia las metodologías, modelos, teorías, tendencias y experiencias en el hacer educativo han ido variando conforme la propuesta tecnológica. El constructivismo pedagógico es una tendencia compartida por autores como Piaget, Vygotsky, Ausubel y Bruner, psicólogos y educadores dedicados a la investigación de los procesos educativos. 2. INTRODUCCIÓN Hace más de cincuenta años, Mcluhan planteaba que gran parte de los contenidos educativos se adquieren fuera de la escuela debido a la gran masa de información que emiten medios como la radio, el cine y la televisión. Bajo esta perspectiva resulta natural la transición desde la educación presencial a la virtual. Es menester, por lo tanto, que los educadores replanteemos nuestros parámetros para no quedarnos al margen del progreso educativo planteado desde la virtualidad. Por otra parte para Jean Piaget, educador y psicólogo suizo, la inteligencia tiene dos atributos principales: la organización y la adaptación. La organización se refiere a que la inteligencia está formada por estructuras o esquemas de conocimiento cada una de las cuales conduce a conductas diferentes en situaciones específicas. En tanto que la adaptación consta de dos procesos que se dan simultáneamente: la asimilación y la acomodación. La asimilación consiste en asimilar nuevas informaciones a los esquemas ya exteriores a estructuras cognoscitivas en evolución o ya acabadas en el organismo; este proceso continúa en forma constante ya que es el mecanismo mediante el cual la persona adapta su conocimiento a su medio ambiente. En tanto que la acomodación es el proceso de cambio que experimentan tales esquemas por el proceso de asimilación. Y son precisamente estas dos características las que inciden de forma dinámica para que al producirse el proceso de desequilibrio en las estructuras intelectuales podamos manejar las nuevas informaciones que se desarrollan en nuestro entorno, a tal punto que las viejas estructuras de enseñanza aprendizaje se adapten y nos guíen hacia nuevos estadios del conocimiento, permitiéndonos dominar la lógica de la educación virtual de forma ingeniosa y creativa. 1 Cristóbal H. Mora Burgos - Wernher Téllez Gómez.
  • 3. 3. TEORÍA CONSTRUCTIVISTA DEL APRENDIZAJE La enseñanza constructivista difiere rotundamente de la enseñanza tradicional, pues en el constructivismo el conocimiento y el aprendizaje se construyen, sea uno el primero o el último en entenderlo. Pero siendo el aprendizaje una construcción interior, aún en el caso de que el maestro recurra a una exposición magistral, la enseñanza no tendrá significado sus conceptos no parten de los esquemas previos del estudiante. En otras palabras es imposible una transmisión de información desde un sujeto activo a otro pasivo. El constructivismo tiene como propósito, precisamente, facilitar y potenciar al máximo el procesamiento interior del estudiante con miras a su desarrollo; es decir, enfatiza en el proceso, no en los logros ni en los objetivos. Las características esenciales de la acción constructivista son básicamente cuatro:  Contribuye a que se formen en los estudiantes los conceptos y las operaciones intelectuales requeridas, una vez comprendidos asigna la tarea de producir ciencia, tecnología y arte. Comprender y crear, nunca al revés.  Prevé el cambio conceptual que se espera de la construcción activa del nuevo concepto y su repercusión en la estructura mental. Procura el desarrollo intelectual y valorativo de los estudiantes sugiriendo problemas o formulando dificultades conceptuales de modo que se activen las diferentes operaciones intelectuales de análisis, síntesis, comparación, formulación de hipótesis, deducción e inducción, etc.  Se apoya en la estructura conceptual de cada estudiante. Confronta los conceptos erróneos o parciales a la vez que fortalece los conceptos correctos. Es decir, Confronta y fortalece.  Evaluando constantemente y corrigiendo de inmediato los errores, luego procurando el establecimiento del nuevo concepto; como lo hacen los D. T. y profesores artísticos. 2 Cristóbal H. Mora Burgos - Wernher Téllez Gómez.
  • 4. 4. LA EDUCACIÓN VIRTUAL Por otra parte educación virtual es una opción y forma de aprendizaje que se acopla al tiempo y necesidad del estudiante; facilita el manejo de la información y de los contenidos del tema que se desea tratar y está mediada por las tecnologías de la información y la comunicación -las TIC- que proporcionan herramientas de aprendizaje más estimulantes y motivadoras que las tradicionales. Esta forma de educación está siendo muy utilizada desde finales del siglo pasado y su importancia se incrementa en la medida que avanzan los procesos tecnológicos y el centro educativo, en su afán de captar la atención de los estudiantes, la incorpora como una estrategia de organización, comunicación, interacción, evaluación y automotivación estudiantil. La organización en cuanto a los contenidos: recursos de información, espacio de consulta, actividades de interacción; tiempo, tutoría, estructuras, evaluación, tecnología: compatible con los objetivos propuestos, acorde con los participantes, factible con los recursos del tutor. La comunicación, tanto operativa como académica; la primera que responde a las preguntas ¿qué hacer?, ¿cómo hacerlo?, ¿cuándo hacerlo?; en tanto que la académica da una explicación en lo referente a la clase de tareas, exposición concreta de las actividades, difusión prudente de las evaluaciones. La interacción entre los usuarios, sean participantes activos o pasivos; de registros, públicos o privados; relación social o académica. La evaluación basada en los siguientes puntos: a) Retroalimentación clara y concreta. b) fomentar la comparación entre pares estudiantiles, c) generar criticidad y autoevaluación, d) apoyar la recuperación. La motivación a) grupal: abierta y pública, oculta y privada; b) individual: masiva y camuflada, participantes hiperactivos; usuarios pasivos; actividad oculta; c) automotivación en cuanto al estado de ánimo, propósito confianza. Actualmente la educación virtual, se ha vuelto amigable y atractiva, lo que ha supuesto una rápida penetración en nuestras vidas cambiando nuestras mentalidades, nuestras formas de acceder al saber y de conocer. La Educación virtual, ofrece al centro educativo un medio para extender sus recursos didácticos más allá de los muros del aula, los estudiantes tienen la oportunidad de asistir a clases aun cuando ellos no se encuentren en el salón, incluso permite interactuar en tiempo real con el instructor y otros estudiantes, es un salón de clases virtual creando un ambiente didáctico equitativo. Así pues se enuncia que el objetivo principal es: “El 3 Cristóbal H. Mora Burgos - Wernher Téllez Gómez.
  • 5. ligar interactivamente estudiantes, instructores y contenido didáctico separados por distancia y tiempo”. En este tipo de aprendizaje tanto el tutor y los estudiantes juegan un rol muy importante pues cabe destacar que son ellos los que utilizan las nuevas tecnologías de la información y la comunicación que ofrecen diversidad de medios y recursos para apoyar la enseñanza; sin embargo no es la tecnología disponible el factor que debe determinar los modelos, procedimientos, o estrategias didácticas. La creación de ambientes virtuales de aprendizaje debe inspirarse en las mejores teorías de la psicología educativa y de la pedagogía. El simple acceso a buenos recursos no exime al docente de un conocimiento riguroso de las condiciones que rodean el aprendizaje, o de una planeación didáctica cuidadosa. 2 Es importante mencionar que los estudios de algunos especialistas afirman que los grupos de alumnos que estudian virtualmente son más efectivos que los alumnos de aula. El aprendizaje es más profundo. Los profesores presenciales tienen que mirar los experimentos que hacemos en la comunidad e incorporar los resultados. Deben permitir que los alumnos tengan portafolios y no sólo notas. La evaluación no es un tres, un cuatro, sino una descripción de lo que este alumno individual sabe. No obstante, el sistema educativo no debe caer en la ilusión de una educación virtual omnipresente. Debe ser consciente de la gran cantidad de información que las TIC nos proveen, pero esto no equivale necesariamente a conocimiento, y el poder en el que se sustenta la sociedad de la tecnología es precisamente el conocimiento y el aprendizaje que permiten al individuo tomar decisiones en cualquier ámbito de su diario accionar. 5. PROCESO DE EQUILIBRACIÓN Desde finales del siglo pasado se viene pensando en una institución educativa centrada en el desarrollo y el aprendizaje humano. En consecuencia no debemos que la educación virtual es un fenómeno real, producto de la interacción sujeto cognoscente-objeto conocido; y que como tal las nuevas tecnologías exigen un cambio en los roles del profesor y del estudiante y que aquel no puede seguir ejerciendo sus funciones tradicionales discursivas a la hora de impartir sus enseñanzas. Las condiciones esenciales para potenciar la enseñanza constructivista por medio de la educación virtual son básicamente:  Generar insatisfacción con los prejuicios y conceptos que posea el estudiante respecto a la transición de la educación presencial a la virtual.  Que la nueva forma de enseñanza empiece a ser claro y diferente de la suscitada en presencia; de hecho lo será porque ellos pertenecen a la era de tecnología. 4 Cristóbal H. Mora Burgos - Wernher Téllez Gómez.
  • 6.  Que la enseñanza virtual, muestre su aplicabilidad a situaciones reales.  Que la nueva forma de educación los motive a profundizar en el nuevo conocimiento.  Crear mediante el aula virtual un clima favorable para la libre expresión de los estudiantes.  El estudiante podrá ser partícipe del proceso de enseñanza desde su planeación misma, desde la selección de las actividades en el aula virtual constructivista y de las TIC. Pero, por otra parte, el aprendizaje por medio de la educación virtual surge de las situaciones de desequilibrio entre la asimilación y la acomodación. Según Piaget el equilibrio entre la asimilación se rompe en tres niveles de complejidad crecientes: NIVEL I: El equilibrio se establece entre los esquemas cognoscitivos que posee el sujeto y las representaciones que asimila de los objetos de la realidad. Si no hay compatibilidad se origina un desequilibrio. Por ejemplo, si un individuo espera encontrar en el internet determinada respuesta a un asunto que desconoce y, sin embargo, esto no sucede, entonces se produce el desequilibrio o conflicto cognoscitivo. NIVEL II: El equilibrio debe darse entre los diversos esquemas que posee el sujeto y que deben acomodarse entre sí. Por ejemplo, si el individuo cree que as redes sociales tienen la misma fuerza de impacto emocional en todas las personas, se producirá un desequilibrio al comprobar que cada modo de comunicación tiene una especificación y por ende diferente modo de impacto en cada persona. Ahí se produce un conflicto cognoscitivo que el individuo trata resolver buscando una explicación compatible entre los conocimientos que ya tiene. NIVEL III: El desequilibrio se establece cuando se produce una integración jerárquica de los esquemas que han sido diferenciados previamente entre sí. Por ejemplo, para adquirir el concepto de redes sociales debe relacionarlos con otros conceptos de menor jerarquía que ya posee, como son los conceptos de radio y televisión. El equilibrio ocurre cuando se produce la integración de un nuevo esquema cognoscitivo. Si esto no ocurre se produce un desequilibrio entre los esquemas existentes. Queda establecido, en consecuencia -en palabras de Rafael Flórez-, que nuestro mundo es un mundo humano producto de la interacción humana con los estímulos naturales y sociales (tecnológicos en este caso) que hemos procesado desde nuestras “operaciones mentales”. Por consiguiente, el gran desafío de la enseñanza para lograr eficacia como factor de desarrollo y de formación, es precisamente el de generar procesos que interesen, comprometan y potencien esquemas, conocimiento y nivel operativo previo del estudiante, partiendo del desarrollo de las habilidades y capacidades de los muchachos, orientado a la educación virtual. Porque, aunque no lo quiera el maestro el procesamiento que le llega al estudiante desde las redes sociales es inevitable; conviene, entonces, aprovechar ese caudal infinito de motivación en beneficio de la educación. 5 Cristóbal H. Mora Burgos - Wernher Téllez Gómez.
  • 7. En la enseñanza constructivista, cuyo propósito es facilitar y potenciar al máximo el procesamiento interior del estudiante con miras a su desarrollo la educación virtual es esencial porque: 1. Aprovecharía la concepción que éste tiene de ella y el acceso instantáneo a la información para potenciar su desarrollo mental. Al estudiante le correspondería enriquecer y construir su conocimiento a partir de esa información, y al sistema educativo, proporcionarle las bases para que esto ocurra. 2. A partir de ella prevería el cambio conceptual que se espera de su participación activa en el nuevo conocimiento y su repercusión en la estructura mental. 3. La educación virtual le permitiría establecer un parangón entre las ideas y conceptos afines a un tema de enseñanza, con los diferentes conceptos que sobre el tema tratan las redes sociales. 4. El estudiante aplicaría el nuevo concepto a situaciones concretas con el fin de ampliar su transferencia. Con lo cual estaríamos aplicando las cuatro características esenciales de la acción constructivista, e incluyendo en la educación un nuevo modelo de enseñanza interactivo acorde con los tiempos actuales; teniendo a profesores y estudiantes como participantes de un proceso cibernético, donde este último –sujeto y observador a la vez- es una dimensión más del conocimiento. BIBLIOGRAFÍA: DE ZUBIRÍA SAMPER, Miguel, Pensamiento y aprehendizaje, Editorial Susaeta, Quito, 1995 FLORES OCHOA, Rafael, Hacia una pedagogía del conocimiento, Editorial, McGraw-Hill, Colombia, 2007 VALDIVIESO HIDALGO, Miguel I., (Compilador) Planificación curricular, Editorial UTPL, Loja, s.f. http://www.uned.es/catedraunesco-ead/boletin.html http://eduticsantafe.blogspot.com/ http://www.monografias.com/trabajos13/educvirt/educvirt.shtml#QUEES#ixzz2kMpfNchz 6 Cristóbal H. Mora Burgos - Wernher Téllez Gómez.