1. PROA
PROYECTO DE ORIENTACIÓN
A ASPIRANTES

2. ¿Qué es PROA?
• Se trató de un proyecto de articulación entre
la Enseñanza Media y la Universidad, llevado
a cabo durante el período agosto-diciembre de
1.991
• Se propuso mejorar la información de los
alumnos ingresantes a la U.N.Sa.
• Ofreció a los destinatarios la posibilidad de
cursarlo a distancia.

3. ¿Quiénes fueron los destinatarios
de este proyecto?
• Estudiantes que habiendo terminado de
cursar el nivel secundario adeuden materias
de ese ciclo.
• Estudiantes del último año de la escuela
secundaria.
• Otras personas que deseen ingresar, habiendo
concluido ya sus estudios secundarios.

4. ¿Cuáles fueron sus propósitos?
• Favorecer en los ingresantes la comprensión
interdisciplinaria de las ciencias.
• Desarrollar sus habilidades de estudio
independiente, promoviendo actitudes
críticas, creativas y de participación.
• Posibilitar la adquisición de herramientas
para enfrentar las dificultades generadas a
partir de las falencias en su formación previa.

5. ¿Cómo se desarrolló el curso?
• A través del trabajo en comisiones con la
coordinación de un profesor tutor.
• Mediante la modalidad a distancia, el estudiante
interactuó con los materiales de trabajo
(cartillas, programas de radio, videos), lo cual
facilitó su ritmo de trabajo.
• Por medio de reuniones presenciales,
interactuando con otros estudiantes y guiados
por los profesores tutores que orientaron los
aprendizajes.

6. ¿En qué consistieron los
•
materiales de trabajo?
Módulo 1: “La Universidad”
Posibilitó la concreción de múltiples actividades:
Lectura individual.
Realización de actividades individuales y grupales.
Consultas optativas a los profesores-tutores, quienes ofrecieron
orientaciones.
Asistencia a reuniones obligatorias en un centro tutorial, coordinadas
por un profesor-tutor-
Visitas a la U.N.Sa.
Asistencia a paneles de profesionales.
Audición del Ciclo Radiofónico de Orientación Vocacional:
“¿Emprendemos una aventura?”
Asistencia a reuniones plenarias de orientación vocacional.
Módulo 2: “El juego de la Ciencia”
Introdujo en el pensamiento científico y los métodos de la ciencia.

7. ¿Cómo se realizó la evaluación?
• No tuvo carácter eliminatorio: apuntó al
seguimiento de los procesos de aprendizaje y
a las estrategias empleadas en el curso.
• La promoción se fijó a partir de la
presentación del 60% de las actividades
propuestas, acreditadas por los tutores.

8. Las temáticas abordadas
fueron…
• La Universidad de Salta y las problemáticas de
ese momento (arancelamiento, ingreso
irrestricto, su función en la sociedad, entre
otros)
• Las condiciones de su creación y crecimiento.
• Su organización y su gobierno.
• Los servicios que presta.
• Las carreras que en ella se cursan.

9. Ciclo de Orientación
Vocacional
• Se buscó acompañar a los alumnos en un
camino de reflexión y exploración de sí
mismos
• Brindando información institucional,
profesional y laboral, realizando una
confrontación con las ideas previas al ingreso
a la Universidad y a la elección de la carrera.

10. ACTIVIDADES DE
ORIENTACIÓN VOCACIONAL
• Las desarrolladas en el Módulo 1 fueron:
Realización de entrevistas personales y
profesionales
Observación de imágenes y chistes gráficos y su
posterior análisis
Presentación de encuestas y cuestionarios de
autorreflexión
Abordaje de avisos clasificados
Actividades de orientación y tutoría
Argumentación

11. CICLO RADIAL DE ORIENTACIÓN VOCACIONAL
• Se denominó “¿Emprendemos una aventura?” y se desarrolló a partir de 16
audiciones de 15 minutos cada una (emitidas en radios AM y FM tres veces por
semana)
• Cada programa se elaboró a partir de un guión creado y consensuado por el
equipo de Coordinación General
• Las audiciones fueron:
¿Firmamos el contrato?
Vengo a que me hagan el test
Las cosas tienen el color del cristal con que se miran
El colegio como pista de pruebas
Introducción a la Felicidad I
Prisionero de las palabras
Con ésta sí- con ésta no
La ilusión traicionada
Uno es lo que hace o hace lo que es?
Me tomo 5 minutos…
• Cada una de las 6 Facultades tuvo su propia audición con entrevistas en vivo a
profesionales y testimonios varios

12. MARATÓN DE PANELES DE
PROFESIONALES
• Se orientó a apreciar las interrelaciones dentro
de un mismo ámbito de trabajo, entre
profesionales que desarrollan sus tareas en una
misma institución.
• Se intentó evitar la descontextualización,
compartiendo historias y experiencias
vocacionales.
• Participaron diversas instituciones dedicadas a
diferentes tareas (bancos, hoteles, radios,
hospitales, cooperativas, instituciones
oficiales,etc)

13. VIDEO SOBRE ORIENTACIÓN
VOCACIONAL
• Se realizó a partir de entrevistas a distintos
profesionales y responsables de diversas
unidades laborales.
• Se propuso mostrar las experiencias
singulares, las expectativas frente a las
elecciones vocacionales, las perspectivas
acerca de la inserción laboral, entre otras.

14. JORNADAS DE VIVENCIA
UNIVERSITARIA
• Se desarrollaron en la Sede Central y en las
Sedes Regionales.
• Con el objetivo de compartir experiencias,
apreciaciones y relaciones con profesores y
estudiantes in situ.

15. Se realizaron convenios
interinstitucionales…
• Banco del Noroeste ,el cual proveyó equipamiento
informático, infraestructura y teléfono.
• Ministerio de Educación de la Provincia de Salta : se
responsabilizó del pago de los sueldos de 50 profesores
de nivel medio quienes se desempeñaron como tutores.
• Diario “El Tribuno” :realizó la edición, impresión y
distribución de los materiales por fascículos, sin costo
para la universidad.
• Radio Nacional, en la emisora se concretó la
producción de los programas de orientación
vocacional, su difusión y repetición en distintos
horarios.

16. EVALUACIÓN DE LOS
APRENDIZAJES
• Se seleccionó una muestra al azar de cinco alumnos de
cada comisión, comparando las fichas diagnóstica inicial y
final; además de los informes de los tutores.
• Éstos arrojaron los siguientes resultados:
Imagen más real de la unas
Mejor actitud ante la resolución de problemáticas de la vida
cotidiana
Mayor capacidad de razonamiento (vislumbrado en la mejor
organización de los datos)
Mejora en la emisión de juicios críticos y en la capacidad de
argumentación
Mayor calidad en la comprensión lectora

17. Aspectos críticos del proyecto
• La capacitación de los tutores requiere un proceso más extenso e
intensivo.
• El carácter de la evaluación obligatoria no eliminatoria no
favoreció una mayor exigencia en el desempeño de los alumnos.
• Los centros tutoriales del interior no pudieron ser supervisados
permanentemente por falta de recursos.
• La reconsideración del carácter obligatorio del curso y la propuesta
de otras dos alternativas para el ingreso 1992 produjo desconcierto
en los aspirantes, generando marchas y contramarchas que no
favorecieron el desarrollo del proyecto.
• Falta de participación de algunas facultades en las reuniones de
Comisión y Control de Seguimiento.
• Resistencia de algunos miembros de la comunidad universitaria.
• El proyecto no tuvo una segunda implementación debido a
cuestiones políticas que primaron sobre las académicas.