Plano de Melhoria   Programa TEIP3     2012-2013
Contextualização•   O Programa Mais Sucesso Escolar (PMSE) – tipologia híbrida foi um    projeto de investigação e inovaçã...
Caracterização•   Apesar de a escola se situar, de acordo com a Carta Educativa, numa    freguesia com um tecido económico...
Caracterização                                                                                         Número de escolas p...
Diagnóstico inicial                Resultados Escolares     Avaliação sumativa do 3.° Período (classificação interna e ext...
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Diagnóstico inicial       Planos de recuperação,acompanhamento e/ou desenvolvimento    Número de alunos com Planos de recu...
Diagnóstico inicial                 Dificuldades•   No ano letivo 2011/2012 o principal fator de insucesso escolar, identi...
Diagnóstico inicial•   Taxa de conclusão de ciclo ou nível de ensino             Nível de     Pré-escolar 1º Ciclo        ...
Diagnóstico inicial•    Abandono e Assiduidade       – Número de alunos com abandono escolar em 2012/13 por nível de ensin...
Diagnóstico inicial              Apoio Social Escolar              Análise do apoio sócio-educativo dos alunos de acordo c...
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Objetivos e metas globaisEixo de              Objetivo                     Metaintervenção                                ...
Objetivos e metas globaisEixo de                  Objetivo                      Metaintervenção                  implicar ...
Plano de ação por eixos de intervenção•     Ações de apoio à melhoria das aprendizagens
Plano de ação por eixos de intervenção•     Ações de prevenção do abandono e absentismo e regulação do clima de      escola
Plano de ação por eixos de intervenção•     Ações no domínio da gestão e organização
Plano de ação por eixos de intervenção•     Ações na relação escola-famílias-comunidade e parcerias
Descrição do dispositivo de    monotorização e avaliação do PMAvaliação interna do PM a realizar pelo AEV:•    Avaliação d...
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    1. 1. Plano de Melhoria Programa TEIP3 2012-2013
    2. 2. Contextualização• O Programa Mais Sucesso Escolar (PMSE) – tipologia híbrida foi um projeto de investigação e inovação educacional no âmbito do combate ao abandono e melhoria dos resultados escolares dos alunos do 3º ciclo, contratualizado entre a Escola Secundária de Valbom e a DREN em representação da DGIDC de 2009 a 2012.• Na base do plano de trabalho do PMSE estão subjacentes ideias matriciais e eixos de intervenção semelhantes aos apresentados no Programa TEIP3.• Deste modo, e na sequência do trabalho realizado, as Coordenadoras do PMSE disponibilizam, junto da equipa do Programa TEIP3, informações para a construção fundamentada do Programa de Melhoria do Agrupamento.
    3. 3. Caracterização• Apesar de a escola se situar, de acordo com a Carta Educativa, numa freguesia com um tecido económico favorecido, a realidade é que a maioria dos alunos que a frequenta atualmente é oriunda de famílias com dificuldades socioeconómicas, que não valorizam a escola nem os saberes escolares. Deste modo, a população escolar é constituída por uma panóplia de alunos com interesses, motivações e objetivos muito diferentes.• A escola possui ainda: – Um corpo docente e não docente estável, relativamente jovem e empenhado; – Uma participação efetiva dos representantes dos pais e encarregados de educação na vida da Escola; – Instalações cuidadas e bem apetrechadas; – Protocolos de colaboração com algumas instituições do meio envolvente; – Alguns projetos integrados em atividades curriculares e extracurriculares.
    4. 4. Caracterização Número de escolas por tipo Tipos de ES c/ 3ºC EB2,3 EB1/JI JI Escola N.º de 1 1 2 2 Escolas População escolar N.º de alunos integrados noutros percursosNível de N.º total de alunos do Total de alunos em PCA Total de alunos com ASE Total de alunos com NEE educativosEnsino Ciclo (DL 3/2008) CEF PIEF1º Ciclo 5492º Ciclo 3053º Ciclo 425Secundário 176
    5. 5. Diagnóstico inicial Resultados Escolares Avaliação sumativa do 3.° Período (classificação interna e externa) dos anos terminais de ciclo da disciplina de Português Número de alunosNível Classificação interna Classificação na Prova NacionaldeEnsino 1 2 3 4 5 1 2 3 4 51º Ciclo4º Ano2º Ciclo6º Ano3º Ciclo9ºAnoSec12º Ano
    6. 6. Diagnóstico inicial Resultados Escolares Avaliação sumativa do 3.° Período (classificação interna e externa) dos anos terminais de ciclo da disciplina de Matemática Número de alunosNível Classificação interna Classificação na Prova NacionaldeEnsino 1 2 3 4 5 1 2 3 4 51º Ciclo4º Ano2º Ciclo6º Ano3º Ciclo9ºAnoSec12º Ano
    7. 7. Diagnóstico inicial Planos de recuperação,acompanhamento e/ou desenvolvimento Número de alunos com Planos de recuperação (PR), acompanhamento (PA) e/ou desenvolvimento (PD) nos anos de escolaridade e disciplinas mais envolvidas no PM no início do ano letivo 2012/2013 Número de AlunosNível de Português MatemáticaEnsino PR PA PD PR PA PD1º Ciclo(NA1ºC=549)2º Ciclo(NA2ºC=305)3º Ciclo(NA3ºC=425)Secundário(NAES=176)
    8. 8. Diagnóstico inicial Dificuldades• No ano letivo 2011/2012 o principal fator de insucesso escolar, identificado pelo Conselho Pedagógico, foi a indisciplina resultante da falta de motivação e de um projeto de vida da maioria dos alunos.• Uma grande parte destes alunos e respetivos encarregados de educação não valorizam os saberes escolares nem a escola como instituição.• Uma grande parte dos alunos que terminam o 3º ciclo do ensino básico abandona o Agrupamento para ingressar em escolas públicas com outras ofertas educativas no ensino secundário ou para ingressar numa escola do ensino particular com contrato de associação.
    9. 9. Diagnóstico inicial• Taxa de conclusão de ciclo ou nível de ensino Nível de Pré-escolar 1º Ciclo 2º Ciclo 3º Ciclo Secundário Ensino (NAPE=244) (NA1ºC=549) (NA2ºC=305) (NA3ºC=425) (NAES=176) Taxa de conclusão• Incidentes críticos Número de incidentes críticos registados como infrações passíveis de medida corretiva ou de medida disciplinar sancionatória Nível de Pré-escolar 1º Ciclo 2º Ciclo 3º Ciclo Secundário Ensino (NAPE=244) (NA1ºC=549) (NA2ºC=305) (NA3ºC=425) (NAES=176) N.º IC
    10. 10. Diagnóstico inicial• Abandono e Assiduidade – Número de alunos com abandono escolar em 2012/13 por nível de ensino – Número de alunos retidos com excesso grave de faltas em 2012/13 por nível de ensino Nível de Pré-escolar 1º Ciclo 2º Ciclo 3º Ciclo Secundário Ensino (NAPE=244) (NA1ºC=549) (NA2ºC=305) (NA3ºC=425) (NAES=176) Abandono Assiduidade
    11. 11. Diagnóstico inicial Apoio Social Escolar Análise do apoio sócio-educativo dos alunos de acordo com o Despacho n.º 18987/2009 de 17 de Agosto Com ASE Com ASE Com ASE Com ASE Sem ASE Sem ASE escalão A escalão B escalão A escalão BNível deEnsino (f) (%) (f) (%) (f) (%)Pré-escolar(NAPE=244)1º Ciclo(NA1ºC=549)2º Ciclo(NA2ºC=305)3º Ciclo(NA3ºC=425)Secundário
    12. 12. Objetivos e metas globaisEixo de Objetivo Metaintervenção Anualmente reduzir 1/6 a taxa de insucesso; Superar o sucesso histórico;Melhoria das Melhorar o sucesso Superar a taxa de conclusão de ciclo;aprendizagens escolar dos alunos Reduzir o número de planos de acompanhamento e aumentar o número de planos de desenvolvimento;
    13. 13. Objetivos e metas globaisEixo de Objetivo Metaintervenção Prevenir o abandono e Superar a taxa de abandono escolar;Prevenção do o absentismo escolar;abandono e Superar a taxa de alunos retidos com excessoabsentismo e grave de faltas;regulação doclima de escola Melhorar o clima da Diminuir a taxa de incidentes críticos; escola.
    14. 14. Objetivos e metas globaisEixo de Objetivo Metaintervenção Aumentar o envolvimento, o compromisso e a Desenvolver e valorizar as responsabilidade de todos os intervenientes no gestões intermédias; PM; Fomentar a participação Aumentar a satisfação e a realização dosGestão e democrática efetiva dos docentes pela sua contribuição no PM;organização professores no PM; Promover o trabalho  Aumentar os momentos de reflexão e de cooperativo; diálogo; Monitorizar e avaliar o  Aumentar a valorização e incentivo ao PM. desenvolvimento profissional.
    15. 15. Objetivos e metas globaisEixo de Objetivo Metaintervenção implicar os encarregados Superar a participação dos pais nas reuniões de educação no processo relativas ao processo de aprendizagem dos seus de aprendizagem dos seus educandos (DT); educandos;Relação escola- Aumentar a participação dos pais nos órgãosfamílias- implicar as famílias na de gestão e organização da escola (AP);comunidade e vida da escola; Superar a participação dos pais nas atividadesparcerias Implicar as instituições da da escola; comunidade no apoio, direto ou indireto, dos  Aumentar o número de parcerias; alunos e respetivas Superar os apoios diretos e indiretos aos famílias e na vida da alunos e respetivas famílias; escola.
    16. 16. Plano de ação por eixos de intervenção• Ações de apoio à melhoria das aprendizagens
    17. 17. Plano de ação por eixos de intervenção• Ações de prevenção do abandono e absentismo e regulação do clima de escola
    18. 18. Plano de ação por eixos de intervenção• Ações no domínio da gestão e organização
    19. 19. Plano de ação por eixos de intervenção• Ações na relação escola-famílias-comunidade e parcerias
    20. 20. Descrição do dispositivo de monotorização e avaliação do PMAvaliação interna do PM a realizar pelo AEV:• Avaliação da eficácia do PM por análise do grau de cumprimento dos objetivos e metas globais contratualizados com o Ministério da Educação e Ciência.• Avaliação do funcionamento do PM por análise dos resultados escolares de frequência e dos resultados escolares em provas nacionais, análise do grau de satisfação dos alunos e dos encarregados de educação com base em questionários de opinião e dos professores com base nos relatórios de atividade (elementos facilitadores, constrangimentos, aspetos a melhorar e estratégias para o conseguir).• Avaliação do desempenho e do impacto averiguando o grau de participação dos alunos e dos pais e encarregados de educação nas ações desenvolvidas, o grau de participação dos pais na vida da escola e a taxa de incidentes críticos ocorridos.Avaliação externa do PM a realizar por uma entidade independente a designar pela DGE:• Avaliação do programa na sua globalidade.

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