Modelo Organizacional de Assessoria

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  • O objectivo… Mais concretamente, este estudo procura responder às seguintes questões de investigação
  • O objectivo… Mais concretamente, este estudo procura responder às seguintes questões de investigação
  • A amostra era constituída por… Os dados foram recolhidos através… O questionário era constituído apenas por questões fechadas. Os dados relativos às questões fechadas foram agrupados procedendo-se…
  • No que respeita à preparação da assessoria os professores são unânimes em considerar que ambos…
  • No que respeita à assessoria propriamente dita alunos e professores são unânimes em considerar que ambos os professores…
  • No que respeita à assessoria propriamente dita alunos e professores são unânimes em considerar que existe…
  • No que respeita à assessoria propriamente dita alunos e professores são unânimes em considerar que existe…
  • No que respeita à assessoria propriamente dita alunos e professores são unânimes em considerar que existe…
  • No que respeita às condições de eficácia os professores são unânimes em considerar como mais importantes …
  • O objectivo… Mais concretamente, este estudo procura responder às seguintes questões de investigação
  • Modelo Organizacional de Assessoria

    1. 1. Agrupamento de Escolas de Valbom Escola Secundária de ValbomModelo organizacional de assessoriaNas disciplinas intervencionadas, no horário correspondente a umbloco de 90 minutos (Mat e Ing) e 45 minutos (Port) os alunos sãoacompanhados por dois docentes. Este procedimento permite umaintervenção específica em pequeno grupo, pelo desdobramento daturma ou pelo apoio mais individualizado dentro da turma, e tornapossível concretizar atividades diferentes e mais específicas.O modelo mais comum é o de desdobramento (69%) sendo quenas disciplinas de Matemática e Inglês as assessorias são tambémsignificativas.
    2. 2. Agrupamento de Escolas de Valbom Escola Secundária de ValbomObjetivo do estudo Caracterizar as representações de professores e alunos sobre omodelo organizacional de assessoria no âmbito do PMSE. ? Que características assumem as assessorias implementadas no âmbito do PMSE? ? Quais as representações de professores e de alunos sobre as vantagens e desvantagens das assessorias? ? Qual a perceção dos professores sobre as condições de eficácia das assessorias?
    3. 3. Agrupamento de Escolas de Valbom Escola Secundária de ValbomMetodologia Inquérito por questionário 4 professores (1 LP + 3 Ing) e 55 electrónico alunos do 9º ano de escolaridade (Validado) (78% PMSE) Questionário para professores e alunos Análise e discussão dos dados
    4. 4. Agrupamento de Escolas de Valbom Escola Secundária de Valbom Características das práticas de assessorias:
    5. 5. Agrupamento de Escolas de Valbom Escola Secundária de Valbom Características das práticas de assessorias:
    6. 6. Agrupamento de Escolas de Valbom Escola Secundária de Valbom Características das práticas de assessorias:
    7. 7. Agrupamento de Escolas de Valbom Escola Secundária de Valbom Características das práticas de assessorias:
    8. 8. Agrupamento de Escolas de Valbom Escola Secundária de Valbom Vantagens das assessorias:
    9. 9. Agrupamento de Escolas de Valbom Escola Secundária de Valbom Desvantagens das assessorias:
    10. 10. Agrupamento de Escolas de Valbom Escola Secundária de Valbom Condições de eficácia das assessorias:
    11. 11. Agrupamento de Escolas de Valbom Escola Secundária de ValbomModelo organizacional de assessoria - Conclusão Na disciplina de Matemática a prática de assessoria não era nova, oque pode explicar a frequência de cerca de 50% destas práticas.(relatórios de anos anteriores)Segundo os professores envolvidos a frequência está condicionada àeficácia, que por sua vez depende do par pedagógico.Nas disciplinas de Português e Inglês esta prática é nova.Na disciplina de Inglês tiveram uma experiência muito positiva, e asdocentes sugeriram até a utilização da componente não letiva para essaprática.Na disciplina de Português esta prática tem tido mais resistência.

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