Regressar à história

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Powerpoint adaptado do fornecido pela autora do manual escolar "Missão da História", para a realidade do Agrupamento de Escolas de Montenegro

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Regressar à história

  1. 1. 2
  2. 2. Voltamos à escola… Reencontramos amigos, alguns professores, conhecemos novos colegas… 3
  3. 3. 4
  4. 4. Porque a História é importante! Num mundo em que a informação é cada vez maior e mais diversificada, as Ciências Sociais e Humanas preparam-nos para os desafios que a sociedade globalizada nos coloca… Dentro das Ciências Sociais e Humanas, a História surge com destaque. 5
  5. 5. A História é uma ciência que estuda o passado das sociedades humanas, é algo que pertence a todos – é a história das vidas de todos os seres humanos. O estudo do passado permite-nos compreender as diversas transformações pelas quais passou a Humanidade e dá-nos elementos que ajudam a explicar muitos aspetos das sociedades atuais. 6
  6. 6. A História dá-nos… - maior conhecimento do Mundo e da realidade que nos rodeia; - capacidade de contextualizar situações/acontecimentos; - desenvolvimento do espírito crítico; - capacidade de pesquisa e de análise de informação; - capacidade de expor ideias, de defender pontos de vista; - … 7
  7. 7. Hoje em dia já não podemos contar com “empregos para toda a vida”. Temos de estar preparados para aprender sempre! A História ajuda-nos a compreender melhor o que muda e o que permanece, ajuda-nos a lidar com informação e prepara-nos para os desafios e mudanças que a sociedade nos coloca… 8
  8. 8. 9
  9. 9. …e a História está na moda! Romances históricos… Filmes e séries televisivas… 10
  10. 10. …e a História está na moda! Vídeos jogos 11
  11. 11. Tendências da moda, recriações… 12
  12. 12. Algumas figuras públicas que escolheram o curso de História… Fátima Campos Ferrreira Jornalista Judite de Sousa Jornalista Mário Soares Ex-Presidente da República Lauro António Realizador de cinema Catherine Middleton Duquesa de Cambridge 13
  13. 13. Vem daí, vamos dar o nosso melhor nas aulas de História! Missão sucesso: instruções de viagem Na sala de aula… 1. Traz todo o material necessário (manual, caderno diário, esferográfica, lápis, borracha, texto ou outro material que estiveres a trabalhar na disciplina); 2. Não te atrases, entra na sala de forma ordeira, acomoda a tua “bagagem” e senta-te no lugar que te foi destinado; 3. Desliga todos os aparelhos que possam interferir com a tua concentração (telemóvel, consolas de jogos…); 4. Mantém-te atento às explicações do professor, segue todas as suas instruções, participa de forma ordenada, pedindo sempre a palavra para falar (levantando o braço); 5. Comporta-te de forma adequada, não perturbes os colegas, respeita o direito que cada um tem de aprender; 14
  14. 14. 6. Dirige-te aos teus colegas de forma correta, sem usar alcunhas ou linguagem imprópria (respeita para seres respeitado); 7. Realiza as atividades propostas na aula e coloca sempre as tuas dúvidas sobre os assuntos que se estão a tratar; 8. Terminada a aula, deixa o espaço limpo e arrumado e sai de forma ordenada, sem empurrões. Fora da sala de aula… 9. Trata de forma educada os colegas, professores e funcionários da escola; 10. Realiza os trabalhos de casa propostos pela professora; 11. Faz uma revisão da matéria no dia anterior ao da aula de História; 12. Com a ajuda do teu manual escolar e dos recursos que a tua professora coloca na plataforma moodle ou te entrega na aula, constrói resumos e usa-os para estudares para os momentos de avaliação escrita. 15
  15. 15. Programa de História – 9º ano I. A EUROPA E O MUNDO NO LIMIAR DO SÉCULO XX ◦ I.1. Hegemonia e declínio da influência europeia.  I.1.1. Imperialismo e colonialismo: a partilha do mundo.  I.1.2. A 1ª Grande Guerra.  I.1.3. As transformações económicas do pós–guerra no mundo ocidental. ◦ I.2. A Revolução Soviética.  I.2.1. Da Rússia dos Czares à Rússia dos Sovietes. 17
  16. 16. Programa de História – 9º ano I. A EUROPA E O MUNDO NO LIMIAR DO SÉCULO XX ◦ I.3. Portugal: da 1ª República à ditadura militar.  I.3.1. Crise e queda da monarquia.  I.3.2. A 1ª República. ◦ I.4. Sociedade e cultura num mundo em mudança.  I.4.1. Mutações na estrutura social e nos costumes.  I.4.2. Os novos caminhos da ciência.  I.4.3. Rutura e inovação nas artes e na literatura. 18
  17. 17. Programa de História – 9º ano DA GRANDE DEPRESSÃO À SEGUNDA GUERRA MUNDIAL ◦ J.1. As dificuldades económicas dos anos 30.  J.1.1. A grande crise do capitalismo.  J.1.2. A intervenção do Estado na economia. ◦ J.2. Entre a Ditadura e a Democracia.  J.2.1. Os regimes fascistas e nazi.  J.2.2. Portugal: a ditadura salazarista.  J.2.3. A era estalinista na URSS.  J.2.4. As tentativas da Frente Popular. 19
  18. 18. Programa de História – 9º ano DA GRANDE DEPRESSÃO À SEGUNDA GUERRA MUNDIAL ◦ J.3. A 2ª Guerra Mundial.  J.3.1. O desenvolvimento do conflito.  J.3.2. Os caminhos da paz. 20
  19. 19. Programa de História – 9º ano K. DO SEGUNDO PÓS-GUERRA AOS ANOS OITENTA ◦ K.1. O mundo saído da guerra.  K.1.1. Reconstrução e política de blocos.  K.1.2. A recusa da dominação europeia: os primeiros movimentos de independência. 21
  20. 20. Programa de História – 9º ano K. DO SEGUNDO PÓS-GUERRA AOS ANOS OITENTA ◦ K.2. As transformações do mundo contemporâneo  K.2.1. O dinamismo económico dos países capitalistas.  K.2.2. As sociedades ocidentais em transformação.  K.2.3. O mundo comunista: desenvolvimento, bloqueios e ruturas.  K.2.4. O Terceiro Mundo: independência política e dependência económica.  K.2.5. As novas relações internacionais: o diálogo Norte/Sul; a defesa da paz. 22
  21. 21. Programa de História – 9º ano K. DO SEGUNDO PÓS-GUERRA AOS ANOS OITENTA ◦ K.3. Portugal: do autoritarismo à democracia.  K.3.1. A perpetuação do autoritarismo e a luta contra o regime.  K.3.2. Portugal democrático. 23
  22. 22. Critérios de avaliação – domínio cognitivo 1. Utilizar a metodologia específica da História • Selecionar e identificar informação explícita e implícita dos documentos; • Distinguir fontes históricas do discurso historiográfico; • Interpretar documentos de índole diversa (textos, imagens, gráficos, mapas e diagramas); 25
  23. 23. Critérios de avaliação – domínio cognitivo 1. Utilizar a metodologia específica da História • Formular hipóteses de interpretação de factos históricos; • Utilizar conceitos e generalizações, nomeadamente da área das Ciências Sociais, na compreensão de situações históricas; • Realizar trabalhos de pesquisa, individualmente ou em grupo. 26
  24. 24. Critérios de avaliação – domínio cognitivo 2. Desenvolver capacidades de comunicação • Aperfeiçoar a expressão verbal e escrita; • Utilizar técnicas de comunicação oral, de organização de textos e de expressão gráfica; 27
  25. 25. Critérios de avaliação – domínio cognitivo 2. Desenvolver capacidades de comunicação • Elaborar sínteses orais e escritas a partir da informação recolhida, com correção linguística e aplicando o vocabulário específico da disciplina; • Recriar situações históricas sob forma plástica, dramática e outras. 28
  26. 26. Critérios de avaliação – domínio cognitivo • Caracterizar as fases principais da evolução histórica; • Identificar os grandes momentos de rutura do processo evolutivo. 29 3. Desenvolver a noção de evolução
  27. 27. Critérios de avaliação – domínio cognitivo 4. Desenvolver as noções de condicionalismo e de causalidade • Compreender condições e motivações dos factos históricos; • Distinguir, numa dada realidade, os aspetos de ordem demográfica, económica, social, política e cultural, estabelecendo relações entre eles; 30
  28. 28. Critérios de avaliação – domínio cognitivo 4. Desenvolver as noções de condicionalismo e de causalidade • Compreender o papel dos indivíduos e dos grupos na dinâmica social; • Compreender a importância do desenvolvimento científico e tecnológico e dos movimentos culturais para a evolução da Humanidade. 31
  29. 29. Critérios de avaliação – domínio cognitivo 5. Desenvolver a noção de multiplicidade temporal • Localizar no tempo e no espaço eventos e processos; • Distinguir ritmos de evolução em sociedades diferentes e no interior de uma mesma sociedade; 32
  30. 30. Critérios de avaliação – domínio cognitivo 5. Desenvolver a noção de multiplicidade temporal • Relacionar a História nacional com a História europeia e universal, destacando a especificidade do caso português; • Estabelecer relações entre passado e presente. 33
  31. 31. Critérios de avaliação – domínio cognitivo 6. Desenvolver a noção de relativismo cultural • Reconhecer a simultaneidade de diferentes valores e culturas; • Compreender o caráter relativo dos valores culturais em diferentes tempos e espaços históricos. 34
  32. 32. Critérios de avaliação – domínio atitudinal 1. Interesse e empenho • Revela interesse pelas atividades; • É persistente e empenhado em concluir os trabalhos propostos/ultrapassar as dificuldades. 35
  33. 33. Critérios de avaliação – domínio atitudinal 2. Participação/ Cooperação/ Iniciativa • Colabora com os outros; • Intervém oportunamente; • Mostra respeito pelos outros; • Revela iniciativa nas tarefas; • Tem espírito crítico; • Realiza a auto e hetero avaliação. 36
  34. 34. Critérios de avaliação – domínio atitudinal 3. Organização • Colabora nas atividades de grupo com sentido de organização; • Apresenta os trabalhos com bom aspeto e organização; • Sabe organizar os materiais; • Organiza o trabalho individual (caderno diário entre outros). 37
  35. 35. Critérios de avaliação – domínio atitudinal 4. Responsabilidade • É assíduo; • É pontual; • Traz os materiais solicitados ou necessários; • Realiza as tarefas dentro dos prazos estabelecidos; • Mostra responsabilidades nos seus atos com os outros; • Preserva os espaços/ equipamentos/ materiais. 38
  36. 36. Critérios de avaliação – domínio atitudinal 5. Sociabilidade e Comportamento • Respeita as regras/normas instituídas: – na sala de aula, na escola, em geral, – nas atividades de enriquecimento/ complemento curricular; • Estabelece relações de entreajuda com os colegas; • Relaciona-se com adultos de forma cordial; 39
  37. 37. Critérios de avaliação – domínio atitudinal 5. Sociabilidade e Comportamento • Contribui para evitar situações de conflito; • Manifesta interesse em salvaguardar o património natural e histórico-cultural; • Desenvolve atitudes de respeito e solidariedade para com pessoas e povos de culturas diferentes. 40
  38. 38. Critérios de avaliação – domínio atitudinal 6. Autonomia • Realiza tarefas/atividades sem apoio contínuo; • Procura investigar em várias fontes; • Contribui com estratégias inovadoras/diversificadas para a consecução dos trabalhos. 41
  39. 39. Instrumentos de avaliação • TESTES ESCRITOS • 2 nos 1º e 2º períodos e 1 no 3º período • TRABALHOS DE INVESTIGAÇÃO – CONSTRUÇÃO INDIVIDUAL DE NARRATIVAS HISTÓRICAS • 1 A 2 POR CADA PERÍODO LETIVO – APRESENTAÇÃO ORAL DE TRABALHO DE GRUPO • 1 NO 3º PERÍODO – PARTICIPAÇÃO NO PROJETO “FIO DA HISTÓRIA” – ESPETÁCULO DE HISTÓRIA AO VIVO • AO LONGO DO ANO E APRESENTAÇÃO NO FINAL DO ANO • PARTICIPAÇÃO EM ATIVIDADES INCLUÍDAS NO PLANO ANUAL DE ATIVIDADES E PROJETO DE TURMA • AO LONGO DO ANO 43
  40. 40. Instrumentos de avaliação • PARTICIPAÇÃO NO MOODLE – INSERÇÃO DE CONCEITOS HISTÓRICOS (TERMOS) NOS GLOSSÁRIOS DA TURMA E SUA APRESENTAÇÃO ORAL NA AULA • 1 POR CADA PERÍODO LETIVO – PARTICIPAÇÃO NOS FÓRUNS • 1 A 2 POR CADA PERÍODO LETIVO – RESOLUÇÃO DE LIÇÕES • 1 POR CADA PERÍODO LETIVO 44
  41. 41. Instrumentos de avaliação • DATAS DOS TESTES ESCRITOS 45 Turma Outubro Dezembro Fevereiro Março Maio 9ºA 9ºB 20 1 9 9 4 9ºC 22 3 11 11 6
  42. 42. 46 A professora deseja-te um excelente ano letivo!
  43. 43. 47 Departamento de Ciências Sociais e Humanas Grupo de HGP/História Professora Cristina Barcoso Lourenço profcristinalourenco@gmail.com http://www.agrupamontenegro.com/site/ http://www.agrupamontenegro.pt/moodle2/moodle/ Powerpoint baseado no ppt disponibilizado pela Porto Editora: Missão História

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