El documento describe las competencias básicas y su importancia en la educación. Explica que las competencias básicas incluyen habilidades como la comunicación lingüística, el razonamiento matemático, el conocimiento del mundo físico y la interacción con la tecnología. También destaca que las competencias básicas deben desarrollarse a través de un enfoque integral que involucre a todos los aspectos de la educación formal e informal.

1. COMPETENCIAS
BÁSICAS
Jornadas de
formación inicial
sobre la Función
Asesora
Priego 2008

2. ¿Otro CONCEPTO nuevo? ¿…más?¿Otro CONCEPTO nuevo? ¿…más?
* Enseñanza individualizada,* Enseñanza individualizada,
* Atención a la diversidad,* Atención a la diversidad,
* Conceptos, procedimientos y actitudes,* Conceptos, procedimientos y actitudes,
* Aprender a aprender,* Aprender a aprender,
* Coeducación,* Coeducación,
* Objetivos generales, objetivos específicos,* Objetivos generales, objetivos específicos,
objetivos de etapa, objetivos de área,objetivos de etapa, objetivos de área,
* Adaptación curricular - diversificación curricular,* Adaptación curricular - diversificación curricular,
* Transversales,* Transversales,
* Calidad,…* Calidad,…

3. COMPETENCIAS BÁSICASCOMPETENCIAS BÁSICAS
No están en contra de lo anterior (conductas,No están en contra de lo anterior (conductas,
comportamientos, capacidades)comportamientos, capacidades)
No es algo exclusivo de nuestro paísNo es algo exclusivo de nuestro país
Acuerdo países OCDE, Aprendizajes básicosAcuerdo países OCDE, Aprendizajes básicos
1.1. Están al alcance deEstán al alcance de todos/astodos/as básica (nobásica (no
selectiva)selectiva)
2. Son2. Son comunescomunes a muchos ámbitos de la vidaa muchos ámbitos de la vida
3. Son3. Son útilesútiles para seguir aprendiendopara seguir aprendiendo

4. COMPETENCIAS BÁSICASCOMPETENCIAS BÁSICAS
11.. Competencia en comunicaciónCompetencia en comunicación
lingüística.lingüística.
2. Competencia matemática.2. Competencia matemática.
3. Competencia en el conocimiento y3. Competencia en el conocimiento y
la interacción con el mundola interacción con el mundo
físico.físico.
4. Tratamiento de la información y4. Tratamiento de la información y
competencia digital.competencia digital.
5. Competencia social y ciudadana.5. Competencia social y ciudadana.
6. Competencia cultural y artística.6. Competencia cultural y artística.
7. Competencia para aprender a7. Competencia para aprender a
aprender.aprender.
8. Autonomía e iniciativa personal.8. Autonomía e iniciativa personal.
aa)) Competencia en comunicaciónCompetencia en comunicación
lingüística.lingüística.
b) Competencia de razonamientob) Competencia de razonamiento
matemático.matemático.
c) Competencia en el conocimiento y lac) Competencia en el conocimiento y la
interacción con el mundo físico yinteracción con el mundo físico y
natural.natural.
d) Competencia digital y tratamiento ded) Competencia digital y tratamiento de
la información.la información.
e) Competencia social y ciudadana.e) Competencia social y ciudadana.
f) Competencia cultural y artística.f) Competencia cultural y artística.
g) Competencia y actitudes para seguirg) Competencia y actitudes para seguir
aprendiendo de forma autónoma aaprendiendo de forma autónoma a
lo largo de la vida.lo largo de la vida.
h) Competencia para la autonomía eh) Competencia para la autonomía e
iniciativa personal.iniciativa personal.

5. ¿¿Qué es una COMPETENCIA?.Qué es una COMPETENCIA?.
LaLa formaforma en que una persona utiliza todos susen que una persona utiliza todos sus
recursos personalesrecursos personales (habilidades, actitudes,(habilidades, actitudes,
conocimientos y experiencias) paraconocimientos y experiencias) para
resolverresolver de forma adecuada unade forma adecuada una TAREATAREA definidadefinida
en unen un contextocontexto determinado.determinado.

6. Dificultades del conceptoDificultades del concepto
No confundirNo confundir competencias básicascompetencias básicas concon
contenidos mínimos.contenidos mínimos.
UnaUna competenciacompetencia es laes la forma de utilizarforma de utilizar
eficazmente todo eleficazmente todo el sabersaber adquirido en laadquirido en la
resolución de una tarea dentro de un contexto.resolución de una tarea dentro de un contexto.
LasLas competenciascompetencias sonson “saberes en acción”“saberes en acción”::
saberes teóricos, prácticos y técnicossaberes teóricos, prácticos y técnicos
(conocimientos, procedimientos y actitudes).(conocimientos, procedimientos y actitudes).

7. OPORTUNIDADOPORTUNIDAD
Enseñanza mas acorde conEnseñanza mas acorde con
una perspectiva deuna perspectiva de
FORMACIÓN INTEGRALFORMACIÓN INTEGRAL
de la personade la persona
La educación redescubraLa educación redescubra
su potencial como mediosu potencial como medio
para la mejora de lapara la mejora de la
persona y de la sociedadpersona y de la sociedad
Profundizar en el procesoProfundizar en el proceso
de cambio educativode cambio educativo La mejora de la educaciónLa mejora de la educación
no sea patrimonio de unosno sea patrimonio de unos
pocospocos
A. Zabala / l. Arnau

8. L.O.E. (artº 6.1) y R.D. 1513/06 (Primaria) 1631/06 (E.S.O.):
““conjunto deconjunto de objetivosobjetivos,, COMPETENCIASCOMPETENCIAS
BÁSICASBÁSICAS,, contenidoscontenidos,, métodos
pedagógicos yy criterios de evaluación”” ..
¿CURRÍCULO … COMPETENCIAS?¿CURRÍCULO … COMPETENCIAS?

9. Competencias … EQUILIBRIOCompetencias … EQUILIBRIO
LasLas competenciascompetencias como elemento decomo elemento de
EQUILIBRIOEQUILIBRIO entre laentre la materiamateria
(contenidos)(contenidos) y lay la forma (metodología)forma (metodología)..
“El currículo se plasmará en APRENDIZAJES
relevantes, significativos y motivadores”
(artº 5.1 Decreto 230/07 y 231/07)
“METODOLOGÍA activa y participativa, favoreciendo
el trabajo individual y cooperativo del alumnado en el aula e
integrará en todas las áreas referencias a la vida cotidiana
y al entorno inmediato”.
(artº 7.2 Decreto 230 y 231/07)

10. Orden 10-8-07  Evaluación en Primaria (artº 8) Evaluación en Secundaria (artº 9)
“Los criterios de evaluación … para la
PROMOCIÓN del alumnado, … se hará atendiendo a la
adquisición de las
COMPETENCIAS BÁSICASCOMPETENCIAS BÁSICAS,
a la consecución de los objetivos ...
CCBB … Criterios de EvaluaciónCCBB … Criterios de Evaluación
Orden 10-8-07  Evaluación en Secundaria (artº 10)
“El alumnado que al terminar la educación secundaria obligatoria
haya alcanzado las
COMPETENCIAS BÁSICASCOMPETENCIAS BÁSICAS y los OBJETIVOSOBJETIVOS
de la etapade la etapa obtendrá el TÍTULO de Graduado en
Educación Secundaria Obligatoria”.

11. Orientaciones MetodológicasOrientaciones Metodológicas (artº 7 Decreto 230 y 231/07)
Atención a laAtención a la diversidaddiversidad y acceso de todo el alumnado a lay acceso de todo el alumnado a la
educación comúneducación común..
“METODOLOGÍAMETODOLOGÍA activa y participativa, favoreciendo el trabajo
individual y cooperativo del alumnado en el aula e integrará en
todas las áreas referencias a la vida cotidiana y al entorno
inmediato”.
MétodosMétodos que tengan en cuanta losque tengan en cuanta los diferentes ritmos dediferentes ritmos de
aprendizajeaprendizaje y que favorezcan la capacidad dey que favorezcan la capacidad de aprender por síaprender por sí
mismomismo y promuevan ely promuevan el trabajo en equipotrabajo en equipo..
Trabajo en equipo del profesoradoTrabajo en equipo del profesorado, con objeto de proporcionar un, con objeto de proporcionar un
enfoque multidisciplinarenfoque multidisciplinar del proceso educativo, garantizando ladel proceso educativo, garantizando la
coordinacióncoordinación de todos los miembros del equipo docente.de todos los miembros del equipo docente.
LasLas programaciones didácticasprogramaciones didácticas dede todas las materiastodas las materias incluiránincluirán
actividadesactividades en las que el alumnado deberáen las que el alumnado deberá leer, escribir yleer, escribir y
expresarse de forma oralexpresarse de forma oral..
En lasEn las programaciones didácticasprogramaciones didácticas se facilitaráse facilitará la realización, porla realización, por
parte del alumnado, departe del alumnado, de trabajos monográficos interdisciplinarestrabajos monográficos interdisciplinares
u otros de naturaleza análoga que impliquen au otros de naturaleza análoga que impliquen a variosvarios
departamentos didácticosdepartamentos didácticos..

12. EDUCACIÓN FORMAL EDUCACIÓN INFORMAL
EDUCACIÓN NO FORMAL
FORMACIÓN INTEGRAL DE LA PERSONA
A. Zabala / l. Arnau

13. ESCUELAESCUELA
Diseña, coordina, supervisa
Ámbitos
formal, informal y no formal
A. Zabala / l. Arnau
Imprescindible colaboración de toda la sociedad

14. Estructura del diseño curricular porEstructura del diseño curricular por
competenciascompetencias
LasLas ÁREASÁREAS
contribuyen alcontribuyen al
desarrollo de lasdesarrollo de las
CCBB..
ObjetivosObjetivos
EtapaEtapa
AREA CURRICULARAREA CURRICULAR AREA CURRICULARAREA CURRICULAR
OE1OE1 Ob1Ob1 Conte. 1Conte. 1 CriteriosCriterios
de Eva. 1de Eva. 1
Ob 1Ob 1 Con. 1Con. 1
OE2OE2 Ob2Ob2 Conte. 2Conte. 2 CriteriosCriterios
de Eva. 2de Eva. 2
Ob 2Ob 2 Con. 2Con. 2
OE3OE3 Ob3Ob3 Conte. 3Conte. 3 CriteriosCriterios
de Eva. 3de Eva. 3
Ob 3Ob 3 Con. 3Con. 3
OE4OE4 Ob4Ob4 Conte. 4Conte. 4 CriteriosCriterios
de Eva. 4de Eva. 4
Ob 4Ob 4 Con. 4Con. 4
•Selección basada en competencias
•Selección basada en contenidos
mínimos

15. ¿Qué consecuencias traen las CCBB¿Qué consecuencias traen las CCBB
a la PRÁCTICA DOCENTE?.a la PRÁCTICA DOCENTE?.
MantenerMantener prácticasprácticas actuales que sean válidas: análisisactuales que sean válidas: análisis
dede ideas previasideas previas,, actividades motivantesactividades motivantes, …, …
ModificarModificar algunas prácticas yalgunas prácticas y actividadesactividades queque sólosólo sonson
útilesútiles en elen el contexto académicocontexto académico……
AumentarAumentar lala flexibilidad en los agrupamientosflexibilidad en los agrupamientos,,
facilitando el desarrollo defacilitando el desarrollo de proyectos, trabajo enproyectos, trabajo en
equipo, aprendizaje cooperativoequipo, aprendizaje cooperativo, …, …
UsarUsar más eficazmente las posibilidades que ofrecenmás eficazmente las posibilidades que ofrecen
loslos entornos virtuales de aprendizajeentornos virtuales de aprendizaje..
AbrirAbrir el centro al entornoel centro al entorno y especialmente, a lay especialmente, a la
colaboración con lascolaboración con las familiasfamilias y lasy las organizacionesorganizaciones
localeslocales,,

16. Salidas didácticas: naturales,
históricas, artísticas,
museos...Uso integrado de las T.I.C:
WQ, blogs, pizarra digital...
Proyectos interdisciplinares
Proyectos de trabajo e
innovaciones
Trabajo cooperativo
Evaluación autorreguladora
del aprendizaje
Actividades colectivas y
solidarias: exposiciones,
dramatizaciones, jornadas
temáticas...
ORGANIZACIÓN Y
GESTIÓN DEL CENTRO
Participación de la familia:
comisiones del centro,
contratos en el aula...
¿Qué demandas formativas?¿Qué demandas formativas?
Refuerzo educativo
Temas que integren lo
cotidiano y lo social
Actividades diversificadas
Programas que desarrollen
las HHSS y el crecimiento en
valores

17. PAPEL DEL ASESOR/APAPEL DEL ASESOR/A
Diferente situación en cada Centro
Información
Revisión de documentos
Reflexión
Cambios en la PRÁCTICA DOCENTE
Cambios en la PRÁCTICA EDUCATIVA

18. PAPEL DEL ASESOR/APAPEL DEL ASESOR/A
Plan de Formación que:Plan de Formación que:
documentación reflexión
procesos
Acuerdos:
●Elementos del Currículum
●Tareas
●Metodología
●Contextos
participación
fases

19. PAPEL DEL ASESOR/APAPEL DEL ASESOR/A
Plan de FormaciónPlan de Formación
Fases
Informativa
De Análisis
Planificación
Evaluación
Revisión
Desarrollo
Documentos: RRDD, DA, artículos,…
Cuestionarios: Profesores, Alumnos,
Departamentos, E. Docentes, Familias
PEC, PCC, ROF, PD, Metodología,
Tareas, Contextos, Recursos, Evaluación
Procesos E/A, Convivencia, Participación
Aplicación de los Criterios de Evaluación
Adecuación a lo planificado

20. En el aulaEn el centro
En la relación
con los demás
Implicaciones de las competencias básicasImplicaciones de las competencias básicas
Enseñanza -
Aprendizaje
Informativa

21. Org. y Func. del CentroOrg. y Func. del Centro
ProfesoradoProfesorado
AlumnadoAlumnado
PASPAS
• Formación del Profesorado del Centro
• Clima del Centro (Convivencia, Igualdad y Participación)
• Cumplimiento de los acuerdos
• Satisfacción
Intereses delIntereses del
alumnadoalumnado
ProgramaciónProgramación
EvaluaciónEvaluación
Análisis del Centro

22. Acuerdos en las programaciones didácticasAcuerdos en las programaciones didácticas
Alumnado
►¿Qué han hacer? ►¿Qué se supone que aprende?
►¿Cómo van a
comunicar sus
resultados?
►¿Qué información
sobre su aprendizaje?
Profesorado
►¿Cómo lo van a
aprender?
►¿Cómo se tienen en cuenta
sus Intereses y Diversidad?
Planificación

23. Criterios de
Evaluación
DA,DA, OA 230,231, 10/8/07OA 230,231, 10/8/07
Criterios de Evaluación
relacionados en otras
áreas
Diseñar una tarea
Objetivos que estaremos
desarrollando en otras
áreas
Objetivos que estaremos
desarrollando
Planificación

24. Aspectos a evaluar:Aspectos a evaluar:
Grupo clase:Grupo clase:

Convivencia (Social y personal)Convivencia (Social y personal)
Organización y Planificación de los grupos:Organización y Planificación de los grupos:

Toma de decisiones (Proceso, Iniciativa y Autonomía yToma de decisiones (Proceso, Iniciativa y Autonomía y
Argumentaciones-Decisiones)Argumentaciones-Decisiones)
Proceso de E / A:Proceso de E / A:

Nivel de consecución de los Criterios de evaluaciónNivel de consecución de los Criterios de evaluación
Tutoría:Tutoría:

Hábitos de investigación y estudio (Aprender a aprender)Hábitos de investigación y estudio (Aprender a aprender)

Proceso de ParticipaciónProceso de Participación
Evaluación