1. Un niño y
una niña
no son
dos niños.
CEIP “RAMÓN LAZA”
2014- 15
Es imprescindible un pequeño recorrido por la posición que hemos
ocupado mujeres y hombres a lo largo del tiempo y a través de la educación,
para entender que muchas de las diferencias entre mujeres y hombres, a
veces contadas como naturales, no son otra cosa que construcciones sociales. La
medida más efectiva para contribuir a la igualdad, es la coeducación.

2. 1. PRESENTACION:
La inclusión de la coeducación en el Sistema Educativo, en general, y en el
currículo de la Educación Primaria, en particular, se apoya en argumentos legales y
razones de tipo social.
Hemos de ser conscientes que el logro de la efectiva igualdad entre hombres y
mujeres en nuestra sociedad ha de concebirse como un objetivo aún no
plenamente logrado. La discriminación que ha sufrido la mujer ha dejado sus
huellas en determinadas actitudes, comportamientos y estereotipos que están
todavía vigentes en nuestra sociedad. Además muchas de las formas de
discriminación de las mujeres se hacen hoy más veladas, más sutiles, son por tanto
más difíciles de detectar y por consiguiente de superar.
La escuela, en tanto que formadora de actitudes de niños y niñas, ofrece una
plataforma excelente para la superación de los prejuicios sexistas y para la
provocación de un cambio en profundidad de las estructuras y de las prácticas
sociales no deseables. En la escuela, además, es posible contribuir a los procesos
de socialización del alumnado evitando estereotipos sexistas.
Marco legislativo:
La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación establece, en su artículo 1,
que uno de los principios que inspira el sistema educativo español es el desarrollo
de la igualdad de derechos y oportunidades y el fomento de la igualdad real y
efectiva entre hombres y mujeres.
La Ley de Cantabria 6/2008, de 26 de diciembre, de Educación de Cantabria,
establece como uno de los principios del sistema educativo de Cantabria la
integración del principio de igualdad. Asimismo, determina como líneas prioritarias
de actuación, entre otras, el compromiso por una educación igualitaria entre sexos y
la potenciación de la igualdad de oportunidades.
La Ley de Cantabria 1/2004, de 1 de abril, Integral para la Prevención de la
Violencia Contra las Mujeres y la Protección a sus Víctimas, establece, en su
artículo 8, las medidas que la Consejería de Educación impulsará en su ámbito de
actuación. Asimismo, se determinan las directrices que se han de seguir en la
elaboración y desarrollo de planes y proyectos educativos en materia de igualdad y
prevención de la violencia de género.

3. La Ley Orgánica 3/2007, de 22 de marzo, para la igualdad efectiva de mujeres
y hombres, dedica el Capítulo II del Título II a la acción administrativa para la
igualdad, estableciendo, en sus artículos 23 y 24, la educación para la igualdad de
mujeres y hombres como uno de los fines de la educación así como la integración
del principio de igualdad en las políticas educativas, respectivamente.
2. LA COEDUCACIÓN COMO BASE DE LA EDUCACIÓN EN IGUALDAD
Coeducación significa educar a las personas al margen de roles y estereotipos, de
manera que todas tengan las mismas oportunidades y no se les marquen
diferencias por ser varón o por ser mujer.
Coeducar no es solo educar juntos en la misma clase, niños y niñas, sino propiciar
un cambio en la cultura del centro, analizando con perspectiva de género nuestro
contexto y aplicando planes para mejorarlo, con el objetivo de que se trate por igual
a nuestro alumnado.
Todo el mundo cree que en realidad en los centros educativos se trata por igual a
todo el alumnado y que por supuesto no se hacen diferencias por razón de sexo.
Y esto se cree mientras se usa habitualmente un lenguaje genérico que hace
invisibles a la mitad de la humanidad. Mientras en los libros no aparecen las
aportaciones de las mujeres a la historia, la ciencia, el arte, las matemáticas, etc.
Desde la escuela se pueden combatir incluso algunos de los mensajes sexistas con
los que nuestro alumnado es bombardeado sistemáticamente desdela música, la
publicidad los videojuegos…
Hay que darse cuenta de que una lacra social, como la violencia machista, se basa
en ideas de desigualdad, de posesión y de la imposibilidad de relacionarse
resolviendo los conflictos de manera dialogada y pacífica.
Para llevar a cabo la coeducación, es necesario que la comunidad educativa sea
consciente de la importancia de tener una escuela coeducadora que responda a
criterios democráticos y de justicia.
La mejora será mayor si escuela y familias caminan juntos en este proceso con
ayuda de la administración.

4. 3. ANÁLIISIS DEL ENTORNO:
El CEIP ramón Laza tiene aproximadamente 700 alumn@s.
Los aspectos detectados y que considero más significativos son los siguientes:
 Diferentes intereses y formas de relacionarse entre chicos y chicasy entre
chicos con chicos y chicos con chicas.
 El problema de la utilización parcial del lenguaje se observa más en los
libros de texto, lenguaje diario tanto de profesorado, como del alumnado y
las familias, esto ocurre de forma inconsciente en el caso de la expresión
oral. En la expresión escrita, especialmente en aquellos documentos
informativos que parten desde el centro se tiene muy en cuenta la
utilización no sesgada del lenguaje.
La intervención se estructura en función de lo siguiente:
4. OBJETIVOS
 Comprender la necesidad de utilizar un lenguaje adecuado y
correcto,con el que sea posible representar ambos sexos para
conseguir un conocimiento adecuado de la realidad.
 Conocer las aportaciones de ambos sexos y concretamente la
presenciade las mujeres en todos los ámbitos de la vida,
reconociendo su importante papel en el progreso social y cultural,
para conseguir un respeto real de la libertad de elección individual,
de la diversidad y de las diferentes maneras de entender el mundo.
 Identificar y analizar críticamente los roles y estereotipos
presentesen nuestra sociedad, rechazando cualquier imposición
injusta yempobrecedora.
 Aprender a resolver conflictos mediante el diálogo y la empatía,
rechazando cualquier tipo de violencia, verbal o física en las
relaciones interpersonales, fomentando la racionalidad y el análisis
crítico de la realidad.

5.  Reconocer y respetar las diferencias y particularidades de cada sexo
y sus manifestaciones en función de la edad y las
preferenciasindividuales.
 Valorar los distintos objetivos profesionales y vitales como underecho
que enriquece las aportaciones de las personas desde laigualdad y
la corresponsabilidad en todos los ámbitos de la vida.
.
 Fomentar la presencia de ambos progenitores en las reuniones con
tutores y tutoras.
 Ampliar los fondos de la biblioteca con la adquisición de materiales
que tengan que ver con la igualdad y la coeducación.
 Crear un espacio o punto de información que sirva para exponer
trabajos, informaciones, carteles relacionados con la igualdad de
género.
5. METODOLOGÍA
Trabajaremos actividades prácticas, cooperativas, lúdicas, activas y participativas,
donde el aprendizaje que el alumnado adquiera sea significativo.
En líneas generales seguiremos los siguientes pasos:
a. Indagar, investigar, informarse.
b. Analizar críticamente las informaciones (discutir los pros y contras), a
través de la participación y el diálogo, escuchando las opiniones
ajenas y respetando las diferencias.
c. Obtener conclusiones.
6. ACTIVIDADES QUE PUEDEN REALIZARSE
 Uso del lenguaje:
Observaciones en el centro y en diferentes materias o asignaturas, en el recreo,
etc.

6. Análisis y corrección de errores. Deducir qué ventajas presenta el uso correcto de
una lengua que hace visibles a las mujeres y aplicarla progresivamente.
 Presencia de mujeres:
 Reconocimiento
Buscar información a través de internet acerca de mujeres que han destacado a
lolargo de la historia. Analizar por qué es más difícil encontrar mujeres célebres que
hombres y relacionarlo con sus posibles explicaciones(tipos de sociedad, sistemas
socio-económicos, etc.)
Buscar artículos de prensa escrita en la que se hable de las dificultades que tienen
las niñas para acceder a la educación en algunos países.
 Roles y estereotipos
Identificar en nuestra vida el papel que se asigna a las mujeres (ennuestra casa, en
nuestro grupo de amigos, en el colegio, etc.) ¿Se basaen capacidades reales o es
fruto de tradiciones trasnochadas? ¿Se ajustaa la realidad social actual?
Hacer una relación de los estereotipos más comunes hoy y compararlos con los
que existían hace 20 o 40 años, por ejemplo invitando a abuelos y abuelas a
que nos lo cuenten. Observar como muchos de ellos se han superado y otros
siguen vigentes.
Poner los cuentos tradicionales al revés, es decir cambiar los roles masculino y
femenino de los personajes.
Conocer algún cuento que fomente la coeducación, y dibujar los personajes,
haciéndolo suyo para contárselo posteriormente a los más pequeños.
Invitar a madres o padres que realicen trabajos tradicionalmente asignados al sexo
opuesto, a dar una charla sobre el tema.
 Identificación delos objetivos femeninos y masculinos
más frecuentes, tipos de trabajos que prefieren las alumnas y
aquellos que eligen los alumnos y por qué.

7. Hablar del trabajo doméstico. En esta actividad le preguntamos a los alumnos y
alumnas si trabajan en casa/colaboran en las actividades cotidianas en casa, qué
hacen, si sus padres colaboran, etc.
Debatir sobre el por qué las mujeres cobran menos que los hombres en ciertos
trabajos lanzando ciertas preguntas, como: -¿tienen menos capacidad intelectual?
¿Es la capacidad física determinante en unasociedad altamente tecnificada como la
nuestra?; ¿Prefieres a hombres o a mujeres en ciertos trabajos y, por qué?
¿Tenemos todos-as las mismas capacidades?,¿Por qué pensáis que hay más jefes
que jefas?
Invitar al centroa algún profesional especializado o perteneciente a alguna
asociación contra el maltrato y/o la violencia de género.
Invitar al profesorado del centro a tomar conciencia de las desigualdades en
educación (libros de texto, lenguaje, etc.) para que se involucren en el intento de
cambiar algunas cosas
Preparar un listado enumerando todas las tareas de la casa: limpiar,cocinar,
comprar, reponer las cosas, cuidar cuando alguien enferma, leer cuentos, escuchar
cuando volvemos del colegio, llevarnos al parque . En una columna contamoslas
horas que se emplean para cada una de las acciones y enotra qué persona de la
familia lo hace. Toda la clase reflexionará sobre el resultado.
 Celebración de fechas significativas como el 25 de
noviembre, Día contra la violencia de género y el 8 de
marzo, Día Internacional de la Mujer.

Se elaborarán murales y power point con motivo de estas celebraciones.