Ensino-aprendizagem de línguas no contexto 2.0

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Palestra de abertura ministrada na III Jornada de Estudos Anglo-Americanos da Unigranrio, 2011.

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  • Ensino-aprendizagem de línguas no contexto 2.0

    1. 1. Claudio Franco (CPII/ UFMG-PosLin) III Jornada de Estudos Anglo-Americanos da UNIGRANRIO: Novas Tecnologias e Ensino
    2. 2. Claudio de Paiva Franco (CPII / UFMG-PosLin) [email_address] Esta apresentação encontra-se disponível em: http://claudiofranco.com.br
    3. 3. http://info.escolinhas.pt/wp-content/uploads/2010/10/Imagem-11.png Nativos digitais x Imigrantes digitais
    4. 5. rejeição inicial Tecnologia e…
    5. 6. Vídeo: Helpdesk (A implantação de uma nova tecnologia)
    6. 7. <ul><li>Diferentes contextos </li></ul><ul><li>Na educação presencial </li></ul><ul><ul><li>Como ferramenta de trabalho do professor </li></ul></ul><ul><ul><li>Em laboratórios de Informática </li></ul></ul><ul><li>Em modalidade mista (semi-presencial, híbrida, flexível) </li></ul><ul><ul><li>Parte presencial + parte via Internet </li></ul></ul><ul><li>Na educação a distância via Internet </li></ul><ul><ul><li>100 % via Internet </li></ul></ul><ul><li>Diferentes recursos </li></ul><ul><li>Fonte e meio de distribuição de informação </li></ul><ul><li>Meio de comunicação </li></ul>Internet na Educação
    7. 8. Na Web, um novo usuário... “ prosumer”: producer + consumer Novas possibilidades tecnológicas trazem novos desafios pedagógicos.
    8. 9. <ul><li>Vantagens </li></ul><ul><ul><li>Enorme quantidade de informação gratuita </li></ul></ul><ul><ul><li>Facilidade na distribuição da informação </li></ul></ul><ul><li>Limitações </li></ul><ul><ul><li>Necessidade de equipamentos e programas compatíveis </li></ul></ul><ul><ul><li>Confiabilidade e qualidade da informação </li></ul></ul>Internet como fonte e meio de distribuição de informação (interação com conteúdo)
    9. 10. <ul><li>Internet como fonte de informação </li></ul><ul><ul><li>Acesso a materiais autênticos e atuais a baixo custo </li></ul></ul><ul><ul><li>Conteúdos para preparação de aulas e atividades presenciais: material pronto ou base para atividades inéditas </li></ul></ul><ul><ul><li>Conteúdos para uso do aluno (em casa ou na escola) </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>pesquisas sobre um tema (com ou sem indicação de sites) </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>textos e atividades on-line ( gramática , jogos etc.) </li></ul></ul></ul><ul><ul><li>Conteúdos para capacitação profissional do professor </li></ul></ul><ul><li>Para facilitar a busca de informações... </li></ul><ul><ul><li>Ferramentas de busca: Google ( Mais ) , Yahoo! Kids Directory </li></ul></ul><ul><ul><li>Webliotecas: Weblioteca LingNet , English Trails </li></ul></ul>No ensino de línguas
    10. 11. <ul><li>Internet como meio de distribuição da informação (conteúdos produzidos pelo professor e pelos alunos) </li></ul><ul><ul><li>Criação de homepage do professor ou do curso </li></ul></ul><ul><ul><li>Criação de blogs ou wikis (serviços gratuitos: blogspot.com, wordpress.com, wikispaces.com, pbworks.com etc.) </li></ul></ul><ul><ul><li>Compartilhamento de gravações em áudio ou vídeo (podcasts, YouTube, TeacherTube, DropaVideo) </li></ul></ul>No ensino de línguas
    11. 12. <ul><li>Síncrona - chat de texto e de voz </li></ul><ul><ul><li>Vantagens </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>simula a conversa face a face </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>costuma ser popular </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>possibilidade de feedback imediato </li></ul></ul></ul><ul><ul><li>Desvantagens </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>digitação com restrição de tempo </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>abordagem superficial dos assuntos </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>difícil coordenação de horário entre os participantes </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>restrição quanto ao número de participantes em chat pedagógico </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>maior dependência de recursos técnicos eficientes </li></ul></ul></ul><ul><li>Assíncrona - e-mail, lista ou grupo de discussão, fórum </li></ul><ul><ul><li>Vantagens: tempo para editar mensagem; possibilidade de aprofundamento </li></ul></ul><ul><ul><li>Desvantagem: ausência de feedback imediato </li></ul></ul>Internet como meio de comunicação (interação entre pessoas)
    12. 13. <ul><li>Internet como meio de comunicação síncrona </li></ul><ul><ul><li>Input do chat: sintaticamente quebrado, linguisticamente simplificado e mais próximo da linguagem oral </li></ul></ul><ul><ul><li>Uso de diálogos privados (exemplos: professor comenta aspecto lingüístico; aluno pede ajuda; colega dá dica) </li></ul></ul><ul><ul><li>Grande demanda cognitiva: pensar na língua-alvo e digitar com restrição de tempo </li></ul></ul><ul><li>Internet como meio de comunicação assíncrona </li></ul><ul><ul><li>Menor competição pela tomada de turno - maior igualdade de participação </li></ul></ul><ul><ul><li>Maior participação dos menos extrovertidos e fluentes oralmente </li></ul></ul><ul><ul><li>Exemplos de uso: discussão de textos, redação colaborativa, reflexão sobre o processo de aprendizagem da LE </li></ul></ul><ul><li>Em ambos os casos </li></ul><ul><ul><li>Possibilidade de interação com pessoas de fora da turma, incluindo falantes nativos, outros alunos de ILE e professores convidados </li></ul></ul><ul><ul><li>Registro das interações - disponíveis para manipulação e análise </li></ul></ul>No ensino de línguas
    13. 14. <ul><li>Velhas práticas </li></ul><ul><li>ensino descontextualizado </li></ul><ul><li>foco na forma, em estruturas linguísticas </li></ul><ul><li>ensino centrado no professor </li></ul><ul><li>transmissão de conhecimento </li></ul><ul><li>Novas práticas </li></ul><ul><li>ensino contextualizado </li></ul><ul><li>foco na função, em gêneros textuais </li></ul><ul><li>alunos e professores compartilham ensino e aprendizagem </li></ul><ul><li>construção conjunta de conhecimento </li></ul>No ensino de línguas
    14. 15. <ul><li>fonte de informação </li></ul><ul><li>meio de comunicação </li></ul><ul><li>ambiente de colaboração </li></ul><ul><li>meio de distribuição da informação </li></ul><ul><li>(conteúdos produzidos pelo professor e pelos alunos) </li></ul><ul><li>Como fazer a diferença? </li></ul><ul><li>Usar as (novas) tecnologias para proporcionar e encorajar (novas) práticas pedagógicas. </li></ul>Internet no ensino de línguas
    15. 16. <ul><li>Atividades colaborativas podem… </li></ul><ul><ul><li>ser mais ou menos estruturadas : trabalhos em pequenos grupos com tarefas e etapas bem-definidas pelo professor ou discussões a partir dos interesses e questões dos alunos </li></ul></ul><ul><ul><li>propor a criação de um produto determinado (ex. elaboração de um texto, um cartaz, um blog) ou participação em um processo (ex. exercício de responder ao trabalho um do outro, discussão sobre textos e questões) </li></ul></ul>Aprendizagem Colaborativa
    16. 17. <ul><ul><li>grupos de discussão, fóruns e e-mail (interação assíncrona): mais adequados para atividades de discussão, reflexão e aprofundamento </li></ul></ul><ul><ul><li>chat, mensagens instantâneas (interação síncrona): para atividades que requerem feedback imediato </li></ul></ul><ul><ul><li>blogs, wikis: facilitam projetos de redação coletiva e de criação de outros produtos (que podem ser amplamente divulgados) </li></ul></ul><ul><ul><li>serviços de compartilhamento de documentos (Google Docs, You Tube, Teacher Tube): para criação e divulgação de produtos pelo grupo e como fonte de recursos </li></ul></ul><ul><ul><li>redes sociais (Orkut, Facebook, Drop a Video) </li></ul></ul><ul><ul><li>Web 2.0 = especialmente útil em atividades colaborativas que propõem a criação de um produto digital (ex. livro ou revista online: www.myebook.com , entre muitos outros) </li></ul></ul>Recursos para interação e colaboração on-line
    17. 18. <ul><li>- o mais conhecido motor de busca atualmente, com um dos maiores índices (mais de 8 bilhões de páginas). </li></ul><ul><li>sucesso devido à sua rapidez e à sua lógica de indexação dos sites: princípio da referência em trabalhos acadêmicos (ou seja, lista primeiro, como resultados de uma busca, os sites para os quais outros sites e páginas da Web mais apontam – “Se muitos sites têm links apontando para X, logo X deve ser muito bom”). </li></ul><ul><li>- consequência: maior relevância dos resultados da maioria das pesquisas. </li></ul>
    18. 19. <ul><li>desafio: não restringir nem ampliar demais a busca </li></ul><ul><li>quanto maior o número de palavras-chave, mais restrita é a busca e menor é o número de sites encontrados </li></ul><ul><li>formas de restringir a busca: </li></ul><ul><ul><li>maior número de palavras-chave </li></ul></ul><ul><ul><li>uso de frases exatas </li></ul></ul><ul><ul><li>termos não desejados </li></ul></ul><ul><ul><li>escolha de idioma </li></ul></ul><ul><ul><li>escolha de domínio e/ou tipo de arquivo </li></ul></ul>A escolha das palavras-chave
    19. 20. <ul><li>- uso da lógica booleana (matemático inglês George Boole,1815-1864) para especificar a busca </li></ul><ul><li>operadores AND, OR e NOT : inseridos entre as palavras-chave </li></ul><ul><li>Exemplo: motores AND catálogos AND ferramentas AND busca </li></ul><ul><li>ferramentas AND busca AND (catálogos OR diretórios) </li></ul><ul><li>motores AND busca NOT catálogos </li></ul><ul><li>uso de sinais matemáticos (operadores implícitos): </li></ul><ul><li>+ (equivalente a AND ) </li></ul><ul><li>- (equivalente a NOT ) </li></ul><ul><li>Exemplo: motores AND busca NOT catálogos </li></ul><ul><li>+motores +busca -catálogos </li></ul><ul><li>Google dispensa o uso do operador AND/+ e aceita apenas o operador implícito - (equivalente a NOT ). </li></ul>Operadores: booleanos e implícitos
    20. 21. - palavras-chave entre aspas (&quot; &quot;): busca por frase exata Ex: busca de letra de música, poema, citação a partir de trecho conhecido busca de artigo acadêmico a partir de um título ou expressão consagrada na área - asterisco (*) = no Google, pode substituir uma palavra Ex: para descobrir a regência de um verbo: “ it depends * what you do” para descobrir possíveis preconceitos culturais: “ meninas são mais *” e “meninos são mais *” Outros operadores
    21. 22. AND OR “ ” NOT Formato de arquivo Domínio Páginas similares Links Pesquisa avançada do Google
    22. 23. Google Instant
    23. 24. Visualização de arquivos como página HTML
    24. 25. No Google Scholar , possibilidade de escolha de área Autor, local e data de publicação Pesquisa avançada do Google Acadêmico
    25. 26. Web 2.0: Cool Tools for Schools http://cooltoolsforschools.wikispaces.com
    26. 27. Exemplo: Foreign Language Resources Web 2.0: Cool Tools for Schools http://cooltoolsforschools.wikispaces.com
    27. 28. Exemplo: Collaborative Tools Web 2.0: Cool Tools for Schools http://cooltoolsforschools.wikispaces.com
    28. 29. Refseek http:// www.refseek.com/directory/dictionaries.html
    29. 30. About.com http://www.about.com
    30. 31. About.com http://www.about.com
    31. 32. UEFAP http://www.uefap.com
    32. 33. UEFAP http://www.uefap.com
    33. 34. Teaching English http://www.teachingenglish.org.uk
    34. 35. Teaching English http://www.teachingenglish.org.uk Exemplo: “Try our free teaching materials”
    35. 36. Curso on-line sobre tecnologias da aprendizagem Teaching English http://www.teachingenglish.org.uk
    36. 37. Learn English http://learnenglish.britishcouncil.org
    37. 38. Learn English Kids http://learnenglishkids.britishcouncil.org
    38. 39. <ul><li>ELLLO (English Listening Library Online </li></ul><ul><li>http://www.elllo.org </li></ul>
    39. 40. Exemplo: Atividade de listening em flash + exercícios ELLLO (English Listening Library Online http://www.elllo.org
    40. 41. <ul><li>VOA (Voice of America) News Learning English </li></ul><ul><li>http://voaspecialenglish.com </li></ul>
    41. 42. <ul><li>VOA (Voice of America) News Learning English </li></ul><ul><li>http://voaspecialenglish.com </li></ul>
    42. 43. <ul><li>Canal de VOA Learning English no YouTube </li></ul><ul><li>http://www.youtube.com/user/VOALearningEnglish </li></ul>
    43. 44. English Central http://www.englishcentral.com
    44. 45. Exemplo: Categories > Movies & TV > easy (difficulty) English Central http://www.englishcentral.com
    45. 46. English Central http://www.englishcentral.com
    46. 47. Exemplo: Atividade com vídeo (listening + pronunciation) English Central http://www.englishcentral.com
    47. 48. Exemplo: Atividade com vídeo (listening + pronunciation) English Central http://www.englishcentral.com
    48. 49. Exemplo: Categories > Sports English Central http://www.englishcentral.com
    49. 50. Exemplo de atividade: Categories > Sports English Central http://www.englishcentral.com
    50. 51. CRIAÇÃO DE TIRINHAS www.bitstrips.com
    51. 56. Site da Prof. Dra. Vera Menezes (UFMG) www.veramenezes.com
    52. 57. Exemplo de “weblioteca”: Projeto LingNet Webliotec@ - Inglês e Literaturas http://www.lingnet.pro.br
    53. 58. Como Usar comousar.110mb.com
    54. 59. Exemplo de tutorial de uma ferramenta de autoria Como Usar comousar.110mb.com
    55. 60. Claudio de Paiva Franco (CPII / UFMG-PosLin) [email_address] Esta apresentação encontra-se disponível em: http://claudiofranco.com.br

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