VIOLÊNCIA E ESCOLA
GRUPO:
Bianca Mara Cruz Pacheco
Hércia da Mercês Bezerra da Silva
Letícia Peçanha Medeiros da Cunha
Washington L.R.Silva
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Resolução de problemas
A METODOLOGIA
ENSINAR PARA RESOLVER
• Nos últimos anos muito se tem falado de violência, até porque
esta passou a fazer parte do nosso c...
• De que forma a violência é engendrada na nossa sociedade?
• Quais os valores que têm norteado as diferentes práticas
soc...
Individualismo
VIOLÊNCIAFÍSICA
Necessidade de se levar vantagem em tudo, e daí a brutalidade e a intolerância.
• A violência perpassa as diferentes relações sociais e aparece
de forma explícita nos meios de comunicação de massa,
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A ESCOLA E A VIOLÊNCIA
• A escola também reflete o modelo violento de convivência
social.
• Muitos educadores não se aperc...
ESCOLA, CONTRUTORA DA CIDADANIA
Objetivo de uma escola que
busca a cidadania
• Tratar todos os indivíduos com dignidade, com respeito à
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ESCOLA E CIDADANIA
• A violência urbana e escolar, esta visão da escola enquanto
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BULLYING
• O bullying , ou violência moral trata-se de um problema que
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Relato de experiência
• João Guilherme
Lembro-me bem de um caso de 'bullying' que ocorreu comigo na
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COMO EVITAR O BULLYING?
• Para evitar o bullying os pais têm um papel muito importante,
devendo estar atentos a sinais que...
EVITAR O BULLYING NA
ESCOLA
• O primeiro passo é admitir que a escola é um local passível de
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  1. 1. VIOLÊNCIA E ESCOLA
  2. 2. GRUPO: Bianca Mara Cruz Pacheco Hércia da Mercês Bezerra da Silva Letícia Peçanha Medeiros da Cunha Washington L.R.Silva 4º Período
  3. 3. Resolução de problemas A METODOLOGIA
  4. 4. ENSINAR PARA RESOLVER • Nos últimos anos muito se tem falado de violência, até porque esta passou a fazer parte do nosso cotidiano. • . A violência, entre outros, foi destacada por pessoas de diferentes camadas sociais, como um dos principais problemas, principalmente aquela que atinge a vida e a integridade física dos indivíduos. • Para que possamos entender melhor os determinantes da violência e o papel da educação, algumas questões nos parecem pertinentes para ajudar a nossa reflexão
  5. 5. • De que forma a violência é engendrada na nossa sociedade? • Quais os valores que têm norteado as diferentes práticas sociais e entre estas, a educacional? • Qual o papel da educação e da escola diante de uma sociedade com características violentas? • Estas são perguntas fundamentais.
  6. 6. Individualismo
  7. 7. VIOLÊNCIAFÍSICA Necessidade de se levar vantagem em tudo, e daí a brutalidade e a intolerância.
  8. 8. • A violência perpassa as diferentes relações sociais e aparece de forma explícita nos meios de comunicação de massa, principalmente na mídia televisiva. • A mídia televisiva comumente apresenta programas com "brincadeiras" desrespeitosas em que os indivíduos são usados como objeto sarcástico. Até os programas infantis não fogem a essa conotação violenta.
  9. 9. A ESCOLA E A VIOLÊNCIA • A escola também reflete o modelo violento de convivência social. • Muitos educadores não se apercebem como violadores dos direitos dos alunos. É o que podemos chamar de violência simbólica, que segundo Dulce Whitaker (1994), "ajuda não só a obscurecer a violência que está no dia-a-dia, no cotidiano, como também a esconder suas verdadeiras causas". • A violência sutil, em geral, não aparece de forma tão explícita e serve para escamotear e dissimular os conflitos.
  10. 10. ESCOLA, CONTRUTORA DA CIDADANIA
  11. 11. Objetivo de uma escola que busca a cidadania • Tratar todos os indivíduos com dignidade, com respeito à divergência. • Valorizar o que cada um tem de bom; • Fazer com que a escola se torne mais atualizada para que os alunos gostem dela; • Trabalhar a problemática da violência e dos direitos humanos, a partir do processo de conscientização permanente, relacionando esses conteúdos ao currículo escolar; • Incentivar comportamentos de trocas, de solidariedade e de diálogos, como bem coloca Renata Aguirre - aluna da 8ª série da Escola Municipal de São Paulo -, "a violência é a força bruta contra alguém. Quem prática a violência é burro, covarde, porque somos seres humanos e a única coisa que nos diferencia dos animais é a capacidade de pensar e de falar. Se nós temos a capacidade de usar palavras, para que usar a força bruta? É isso que as pessoas precisam entender".
  12. 12. • Dulce Withaker chama a atenção porque muitas vezes "os professores não se dão conta de que o que torna as crianças apáticas, não são propriamente os conteúdos ministrados, mas sim o ponto de partida da ação pedagógica que se apresenta carregado de autoritarismo e, portanto, de violência simbólica".
  13. 13. ESCOLA E CIDADANIA • A violência urbana e escolar, esta visão da escola enquanto espaço de violência é destacada pelos alunos, e estes exemplificam como esta se manifesta: • "quando o professor fala: este aluno está ferrado comigo" (isto porque o aluno era indisciplinado), ou então, "este aluno não quer nada com a escola e por mim está reprovado". • O interessante é que os professores não vêm estas formas de relacionamento com os alunos como desrespeitosas ou violentas.. • Para estes, a violência na escola aparece, basicamente, na relação entre os alunos e destes para com o professor.
  14. 14. Escola,formandocidadãos
  15. 15. BULLYING • O bullying , ou violência moral trata-se de um problema que sempre esteve presente nas escolas, e hoje tem sido fonte de preocupação de pais e professores. • Bullying utilizado para descrever atos de violência física ou psicológica, intencionais e repetidos, praticados por um indivíduo (bully - «tiranete» ou «valentão») ou grupo de indivíduos com o objetivo de intimidar ou agredir outro indivíduo (ou grupo de indivíduos) incapaz(es) de se defender. Também existem as vítimas/agressoras, ou autores/alvos, que em determinados momentos cometem agressões, porém também são vítimas de bullying pela turma. Fonte: http://pt.wikipedia.org/wiki/Bullying
  16. 16. Relato de experiência • João Guilherme Lembro-me bem de um caso de 'bullying' que ocorreu comigo na infância. Estudava numa escola pública. Tinha 13 anos e sempre apanhava de alguns colegas de turma que se mostravam valentões, bravos. E eu tinha muito medo deles, que percebiam isso. Acontece que sempre fui um excelente aluno e o melhor amigo um garoto grandão, valentão, mas não se envolvia nas confusões que aprontavam para mim. Ele, apesar de valentão, era meio desligado dos estudos e sempre tirava notas baixas nas provas, então aproveitei esta deficiência dele e propus um acordo: ele me livrava dos valentões nas brigas corriqueiras e eu o ajudava nas provas, a partir daí consegui me livrar das agressões. Até hoje me lembro desses episódios na infância, o grupo de valentões vindo em minha direção... São lembranças que me fazem muito mal, sinto calafrios, tremores, inquietações...
  17. 17. COMO EVITAR O BULLYING? • Para evitar o bullying os pais têm um papel muito importante, devendo estar atentos a sinais que possam denunciar esta prática, sendo o seu educando o vitima ou o agressor. Por isso deverá estar atento aos seguintes sinais: -se o seu filho tem alguma característica na sua personalidade ou na sua fisionomia que o coloca na situação de ser “alvo fácil”, procure um psicólogo. -esteja atento, observe o seu filho a brincar com os outros colegas, solicite aos professores o parecer deles. -não se torne hiper-protector, mas vigie com atenção -não se esqueça que o seu filho pode precisar de ajuda -se o seu filho é muito agressivo, esteja atento, ele pode ser autor de Bullying a não ter consciência do sofrimento que provoca nos outras crianças.
  18. 18. EVITAR O BULLYING NA ESCOLA • O primeiro passo é admitir que a escola é um local passível de bullying. - Conversar com os alunos e escutar atentamente reclamações ou sugestões. - Estimular os estudantes a informar os casos. - Reconhecer e valorizar as atitudes da garotada no combate ao problema. - Criar com os estudantes regras de disciplina para a classe em coerência com o regimento escolar. - Estimular lideranças positivas entre os alunos, prevenindo futuros casos. - Interferir diretamente nos grupos, o quanto antes, para quebrar a dinâmica do bullying.

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