Ruta de mejora de la Zona Escolar Núm. 135, primarias federalizadas. El Norotal, Tamazula, Dgo.

CONSEJO TÉCNICO DE LA ZONA NÚM. 135.
SECTOR NÚM. 6, PRIMARIAS FEDERALIZADAS.

SUBDIRECCIÓN DE EDUCACIÓN PRIMARIA
JEFATURA DEL SECTOR EDUCATIVO NÚM. 6

SUPERVISIÓN ESCOLAR DE LA ZONA NÚM. 135
Ciclo escolar 2013-2014

RUTA DE MEJORA DE LA ZONA ESCOLAR NÚM. 135, EL NOROTAL, TAMAZULA, DGO.
PRESENTACIÓN:

El nuevo Consejo Técnico Escolar (CTE), de acuerdo con sus actuales lineamientos, establecidos para este año lectivo
2013-2014, es la instancia que habrá de identificar, tratar, seguir y evaluar, los principales problemas de tipo técnicopedagógico que enfrente una escuela, o bien, una zona escolar, según sea el caso.

QUÉ ES EL NUEVO CONSEJO TÉCNICO ESCOLAR (EN SU CASO, DE ZONA)

Los Consejos Técnicos Escolares “son un espacio para el análisis y la toma de decisiones sobre los diversos asuntos
pedagógicos que propicien la transformación de las prácticas docentes para favorecer que todos nuestros niños y jóvenes
que asisten a la escuela logren todos los aprendizajes esperados”…

MISIÓN DEL CTE:

“Asegurar la eficacia del servicio educativo que se presta en la escuela. Esto significa que sus actividades están
enfocadas en el logro de aprendizajes de todos los estudiantes de la escuela. El Consejo Técnico Escolar debe
centrar su esfuerzo en garantizar que los niños y jóvenes que asisten a la escuela ejerzan su derecho a la
educación de calidad”.

RUTA DE MEJORA 2013-2014, DEL CTZ LA ZONA ESCOLAR NÚM. 135, PRIM. FED. EL NOROTAL, TAMAZULA, DGO.

2



EL CTE Y LA MEJORA EDUCATIVA.

El Consejo Técnico de la Zona Escolar Núm. 135 (CTZ), con cabecera en El Norotal, Tamazula, Dgo., en cumplimiento a
las tres prioridades educativas, “La mejora de los aprendizajes, la normalidad mínima escolar

y abatir al rezago

educativo” propuestos en el Curso-Taller “El Consejo Técnico Escolar: una ocasión para el desarrollo profesional docente
y la mejora de la escuela”, tiene a bien realizar una análisis de la problemática que presentan nuestros centros de trabajo,
con base en el planteamiento de la Pirámide de la mejora educativa, particularmente, los rasgos de la normalidad mínima
escolar para la mejora de los resultados educativos, generándose como consecuencia, la construcción de una Ruta de
mejora que nos permitirá revisar de manera permanente, durante el ciclo escolar 2013-2014, los logros
de los aprendizajes de nuestros alumnos, especialmente, el fomento a la lectura, el desarrollo de diversas producciones
escritas, así como el desarrollo del pensamiento lógico matemático.

PROPÓSITOS DEL CTE:
•

Revisar de forma permanente el logro de aprendizajes de los alumnos e identificar los retos que debe superar la
escuela para promover su mejora.

•

Planear, dar seguimiento y evaluar las acciones de la escuela dirigidas a mejorar el logro de aprendizajes de los
alumnos.

•

Optimizar el empleo del tiempo y de los materiales educativos (libros de texto, tic) disponibles dentro y fuera del
centro escolar.


3



•

Fomentar el desarrollo profesional de los maestros y directivos de la escuela, en función de las prioridades
educativas.

•

Fortalecer la autonomía de gestión de la escuela a partir de la identificación, análisis, toma de decisiones y
atención de las prioridades educativas del centro escolar y del involucramiento de los padres de familia en el
desarrollo educativo de sus hijos.

RASGOS DE LA NORMALIDAD MÍNIMA ESCOLAR:

1. Todas las escuelas brindan el servicio educativo los días establecidos en el calendario escolar.
2. Todos los grupos disponen de maestros la totalidad de los días del ciclo escolar.
3. Todos los maestros inician puntualmente sus actividades.
4. Todos los alumnos asisten puntualmente a todas las clases.
5. Todos los materiales para el estudio están a disposición de cada uno de los estudiantes y se usan
sistemáticamente.
6. Todo el tiempo escolar se ocupa fundamentalmente en actividades de aprendizaje.
7. Las actividades que propone el docente logran que todos los alumnos participen en el trabajo de la clase.
8. Todos los alumnos consolidan su dominio de la lectura, la escritura y las matemáticas de acuerdo con su
grado educativo.


4



PIRÁMIDE DE LA MEJORA EDUCATIVA.


5



SISTEMA BÁSICO DE MEJORA EDUCATIVA.

PRIORIDAD NÚM. 2

CONDICIÓN NÚM. 1

PROYECTO NÚM. 1

PRIORIDAD NÚM. 1

PROYECTO NÚM. 2

CONDICIÓN NÚM. 2.

CONDICIÓN NÚM. 3.

PRIORIDAD NÚM. 1


6



En consecuencia, todas las posibles soluciones que se presenten como una opción para cumplir los rasgos de la
normalidad mínima escolar, se podrán implementar en el seno de este órgano de diálogo para la mejora de los
aprendizajes de sus alumnos. Será esta instancia donde se habrá de planear, dar seguimiento y evaluar las acciones de
la escuela dirigidas a mejorar el logro de aprendizajes de los alumnos.

El trabajo colaborativo entre los miembros del CTE garantizará la mejor atención de los problemas, además de que
fomentará las relaciones de cooperación y corresponsabilidad con los padres de familia en este propósito.

En suma, en el CTE se pueden echar a andar, con claridad y efectividad, todas las acciones necesarias para alcanzar los
mejores resultados en el trabajo.

JUSTIFICACIÓN:

A partir del análisis realizado por el Consejo Técnico de la Zona Escolar Núm. 135 (CTZ), con relación a: ¿Qué rasgos de
la normalidad mínima se requieren fortalecer en nuestra escuela?, se determinó la mayor deficiencia en el rasgo “Todos
los alumnos consolidan su dominio de la lectura, escritura y las matemáticas de acuerdo con su grado educativo” por lo
que se planeó una línea temática vinculada al fortalecimiento académico en estas asignaturas, generando una ruta de
mejora desde y para la escuela, destinada a fomentar la lectura, la escritura y el pensamiento lógico matemático. Sin
embargo, no podemos dejar de lado, la relevancia de los rasgos de normalidad mínima restantes, por lo que, de cualquier
forma, estos se abordarán en las diversas sesiones del CTZ, a lo largo del ciclo escolar.


7



RUTA DE MEJORA.

Proponer un cambio implica saber bien qué es lo que se debe reestructurar o modificar en nuestra escuela. Por lo tanto,
las acciones colectivas deben ser el resultado de un trabajo consensado para identificar con claridad los verdaderos
problemas y qué posibilidades existen para atenderlos adecuadamente. En el CTE es muy importante no perder de vista
que su propósito es que los colectivos docentes conversen permanentemente sobre cómo mejorar los aprendizajes de los
alumnos; cómo se vinculan los rasgos que integran la normalidad mínima y pueden explicar, en alguna medida, los
resultados del aprovechamiento escolar; que establezcan una visión compartida de lo que hace falta o conviene modificar
en la escuela, y generen compromisos y acciones concretas y verificables.

El verdadero valor de una Ruta de Mejora se consigue cuando se traduce en acciones concretas en los salones y en la
escuela, cuando las cosas pasan, y no cuando se tiene un documento con el que los maestros no se identifican y sólo
sirve como requisito para un expediente.

Por tanto, la Ruta de Mejora desde y para la escuela, es un planteamiento dinámico en permanente revisión y ajuste o,
incluso, replanteamiento. A medida que en la escuela y en cada grupo se ponen en marcha nuevas acciones o se
presentan hechos o circunstancias imprevistas, es importante que el CTE revise la Ruta de Mejora para identificar y
analizar la necesidad de replantear o reprogramar las tareas y compromisos, reduciendo al mínimo el resultado adverso
de contingencias.


8



RUTA DE MEJORA PARA EL LOGRO DE LA NORMALIDAD MÍNIMA ESCOLAR.
RASGOS DE NORMALIDAD MÍNIMA ESCOLAR:
1.
2.
3.
4.

Todas las escuelas brindan el servicio educativo los días establecidos en el calendario escolar.
Todos los grupos disponen de maestros la totalidad de los días del ciclo escolar.
Todos los maestros inician puntualmente sus actividades.
Todos los alumnos asisten puntualmente a todas las clases.

OBJETIVO: Asegurar el cumplimiento total del uso del tiempo escolar, de acuerdo con las disposiciones vigentes, con el
propósito de fortalecer los procesos de trabajo en el aula.
Sesión
1
27/09/
2013.

Temas

Metas

Acciones que
emprenderemos
Instar
a
las
autoridades
educativas y sindicales, para
que no programen actividades
que se empalmen con los días
hábiles de trabajo.

Responsable

Acciones de seguimiento Fechas de
y evaluación
término
Directores con Solicitudes y respuestas 27/09/2013.
grupo
y correspondientes.
Supervisor
escolar.

El cumplimiento Cumplir con la
del calendario asistencia
a
escolar.
clases,
la
totalidad de días
hábiles
del
calendario
escolar.
Cumplir con los convenios E3 Directores con Informe
mensual
(Arraigo) que han signado todos grupo.
cumplimiento del E3.
los docentes de la zona escolar.
Reducir al máximo el número de
permisos de diversa índole,
otorgados a los directores con
grupo de la zona escolar.

del 27/06/2014.

Directores con Reporte mensual de los 200 27/06/2014.
grupo
y días
(cumplimiento
del
Supervisor
calendario escolar).
escolar.


9



Directores con Solicitudes y respuestas 27/09/2013.
grupo
y correspondientes.
Registro diario de firmas de
Supervisor
asistencia.
escolar.

La importancia
de la cobertura
total de grupos
para su atención
permanente

Lograr
una
cobertura
del
100% de grupos
en las escuelas,
durante el ciclo
escolar.

Solicitar a las autoridades
educativas y sindicales, que
garanticen
los
recursos
humanos en las escuelas,
especialmente, que cubran las
ausencias de cambios de C.T.,
permutas, licencias, acuerdos
754, etc.

El valor de
puntualidad
el trabajo:
caso de
docentes y
alumnos.

Disminuir
a
menos del 10%,
el número de
alumnos
que
presentan
impuntualidad en
sus clases, al
término del ciclo
escolar.

estimativa
para 27/09/2013.
Analizar en exposiciones, los Directores con Escala
registrar la calidad de esta
valores que se relacionan grupo.
tarea.
directamente
con
el
cumplimiento
del
trabajo,
destacando las características
de la puntualidad, a fin de tomar
conciencia de su valía.

la
en
el
los
los

en
los 25/10/2013.
Elaborar trípticos, periódico Directores con Evidencias
portafolios de evaluación de
mural, carteles, etcétera, para grupo.
los alumnos.
que la comunidad educativa Alumnos.
reconozca la importancia de
asistir puntualmente a las
actividades escolares.
escolar 27/09/2013.
Proponer un reglamento escolar Directores con Reglamento
publicado en los grupos.
o de grupo, donde se incorpore grupo.
el
cumplimiento
de
la Alumnos.
puntualidad, dada su relevancia
para el desarrollo de las
actividades diarias.


10



Analizar, en debates o pláticas, Directores con Registro de acuerdos y 27/09/2013.
compromisos a partir de las
la relación que guardan la grupo.
impuntualidad
y
las Alumnos.
conclusiones de la tarea.
inasistencias con el fracaso en
el logro de ciertas metas u
objetivos.


11



RASGO DE NORMALIDAD MÍNIMA ESCOLAR:
5. Todos los materiales para el estudio están a disposición de cada uno de los estudiantes y se usan
sistemáticamente.
OBJETIVO: Reconocer, disponer, emplear y evaluar, los diferentes materiales para el estudio utilizados en el trabajo
cotidiano del aula, a fin de buscar su mejor uso en los procesos de enseñanza y aprendizaje.
Sesión
2
25/10/
2013.

Temas

Metas

Los materiales
para el estudio
que empleamos
en la escuela y
su uso más
apropiado.

Lograr, al término
del ciclo escolar,
que el 100% del
personal docente,
emplee
adecuadamente
los
materiales
para el desarrollo
de las actividades
de los procesos
de enseñanza y
de aprendizaje.

Acciones que
Responsable
emprenderemos
Conocer todos los materiales Director
con
para el estudio con los que grupo de la
cuentan las escuelas, mediante escuela.
la elaboración de un registro de
dichos recursos educativos.

Clasificar
los
materiales
educativos existentes en las
escuelas, de acuerdo a su
potencial uso para la enseñanza
o aprendizaje, en determinadas
asignaturas o temas, según
corresponda.

y evaluación
término
Revisar
inventario
de 25/10/2013.
recursos
y
auxiliares
didácticos; recibos de libros
de texto y útiles escolares;
cédulas
censales;
materiales producidos por
los docentes y los alumnos.

Director
con Elaborar un Cuadro de 25/10/2013.
grupo de la doble entrada, con la lista
escuela.
de materiales y su posible
Alumnos.
uso en las asignaturas, sea
de forma independiente o
bien, correlacionada.

Gestionar
ante
diversas Director
con Valorar
las
solicitudes 31/01/2014.
instancias, la adquisición de grupo de la correspondientes,
los


12



materiales educativos faltantes escuela.
o requeridos, para mejorar el
trabajo en el aula.

Elaboración, por parte de los
docentes y los alumnos, de
algunos materiales de estudio
con recursos de la región.

acuerdos y compromisos,
así como las evidencias de
la actividad en actas de
asambleas de APF, CEPS
o dictámenes de PEC.

Director
con Listado de los materiales 27/06/2014.
grupo de la producidos y su empleo
escuela.
sugerido.
Alumnos.

con Escala estimativa para la 27/06/2014.
Incorporar
en la planeación Director
didáctica el uso pertinente de grupo de la valoración
del
uso
los materiales educativos, con escuela.
pertinente de los materiales
un claro propósito de trabajo.
para el estudio de acuerdo
a la planeación de trabajo.
Verificar en las visitas de
seguimiento y evaluación, el uso
de los materiales educativos,
tanto en la planeación, como en
el portafolios de evidencias y los
registros de observación.

Pedro Arreola
Coronel
(Supervisor
escolar).

Elaborar una lista de cotejo 27/06/2014.
para
revisar
en
la
planeación didáctica su
uso.


13



6. Todo el tiempo escolar se ocupa fundamentalmente en actividades de aprendizaje.
OBJETIVO: Organizar el tiempo de la jornada escolar para aprovecharlo, especialmente, en las actividades de
enseñanza y aprendizaje.
Sesión
3
29/11/
2013.

Temas

Metas

Cómo organizar
el
tiempo
escolar
para
aprovecharlo
especialmente
en
las
actividades de
enseñanza
y
aprendizaje.

Cumplir en la
totalidad de las
escuelas, con el
tiempo
efectivo
de la jornada
escolar,
destinado a las
actividades
de
enseñanza
y
aprendizaje,
durante
el
desarrollo
del
ciclo escolar.

Acciones que
Responsable
emprenderemos
Elaborar una planeación integral Director
con
de las actividades escolares, grupo de la
atendiendo a esta meta, en la escuela.
que
se
consideren
las
siguientes cuestiones:

y evaluación
término
Escala
estimativa
para 27/06/2014.
valorar en la planeación, la
distribución
de
las
actividades de enseñanza y
aprendizaje.

- La estructuración del tiempo
debe
estar
orientada
principalmente
a
las
necesidades de aprendizaje de
los alumnos.
- Es necesario contemplar en la
jornada escolar, tiempos de
actividad
y
descanso;
actividades individualizadas y
grupales;
para
juego
espontáneo y juegos dirigidos;
tiempo para la comunicación, la
representación y el descanso.

Registro diario de firmas de
asistencia.


14



- La distribución de las
actividades, a lo largo del
tiempo, se hará de forma
globalizada, atendiendo a los
propósitos de las asignaturas,
las
competencias,
los
aprendizajes esperados, así
como a las capacidades y perfil
de grupo que se observe en los
alumnos.
- Se tendrá en cuenta también,
la Curva de la fatiga, que indica
en
qué
momentos
de
rendimiento se encuentran los
alumnos, es decir, cuándo hay
mayor nivel de atención y
actividad, al igual que los lapsos
en que esto disminuye a lo largo
de la jornada.
estimativa
para 27/06/2014.
Planear y realizar actividades Director
con Escala
variadas con los alumnos en el grupo de la valorar en la planeación, la
distribución
de
las
salón o en el patio, con el apoyo escuela.
actividades de enseñanza y
de materiales educativos que
aprendizaje (la misma que
favorezcan prioritariamente, el
en la acción anterior).
desarrollo de sus habilidades de
lectura, escritura y matemáticas.


15



con Lista
de
cotejo
para 27/06/2014.
Elaborar proyectos, por grado, Director
grupo o ciclo, que involucren el grupo de la registrar la correlación de
actividades.
tratamiento de un tema común escuela.
con actividades diferenciadas, lo
que permite en el aula
multigrado,
disminuir
los
tiempos de espera, permitir
mayor atención a los alumnos,
profundizar
en
el
tema,
favorecer la colaboración, la
ayuda mutua y la tutoría –los
niños más grandes apoyan a los
más chicos–, estimular la
puesta en común de los
conocimientos adquiridos y
atender el nivel de los alumnos
al dejar actividades específicas
por ciclo y/o grado.
con Verificar los horarios de 27/09/2013.
Organizar
los
horarios
y Director
espacios de trabajo para que los grupo de la trabajo de los grupos y
contrastarlos
con
la
alumnos tengan todas sus escuela.
planeación antes descrita.
clases y los docentes cuenten
con tiempos destinados a
actividades de planeación o
para la atención de padres de
familia, sin descuidar a su
grupo.


16



grado educativo.
OBJETIVO: Fortalecer en los alumnos las competencias básicas de la lectura y escritura, a fin de que puedan desarrollar
sus habilidades comunicativas y lingüísticas.
Sesión
4
31/01/
2014.

Temas

Metas

Las actividades
de lectura y
escritura,
que
tienen
un
carácter
permanente en
el aula: una
propuesta
del
PNLE.

Lograr que las 5
actividades
permanentes en
el aula, de la
Estrategia
Nacional
“En mi escuela
todos
somos
lectores
y
escritores”,
del
PNLE,
sean
implementadas
por todos los
docentes de la
zona escolar, al
cierre del año
lectivo
20132014.

Acciones que
emprenderemos
Lectura en voz alta. Todos los
días, el docente inicia las
actividades escolares dedicando
15 minutos para compartir con
sus estudiantes la lectura en
voz alta de un libro de la
Biblioteca de Aula o Escolar. Es
importante
seleccionar
las
lecturas (escoger los textos
adecuados para los alumnos) y
preparar la lectura. Puede
adaptarse
al
“Desayuno
Literario”

Responsable

y evaluación
término
Director
con Registro de lecturas hechas 27/06/2014.
grupo de la al grupo.
escuela.
Alumnos.

Círculo de lectores en el aula.
Junto con los estudiantes, se
identifican 10 libros de la
biblioteca escolar y de aula, los

Director
con Lista de cotejo de los libros 27/06/2014.
grupo de la elegidos por los alumnos y
escuela.
de
su
correspondiente
Alumnos.
lectura.


17



cuales se comprometen a leer,
uno cada mes, durante el ciclo
escolar. El último jueves hábil
de cada mes, se organiza un
círculo de lectores en el salón
de clases con el propósito de
que estudiantes y docente
conversen
sobre
las
impresiones, puntos de vista,
relaciones de contenidos y
significados a partir de la lectura
seleccionada. Como opción y al
final, pueden escribir el resumen
de alguno de los textos leídos
en el Círculo.
Lectura de diez libros en
casa. Cada estudiante se
compromete a leer en casa, con
el apoyo de los padres de
familia, durante el ciclo escolar,
diez libros de su preferencia y a
elaborar una recomendación
escrita de cada uno de ellos. La
primera semana de cada mes,
los estudiantes pegan en el
periódico mural del salón de
clases la recomendación del
libro leído con el propósito de
que sus compañeros se animen

Director
con El seguimiento de las 27/06/2014.
grupo de la lecturas se registra en la
escuela.
Cartilla de lectura: leyendo
juntos.
Alumnos.
Padres
de
familia.


18



a realizar la lectura a partir de
los comentarios. Asimismo, los
padres
de
familia
se
comprometen a leer y dialogar
20 minutos con su hijo
diariamente en casa.
Lectores invitados al salón de
clase. Cada semana –o cada
mes, según sea el caso- se
recibe, en el salón de clase, a
un lector invitado, el cual puede
ser un padre, madre u otro
familiar de los estudiantes, con
el propósito de compartir una
lectura con los alumnos. El
docente apoya al lector invitado
en la selección del libro y en la
preparación de la lectura.

semanal
o 27/06/2014.
Director
con Registro
grupo de la mensual, de los lectores y
las lecturas hechas al
escuela.
grupo.
Alumnos.
Padres
de
familia.

Índice lector del grupo. En
coordinación
con
los
estudiantes, se llevará un
registro de los libros que cada
uno de ellos lee y se
determinará el Índice lector del
grupo que corresponde a la
relación del número de libros
leídos por el grupo en un mes
entre el número de alumnos.

mensual,
por 27/06/2014.
Director
con Informe
grupo de la escrito, del índice lector del
grupo.
escuela.
Alumnos.


19



7. Las actividades que propone el docente logran que todos los alumnos participen en el trabajo de la clase.
OBJETIVO: Promover la participación integral y permanente de los alumnos en el desarrollo de las diferentes actividades
de construcción de aprendizajes para el desarrollo de sus competencias básicas.
Sesión
5
28/02/
2014.

Temas

Metas

La participación
activa de los
alumnos en sus
procesos
de
aprendizaje.

Alcanzar
la
participación del
100%
de
los
alumnos en el
desarrollo de las
actividades en el
aula, durante el
ciclo
escolar
2013-2014.

Acciones que
Responsable Acciones de seguimiento Fechas de
emprenderemos
y evaluación
término
Organizar
actividades
de Director
con Lista de cotejo para valorar 27/06/2014.
aprendizaje colaborativo, en las grupo de la la participación de los
que
todos
los
alumnos escuela.
alumnos en las actividades.
participen a partir de una
distribución del trabajo en binas,
pequeños grupos, plenarias, así
como
las
actividades
individuales.
Implementar la relación tutora,
como
una
estrategia
de
aprendizaje dialógico, en la que
todos los alumnos intervienen
en
la
construcción
de
habilidades para aprender a
aprender, a hacer, a ser y a
convivir.

Director
con Guiones de tutoría de todos 27/06/2014.
grupo de la los alumnos.
escuela.
Alumnos.


20



con Planeación
Diseñar situaciones didácticas Director
que puedan ser atendidas grupo de la docente.
mediante una variedad de escuela.
actividades
de
enseñanza
(conversaciones,
dibujos,
modelados, juegos, discusiones,
recorridos,
investigaciones),
recursos
didácticos
y
procedimientos de evaluación,
con el propósito de atender las
necesidades de los niños y que
éstos tengan la oportunidad de
elegir las actividades en las que
se
sientan
mejor
para
realizarlas.
Fomentar
el
aprendizaje
autónomo, como la curiosidad,
el planteamiento de preguntas,
la búsqueda de información, la
comprensión
lectora,
la
organización y sistematización
de información, la expresión de
ideas propias en esquemas,
textos, ensayos u opiniones, a
fin de ningún alumno quede al
margen de la generación de
aprendizajes propios y ajenos.

didáctica

Director
con Diario de grupo.
grupo de la
escuela.
Alumnos.


del 27/06/2014.

27/06/2014.

21



grado educativo.
OBJETIVO: Fortalecer en los alumnos las competencias básicas de razonamiento lógico-matemático.
Sesión
6
28/03/
2014.

Temas

Metas

Juego
y
destrezas para
el lenguaje y el
pensamiento
lógicomatemático.

Lograr que el
100%
de
los
alumnos mejore
sus habilidades
de razonamiento
lógicomatemático,
al
finalizar el ciclo
escolar
20132014.

Acciones que
emprenderemos
Jugar “Ensalada de Números”
en grupo, sentados en círculo,
con
cantidades
diferentes
registradas en tarjetas, a fin de
A reconocer números por
alguna de sus características (si
son pares o impares, si son
mayores o menores que otro
número, si son múltiplos o
divisores de otro, si el lugar de
las decenas o las unidades está
ocupado por cierta cifra…).

Responsable

y evaluación
término
Director
con Registro de observación 29/11/2013.
grupo de la para identificar el grado de
escuela.
dominio de las habilidades
Alumnos.
en a demostrar en cada
juego.

Armar
rompecabezas
de
figuras geométricas siguiendo
las instrucciones verbales que
nos dará un compañero, a
efecto de reconocer figuras
geométricas por su nombre o

Director
escuela.
Alumnos.
juego.


22



por
alguna
de
sus
características; a desarrollar
nuestra
orientación
e
imaginación espacial, así como
el
vocabulario
geométrico
necesario para dar y recibir
instrucciones.
Practicar el dominó, con
piezas geométricas, que son
diferentes en forma, color o
tamaño, con el propósito de
identificar las características de
figuras (forma, color, tamaño), y
a realizar abstracciones de
características
comunes
y
diferentes de dos objetos (esta
habilidad es la base para
clasificar).

Director
escuela.
Alumnos.
juego.

Jugar
“Timbiriche
geométrico”:
unir
puntos,
perdiendo el jugador que forme
un triángulo, con la idea de
desarrollar
habilidades
de
visualización
de
figuras;
implícitamente,
manejaremos
nociones de vértices y lados de
un polígono.

Director
escuela.
Alumnos.
juego.


23



Participar
en
juegos
de
carreras de caballos usando un
tablero, dados y fichas, con el
fin
de
desarrollar
el
pensamiento probabilístico.

Director
escuela.
Alumnos.
juego.

Construir gráficas en donde los
datos serán representados por
todos los asistentes, a efecto de
elaborar e interpretar gráficas
en las que los participantes se
darán cuenta de que ellos
mismos forman parte de los
datos, y a conocerse más entre
sí, en cuanto a sus gustos y
preferencias.

Director
escuela.
Alumnos.
juego.

Practicar el juego del “¡Alto!”,
con el propósito de desarrollar
la habilidad para estimar
distancias,
y
para
medir
distancias con unidades no
convencionales y con unidades
convencionales.

Director
escuela.
Alumnos.
juego.

Practicar el
jugar con
números
pretendiendo
habilidad de

Director
escuela.
Alumnos.
juego.

cálculo mental al
un tablero de
y
dados,
así, desarrollar la
cálculo mental de


24



las cuatro operaciones básicas
al operar con números del 1 al
6.
Jugar “Laberintos”, en cuyos
caminos
hay
operaciones
indicadas y trataremos de
obtener el máximo puntaje, con
el fin de desarrollar el sentido
numérico
al
practicar
la
estimación, el cálculo mental y
el uso de la calculadora.

Director
escuela.
Alumnos.
juego.

Jugar
a
“Los
números
venenosos”; si los alumnos se
equivocan,
tendrán
que
responder
preguntas
de
matemáticas. Esto permitirá
identificar múltiplos de un
número y repasar diversos
contenidos matemáticos (de
acuerdo con las preguntas que
se les planteen a los que
pierden).

Director
escuela.
Alumnos.
juego.


25



grado educativo.
OBJETIVO: Fortalecer en los alumnos las competencias básicas de la lectura y escritura, a fin de que puedan desarrollar
sus habilidades comunicativas, lingüísticas y de razonamiento lógico-matemático.
Sesión
7
30/05/
2014.

Temas

Metas

Actividades
permanentes en
el
aula:
estrategias de
carácter
transversal para
fortalecer
las
competencias
básicas
de
lectura, escritura
y matemáticas.

Lograr, durante
ciclo escolar, que
todos
los
alumnos
fortalezcan
el
desarrollo
de
habilidades
comunicativas,
lingüísticas y de
razonamiento
lógicomatemático,
a
partir
de
las
actividades
permanentes en
el aula.

Acciones que
emprenderemos
Leemos y escuchamos
El maestro inicia el día con la
lectura en voz alta a sus
alumnos de un texto que
previamente
seleccionó:
cuentos, artículos o noticias de
revistas o periódicos, libros de
la Biblioteca de Aula, así como
materiales de circulación social
como
carteles,
trípticos,
boletines, entre otros.

Responsable

y evaluación
término
Director
con Registro de lecturas hechas 27/06/2014.
grupo de la al grupo.
escuela.
Alumnos.

Escribimos lo que pensamos
Los alumnos escriben un texto
libre para expresar: ideas,
sentimientos, propuestas, una
narración breve, entre otros.

Director
con Portafolios de evidencias de 27/06/2014.
grupo de la los alumnos.
escuela.
Alumnos.


26



Leemos y conversamos
El maestro planea y ejecuta
sesiones de equipo entre sus
alumnos para que se lean unos
a otros, conversen acerca de lo
leído
y
comenten
sus
interpretaciones.

Director
con Lista de cotejo.
grupo de la
escuela.
Alumnos.

27/06/2014.

Escribimos y revisamos
El maestro planea y desarrolla
situaciones didácticas en las
que el propósito es realizar y
revisar producciones escritas
colectivas (de todo el grupo o de
equipos pequeños) en las que
se turnan los roles de quien
escribe, corrige y reescribe,
para que juntos desarrollen su
conocimiento
de
las
características de los textos. Por
lo que es necesario que:
revisen, cuestionen, vuelvan a
escribir y mejoren textos
colectivos.

Director
con Portafolios de evidencias.
grupo de la
escuela.
Alumnos.

27/06/2014.

Exponemos ideas propias y
ajenas.
Preparar y ejecutar diversas
exposiciones, individuales y en
pequeños grupos, vinculadas a

Director
con Escala estimativa.
grupo de la
escuela.
Alumnos.

27/06/2014.


27



los aprendizajes esperados de
las distintas asignaturas.
Escuchamos con atención y
respeto.
Practicar la escucha atenta de
las
participaciones
e
intervenciones de quienes se
expresan
ante
nosotros,
poniendo
en
juego
las
habilidades cognitivas de este
proceso, además de evidenciar
el valor del respeto a la
diversidad de capacidades y
puntos de vista de los demás.

Director
grupo de la
escuela.
Alumnos.

Calculamos mentalmente
La práctica del cálculo mental
puede realizarse a partir de la
construcción de sucesiones en
las que interviene un sumando o
un factor constante. En ambos
casos se debe considerar el
conocimiento y manejo que los
alumnos tengan de los números
naturales,
decimales
o
fraccionarios, de tal manera que
esta actividad sirva
para
consolidar el cálculo mental con
esos tipos de números.

Director
con Ejercicios del Portafolios de 27/06/2014.
grupo de la evidencias.
escuela.
Alumnos.


27/06/2014.

28



Construimos problemas
Cada uno de los integrantes del
grupo escribe un problema de
matemáticas con datos reales
de la vida fuera de la escuela.
Es conveniente solicitar el
apoyo de los padres de familia
para que todos los niños
participen. Una vez que se
tienen todos los problemas
elaborados por los niños se
resuelve uno cada día.

Director
escuela.
Alumnos.

Expresamos
números
de
diferentes maneras
El profesor, de acuerdo con el
manejo y conocimiento que los
alumnos tengan de los números
naturales,
decimales
o
fraccionarios, así como de las
operaciones básicas (adición,
sustracción, multiplicación y
división),
propone
a
sus
alumnos un número y les pide
que lo representen de otras
maneras.

Director
escuela.
Alumnos.


29



Formulamos preguntas
En la vida cotidiana nos
encontramos
con
carteles,
tablas, esquemas, gráficas,
boletos, etcétera, que contienen
información
numérica.
Es
importante que los alumnos
desarrollen la habilidad de
extraer información de diversos
portadores y de formularse
preguntas respecto de su
contenido.

Director
grupo de la
escuela.
Alumnos.

Cuadrados mágicos
El maestro propone a sus
alumnos un cuadrado mágico
de 3 × 3 casillas, anota tres
números que no estén en la
misma línea y los alumnos
encuentran los que faltan.

Director
escuela.
Alumnos.

Fabricamos
cuerpos
geométricos.
Construir cuerpos geométricos
mediante plantillas elaboradas
por los alumnos, obteniendo
área perímetro y volumen.

Director
Cuerpos
geométricos
escuela.
armados o elaborados.
Alumnos.


27/06/2014.

30



Diseñamos y compartimos
guiones de tutoría.
Elaborar guiones de tutoría
sobre
temas
de
interés
relacionados
con
los
aprendizajes esperados, o bien,
con ciertos ítems de la prueba
ENLACE, para consolidar la
competencia de aprender a
aprender, en la tutoría con sus
compañeros del aula.

Director
con Guiones
de
tutoría 27/06/2014.
grupo de la diseñados por los alumnos.
escuela.
Metacognición
de
los
Alumnos.
guiones
integrada
al
Portafolios de evidencias.


31



grado educativo.
OBJETIVO: Fortalecer en los alumnos las competencias básicas de la lectura y la escritura, a fin de que puedan
desarrollar las habilidades comunicativas y lingüísticas.
Sesión
8
27/06/
2014.

Temas

Metas

Acciones que
emprenderemos
“ HABÍA UNA VEZ . . . ”
Redactar
sus
propias
producciones
escritas,
manifestando en ellas sus
intereses,
inquietudes
y
expectativas, de acuerdo a su
edad, contexto y circunstancias,
a través de la redacción y
lectura de cuentos.

La producción Lograr, al término
de
diversos del ciclo escolar,
tipos de texto.
que todos los
alumnos
fortalezcan
el
desarrollo
de
habilidades
comunicativas
vinculadas a la
producción
de
textos, así como “LA CARTA VIAJERA”.
a la comprensión Expresar
sentimientos,
lectora.
pensamientos y emociones,
mediante una estrategia de
apoyo representada en la
redacción y lectura de cartas a
familiares y amigos.

Responsable

y evaluación
término
Director
con Revisión de las evidencias 29/11/2013.
grupo de la y estrategias de trabajo en
escuela.
el Portafolios.
Alumnos.

Director
con Escala tipo Lickert
grupo de la
escuela.
Alumnos.


29/11/2013.

32



“¿QUIÉN SOY?”.
Escribir y leer una autobiografía,
empleando el recurso de la
descripción y el uso de la línea
del tiempo.

Director
con Revisión de las evidencias 31/01/2014.
grupo de la y estrategias de trabajo en
el Portafolios.
escuela.
Alumnos.

“LAS TARJETAS PERDIDAS”.
Redactar y leer historietas o
comics, comprendiendo que
escribir no tiene que ser
monótono y aburrido, ya que
pueden hacerlo de una manera
lúdica.

Director
con Historietas publicadas en el 31/01/2014.
grupo de la periódico mural.
Revisión de las evidencias
escuela.
y estrategias de trabajo en
Alumnos.
el Portafolios.

“EL ÁRBOL QUE NUNCA SE
SECARÁ”.
Escritura y lectura de poemas
diversos, empleando la rima
asonante o consonante, así
como la prosa, recurriendo
también a la utilización de la
métrica.

de
poemas 28/02/2014.
Director
con Antología
grupo de la creados por los alumnos.
escuela.
Alumnos.
el Portafolios.

“EL TORBELLINO DE IDEAS”.
Escritura, lectura y canto de
canciones, coplas o corridos de
libre creación, atendiendo a
variadas temáticas.

Director
con Festival en el grupo para 28/02/2014.
grupo de la cantar o leer las canciones.
escuela.
Alumnos.
el Portafolios.


33



“PARA COMPARTIR CON
LOS AMIGOS”.
Redactar sus propios textos de
tipo
periodístico:
noticias,
artículos, críticas, reportajes,
etc., para ser colocados en el
periódico del salón de clase, o
bien en una pequeña prensa
escolar.

escolar
o 28/03/2014.
Director
con Periódico
grupo de la periódico mural.
escuela.
Alumnos.
el Portafolios.

“DIARIO DE CLASE”.
Escribir sobre los temas vistos
durante la clase, a fin de
recuperar experiencias de día,
externar
opiniones
en
el
desarrollo de la actividad
escolar, o bien, de sus intereses
o tareas diarias, dentro y fuera
de la escuela.

Director
con Diario de grupo.
grupo de la Control de escritura
lectura.
escuela.
Alumnos.

“MI CONFIDENTE”.
Redacción
de
un
Diario
Personal, para fomentar que los
estudiantes empiecen hablar
consigo mismos por escrito.

de
los 30/05/2014.
Director
con Autoevaluación
grupo de la alumnos, sobre sus propios
avances.
escuela.
Alumnos.


28/03/2014.
y

34





35



EVALUACIÓN MENSUAL DE LA RUTA DE MEJORA DE LA ZONA ESCOLAR NÚM. 135.
Sesión núm. ____.
Cuadro 1: Tareas que se han desarrollado en la Ruta de Mejora y su impacto en la propia mejora de la escuela.
¿Qué acciones hemos realizado?

¿Qué efectos se empiezan a notar
en el grupo o la escuela?

¿Qué consideran que conviene
fortalecer o repensar?

¿Cómo ha contribuido a la
solución de las problemáticas
identificadas en el diagnóstico
planteado en la fase intensiva?


36



ACUERDOS PARA FAVORECER LOS APRENDIZAJES DE LOS ALUMNOS.

Cuadro 2: Acuerdos que favorecen los aprendizajes de los alumnos a partir de la Ruta de Mejora.
1. Hacer del CTE es un espacio para el análisis y la toma de decisiones sobre los diversos asuntos escolares que propicien la
transformación de las prácticas docentes.
2. Planear, dar seguimiento y evaluar las acciones de la escuela dirigidas a mejorar el logro de aprendizajes de los alumnos.
3. Revisar de forma permanente el logro de aprendizajes de los alumnos e identificar los retos que debe superar la escuela
para promover su mejora.
4. Fomentar el desarrollo profesional de los maestros de la zona escolar, en función de las prioridades educativas que se
determinen.
5. Cumplir con el calendario escolar de los 200 días.
6. Que no existan escuelas en la zona, donde falte algún maestro.
7. Asistir puntualmente a las clases –tanto docentes, como alumnos-.
8. Optimizar el empleo del tiempo y de los materiales educativos (libros de texto, tic) disponibles dentro y fuera del centro
escolar.
9. Involucrar a los alumnos en la generación de sus aprendizajes, en la búsqueda y uso de la información y en la aplicación
práctica de sus competencias.
10. Asumir con responsabilidad el trabajo en el aula, de manera que todos los alumnos consoliden su dominio de la lectura, la
escritura y las matemáticas, de acuerdo con su grado educativo.
11. Comprometer a los padres de familia en las acciones de mejora correspondientes, que se estén impulsando en los centros
de trabajo.


37



ASPECTOS A MEJORAR DE LA RUTA DE MEJORA:

Cuadro 3: La Ruta de Mejora es dinámica… vamos a repensar para mejorar.
Orientaciones de la Ruta de
Mejora.
¿Qué vamos a fortalecer?

Aspectos a valorar.

¿Por qué repensarla?

Observaciones y
notas.

¿Qué mantener de la Ruta de
Mejora?

¿Qué vamos a agregar a la Ruta
de Mejora?

¿Qué vamos a modificar de la
Ruta de Mejora?


38



¿Qué acciones propuestas en la
Ruta de Mejora de la escuela/zona
han propiciado que los alumnos
aprendan a aprender?

¿Qué acciones propuestas en la
Ruta de Mejora de la escuela/zona
han propiciado que los alumnos
mejoren sus hábitos de estudio?

El Norotal, Tamazula, Dgo., a 16 de agosto de 2013.
Última modificación: 17 de octubre de 2013.

ATENTAMENTE
POR EL CONSEJO TÉCNICO DE LA ZONA (CTZ)

________________________________________
PROFR. PEDRO ARREOLA CORONEL
SUPERVISOR ESCOLAR DE LA ZONA NÚM. 135.


39





40

Ruta de mejora de la Zona Escolar Núm. 135, primarias federalizadas. El Norotal, Tamazula, Dgo.

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