1. Informe sobre l’implementació del projecte del cas 3:
formació TIC en un centre de primària.
Després de llegir el cas del CEIP els colors de Barcelona passaré a comentar
alguns dels aspectes que m’han semblat rellevants en aquest cas. Per començar,
m’agradaria fer un petit comentari sobre l’impacte que suposen les TIC en el procés
d’introducció en una escola, ja que tal com han comentat alguns experts en el1 tema
com Aviram (2002 ) “la societat de la informació sustentada per un ús generalitzat de les
tecnologies de la informació i la comunicació comporta canvis que arriben a tots els àmbits de
l’activitat humana. Els seus efectes es manifesten d’una manera molt especial en les activitats
laborals i en el món educatiu, a on tot ha d’estar revisat: des de la raó de ser de l’escola i les
altres institucions educatives, fins a la formació bàsica que precisen les persones, la manera
d’ensenyar i aprendre, les infrastructures i els mitjans que s’utilitzen per aquesta finalitat,
l’estructura organitzativa dels centres i la seva cultura....”
En aquest sentit, i després del que he exposat més amunt m’agradaria explicitar
algunes possibles reaccions dels centres per adaptar-se a les TIC: d’una banda,
ens podríem trobar davant d’un escenari anomenat tecnòcrata, on les escoles
s’adaptarien realitzant petits ajustaments com per exemple la introducció de
l’alfabetització digital dels estudiants en el currículum per tal que utilitzin les TIC com
a instrument per millorar la “productivitat” en el procés de la informació, i d’aquesta
manera progressivament anar utilitzant-les com a font d’informació i “ proveïdor de
materials didàctics “.
Una altra possible manera d’aproximació a les TIC per part de les escoles és
l’anomenat “escenari reformista” en el qual a més d’aprendre sobre les TIC i
aprendre de les TIC s’introdueixen en les pràctiques docents nous mètodes
d’ensenyament-aprenentatge constructivistes que contemplen l’ús de les TIC com
a instrument cognitiu (aprendre amb les TIC) i per a la realització d’activitats
interdisciplinàries i col·laboratives, ja que per a que les TIC desenvolupin tot el
seu potencial de transformació han d’estar integrades a l’aula i convertir-se en un
instrument capaç de millorar la intel·ligència.
Però tampoc ens podem oblidar d’una altra possible manera d’adaptació dels centres
a les TIC, que anomenaríem “escenari holístic” en el qual les escoles duen a terme
una profunda reestructuració de tots els seus elements, ja que no només s’ocupen
1. AVIRAM, A. (2002)."ICT in education: should it necessarily be a case of the recurrent reinvention of
the Wheel?". In: HARGRAEAVES, A; SANCHO, J. (eds.) The Georgraphics of Educational Change."
London: Kluwer.

2. d’ensenyar les noves tecnologies i ensenyar matèries a través de les TIC sinó que
aquestes tecnologies ajuden a produir un canvi en l’entorn, i com que l’escola el
que pretén és preparar a les persones per aquest entorn, doncs, si aquest canvia,
l’activitat de l’escola ha de canviar.
Així doncs, després de fer aquestes reflexions que he considerat oportunes de fer
sobre les diferents maneres en les quals poden caure les escoles per tal d’introduir
les TIC en l’ensenyament, passaré a comentar tot seguit la forma com va dur a
terme l’escola del cas que ens ocupa la seva introducció de les TIC al centre. I per
començar m’agradaria analitzar el context socioeconòmic del qual se’ns parla en el
document.
En aquest sentit, l’escola “els colors” d’una línia està situada en un barri de Barcelona
de l’extraradi on un número molt elevat d’alumnes prové de famílies on la seva
llengua materna és el castellà i un altre grup bastant considerable es provinent
de països de Llatinoamèrica. El seu nivell econòmic és més aviat baix i per tant
podrien patir risc d’exclusió social, per la qual cosa l’escola pot suposar un element
socialitzador i d’inclusió en la societat i en la futura entrada en el món laboral molt
important.
Des d’aquest put de vista, l’enfocament que faci l’escola de la manera d’ensenyar
i l’ús de les noves tecnologies que se’n faci en el currículum, pot afavorir o no
la inclusió més tard d’aquests alumnes en el món laboral. Per aquest motiu, el
plantejament dels plans de formació de centre (PFC) per part de l’equip directiu del
centre en un primer instant sembla força encertat , tot i que lògicament i tal i com
es descriu més tard en el cas aquest PFC arrossega tot un seguit d’obstacles i
d’inconvenients a salvar.
Per començar, la capacitació de l’equip de mestres de l’escola és bastant deficitària
quant a ús i coneixement de les tic ens referim, per la qual cosa es fa necessari
el “reciclatge” en aquesta matèria per part de la immensa majoria del claustre. En
aquest sentit, es fan dues primeres reunions on s’exposa el tema per part del director
de l’escola. Durant aquesta primera reunió el claustre es mostra bastant indiferent
pel que fa al tema de les TIC i durant la segona reunió es fan diverses propostes
relacionades amb altres temes diferents pel que fa a la formació del professorat. Així
doncs, pel que es pot preveure en el cas, la motivació del claustre pel que fa a les
noves tecnologies no es manifesta com a una de les seves màximes preocupacions,
tot i que si que es reconeix la necessitat de posar-se al dia en aquesta matèria.
Per tant, jo diria que un dels primers obstacles amb que es troba l’equip directiu
d’aquest centre és la reticència d’alguns membres del professorat a perdre la por a
les TIC i a investigar noves maneres de fer la docència amb l’ajut de les TIC. És
per aquest motiu que s’aprova la redacció d’aquest pla de formació de centre, davant
la necessitat de reciclar coneixements per part de tot el professorat, inclòs l’equip
directiu. No obstant, hi ha alguns punts que no acaben de ser del tot indicats sota

3. el meu parer, com per exemple, la poca participació del professorat en la redacció
d’aquest document que al capdamunt implicarà a tothom, ja que aquest document
l’acaben redactant el director del centre juntament amb els coordinadors de cicles,
amb una escassa transferència d’informació a la resta de claustre, que serà el que
haurà de
posar en pràctica aquests canvis. Penso que aquest apartat no és del tot massa
democràtic, ja que tot i que el director fa un parell de reunions per traspassar la
informació del que serà el nou document, no hi ha el suficient “debat” i contracrítica”
que hauria d’haver en un assumpte tan important per al treball posterior. Per això,
penso que aquest és un dels aspectes que s’haurien pogut millorar bastant.
Un altre punt que a mi personalment em sembla força interessant i que en el cas en
un principi no surt gaire valorat per una part del claustre és el tema dels ajuts per
part de l’AMPA , ja que penso que a qualsevol escola el tema del finançament i més
en una escola de les característiques de les quals parlem és un assumpte sempre
important, ja que l’escola no disposa d’un pressupost molt elevat com per poder fer
front ella tota sola el finançament de tota la infrastructura i compra d’ordinadors que
suposa el fet d’implementar aquest PFC. Per aquest motiu, qualsevol tipus d’ajut
o col·laboració externa al centre pot resultar d’una gran valia. En aquest sentit, la
proposta d’una mare de l’AMPA de donar els ordinadors del seu lloc de treball que
ja són una mica més vells i que els anaven a canviar pot suposar una molt bona
oportunitat per començar a treballar amb les TIC des d’una aproximació al currículum,
de tal manera que el treball amb les TIC passi a formar part de totes les àrees i no
només d’una hora setmanal que es dedica a aquesta matèria a l’aula d’informàtica.
Amb aquest recolzament per part de les famílies es fa més fàcil poder dur a terme el
nou model metodològic que sigui capaç d’incloure les TIC en el conjunt de l’escola
fent partícip a tots els membres de la comunitat educativa i no només al claustre
i a l’equip directiu. Lògicament l’implementació d’aquest projecte comporta un nou
model pedagògic a l’hora de fer les classes i una nova visió de com les TIC es poden
fer servir de manera didàctica a qualsevol àrea.
També l’implementació de les TIC a l’escola suposa que hi hagi major transparència
de cara a les famílies, que alhora comporta una major qualitat en els serveis que
s’ofereixen. Des del meu punt de vista, la necessària presència de les institucions
educatives dins el món de les TIC, amb la seva corresponent pàgina web d’informació
a les famílies, formació d’activitats, etc. permet que la societat pugui conèixer millor
les característiques de cada centre i les activitats que es desenvolupen en ell.
Aquesta transparència, a més, permet a tots conèixer les bones pràctiques
(organitzatives, didàctiques...) que es realitzen en alguns centres, amb la qual cosa
millora progressivament la qualitat de l’educació.
Una altra qüestió que m’agradaria parlar o fer un petit incís és la que fa referència
a determinades “capacitats” i “competències” que en els nous currículums actuals

4. adquireixen un paper relevant , com poden ser: la recerca i selecció de la informació,
l’anàlisi crític i la resolució de problemes, l’elaboració personal de coneixements
funcionals, l’argumentació de les pròpies opinions i la negociació de significats,
l’equilibri afectiu, el treball en equip, la capacitat d’autoaprenentatge i adaptació al
canvi, la actitud creativa i innovadora, etc. totes aquestes competències que tan de
moda estan actualment i que tant es parlen d’elles, amb la implementació de les TIC
a les escoles es poden desenvolupar de manera més productiva amb eines i recursos
que les noves tecnologies posen al nostre abast. És per aquest motiu, que un dels
reptes als quals s’haurà d’afrontar aquesta escola de la qual parlem, és precisament
la capacitat de saber adaptar les TIC en aquest nou currículum, tot sabent relacionar
aquestes competències que els alumnes han d’adquirir amb l’inclusió de les TIC.
Propostes de treball
La Viquipèdia a les aules
ensenyar a usar aquesta enciclopèdia col·laborativa als mestres de l'escola que
estiguin interessats per tal de treballar més tard amb l'alumnat d'aquesta escola tot
donant-los suggeriments de treballs a l'aula. entre els objectius que es podrien
plantejar podrien ser: Entendre què és la Viquipèdia i aprofitar-ne el potencial a les
aules,
Escriure articles de manera col·laborativa, Millorar la capacitat de recerca
d’informació, de síntesi i de redacció de l’alumnat, Repassar continguts curriculars
aprofitant les TIC,
Oferir a l’alumnat activitats significatives i motivadores. aquest podria ser un primer
pas d'aproximació a les TIC de manera participativa i alhora fent partícips a tots els
membres de la comunitat, tant als alumnes com als docents. d'aquesta manera fent
ús d'una eina bastant coneguda i estesa dins de l'àmbit educatiu, estem "formant"
als alumnes per possibles recerques de treball que hauran de realitzar en cursos
posteriors, i se'ls està preparant pel seu futur laboral, donant-los la oportunitat de
conèixer les TIC des de l'escola.
en aquest sentit, es pot aprofitar per fer diferents sessions prèvies només per al
professorat per tal de garantir uns coneixements "m´nims" sobre l'eina en qüestió i
així d'aquesta manera tampoc no cal que s'hagin de fer fora de l'horari laboral que
és el que moltes vegades tira enrrere a alguns docents per la manca de temps. si
s'intenta fer en les hores del migdia dons es pot nombra un encarregat de dur a
terme l'organització de les activitats que es palntejaran després als docents. penso
que és una opció bastant "coherent", en el sentit que en mpltes escoles es realitzen
aquest tipus de formació, més "informal" i adaptada a les necessitats del centre, ja
que moltes vegades es preten fer participar als docents en cursos ja organitzats pel
departament d'educació oaltres organismes oficials que fan un repertori de continguts
i cursos massa standard o massa difícils de compatibilitzar amb les obligacions de
cada mestre. D'aquesta manera resulta una formació més adaptada i "realista " del
que es vol aconseguir, i es fa més probable que una "majoria " estigui dacord. Des
d'aquesta perspectiva algunes de les possibles activitats que es podrien proposar i

5. per les quals el nivell de la majoria del claustre del CEIP colors està suficientment
preparat com per poder dur-les a la pràctica podrien ser la creació d'articles dins de
la viquipedia, prèviament explicades una mica les funcionalitats més bàsiques i la
manera de treure'n profit. un exemple és d'aquestes activitats és que (els docents
primer i els alumnes després) ntrodueixi contingut a la Viquipèdia s’hi registrin i
guardin constància dels registres i les correspondències amb les identitats reals.
Així, podran avaluar-ne millor les aportacions i podran comunicar-se amb els altres
membres de la comunitat viquipedista. a més hauran de decidir si recomanen que
obrir-se un compte cadascun o per grup. Només s'ha de pensar un àlies i una
contrasenya i introduir-los.