Acreditación de las carreras de salud

1. ACREDITACIÓN
CARRERAS DE SALUD

2. Certificar la Calidad
de las Carreras
En función de los
propósitos declarados
por la institución que
las imparte.
En función de los
estándares nacionales e
internacionales de cada
profesión o disciplina
Y en función del
respectivo proyecto de
desarrollo académico

3. El proceso de Acreditación
se realiza en base a estos
dos parámetros de
evaluación:
Perfil de Egreso
El conjunto de recursos y
proceso mínimos que
permiten asegurar el
cumplimiento del perfil de
egreso definido para la
respectiva carrera

4. Situación deseada, calidad de la carrera que se mide en
función de:
Los propósitos
declarados por la
institución que la
dicta
Estándares
nacionales e
internacionales de
la profesión.
El respectivo
proyecto de
desarrollo
académico
Recursos y
procesos.
Ajustes a los
Propósitos
Ajustes a los
estándares Consideración
del Proyecto
PERFIL DE
EGRESO

5. Dirigiendo el proceso: un grupo, un coordinador
Diseño
“proceso”
Organizar
“proceso”
Conducir el proceso de estudio
T
A
L
L
E
R
T
A
L
L
E
R
Grupo
Visita
Evaluación
Externa
Decisiones
Sobre cambios
en programas,
políticas,
prácticas.
Desarrollo de
estrategias de
implementación
y seguimiento.
Cualquier MEJORAMIENTO
inmediato
•Liderazgo
•Experiencia
•Focos
•Recursos
•Secuencia
•Roles
•Responsabilid
ades
Programación
•Orientación
•Presupuesto
Mejoramiento de
la información e
infraestructura
del proceso de
estudio.
T
A
L
L
E
R
Revisión de datos existentes; recabar nuevos hechos y
opiniones
e informes (encuestas, entrevistas, etc.)
(Evaluaciones de individuos y
grupos, fuerzas de tareas,
visitas, encuestas, consultores,
talleres, retiros)
Grupo
Visita
Grupo
Grupo
Revisión
Inicial,
resultados
Alcance
Consensos
Preparación
Un informe

6. • Constitución de los equipos encargados del proceso.
Se formaran al menos los siguientes Comités:
1. Comité de Dirección del Proceso
2. Comité de Edición del Informe de Autoevaluación.
3. Comités encargados del análisis de cada uno de los estándares o
criterios que exige la agencia de acreditación.
4. Capacitación a los Comités.
Introducción a los estándares de acreditación de la agencia.
Propósitos del proceso de autoevaluación.
El papel y responsabilidades del Comité que liderará el proceso.
Definición del ciclo de evaluación y planificación de la carrera.
Plan inicial para formalizar el proceso de autoevaluación en los
Departamentos no instruccionales y administrativos.

7. •Lanzamiento de campaña de sensibilización al interior
de la Facultad o Departamento acerca del inicio del
proceso de autoevaluación y los beneficios para los
involucrados.
•A lo largo del proceso de autoevaluación el comité
directivo del mismo, elabora informes mensuales que
son entregados a toda la comunidad de la Facultad o
Departamento.
•Son invitados voluntarios para participar en los
Comités encargados de cada Factor. Ellos deben
demostrar experiencia en este tipo de trabajo.
CON HONESTIDAD
CAMPAÑA DE
SENSIBILIZACION

8. Permitir el conocimiento
acabado de cada uno de los
Factores, Indicadores y
Estándares.
Taller dirigido a integrantes
Comités de Factores,
Indicadores y Estándares
Entrenamiento enfocado en
la colección de evidencia
para apoyar el proceso d e
autoevaluación.

9. Desarrollo de un Plan de Evaluación. Cada Comité
debe indicar, el tipo de datos a colectar, los
métodos a utilizar, los responsables y el tiempo que
llevará este proceso.
Se colectará información objetiva y subjetiva.
Se elaborarán y validarán los instrumentos
requeridos para colectar la información.
Cada Comité en base a los datos colectados
realizará una evaluación preliminar teniendo como
referencia los factores provistos por la agencia de
acreditación.
Todos los informes preliminares serán sometidos a
los Comités directivo y de edición a fin de
enriquecer el análisis a sí como a la comunidad de
la Facultad o Departamento.

10. Modelo Curricular
Estudiante
Docente
Investigación e Innovación
Extensión

11. Marco Institucional.
Toda institución que ofrezca programas
de educación médica debe estar
comprometida en un proceso de
planificación que establezca la dirección
de sus programas y productos en
resultados medibles.

12. Curricula
La curricula de un programa de educación
médica debe incorporar los principios
fundamentales básicos de la medicina y de los
conceptos científicos subyacentes; permitir que
el estudiante adquiera habilidades de juicio
crítico, basado en la evidencia y la experiencia, y
desarrollar en él capacidades para usar
inteligentemente principios y habilidades para
resolver los problemas de salud.

13. Enseñanza y Evaluación
La evaluación del rendimiento del
estudiante de medicina debería medirse
en base a la retención de conocimiento
factual; el desarrollo de habilidades,
conductas y actitudes necesarias en el
entrenamiento y práctica subsecuente; y
la capacidad de usar datos
apropiadamente para resolver los
problemas comúnmente encontrados en
la práctica médica. El sistema de
evaluación, incluyendo el formato y
frecuencia de los exámenes , debería
apoyar las meta, objetivos, procesos y
resultados esperados de la aplicación de
la curricula.

14. La Administración de
la Curricula significa:
Liderar
Coordinar
Planificar
Controlar
Evaluar e informar

15. La evaluación de la efectividad del programa se realiza por
análisis de resultados del mismo, usando las normas nacionales de
logro como marco de referencia.
Monitorear los contenidos y carga de trabajo en cada disciplina,
incluyendo la omisión de contenidos y redundancias no
planificadas.
Revisión de la declaración de objetivos de cada curso individual y
práctica clínica, al igual que los métodos pedagógicos de evaluación
del estudiante a fin de asegurar la congruencia con los objetivos
educacionales del programa.

16. Docentes
Tres ejemplos de evidencia de la competencia de
los docentes:
1. Participación documentada de los docentes en
actividades de desarrollo profesional
relacionadas específicamente a la enseñanza y
evaluación.
2. Asistencia y participación en Reuniones
nacionales o internacionales sobre materias
educativas.
3. Evidencia que el conocimiento de los miembros
de la Facultad en la disciplina esta actualizado.

17. Los criterios y procesos de selección,
progresión y graduación de los
estudiantes deben ser publicitados y
conocidos por todos los aspirantes.
Estudiantes

18. Investigación
La Facultad de Medicina debe tener una
política de desarrollo de la investigación que
promueva la relación entre esta y la educación
que imparte y tiene que incluir la descripción
de la capacidad instalada en este factor y las
prioridades de investigación que ha definido.
Del mismo modo, debe explicitarse los
recursos financieros dedicados a esta
actividad, su origen y los resultados concretos
de la actividad investigativa.
Equipo de Investigación

19. Extensión
Se requiere de una política en esta materia,
así como las instancias y mecanismos
formales y sistemáticos de extensión.
Del mismo modo, debe demostrarse los
recursos utilizados, su origen y las evidencias
concretas de la efectividad de la política en
términos del impacto alcanzado en la
comunidad y en que aspectos específicos
benefició a los estudiantes.

20. PREPARACION DEL
INFORME DE AUTOEVALUACION
1. El informe de Autoevaluación debe ser el
reflejo de un proceso de autoestudio basado
en información y en los datos reunidos,
referidos a hechos y a las opiniones emitidas
a través de encuestas u otras herramientas.
2. El informe de Autoevaluación debe contener
un objetivo análisis de la calidad del quehacer
de la institución, unidad o carrera, señalando
en forma precisa el nivel de cumplimiento de
los criterios de evaluación.

21. 3. El informe de autoevaluación debe reflejar fehacientemente
la situación de actual desarrollo de la carrera o unidad, sus
fortalezas y debilidades y debe incluir las estrategias
necesarias para efectuar los cambios que la situación
aconseja
4. El informe de autoevaluación no debe ser elaborado para
satisfacer los intereses de personas, grupos, autoridades o
agencias externas ya que en ese caso no representaría lo
que la carrera o unidad realmente es.
5. El rol del Comité de Edición de la Unidad es crucial pues
este grupo tiene la responsabilidad de elaborar el primer
borrador de este documento, conforme a los plazos
establecidos en el plan de trabajo.

22. PRIMERA IDEA CENTRAL:
EL INFORME VA A SER LEIDO POR PARES
EXTERNOS Y POR TANTO LA MEJOR GUIA
PARA SU CONFECCION ES PONERSE EN EL
LUGAR DE ESTOS LECTORES
DESCONOCEN las
particularidades de la
unidad
Dos rasgos
fundamentales de estos
lectores:
Son EXPERTOS en el
campo o disciplina de
la unidad

23. SEGUNDA IDEA CENTRAL: EL INFORME DEBE SER PROACTIVO, POR
CUANTO EL PROCESO DE
AUTOEVALUACION ESTA
ORIENTADO AL MEJORAMIENTO DE
LOS PROCESOS Y PRODUCTOS DE
LA UNIDAD.
No debe ser
autocomplaciente ni
autorreferido
Debe ser analítico en el sentido de
que contiene una reflexión juiciosa
sobre los procesos y productos.

24. TERCERA IDEA CENTRAL:
Debe ser capaz de asumir que existen
situaciones negativas, sin intentar
disfrazarlas o explicarlas con
justificaciones espúreas.
Al mismo tiempo, debe ser capaz de
reconocer los aspectos positivos que
presenta la unidad.
A menudo es tan difícil reconocer los
logros como abordar las debilidades. El
informe debe esforzarse por presentar una
visión equilibrada, crítica y prudente de la
realidad de la unidad.
EL INFORME DEBE SER CAPAZ DE MANEJAR
LA INFORMACION NEGATIVA CON
PRUDENCIA Y ESPIRITU CRITICO.

25. 1. Debe ser analítico, franco y conciso (máximo 100 páginas).
2. Apuntar a los aspectos relevantes de la carrera: diagnóstico,
fortalezas, debilidades y cambios necesarios de introducir.
3. Dirigido a diferentes audiencias.
4. Contar con la participación, o al menos conocimiento, de la
mayoría de los académicos.

26. La autoevaluación se concreta en un
plan de desarrollo
Durante el proceso... Acciones
Como fruto del proceso... Planificación
Relevancia del control y seguimiento
compromiso permanente con la calidad
Acciones de mejoramiento
inmediato
Planificación y estrategia
de desarrollo

27. Uso del Pensamiento Estratégico como soporte de la
planeación estratégica y administración estratégica.
Este ejercicio ayudara a comprender aspectos tales como:
El medio ambiente en el cual la Facultad esta inserta.
Que factores externos o internos influenciaran en el éxito o
fracaso de la Facultad.
Los Stakeholders claves.
Fortalezas y debilidades internas.
Cuales son los recursos óptimos, las competencias y
capacidades que la Facultad requiere.

28. Mejora Acreditación Mejora Mejora
Re-
Acreditación Mejora
Mejoramiento de la salud pública a través del
continuo mejoramiento de la calidad