1. Wolfgang Derkau Beyer Nelson Saavedra Gallo
Elaboremos Proyectos
PRODUCTIVOS – EDUCATIVOS - PARTICIPATIVOS
Elaboremos Proyectos 1

2. Ministro de Educación
Carlos Malpica Faustor
Vice Ministro de Gestión Pedagógica
Juan Chong Sánchez
Vice Ministra de Gestión Institucional
Nidia Puelles Becerra
Director Nacional de Educación Secundaria y Superior Tecnológica
Luis Damián Casas
Jefa de Unidad de Desarrollo Curricular y recursos Educativos de Educación Secundaria
Juana Scarsi Guzmán
Autores : Wolfgang Derkau Beyer (MED/ CIM), Nelson Saavedra Gallo (PROEDUCA-GTZ)
Compilación y dibujos : Mariela Corrales Prieto
Colaboración : Inés Gonzales Yaro (Cosude Caplab); Norma Vidal Añaños (ITACAB);
Brey Rojas Arroyo (MED); Wuilmer Olaya Bardales (FOPECAL)
Foto de carátula : Valle de Casma, vista del cerro Sechín
CDs de la publicación : ITACAB Proyecto Cristal Andino
CDs copiado por : TDV Tecnología Digital Victoria Perú, Lima
Diagramación : ELIA Materiales Educativos s.r.l. E-mail: hungria@viabcp.com
Impresión : FIMART S.A.C Av. Del Río 111 - Pueblo Libre - Lima 21 / Telefax 424-0662 / 0547 / 4503
E-mail: fimart@terra.com.pe
Tiraje 7500 ejemplares
ISBN Nº 9972-845-09-5
Copyright © 2004
PROEDUCA-GTZ; MED; CIM; ITCAB Proyecto Cristal Andino; COSUDE CAPLAB Programa de Capacitación laboral
Los derechos de autor de los CD-ROM son propiedad del Proyecto Cristal Andino (GTZ - ITACAB)
1ª edición
Depósito Legal 1501212003-6844
2 Elaboremos Proyectos

3. ORGANIZACIONES COOPERANTES
PROEDUCA – GTZ PROGRAMA
DE EDUCACIÓN BÁSICA
DEUTSCHE GESELLSCHAFT FÜR
TECHNISCHE ZUSAMMENARBEIT
Calle Van de Velde 160
Pabellón B Of.111
San Borja, Lima - Perú
www.proeduca-gtz.org.pe
MINISTERIO DE EDUCACIÓN - MED
Calle Van de Velde 160
San Borja, Lima - Perú
www.minedu.gob.pe
CENTRO PARA LA MIGRACIÓN INTERNACIONAL Y EL DESARROLLO
CENTRUM FÜR INTERNATIONALE MIGRATION UND ENTWICKLUNG
Barckhausstr. 16, D-60325 Frankfurt am Main, Alemania
www.cimonline.de
PROYECTO CRYSTAL ANDINO INSTITUTO DE TRANSFERENCIA DE
TECNOLOGÍA APROPIADAS PARA SECTORES
MARGINALES DEL CONVENIO ANDRÉS BELLO
Dir. Av. De las Artes Norte 819
San Borja, Lima - Perú
www.itacab.org
COSUDE-CAPLAB PROGRAMA DE CAPACITACIÓN
LABORAL - AGENCIA SUIZA PARA EL DESARROLLO
Y LA COOPERACIÓN
Calle Roma 455
San Isidro, Lima - Perú
www.caplab.org.pe
Elaboremos Proyectos 3

4. 4 Elaboremos Proyectos

5. Presentación
e l texto que va a leerse ha sido preparado por Wolfgang Derkau, de la CIM,
quien viene cooperando con los maestros peruanos en los esfuerzos por
realizar una educación más rica, más moderna, más conforme con nuestra
realidad, y por qué no decirlo, más gratificante, en cuanto resulta útil e
incentivadora de la capacidad de creación de los alumnos.
Durante mucho tiempo en el pasado siglo la educación que impartíamos se centraba en
dar conocimientos a los educandos, con el prurito de que eso era educación, y con la
falsa idea de que cuanto más conocimientos se proporcionara los alumnos, sabían más.
No se reparaba en que el cúmulo y atosigamiento cognoscitivos, no la observación, el
análisis, la reflexión, en lugar de promover el desarrollo del intelecto, lo que hacía era
fomentar una actitud conceptualista y, peor aún, el memorismo. Pero más grave todavía
es que ese sistema que privilegiaba la retención teoricista mantenía a los educandos
fuera de la realidad, desconectados de toda practicidad. Al terminar los once años del
ciclo escolar los adolescentes realmente no habían logrado una actitud científica, que
mereciera tildarse de fuente del conocimiento, y, paralelamente, no sabían hacer nada.
No sólo se hallaban lejos del trabajo, sino que en sus espíritus se había instilado horror
por el trabajo: todo trabajo se había convertido en algo inferior y despreciable.
Tal actitud tiene larga data en el Perú. La educación se concibió como el proceso para
llegar a ser “doctores” y ello implicaba almacenar muchos trozos de información en la
mente, y ubicarse lejos de todo esfuerzo práctico. Los intentos de salir de este círculo
asfixiante fueron pocos, pero significativos. Desde 1951 la institución formadora de
maestros que hoy es La Cantuta insistió enérgicamente en que dicha formación no sólo
debía consistir en dar conocimientos, sino que debían integrarse con Prácticas
Profesionales intensas y diversificadas, al igual que en la preparación de los médicos. Y
esta tesis la generalizó, en el nivel universitario, para todas las carreras, que hasta entonces
sólo se fincaban en proporcionar únicamente conocimientos.
Más adelante, en los 70, la necesidad de incluir la capacitación para el trabajo fue extendida
a todos los niveles del sistema educativo y, por consiguiente, a la Primaria y la Secundaria,
lo cual concitó seria resistencia de parte de sectores de la población y especialmente de
medios de comunicación masiva, hasta que en 1983 esos intentos fueron anulados. Ahora
los tiempos han cambiado. La gran Consulta Nacional que se llevara a cabo en el 2001
ha puesto de manifiesto que en los diferentes ámbitos del país los padres de familia, las
gentes de la comunidad, los maestros, reclaman que las escuelas sean más prácticas,
Elaboremos Proyectos 5

6. que se enseñe a los educandos a trabajar, a involucrarse en la realización de acciones
útiles que les permitan enfrentar la vida.
No se quiere una falsa capacitación para el trabajo que les diga a los adolescentes cuán
importante es el trabajo, cuáles son sus factores, cuántos tipos de trabajo son posibles,
qué significa tecnología y más y más consideraciones del mismo estilo… pero que no se
trabaje en nada realmente. No se desea un utópico saber trabajar en general, que es un
“trabajar” gaseoso, en el aire, en un limbo indefinido. Dicho enfoque es el último refugio
de la posición cognoscitiva y abstracta, que desemboca en lo que llamo “verbalismo del
trabajo”, esto es, hablar sobre el trabajo, mas no trabajar.
La obra que sigue es un manual sencillo con indicaciones y consejos que permitirán en
cada plantel realizar experiencias de trabajo, unas simples, otras más complejas, pero
todas destinadas a que los educandos ingresen en el mundo de la acción, que sientan el
gozo de hacer cosas, de producir, de generar bienes o servicios vinculados con la realidad
de la vida. Constituye un nuevo intento de hacer educación completa, donde lo intelectual
no se niega, pero se une a una educación profesional (éste es el vocablo que hoy se
prefiere, porque es más abarcador que lo puramente técnico). El abanico que se abre
para las escuelas es amplio: 20 familias profesionales con 120 profesiones, con lo cual
no hay excusa para escoger, si se desea, los talleres más sencillos y más accesibles.
Lo premioso es no caer en las meras enseñanzas teoricistas, hacerlas más vitales, y, al
lado de ese tarea verdaderamente intelectual, brindar a los niños y adolescentes el contacto
jubiloso con la producción y la acción transformadora de la realidad, que es transformadora
asimismo del espíritu de los educandos.
Walter Peñaloza Ramella
6 Elaboremos Proyectos

7. Prólogo
t odo ser humano tiene derecho a ser feliz. Los jóvenes en formación encuentran
felicidad cuando les facilitan participar en el trabajo escolar y en su comunidad.
Crecer es un proceso natural en el cual el joven se realiza. Adiestrar sin
participar en la investigación, en la organización, en la decisión y planificación
no permite esa realización y el joven es educado solamente para ser funcional.
La vocación del maestro y de la maestra es orientar expertamente el proceso
de enseñanza aprendizaje para que los alumnos y las alumnas lleguen a ser competentes
y productivos en la sociedad mediante la participación activa, aprendiendo a aprender.
No únicamente para dedicarse a comprar y tener cosas; sino, para lograr un nivel de vida
digno compartiendo la felicidad con sus seres queridos.
Los jóvenes que no tienen la oportunidad de aprender a trabajar, buscarán, como parte
central de la vida, cualquier forma de realización personal. Si carecen de la oportunidad
de ser positivamente competentes, la frustración la expresarán mediante la agresión o la
depresión o tratan de realizarse mediante la delincuencia o el uso de drogas u otras
formas de dependencia.
Lo más valioso que el maestro y la maestra pueden dar a sus alumnos y a sus alumnas
es que lleguen a ser competentes en su trabajo, poniéndolos o poniéndolas ante
situaciones interesantes y retadoras que les permitan aprender, con los demás, en un
ambiente creativo, equitativo y lleno de vida. En las manos del maestro y de la maestra
está la oportunidad de anunciarles que el PERÚ es, como aparece en el escudo nacional,
una CORNUCOPIA DE LA ABUNDANCIA de la que deben brotar productos de vida.
Antiguamente, la misma vida promovió el desarrollo de competencias mediante procesos
llenos de vida, con éxitos y fracasos. Hoy, una forma adecuada para reproducir ese
aprendizaje vivido es el MÉTODO DE PROYECTOS PRODUCTIVOS. Tan nuevo no es
ese método. La editorial Losada de Buenos Aires con su director Lorenzo Luzuriaga
editan en 1950 el libro «Un programa desarrollado en proyectos» de la señorita M.E.
Wells. En la portada se expresa la importancia de ese método: “El método de proyectos
representa una conquista acabada de la educación nueva, una incorporación definitiva a
la técnica escolar. De todos los métodos educativos creados en los últimos años, el de
proyectos es en efecto el más completo y desarrollado en todos los países”. Realizar un
proyecto no es solamente formularlo, sino también, ejecutarlo, convirtiéndose el empeño
y esfuerzo invertido en gratificación personal. En la búsqueda, planificación, organización
y realización de un proyecto participan todos los sentidos; según PESTALOZZI, pedagogo
Elaboremos Proyectos 7

8. ilustrado: “El buen maestro deja participar a los jóvenes en los aprendizajes con su cabeza,
sus manos y su corazón”. Hoy, muchas veces, dejamos participar a los alumnos y a las
alumnas solamente con su cabeza, con el pensar; dejando el corazón, el sentir, el querer
y la manualidad. También hay maestros que solamente dan órdenes a los jóvenes
permitiéndoles que participen solamente con sus manos, dejando su corazón y cabeza
fuera del aprendizaje. El maestro y la maestra podrán ver que la vida de los jóvenes
aprendices florece, como plantas jóvenes, cuando se les permita participar plenamente
con todos sus sentidos y se les permita, por ejemplo, que imaginativamente el dibujo de
una hoja verde pueda ser pintada, por qué no, también de azul o de rojo, como lo señala
el doctor PEÑALOZA, educador peruano. El abrir más espacio a los jóvenes, promoverá
en ellos y en ellas la creatividad. Este proceso para que no sea un caos necesita la
planificación y acuerdos que orienten la creatividad hacia la realización de procesos
productivos.
Es nuestro propósito que el maestro y la maestra sean expertos coordinadores del
aprendizaje y que orienten a su equipo mediante sus experiencias y la ayuda de esta
guía. El futuro del aprendiz está en sus manos. Sus palabras y actuación sobrevivirán en
los jóvenes. También por eso es conveniente establecer durante el trabajo un ambiente
de apertura, tolerancia, comunidad, igualdad y de una visión común entre la maestra o el
maestro y los miembros del equipo laboral; porque solamente mediante este ambiente
abierto con objetivos claros y concertados se facilitará el desarrollo de competencias
requeridas. Una visión amplia de desarrollo permite también abrirse a otras instituciones
para adquirir o intercambiar materiales, herramientas y productos.
Es conveniente empezar un proyecto sencillo y corto, para que la maestra y el maestro
aprendan primero y sea experto en la METODOLOGÍA DE LOS CINCO PASOS, pudiendo
coordinar después proyectos más complejos. El objetivo de un proyecto, además de
desarrollar competencias, puede ser la producción de un bien o de un servicio que
necesita o que no tiene la comunidad. Un maestro o una maestra experto/a en la
metodología de proyectos, trabajando con jóvenes voluntariosos, esforzados, curiosos y
animosos; podrá tener ideas innovadoras, crear, investigar, planificar y realizar proyectos
exitosos. Es recomendable realizar un proyecto siguiendo PASOS que orientan el trabajo.
La intención del equipo, que ha elaborado esta guía, ha sido que cada miembro del
equipo participe plenamente, desde el comienzo hasta el final en un proyecto, siguiendo
cada uno de los pasos.
Somos concientes que usar una nueva metodología siguiendo pasos exigirá esfuerzo al
maestro y aplicarla, requiere mucho entusiasmo y ánimo para lograr el aprendizaje
participativo de los alumnos y de las alumnas. No hay nada más difícil que desprendernos
de nuestros hábitos y costumbres adquiridas durante años de enseñanza.
¿Qué ganará el profesor que sale de sus rieles? Enseñará organizadamente participando
en la misma vida de la sociedad y del mercado y no en una isla pedagógica separada de
la realidad. Si el profesor o profesora crea entre los participantes un ambiente de trabajo
profesional, de respeto y deja participar al equipo, permitirá con esto, vida, creatividad y
alegría. Los alumnos y las alumnas empezarán a pensar autónomamente y a ser creativos
solamente y en la medida que el maestro o la maestra les permita asumir responsabilidad
para llegar a ser participantes. De lo contrario, el maestro o la maestra seguirá siendo el
papá o la mamá y los alumnos niños dependientes.
8 Elaboremos Proyectos

9. Si salimos del egoísmo limitante, podemos tener un futuro espléndido en un país diverso
y de muchas riquezas naturales que pueden ser transformadas en bienes para mejorar la
vida de la comunidad. Realizar proyectos hasta la venta de bienes y hasta la ejecución de
servicios, permitirá al joven encontrar su realización personal y sentirse un aporte valioso
para la sociedad participando, como miembro activo, en el mercado, porque aprendió a
producir.
¡¡A remangarse y a ponerse a trabajar!! Elaboremos el primer proyecto en equipo. Dejemos
de ver con anteojeras o por un tubo nuestro trabajo, al Perú y al mundo. Veamos las
posibilidades alrededor de nosotros. Es más fácil verlas en equipo, porque muchos ojos
y oídos ven y escuchan mejor. Muchos cerebros, con una visión y un plan común,
desarrollan más ideas que uno solo.
Los jóvenes peruanos ansían participar en el colegio, en la realidad, en la vida misma;
aprovechando su enorme fuerza y capacidad para aprender a trabajar. Esa fuerza y
capacidad de su juventud los empuja a aprender lo que necesitan en su vida. Los proyectos
deben ser apoyados y atendidos por el maestro y por la maestra, en forma sistemática,
técnica y profesional. Por eso, la metodología de proyectos está ordenada en CINCO
PASOS.
En Europa muchos utilizan para curar enfermedades plantas medicinales en lugar de
medicamentos químicos que tienen efectos secundarios negativos; hacen deporte y tratan
de vivir CON la naturaleza. La ecología por eso, tiene una alta preocupación y significa
un gran mercado para el Perú que tiene al menos 25 000 especies de plantas. Los
conocimientos tradicionales peruanos sobre sus plantas y sus frutas son un tesoro
excepcional. Hay que tratar de comercializarlas en el mercado internacional.
El EQUIPO, de este proyecto: ‘Elaboremos Proyectos’ con la colaboración de los
cooperantes que invirtieron sus esfuerzos, ideas, ayuda financiera, trabajo y materiales,
como los dos CD con 206 manuales técnicos; incluidos en esta guía, han logrado dentro
de tres meses de trabajo que la impresión de cada ejemplar de esta guía, incluyendo la
grabación de los dos CD, tenga un costo aproximado de diez nuevos soles. Gracias por
el esfuerzo y apoyo de todos los miembros del equipo.
Estimado lector y estimada lectora, el quinto paso del presente proyecto, es la evaluación
que queremos realizarla con usted. Le pedimos sus recomendaciones y sugerencias
para hacer más útil esta guía. Podremos ir realimentando este proyecto con su colaboración
y su experiencia que ayudarán a mejorar la próxima edición que se imprimirá en abril del
2004. Escríbanos sus recomendaciones a wderkau@minedu.gob.pe
Wolfgang Derkau Beyer
Elaboremos Proyectos 9

10. Índice
Organizaciones Cooperantes 3
Presentación 5
Prólogo 7
I. Introducción 15
¿Qué es un proyecto productivo-educativo-participativo? 15
¿Por qué educar mediante proyectos productivos? 18
Antes de Empezar un proyecto 20
II. Cinco pasos para elaborar un proyecto 23
Preguntas introductorias 23
Paso 1 Análisis e ideas 25
Estudio de bienes y servicios producidos por empresas y talleres
Estudio de las necesidades, deficiencias del mercado y situación social
Ideas de proyectos
Paso 2 Determinación de la Idea 35
Condiciones para seleccionar un proyecto
Identificación del proyecto
Competencias que desarrollarán los participantes
Paso 3 Planificación y programación del proyecto 39
Organización del local de trabajo
Diseño del producto o servicio
Selección de herramientas, materiales e insumos
Los procesos, métodos, responsabilidades y duración del trabajo
Normas de seguridad, salud y protección del medio ambiente
Gastos, ingresos y ganancia
Concertación interinstitucional
Plan de mercadeo: Producto, precio, plaza y promoción
Presentación del plan de trabajo en el taller
Paso 4 Ejecución del proyecto 52
Demostración de la elaboración del modelo o patrón
La ejecución del trabajo según el plan y modelo
Control de la calidad del producto y del servicio
La comercialización
La exposición del proyecto
Paso 5 Evaluación del proyecto 56
El producto
La comercialización
Las nuevas competencias adquiridas
III. Manuales técnicos de consulta 61
ITDG
INIA
SENATI: Ipace
ITACAB: Crystal-Andino
COSUDE-CAPLAB
IV. Enlaces internet 75
V. Glosario 77
VI. La biblioteca digital 79
10 Elaboremos Proyectos

11. Índice de fichas y de dibujos
Ficha 1 Características generales de un proyecto 17
Ficha 2 Inventario de empresas y talleres de la zona 26
Ficha 3 Características del mercado de la zona 27
Ficha 4 Necesidades y deficiencias del mercado de la zona 28
Ficha 5 Datos generales de la población del distrito 28
Ficha 6 Datos generales de las organizaciones de la región 29
Ficha 7 Problemas generales de la región y soluciones 30
Ficha 8 Calendario de actividades productivas y culturales 31
Ficha 9 Selección del campo profesional de mi interés 32
Ficha 10 Registro de ideas de proyectos 33
Ficha 11 Identificación del proyecto 37
Ficha 12 Capacidades a desarrollar mediante el proyecto 38
Ficha 13 Secuencia operativa de un curso de computo 43
Ficha 14 Lista de materiales, herramientas e insumos 44
Ficha 15 Programación del proyecto 45
Ficha 16 Lista para controlar la seguridad en el trabajo 46
Ficha 17 Plan de actividades de mercadeo 49
Ficha 18 Lista de verificación de elementos para la comercialización 50
Ficha 19 Aspectos a verificar antes de una exposición 55
Ficha 20 Evaluación de capacidades en cinco niveles 57
Ficha 21 Autoevaluación del participante 59
Dibujo 1 Formas naturales de aprendizaje 15
Dibujo 2 Los cinco pasos de un proyecto productivo 18
Dibujo 3 Diversos caminos al iniciar un proyecto 20
Dibujo 4 Los procesos de producción y comercialización 24
Dibujo 5 Cada equipo da un marco propio a su proyecto 39
Dibujo 6 Organización del espacio de un taller 40
Dibujo 7 Distribución del espacio de un taller de producción de alimentos 41
Dibujo 8 Medidas técnicas de una casaca 42
Dibujo 9 Perfiles de una silla y sus medidas 42
Dibujo 10 Componentes de un grifo de agua 43
Dibujo 11 Instalación eléctrica de una casa 43
Dibujo 12 Panel de organización del trabajo por equipo 51
Elaboremos Proyectos 11

12. 12 Elaboremos Proyectos

13. Industrializaré la
chicha morada
Para que esto no siga ocurriendo, hagamos hoy proyectos productivos
para ganar un mercado y un futuro para todos.
Elaboremos Proyectos 13

14. 14 Elaboremos Proyectos

15. I. Introducción
¿Qué es un proyecto productivo - educativo - participativo?
u
Dibujo Nº 1: Formas naturales de aprendizaje
n proyecto productivo – educativo - participativo es un camino o método
que ordena ideas, acciones y une esfuerzos para satisfacer necesidades y
para aprender a producir produciendo. Es PRODUCTIVO porque sirve
para producir bienes, saberes y conocimientos necesarios para mejorar la
vida. Es EDUCATIVO porque enseña a vivir en comunidad, en forma
organizada, a tomar decisiones propias, a manejar los recursos, a resolver problemas, a
ser emprendedores, a ser competentes en un oficio o profesión. Es PARTICIPATIVO porque
el equipo y el coordinador o la coordinadora trabajan equitativamente, desde el inicio
hasta el fin del proyecto. Los participantes aprenden a ser competentes cuando participan
plenamente. La maestra o el maestro asume nuevas funciones, como asesor o asesora,
supervisora o supervisor, coordinadora o coordinador del trabajo común. Para realizar
Ú
Para facilitar la lectura se utiliza en adelante, el género masculino incluyendo el género femenino.
Elaboremos Proyectos 15

16. ese conjunto de actividades requerimos maestros competentes, con conocimientos técnicos y destrezas
técnicas, locales o talleres con sus herramientas, equipos, materiales, insumos básicos, etc.
Mediante un proyecto productivo – educativo - participativo podemos realizar, dentro de los límites de un
presupuesto, de recursos materiales y de un tiempo determinado; un conjunto ordenado de actividades
orientadas a producir un bien, satisfacer una necesidad, resolver algún problema o a mejorar algo en
nuestro entorno social, económico y cultural.
Mediante un Proyecto
Transformamos materia prima en un objeto Bien
Proporcionamos bienestar personal Servico
Por ejemplo, para hacer sillas requerimos ebanistas, tiempo, local, madera, serruchos, clavos, martillos,
cola, mesas, etc. Para dar el servicio de un curso sobre cómputo requerimos profesor de cómputo, tiempo,
local, instalaciones eléctricas, muebles, mesas, computadoras, diskett, ecran, manuales, etc. Para dar el
servicio de peluquería requerimos peluquero, tiempo, local, máquina para cortar pelo, tijeras, navaja,
peines, agua, etc.
Dentro de la inmensa diversidad de profesiones y de oficios existentes en el mundo, podemos identificar
también una infinidad de proyectos productivos realizables y necesarios para nuestro entorno. En el Perú
tenemos la ventaja de tener ubicadas 120 profesiones ordenadas en 20 familias profesionales para cada
uno de ellos se ha formulado su perfil y su currículo básico; las mismas que orientaran al coordinador del
proyecto. Así mismo se cuenta con 120 PROFESIOGRAFIAS en las que se describe, entre otros aspectos,
las actividades que realiza, las capacidades requeridas, puestos de trabajo, el plan de formación, etc. Las
profesiones reglamentadas son las siguientes:
1. ADMINISTRACIÓN Y COMERCIO: Administración de 6. COMPUTACIÓN E INFORMÁTICA: Análisis de sis-
empresas, contabilidad, secretariado ejecutivo, comer- tema, computación e informática, operación de
cio exterior, crédito sectorial, marketing, logística y computadoras, administración de redes, administra-
almacenes y venta al detalle en tienda. ción de bases de datos y mantenimiento de equipo
2. ACTIVIDADES AGRARIAS, AVICULTURA Y CRIAN- de cómputo.
ZA DE ANIMALES: Administración de recursos fores- 7. COMUNICACIÓN, IMAGEN Y SONIDO: Periodismo
tales, producción agropecuaria, jardinería y floricultura, radial y televisivo, operación de equipos de radio y
conservación y aprovecha-miento racional de recur- televisión, locución y comunicación de radio y televi-
sos forestales, agricultura de costa agricultura de sie- sión.
rra jardinería, extracción y transformación primaria de 8. CONSTRUCCIÓN: Construcción civil, topografía, al-
recursos maderables en selva, agricultura orgánica, bañilería, carpintería, gasfitería, suelos, concreto y
cultivos hidropónicos, manejo en maquinaria y equi- asfalto, restauración de monumentos históricos y bie-
pos agrícolas, manejo de instalaciones hortofrutícolas, nes inmuebles, ebanistería, vidriería, mantenimiento
manejo de ganado vacuno. básico de casas y edificios.
3. ACTIVIDADES MARÍTIMO PESQUERAS: 9. CUERO Y CALZADO: Confección de calzado,
Acuicultura, conducción de embarcaciones de pesca curtiembre y peletería, cuero y calzado.
y tripulación de pesca. 10. ELECTRICIDAD Y ELECTRÓNICA: Electrónica in-
4. Diseño gráfico y publicitario, diseño industrial y en- dustrial, electrotecnia industrial, electromecánica,
cuadernación. equipos electrónicos de consumo, sistemas automá-
5. ARTESANÍA Y MANUALIDADES: Joyería, artesanía ticos programables, sistemas de telecomunicaciones
en metales y piedras. e instalaciones electrotécnicas.
16 Elaboremos Proyectos

17. 11. ESTÉTICA PERSONAL: Cosmetología y peluquería mérico construcciones metálicas, matricería, mante-
básica . nimiento de maquinaria y mecánica de planta.
12. HOTELERÍA Y TURISMO: Administración hotelera, 15. MECÁNICA Y MOTORES: Mecánica automotriz,
información turística, cocina, pastelería y panadería, mecánica de equipos pesados, transporte terrestre y
servicios de restaurante y bar, aviación comercial, operación de equipos pesados, planchado y pintura.
asistencia en cocina, servicio de mesa, asistencia de 16. MINERÍA: Explotación minera, laboratorio químico y
pastelería y panadería y servicios básicos de recep- metalúrgico, geología de minas, procesos químicos,
ción hotelera. metalúrgicos y concentración de minerales.
13. INDUSTRIAS ALIMENTARIAS: Conservación de car- 17. QUÍMICA: Química industrial
nes, productos hidrobiológicos y vegetales, industrias 18. SALUD: Cuidados auxiliares de enfermería, farma-
lácteas, extracción de aceites, grasas y azúcar, pro- cia, laboratorio clínico, fisioterapia y rehabilitación,
ducción industrial de vinos, piscos y otros productos prótesis dental, enfermería técnica y ortopedia.
afines, molinería y procesamiento de granos y tubér- 19. SERVICIOS SOCIALES Y ASISTENCIALES: Educa-
culos, panadería y pastelería industrial, confitería in- ción inicial
dustrial matarife y preparaciones cárnicas básicas,
20. TEXTIL Y CONFECCIÓN: Producción textil, tintore-
viticultura y elaboración de vinos, ganadería y trans-
ría y acabado textil, confección industrial, sastrería,
formaciones lácteas, conservación y semi conserva-
hilandería industrial, tintorería y estampado industrial,
ción de pescados y mariscos.
bordados computarizados y manuales, confección
14. MECÁNICA Y METALES: Mecánica de producción, textil y tapicería.
operación de máquinas, herramientas y control nu-
(Ver profesiografías en página web: www.minedu.gob.pe en ‘Catálogo nacional de títulos y certificaciones’)
FICHA 1
Todo proyecto productivo – educativo -
Características generales de un proyecto
participativo tiene características
comunes. La primera ficha tiene por
Nombre del proyecto ..................................................................
OBJETIVO mostrar los aspectos
Destinatarios .............................................................................
generales que conforman un proyecto.
Objetivos ...................................................................................
Al analizarla, el equipo podrá conocer y
Responsable ..............................................................................
tomar conciencia de lo que se debe tener
Equipo ejecutor ..........................................................................
en cuenta cuando se empieza a trabajar
Duración ...................................................................................
proyectos. Más adelante, en el paso 1,
Actividades ................................................................................
el equipo podrá utilizar la ficha Nº1 para
Recursos ...................................................................................
determinar las características de los
proyectos propuestos. Cooperantes ..............................................................................
Presupuesto ..............................................................................
Un proyecto no es solamente un plan escrito, sino, la ejecución de lo planificado y la revisión de lo
ejecutado. Por eso, es recomendable realizarlo siguiendo los siguientes CINCO PASOS:
Paso 1: ANÁLISIS del mercado y obtención de ideas
Paso 2: Determinación de LA IDEA de un proyecto
Paso 3: PLANIFICACIÓN, programación y organización del proyecto
Paso 4: EJECUCIÓN del proyecto
Paso 5: EVALUACIÓN del proyecto
Muchas veces la ESCUELA parece una isla en el mar de la realidad. Un proyecto productivo relaciona el
centro con el MERCADO, rompiendo ese aislamiento. Un proyecto abarca no solamente el ANÁLISIS del
Elaboremos Proyectos 17

18. mercado, la búsqueda de una IDEA innovadora, la PLANIFICACIÓN y la organización para facilitar la
EJECUCIÓN; sino también, se preocupa de la gestión y comercialización de sus productos
EVALUÁNDOLOS para mejorar y abrir nuevas posibilidades para el próximo proyecto. La EVALUACIÓN
final compara lo realizado con lo planificado y con la aceptación del MERCADO.
Dibujo Nº 2: Los cinco pasos de un proyecto producto
Terminado el primer proyecto las experiencias adquiridas pueden dar inicio a un 2º proyecto
¿Por qué educar mediante proyectos productivos?
Sabemos por experiencia, que cada maestro sigue una rutina en la enseñanza técnica.
Rutinariamente cada maestro tiene su forma de enseñar que le facilita su trabajo diario; pero, muchas
veces, no toma en cuenta la participación plena de los participantes. Debemos, por ello, revisar el rumbo
de nuestra metodología de enseñanza.
La aplicación de una metodología probada de enseñanza - aprendizaje facilita la ejecución del trabajo y
permite a cada participante aprender haciendo, a planificar, a organizar y a ejecutar una tarea en equipo.
Nuestro propósito es que se aprenda el MÉTODO que promueve en los participantes el desarrollo de
competencias laborales mediante la ejecución de PROYECTOS PRODUCTIVOS.
Por lo general, la forma de enseñanza actual no favorece aún la participación plena de los jóvenes en el
proceso de enseñanza - aprendizaje. En el futuro necesitamos jóvenes que sean capaces de iniciar su
propio trabajo siendo competentes y trabajando en equipo. Cuando logremos que de cada cinco jóvenes,
uno de ellos inicie su propio negocio, estaremos contribuyendo a evitar el desempleo. Se logrará solamente
cuando el profesor les facilite su participación desde el DIAGNÓSTICO de necesidades del MERCADO
18 Elaboremos Proyectos

19. hasta la EVALUACIÓN final del proyecto. La educación laboral y la técnica profesional, realizada mediante
PROYECTOS tiene las siguientes ventajas tanto para el maestro como para el participante:
Ventajas para la maestra y el maestro. La ejecución de proyectos:
• Facilita la adecuación de la enseñanza a las necesidades del entorno social.
• Facilita la integración del centro educativo interna y con la realidad mercantil.
• Convierten el mundo académico en vida, donde se aprende con los participantes mediante el
intercambio de experiencias practicas y la vivencia de una actividad productiva.
• Facilita que el maestro sea un asesor que organiza el trabajo de los participantes, que contesta sus
preguntas, que promueve el desarrollo de sus destrezas manuales orientándolos hacia la vida laboral.
El maestro deja de ser mero expositor de ideas.
• Facilita salir de la rutina. Los esfuerzos desplegados serán recompensados con la adquisición de
competencias profesionales, autonomía y vida.
• Libera de dar permanentemente órdenes, de ser dictador de textos y predicador de enseñanzas. El
participante deja de ser un simple receptor.
• Facilita ser formadores o formadoras de líderes.
• Ayuda a encontrar ideas que, ejecutadas fuera de las aulas, podrían mejorar la condición económica
del colegio, de los estudiantes y del coordinador.
• Enseña a trabajar en equipo distribuyendo trabajo y responsabilidades a todos.
• Facilita ingresos económicos que hacen a los talleres del colegio auto sostenibles.
Ventajas para los participantes. Mediante la ejecución de proyectos se:
• Aprende a no tener miedo al trabajo, sino más bien, a considerarlo y asumirlo como parte de la vida
• Estimula el desarrollo integral, el físico (trabajo manual), el mental (creatividad e innovación) y el
espiritual (autoestima).
• Promueve el desarrollo de sus capacidades, habilidades técnicas y actitudes necesarias para su
desenvolvimiento en la sociedad.
• Desarrolla integralmente capacidades de comunicación, liderazgo, resolución de conflictos y trabajo
colaborador.
• Promueve el desarrollo de competencias empresariales, de actitudes emprendedoras, de autonomía
y equidad.
• Promueve el desarrollo de capacidades creativas e innovadoras de los participantes.
• Facilita la participación plena en el proceso de desarrollo de competencias.
• Abre posibilidades de trabajo a quienes no pueden o no desean entrar a la Universidad.
• Gana experiencia no solamente para trabajar en forma dependiente, sino, para hacerlo en su propia
empresa.
• Aprende que los compradores y consumidores imponen limites y señalan derroteros que deben ser
tomados en cuenta.
• Convierte ideas de producción de bienes y de servicios en realidad.
• Estimula la autoestima y el aprendizaje mediante la venta de bienes y servicios.
• Puede formar personas activas, motivadas para mejorar la sociedad.
• Obtiene gran ventaja por el aprendizaje obtenido, aunque un proyecto o parte de él, fracase. Un
fracaso dentro de la ejecución de un proyecto debe ser tomado como una oportunidad. El fracaso es
parte del aprendizaje.
• Aprende a asumir fracasos y errores como parte del aprendizaje facilitando la creatividad, dejando la
timidez y el miedo. El fracaso es una oportunidad vivencial de aprendizaje.
• Facilita producir bienes o servicios concretos que, puestos a la venta, generan recursos y permiten
emprender nuevos proyectos.
Elaboremos Proyectos 19

20. Antes de empezar un proyecto
La vida exige cada día, la necesidad de trazarnos objetivos. Hay quienes simplemente reaccionan
espontáneamente ante los acontecimientos y circunstancias y, al momento de tomar decisiones, no se
atreven a seguir un plan de vida. Estas deficiencias aparecen también en la ejecución del proceso de
enseñanza aprendizaje donde es fundamental tener, antes de enseñar, objetivos claramente definidos.
Imaginemos el comienzo de un proyecto como la situación de un equipo frente a unas montañas. Desde
el punto de partida el equipo tiene la posibilidad de elegir un camino en cualquier dirección. Investigando
el entorno se dará cuenta que un objetivo tiene más ventajas, que es más atractivo que otro y que un
camino es más conveniente y más fácil. Solamente los ilusos e irresponsables salen a un viaje, sin una
previa investigación y sin ningún plan.
Hoy, podemos repetir la aventura de APRENDER EN EQUIPO realizando proyectos productivos. La
realización de algo exige siempre acción y decisión. Una idea, por excelente que sea, es totalmente
improductiva si no sabemos cómo llevarla a cabo y no es educativa, si no permitimos participar a todos.
Los siguientes aspectos son recomendaciones, que tomándolos en cuenta, favorecen la ejecución de un
proyecto exitoso:
Idea y compromiso
• Lo central de un proyecto es que se trabaje en torno a una buena idea innovadora y que haya un
equipo comprometido con los objetivos de su trabajo.
• La idea innovadora debe tomar en cuenta el cuidado y protección de la fuente de nuestros productos:
La naturaleza, de la que somos parte y por la que subsistimos. Solamente un equipo irresponsable
contamina su fuente.
Objetivo 3
Objetivo 1 Objetivo 2
Objetivo 4
Hagamos primero
un plan
Hagamos primero ¿Cuál es el objetivo
El objetivo 1 un plan más conveniente?
¿Por qué no investigamos
parece más fácil
primero el terreno?
Dibujo Nº 3: Diversos caminos al iniciar un proyecto
20 Elaboremos Proyectos

21. • Un equipo se sentirá comprometido cuando el maestro le permita asumir responsabilidades. Un equipo
sin responsabilidades no forma sus competencias emprendedoras ni sus miembros pueden desarrollar
su personalidad y reaccionan infantilmente sin identificarse con el proyecto.
• El equipo debe desarrollar los proyectos, participar plenamente en la toma de decisiones y en la
asunción de responsabilidades.
Metodología
• Al inicio del cada proyecto el maestro promueve, mediante la motivación, la inserción de los participantes
en el proceso creativo de INVESTIGACIÓN (paso 1) que culmina con la selección de un proyecto: LA
IDEA (paso 2). Cada ser humano tiene la creatividad durmiendo en sí mismo, despertándola mediante
la realización de proyectos, lleva consigo felicidad porque ese motor es movido por el participante.
• Es recomendable comenzar con proyectos sencillos y de corta duración; siguiendo las estrategias:
“De lo simple a lo complejo”, “De lo fácil a lo difícil”; “de lo conocido a lo desconocido”; después ir
abordando los proyectos más complejos. Esto permitirá al maestro aprender la metodología mientras
la aplica.
• Cada paso de un proyecto es importante porque promueve la creatividad. El participante aprende a
investigar (paso 1), decidir (paso 2), planificar (paso 3), ejecutar (paso 4) y evaluar (paso 5).
• Cuide cada paso del proyecto preocupándose por la calidad; la ejecución del proyecto debe ser un
ejemplo para los jóvenes.
• Ponga todo lo que sea de su parte para que el primer proyecto sea exitoso. Evite emprender varios
proyectos a la vez o de dictar lo que hay que hacer.
• Los participantes lograrán capacidades, habilidades y actitudes si el maestro promueve, durante el 1º
año, proyectos de diversas familias profesionales y de diversa complejidad.
• Realizar un solo proyecto durante todo el año académico limita el desarrollo de competencias. Aunque
garantice buenos ingresos económicos o sea más fácil para el maestro limita el desarrollo de las
diversas competencias.
• El éxito del proyecto no radica esencialmente en el ingreso económico; sino, en el aprendizaje y en el
desarrollo de capacidades, que vuelven competentes a las personas para el trabajo.
• Las decisiones conjuntas deben ser transparentes y publicadas en un panel en el lugar de trabajo,
comprometiendo a los participantes.
Economía
• La ganancia económica garantiza la sostenibilidad de los proyectos en la medida que el equipo
administre adecuadamente y en forma transparente los ingresos.
• La ganancia económica de los proyectos debe ser invertida, en su totalidad, en el mismo taller para
mejorar su infraestructura, para adquirir recursos y emprender nuevos proyectos.
• Si un proyecto genera buenos ingresos, el equipo puede seguir trabajándolo en su tiempo libre. La
meta principal de un centro educativo es el aprendizaje múltiple mediante diversos proyectos.
Elaboremos Proyectos 21

22. 22 Elaboremos Proyectos

23. II. Cinco pasos para
elaborar un proyecto
a
Preguntas introductorias
ntes del estudio de los cinco pasos recomendamos que el maestro, sobre la
base de sus experiencias, reflexione en torno a las siguientes preguntas
introductorias a la metodología para elaborar proyectos productivos. Las
respuestas a estas preguntas las encontrará el maestro, al estudiar la
metodología de los cinco pasos.
Sobre el paso 1: Análisis e ideas
¿Por qué conocer, antes de diseñar un proyecto, las necesidades del mercado?
¿Es útil inventariar los recursos productivos de la zona antes de diseñar un proyecto?
¿Conviene concertar, antes del proyecto, con empresas e instituciones locales?
¿Por qué los miembros del equipo deben participar en todos los pasos del proyecto?
Sobre el paso 2: Determinación de la Idea: La propuesta de un proyecto
¿Qué aspectos tomar en cuenta para determinar una idea de proyecto?
¿Qué capacidades promueve en los aprendices su participación plena en un proyecto?
¿Qué ventajas trae el desarrollar un proyecto en un taller en vez de en una aula?
Sobre el paso 3: Planificación y programación del proyecto
¿Qué ventajas tiene el planificar un proyecto?
¿Por qué deben participar todos los miembros del equipo en la planificación?
¿Qué ventajas tiene un taller ordenado, organizado y limpio?
¿Por qué organizar el trabajo en actividades, responsabilidades y tiempo?
¿Qué desventajas trae echar productos químicos en los lavatorios?
¿Por qué cuidar los recursos (agua, energía, materiales) utilizados en el taller?
¿Por qué calcular los gastos e ingresos antes de ejecutar el proyecto?
¿Qué elementos abarca un plan de mercadeo?
¿Qué aprenden los participantes con la presentación y exposición de su trabajo?
Sobre el paso 4: Ejecución del proyecto
¿Qué paso anterior facilita al maestro y a la maestra concentrarse en el desarrollo de
destrezas?
¿Qué tiene que ver un modelo o patrón con la calidad del producto?
Elaboremos Proyectos 23

24. ¿Qué ventajas trae controlar la calidad durante la elaboración del producto?
¿Por qué publicitar un producto o un servicio?
¿Por qué se dice que el cliente siempre tiene la razón?
¿Por qué compartir las experiencias adquiridas con los demás?
Sobre el paso 5: Evaluación del proyecto
¿Qué tiene que ver la evaluación del trabajo realizado con un próximo proyecto?
¿Qué hacer para fortalecer, en un próximo proyecto, las capacidades y las destrezas en ciernes?
1. ANÁLISIS
2. LA IDEA
5. EVALUACIÓN
3. PLANIFICACIÓN
4. PRODUCCIÓN del bien
4. REALIZACIÓN del servicio
Publicidad-transporte, etc.
COMERCIALIZACIÓN
Producto vendido Servicio realizado
Cliente satisfecho
Dibujo Nº 4: Los procesos de producción y comercialización
Para elaborar un proyecto educativo-productivo-participativo, orientado a desarrollar competencias técnicas,
es conveniente seguir cinco pasos que aseguraran su realización eficaz. Dichos pasos son:
1. El análisis de la situación productiva y las ideas de proyectos ANÁLISIS
2. La propuesta de un proyecto seleccionado LA IDEA
3. La planificación y programación del proyecto PLANIFICACIÓN
4. La realización del proyecto según el plan acordado EJECUCIÓN
5. La evaluación y el seguimiento del proyecto EVALUACIÓN
La INVESTIGACIÓN del mercado, la búsqueda de una IDEA y la PLANIFICACIÓN preparan la EJECUCIÓN
del proyecto. El proceso de producción de un bien o la realización de un servicio es acompañado de la
gestión para la venta que es la COMERCIALIZACIÓN, para SATISFACER AL CLIENTE. En este proceso
los participantes adquieren competencias y el taller ingresos económicos. La EVALUACIÓN asume todas
las experiencias vividas e influye en el siguiente proyecto mejorándolo.
24 Elaboremos Proyectos

25. Paso 1 ANÁLISIS DE IDEAS
RESULTADOS DEL PASO: El equipo conoce varias empresas de la zona y sus productos
El equipo conoce las necesidades del mercado local
El equipo tiene en sus manos ideas de proyectos
La producción de bienes en la región, las actividades económicas de la población y la ocupación de las
personas, están determinadas por el piso ecológico, el clima de la zona, por el proceso y nivel de desarrollo
de la agricultura, la ganadería, la industria y el comercio. Por ello, antes de seleccionar un proyecto para
desarrollar competencias técnico-productivas, el equipo deberá determinar los siguientes puntos:
• Estudio de bienes y servicios producidos por empresas y talleres
• Estudio de las necesidades, de la situación social y de las deficiencias del mercado
• Ideas de proyectos
Estudio de bienes y servicios producidos por empresas y talleres
El análisis o estudio de los recursos y de las diversas actividades productivas o de servicios existentes en
la zona, facilitará la determinación y la selección de proyectos convenientes para la formación de los
participantes.
Para facilitar el análisis de la situación productiva y de los servicios, existente en la zona, se ha elaborado,
para este primer paso, las siguientes fichas con el fin de obtener las ideas de proyectos.
Ficha 1 : Características generales de un proyecto (Ver introducción)
Ficha 2 : Inventario de empresas y talleres de la zona
Ficha 3 : Características del mercado de la zona
Ficha 4 : Necesidades y deficiencias del mercado de la zona
Ficha 5 : Datos generales de la población del distrito
Ficha 6 : Datos generales de las organizaciones de la región
Ficha 7 : Problemas generales de la región y soluciones
Ficha 8 : Calendario de actividades productivas y culturales
Ficha 9 : Selección del campo profesional de mi interés
Ficha 10 : Registro de ideas de proyectos
Ficha 2: Inventario de empresas y talleres de la zona
La ficha proporciona al maestro para que tenga una base de datos sobre empresas, talleres y servicios de
la zona. Sobre prácticas que podrían realizar los participantes en las empresas. También información
sobre facilidades para adquirir herramientas y materiales. Es importante registrar y asegurar estos datos
porque en el contacto con varias y diferentes empresas se podría perder valiosa y detallada información.
Objetivos de la ficha:
• Obtener información acerca de las empresas o talleres existentes en la zona (A)
• Facilitar la realización de posibles prácticas de los participantes en empresas (B)
• Conseguir, a bajo costo, herramientas y materiales que faciliten el proyecto (C)
Elaboremos Proyectos 25

26. Indicaciones:
Cada empresa productiva tendrá una ficha, que hay que llenar con las siguientes informaciones:
A. Datos generales de la empresa o del taller
B. Información sobre posibles prácticas a realizar en la empresa
C. Tipo de herramientas o materiales a conseguir para los proyectos
FICHA 2
Inventario de empresas y talleres de la zona
A. Datos de la empresa o taller
Nombre ......................................................................................................................................................
Sector al que pertenece ...............................................................................................................................
Dirección, teléfono/correo electrónico ...........................................................................................................
Nombre de la persona de contacto ................................................................................................................
B. De la práctica
Duración .....................................................................................................................................................
Requisitos ...................................................................................................................................................
Contenido ...................................................................................................................................................
C. De herramientas-materiales
Adquisición ..................................................................................................................................................
FICHA 3: Características del mercado de la zona
Esta ficha proporciona información sobre las empresas, sus productos (bienes o servicios), y formas de
distribución y marqueteo. Mediante la investigación el participante recoge información básica sobre su
entorno mercantil y va aprendiendo a investigar.
Objetivos de la ficha: El equipo
• Toma conciencia de las diversas formas de producción de bienes y servicios
• Recoge información sobre el sector productivo y de servicios de la zona
• Sabe identificar las empresas o entidades de servicios
• Identifica diversas formas de distribución de productos
• Conoce diversas formas de comercialización de bienes y servicios
• Conoce las deficiencias de la producción y de la comercialización
Indicaciones:
Cada participante debe llenar diez fichas, cinco para empresas de producción y cinco de servicios.
Luego de la investigación comparten la información sobre las características del mercado de la zona.
a. Anota el tipo de productos o servicios que producen u ofrecen las empresas de la zona.
b. Anota el nombre de la empresa, del taller o del vendedor del producto o servicio.
26 Elaboremos Proyectos

27. c. Anota la dirección, teléfono, fax y correo electrónico de la empresa o taller.
d. Anota las formas cómo las empresas, talleres y/ o vendedores ofrecen sus productos.
e. Anota los medios de difusión (afiches, trípticos, radio, televisión, carteles, periódicos, etc.) utilizados
por las empresas u organizaciones para publicitar sus bienes o servicios.
f. Anota las deficiencias que se comete en la producción de los bienes o servicios y en la comercialización
(Recuerde que una deficiencia puede ser aprovechada para ofrecer un mejor bien o mejor servicio.)
FICHA 3
Características del mercado de la zona
Producto/serviciio en la zona ..................................................................................................................
Nombre de la empresa o taller ..................................................................................................................
Dirección, teléfono, correo e-mail ..................................................................................................................
Forma de distribución ..................................................................................................................
Forma de comercialización ..................................................................................................................
Observaciones ..................................................................................................................
Estudio de las necesidades, deficiencias del mercado y situación social
El estudio de la carencia de bienes y de servicios en la zona, da al equipo ideas sobre que bienes o
servicios son necesarios en la región. Mediante esta investigación el equipo puede descubrir nuevas
necesidades para el desarrollo. Para saber las necesidades y deficiencias del mercado de la zona, se
debe revisar, una por una, las actividades agrícolas, pecuarias, industriales, comerciales, marítimas,
descritas en el Catálogo Nacional de Títulos Profesionales y Certificaciones del Ministerio de Educación,
www.minedu.gob.pe (ver: “De interés”: “Ver anteriores”). Para tener información sobre los recursos y las
necesidades puede entrar a la página web de su Región (Ejemplo: la dirección de internet para la Región
Cajamarca es www.regioncajamarca.gob.pe).
Ficha 4: Necesidades y deficiencias del mercado de la zona
Esta ficha facilitará al equipo tener ideas sobre productos y servicios requeridos en la zona y con ella
sabrá determinar a qué sector productivo corresponde cada producto y servicio, conocerá las tendencias
de la moda, los gustos e intereses de los clientes y posibles ganancias de los productos registrados.
Objetivos de la ficha:
• Conocer los tipos de productos y servicios que requiere la comunidad local
• Relacionar el producto o servicio con el sector productivo correspondiente
• Conocer las tendencias de la moda, los intereses y gustos de los clientes
• Calcular el porcentaje de ganancia que se obtendrá del producto o servicio
Elaboremos Proyectos 27

28. Indicaciones:
Los participantes anotarán los productos y servicios requeridos en la zona utilizando una ficha por producto
o servicio.
a) Anotar qué bienes o servicios necesita o adolece la población
b) Anotar el sector productivo y de servicio al que pertenece el producto o servicio anotado en ‘a’
c) Anotar los gustos, intereses y tendencias de la moda en la población y visitantes
d) Anotar la posible ganancia del producto o servicio
FICHA 4
Necesidades y deficiencias del mercado de la zona
a) Productos o servicios requeridos en la zonas ...............................................................................................
b) Sector productivo o de servicio ...............................................................................................
c) Tendencias de los gustos y de la moda ...............................................................................................
d) Bienes y servicios de mayor ganancia ...............................................................................................
Ficha 5: Datos generales de la población del distrito
El equipo mediante esta ficha se acerca a la población de su zona para obtener datos estadísticos de sus
futuros clientes. Por ejemplo, si una gran parte de la población tiene entre 12 y 18 años los servicios a
ofrecer pueden ser adaptados a las necesidades de esa edad.
Objetivo de la ficha:
• El equipo cuenta con datos estadísticos de la población de su distrito, que le facilita distinguir los
destinatarios que tendrán los bienes y servicios posteriores
Indicaciones:
El equipo podrá encontrar los datos estadísticos en la página web de la Región. Esta búsqueda de datos
por el mismo participante es parte de su aprendizaje y desarrolla en él la competencia para adquirir
información.
FICHA 5
Datos generales de la población del distrito
Nº de Nº de Población de menores de 18 años
Sector Total
hombres mujeres
De 0 a 5 años De 6 a 11 años De 12 a 17 años
Urbano
Rural
Población
total
28 Elaboremos Proyectos

29. Ficha 6: Datos generales de las organizaciones de la región
Los sectores político, eclesial y empresarial juegan un papel muy importante en el desarrollo y en la
organización de la región; conviene que sean contrapartes en la realización de proyectos. Estas instituciones
regionales manejan recursos financieros, programas de desarrollo, infraestructura y otros elementos que
pueden facilitar el trabajo a ejecutar.
Objetivo de la Ficha:
• El equipo tiene un directorio de las autoridades políticas, civiles y eclesiales de la región. También
de directivos de empresas y organizaciones no gubernamentales (ONG). Esto, facilitará posteriores
coordinaciones y la concertación para el desarrollo exitoso de los proyectos
Indicaciones:
El equipo tiene como fuente de información la guía telefónica y las páginas web: de la Región, de las
autoridades, de la Iglesia, de las empresas y de las organizaciones no gubernamentales (ONG). Conviene
también visitar algunas autoridades y directivos o participar en mesas de concertación para establecer
contacto directo y obtener información. El equipo anotará en la ficha las autoridades regionales, su
direcciones, proyectos que desarrollan y que ellos podrían apoyar.
FICHA 6
Datos generales de las organizaciones de la región
Autoridades del gobierno regional ..............................................................................................................
Autoridades del gobierno provincial ..............................................................................................................
Autoridades del gobierno distrital ..............................................................................................................
Autoridades eclesiales ..............................................................................................................
Grandes empresas ..............................................................................................................
Medianas empresas ..............................................................................................................
Pequeñas empresas ..............................................................................................................
Micro empresas ..............................................................................................................
ONG ..............................................................................................................
Ficha 7: Problemas generales de la región y soluciones
Para encontrar proyectos, se tiene como otra fuente, el conocimiento de problemas existentes, sus causas
y sus efectos en la región. Las posibles soluciones a esos problemas dan ideas y pueden ser fuente de
proyectos.
Objetivos de la ficha:
• El equipo cuenta con una maqueta básica sobre los problemas principales de la región
• El equipo cuenta con ideas de proyectos derivadas de las soluciones
Elaboremos Proyectos 29

30. Indicaciones:
a. Indicar algunos problemas principales en cada sector indicado
b. Precisar la causa principal de cada problema señalado
c. Precisar los efectos principales de cada problema señalado
d. Indicar posibles soluciones a cada problema señalado
FICHA 7
Problemas generales de la región y soluciones
Aspectos Problemas (a) Causas (b) Efectos (c) Posible solución (d)
Sociales
Económicos
Educativos
Políticos
Ficha 8: Calendario de actividades productivas y culturales
Otra fuente de proyectos y el tiempo conveniente de su ejecución, es el calendario de las actividades
productivas y culturales de la región. Cada actividad puede originar un nuevo proyecto. Para vender el
producto o dar el servicio durante las fiestas o ferias se debe elaborar con anticipación los bienes o
diseñar los servicios.
Objetivos de la Ficha:
• Los participantes tienen información sobre el calendario productivo y cultural de la región
• Conocen el tiempo oportuno para la producción de bienes y la realización de servicios
• Los proyectos se ejecutan de acuerdo al ritmo de la producción y exhibición en la región
• Aprovechar las ferias o festividades de la zona para la comercialización de los productos
Indicaciones:
a. Señalar en cada uno de los sectores algunas actividades principales
b. Señalar en los dos calendarios los meses de la producción y los meses de la venta
30 Elaboremos Proyectos

31. FICHA 8
Calendario de actividades productivas y culturales
Calendario productivo (b)
Actividades (a)
En Feb Mar Ab May Jn Jul Ag Se Oc Nov Di
Agrícolas
.......................................
.......................................
.......................................
.......................................
Pecuarias
.......................................
.......................................
.......................................
.......................................
Calendario cultural (b)
Actividades (a)
En Feb Mar Ab May Jn Jul Ag Se Oc Nov Di
Ferias artesanales
.......................................
.......................................
.......................................
.......................................
Festividades
.......................................
.......................................
.......................................
.......................................
Ficha 9: Selección del campo profesional de mi interés
Antes de iniciar un proyecto se debe tomar en cuenta los intereses laborales de los participantes. Cada
participante tiene sus propios intereses personales que dependen de su herencia, carácter y educación.
Muchas veces la realidad laboral se opone a esa disposición individual. Es valioso que el participante
conozca sus tendencias y disposiciones y pueda descubrir sus intereses mediante sus ‘actividades de
interés’.
Las actividades de interés están vinculadas, en la ficha, con un ‘campo de interés’ que finalmente se
relaciona con un número que indica una de las veinte familias profesionales (ver p. 16 - 17). De esta
manera el participante tomará conciencia y conocerá la familia profesional a la cual se inclina. Un amigo
o pariente puede ser un buen consejero, por eso es recomendable que no sólo el participante marque su
‘actividad de interés’; sino también alguien que lo conozca bien. ‘Nuestros deseos no siempre corresponden
a nuestras habilidades’.
Elaboremos Proyectos 31

32. Objetivo de la ficha:
• El participante conoce su tendencia hacia un campo profesional
Indicaciones para el participante:
a. Pide a un pariente que señale en la columna: “OTROS CREEN”, no más de tres campos de interés,
donde él o ella piensa que tienes habilidades
b. Después tapa la fila que acaba de llenar tu pariente y señala ‘lo que tú crees’
c. Destapa las columnas y compáralas. Discute las semejanzas y diferencias de opiniones
d. Compara los números de las familias profesionales elegidas con la lista de las profesiones
correspondientes en las páginas 16 - 17
FICHA 9
Selección del campo profesional de mi interés
yo otros Nº
Mis campos de interés Mis actividades de interés fam
creo creen prof.
Administración y Comercio administrar negocios, comprar y vender 1
Agrario sembrar, criar, cosechar, cultivar, cuidar 2
Mar y Peces pescar, navegar, criar animales marinos 3
Artes gráficas diseñar, imprimir, dibujar, encuadernar 4
Artesanía tejer, modelar, diseñar, fraguar, colorear 5
Computación diseñar programas de computación, analizar sistemas 6
Comunicación operar equipo audiovisual, escribir, hablar, entrevistar 7
Construcción construir, restaurar, reparar, cortar, planificar 8
Cuero y Zapatos confeccionar, cortar, coser, diseñar, colorear 9
Electrónica y Electricidad conectar, reparar, medir, soldar, analizar, refrigerar 10
Estética personal cortar, colorear, maquillar, aplicar productos químicos 11
Hotelería y turismo guiar, informar, servir, administrar hoteles, cocinar 12
Alimentos elaborar, preparar, conservar, procesar alimentos 13
Metales construir, doblar, cortar, soldar, operar máquinas 14
Motores y mecánica arreglar, controlar, mantener máquinas, carrocerías 15
Minería excavar, perforar, aplicar químicos, extraer 16
Química mezclar, medir, procesar, analizar, pesar 17
Salud sanar, atender, aplicar medicamentos, rehabilitar 18
Servicios Sociales educar, criar, orientar, ayudar, cooperar, comprender 19
Textil cortar, colorear, tejer, hilar, confeccionar, coser 20
Ingeniería planificar, construir, experimentar, gestionar, calcular s.n.*
Tránsito conducir, volar, manejar, navegar s.n.
Orden y Seguridad proteger, aplicar la ley, custodiar, vigilar 19
Materiales de construcción fabricar y procesar vidrio, piedra, cerámica 8
Ideas de proyectos
Se dice que la selección de una buena idea de proyecto garantiza en un cincuenta por ciento, su éxito.
Por eso, el esfuerzo del equipo debe orientarse, en este paso, a detectar ideas que permitan la realización
de proyectos que motiven a los participantes del equipo y que garanticen el logro de competencias laborales
e ingresos económicos.
* s.n.: sin número actualmente
32 Elaboremos Proyectos

33. El maestro debe esforzarse por crear un ambiente amigable, tranquilo y de igualdad durante la búsqueda
de las ideas y la realización del proyecto; porque eso favorecerá el aprendizaje de los participantes, los
mantendrá motivados y facilitará el desarrollo de sus competencias.
Por ejemplo, la confección de un traje de baño de dama, atractivo por su diseño y colores, puede ser un
negocio, cuando el equipo sabe profesionalmente TRANSFORMAR una sencilla tela pequeña en un traje
de baño. Es mejor elaborar pocos productos, pero de buena calidad con diseños atractivos, en vez de
muchos de baja calidad. El cliente valoriza calidad y novedad. En el mercado ya se encuentran cantidades
y es difícil competir con ellos.
Ficha 10: Registro de ideas de proyectos
Al seleccionar una idea de proyecto el equipo debe tener en cuenta que no debe competir con los productos
hechos por los industriales que siempre son elaborados a menor costo. Por eso, se debe cuidar de
seleccionar productos que tengan la característica de ser hechos a mano, únicos, raros, que tienen formas
específicas y pueden ser ofrecidos a un precio cómodo. Tener en cuenta que de un buen servicio se
puede hacer un buen negocio, como una peluquería, preparación de comida, servicio turístico, cursos de
capacitación en cómputo o en inglés; que sean cortos y acotados.
Cuando el equipo ha ordenado la información, proveniente de las fichas, y conoce la situación social,
económica y productiva de la zona, hará sobre dicha información, una lista de ideas de proyectos orientados
a satisfacer necesidades de bienes o al mejoramiento de la vida de la población.
Recomendamos la siguiente ficha para colocar en cada una de ellas, una idea de proyecto.
Objetivo de la Ficha:
• El equipo tiene a su disposición varias ideas de proyectos lucrativos que promueven el desarrollo
de competencias
Indicaciones:
Señalar el nombre del proyecto, su número, posibles clientes, objetivos generales y duración
FICHA 10
Registro de ideas de proyectos
Nº...... Nombre del proyecto ...................................................................................................................
Destinatarios ...................................................................................................................
Duración del proyecto ...................................................................................................................
Objetivos generales del proyectos ...................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................
En la siguiente lista mostramos una serie de posibles proyectos técnicos laborales relacionados con las
veinte familias profesionales. Una buena ganancia se logra produciendo bienes o servicios de acuerdo a
la moda, como vestidos, adornos corporales, alimentos, muebles, etc. Al producir bienes para turistas o
para el mercado internacional, se debe tomar en cuenta los gustos e intereses de los clientes foráneos. La
información correspondiente se puede obtener en el Internet o entrevistando a visitantes. Insistimos
nuevamente que una buena idea y la planificación hace al proyecto.
Elaboremos Proyectos 33

34. Familia profesional Posibles proyectos
1. Administración y Comercio Ofrecer servicios de contabilidad básica, abrir una microempresa en o afuera del centro educativo
(librería, sastrería, un cafetín, panadería, etc.)
2. Actividades Agrarias Asesoramiento a campesinos, plantación de árboles en el colegio, vivero forestal, huertos (almendras,
castañas, poma rosa, jardines, crianza de cuyes, conejos, aves, etc.), preparación de compost, etc.
3. Actividades Marítimo- Pesqueras Afiche mostrando diferentes pescados peruanos, elaboración de salsa parecida al “liquamen” o
“mam” (ver Internet Google), venta de acuarios, artesanía novedosa con conchas marinas, etc.
4. Artes Gráficas Producción de papel a mano, servicio de encuadernación, anillado de documentos, servicio de
fotocopiadora, revelado de películas, diseño e impresión de cartillas de menú, tarjetas de presentación
etc.
5. Artesanía y Manualidades Aretes de oro o plata con piedras de colores, tejidos finos al gusto de foráneos (ver Internet),
muestrario de artesanía local, collares, pulseras, artesanía con piedra de Huamanga, sillar, etc.
6. Computación e Informática Servicio de cómputo e Internet, instalación de redes de cómputo, diseño de página web, oficina de
información sobre equipos y software, etc.
7. Comunicación, Imagen y Sonido Servicio de grabación de música en vivo en CD, servicio de música y luces para fiestas, alquiler de
equipos para ceremonias, instalación de equipos, etc.
8. Construcción Mejorar el local escolar, instalación de un taller, fabricación de muebles finos, colgador de ropero
portátil, caja muestrario de tipos de madera, juguetes de madera etc
9. Cuero y Calzado Producir zapatos deportivos, ropa en cuero, cinturones y correas de moda, sandalias, maletines,
cofres, guantes, carteras, monederos finos, etc.
10. Electricidad y Electrónica Producir e instalar sistemas de alarma, taller de servicio de reparaciones, servicio de mantenimiento
para el colegio, diseño de circuitos para juguetes, etc.
11. Estética Personal Servicio de peluquería, consultorio de estética y de moda, programas de alimentación natural,
cursos de gimnasia y físicoculturismo, servicio de cosmetología, perfumes, etc.
12. Hotelería y Turismo Servicios para instalación en Internet, trípticos modernos para visitantes, servicio de guía turística,
diseño de cartillas de menú, capacitación sobre hotelería, curso de organización, etc.
13. Industrias Alimentarías Conservar frutas, mangos verdes u hortalizas encurtidos, aceite de oliva, producción de hongos,
almendras, procesamiento de productos lácteos, mermeladas y dulces a base de frutas, etc.
14. Mecánica y Metales Candelabro de x brazos, cuña metálica para puertas, llaveros de juguete, juegos mecánicos metálicos,
servicio de soldadura, herramientas para cultivos, etc.
15. Mecánica y Motores Servicios de reparación, montaje de motores en patines, instalación de tanques de gas en carros,
motores en miniatura para juguetes, planchado y pintura, etc.
16. Minería Caja muestrario de diferentes minerales y piedras con lista de nombres, cuña de piedra, venta de
piedras llamativas de diversas formas, collares de piedras de cuarzo, etc.
17. Química Aceites etéricos, esencias, lejía para lavar con esencias de limón o naranja, jabones desgrasantes
con cáscara de naranja, etc.
18. Salud Asistencia vecinal, curso de alimentación natural, capacitación en primeros auxilios y cuidados básicos
con yerbas y medicina casera, curso prevención de enfermedades, colección y empaquetamiento
creativo de hierbas med., etc.
19. Servicios sociales y asistenciales Asistencia vecinal, campaña contra drogas y alimentación bamba, organización de rondas familiares,
capacitación seguridad ciudadana, Información de participación social.
20. Textil y Confección Producir lencería, colettes y chompas de formas y colores modernas (ver Internet), uniformes
escolares y para empresas, capacitación en diseño y creatividad, tejidos finos (ver Huari), polos
estampados, etc.
34 Elaboremos Proyectos

35. Paso 2 DETERMINACIÓN DE LA IDEA
RESULTADO: El equipo ha seleccionado un proyecto educativo, comerciable, viable y motivador
Condiciones para seleccionar un proyecto
El equipo puede seleccionar un proyecto orientado a la atención de los necesitados de la zona, a niños, a
jóvenes y a ancianos; garantizando reconocimiento social. También puede seleccionar un proyecto que
genere un ingreso económico produciendo un bien o dando un servicio. Hay que tener en cuenta que un
proyecto debe promover competencias laborales y por eso es educativo. Tiene que ser comerciable para
garantizar un ingreso que mejore y modernice el taller. Realizable y viable dentro las condiciones del
Centro. Si además es motivador, tendremos todos los elementos fundamentales para su realización.
Los siguientes aspectos, juegan un rol importante en la ejecución del proyecto y tienen la función de
control; tomándolos en cuenta se garantiza el éxito.
1. INFRAESTRUCTURA Talleres y horario para realizar los proyectos.
2. RECURSOS Materiales, insumos, herramientas y equipos del taller
3. COMPETENCIAS Conocimientos y habilidades del coordinador/ a y de los participantes
4. MANUALES Fuentes de consulta ( manuales técnicos, guías metodológicas)
5. PRESUPUESTO Costos, precios y ganancias de las actividades previstas
1. INFRAESTRUCTURA: Talleres y horario para realizar los proyectos
En los TALLERES o locales el maestro deberá tener en cuenta que para la formación y el desarrollo de las
competencias productivas y de servicios de los participantes, los locales de la ejecución deben ser
adecuados y estar suficientemente instalados, amplios, siempre limpios y ordenados para evitar accidentes.
Un taller bien instalado debe tener las mejores condiciones físicas y espaciales para la realización de las
actividades productivas o de servicios. Debe contar con suficiente iluminación y ventilación, con conexiones
modelo de agua e instalaciones seguras de energía eléctrica; debe ser amplio para albergar cómodamente
a todo el equipo. Debe tener sus paredes convenientemente pintadas. En caso no haya un taller en el
colegio, el equipo debe buscar un ambiente desocupado e implementarlo con su propio esfuerzo o tal vez
con ayuda externa.
El HORARIO de la ejecución del proyecto debe ser cuidadosamente fijado en coordinación con la Dirección
y el conjunto de los colegas de las otras especialidades. Se debe tomar en cuenta que es difícil realizar un
proyecto con 30 ó 40 participantes con un solo maestro y en un mismo lugar. Por eso, se recomienda
formar grupos de no más de veinte participantes por equipo de trabajo y distribuirlos en dos equipos, cada
uno en su taller, con sus respectivos maestros, para garantizar la adquisición real de competencias laborales.
Es ilusorio promover competencias laborales de un grupo de 40 participantes porque faltaría tiempo para
atender a cada participante. Un maestro con 40 participantes sólo le quedaría teorizar. El horario debe
facilitar la realización de actividades productivas y de servicios. Debe ser flexible y adecuado al proceso
de desarrollo de las competencias. Conviene que las actividades sean realizadas en horas continuadas o,
si es posible, en un solo día de la semana evitando perder tiempo cada vez que se tenga que preparar el
trabajo, en la limpieza y en la custodia de los materiales.
Elaboremos Proyectos 35

36. 2. RECURSOS: Los materiales, los insumos, las herramientas y equipos del taller
El maestro debe prever con tiempo, la existencia y la disponibilidad suficiente y adecuada de materia
prima; asimismo los MATERIALES y los INSUMOS para las prácticas. Por ejemplo, para elaborar mermelada
de capulí se requiere la materia prima: capulí de buena calidad, materiales como cocina, olla acerada,
perol acerado, cucharones, cucharas, cucharillas, recipientes herméticos, etiquetas impresas, pegamento
etc.; insumos, como leña o gas o energía eléctrica para cocinar, agua, azúcar, pectina, etc.
El maestro antes de ejecutar un proyecto debe preocuparse que haya suficiente HERRAMIENTAS Y
EQUIPOS para el desarrollo de sus competencias laborales. Las herramientas deben ser apropiadas
para obtener productos de calidad. Por ejemplo, un destornillador grande destroza tuercas pequeñas. El
coordinador debe preguntar al equipo: ¿Existe la cantidad suficiente de herramientas y equipos? ¿Si hay,
están en buenas condiciones de uso? ¿Si no hay, dónde podrían ser conseguidos? ¿Qué gestiones o
actividades hacer para conseguir las herramientas y los equipos?
En el caso de ser insuficientes los recursos se puede realizar pequeñas actividades para obtener ingresos
económicos que faciliten la compra de las primeras herramientas para el taller.
Las herramientas, armarios, mesas, sillas, estantes, bancos de trabajo etc., deben estar en buenas
condiciones para evitar accidentes; asimismo, deben estar colocados en sus respectivos sitios para tener
espacio para trabajar. La disposición del taller debe facilitar el aprendizaje y debe permitir a los participantes
que vean con facilidad las demostraciones técnicas del maestro. (Ver en el paso 3 dibujo Nº 6)
3. COMPETENCIAS: Conocimientos y habilidades del coordinador y de los participantes
El MAESTRO debe estar preparado para diseñar, orientar, explicar, demostrar, organizar y planificar en
equipo. Esas competencias del maestro son esenciales para desarrollar las COMPETENCIAS laborales
de los participantes. El maestro debe dominar una especialidad técnico productiva o de servicio, tener
conocimientos actualizados y habilidades sobre gestión empresarial, manejar la metodología de proyectos
y saber ayudar a cada participante en la elección de la actividad productiva o de servicio adecuada a su
personalidad y vocación. Si el maestro domina solamente una especialidad, debe saber coordinar y
concertar con instituciones públicas y privadas o con empresas; para que éstas faciliten técnicos
profesionales que trabajen en otras especialidades requeridas para realizar el proyecto.
Los conocimientos y habilidades de los PARTICIPANTES indican y facilitan la selección de un proyecto,
porque solamente proyectos que consideren las habilidades y capacidades mínimas e iniciales que poseen
los participantes pueden tener éxito. El maestro debe orientar al equipo para que seleccione un proyecto
adecuado a sus posibilidades y disposiciones.
4. MANUALES: Fuentes de consulta
El maestro debe contar con un MANUAL o una guía que contenga información técnica específica y
necesaria para realizar un proyecto. Por ejemplo, para trabajar en carpintería se requiere un manual
donde se muestre diversas posibilidades de cómo empalmar la madera de acuerdo al tipo o modelo.
Para realizar un proyecto de crianza de cuyes se requiere indicaciones técnicas de cómo tratar las
enfermedades de dichos animales. Para asegurar la viabilidad del proyecto es necesario contar con
fuentes de consulta o bibliografía sobre las especialidades de los proyectos que serán ejecutados. Dichas
fuentes específicas deben ser fácilmente accesibles al equipo en el aula o taller.
En el capítulo tres de la presente guía, se ha incluido bibliografía técnica que contiene listas de manuales
técnicos que sirven como fuentes de consulta para la realización de los trabajos. En la contratapa de la
presente guía hay dos CD que contienen doscientos seis manuales técnicos de diversas profesiones y
guías metodológicas, conformando una biblioteca básica para elaborar proyectos.
36 Elaboremos Proyectos

37. 5. PRESUPUESTO: Costos, precios y ganancias de las actividades previstas
La realización de un proyecto productivo o de servicio irroga siempre una inversión económica que depende
del financiamiento que se tenga. Este aspecto es importante y es parte del aprendizaje del participante
que se prepara para realizar proyectos. El maestro debe enseñar, no solamente cómo determinar los
COSTOS de una actividad productiva y de servicios, sino también, la determinación de los PRECIOS. Se
debe tener presente que al realizar un proyecto hay un costo por:
• Materiales
• Insumos
• Mano de obra
• Depreciación de las herramientas y equipos
• Uso del local
Recordemos que lo central de un proyecto es desarrollar competencias de los participantes. También
lograr ingresos económicos, que invertidos en el mejoramiento del taller, sirvan para realizar más proyectos.
No se debe olvidar que la selección de un proyecto tiene que ver con la motivación y el interés de los
participantes.
Identificación del proyecto
Para identificar y seleccionar un proyecto se debe comparar las diferentes ideas de proyectos, con las
condiciones descritas anteriormente. La siguiente ficha ayudará a detectar si un proyecto seleccionado es
viable.
FICHA 11
Identificación del proyecto
DATOS GENERALES DEL PROYECTO
Nombre del proyecto ..............................................................................................................
Grado y sección ..............................................................................................................
Nº de participantes ..............................................................................................................
Destinatarios del proyecto ..............................................................................................................
Objetivos generales del proyecto ..............................................................................................................
Duración ..............................................................................................................
Monto del proyecto ..............................................................................................................
EXISTENCIAS
Taller donde será realizado el proyecto Sí No
Taller limpio y seguro Sí No
Horario adecuado del proyecto Sí No
Herramientas Sí No
Materiales Sí No
Insumos Sí No
Requisitos del maestro Sí No
Requisitos de los participantes Sí No
Manual técnico a usar Sí No
Motivación e interés del equipo Sí No
Ganancia Sí No
Elaboremos Proyectos 37