1. Acta 30 mayo Consejo Superior Estudiantil (C.S.E)
Asistentes:
CEE Artes Visuales
CEE Bioquímica
CEE Derecho
CEE Ed. Física
CEE Ciencias
CEE Biología Marina
CEE Obstetricia y Puericultura
CEE Inglés
CEE Electrónica
CEE Medicina
CEE Periodismo
CEE Antropología
CEE Historia
CEE Veterinaria
CAF de Ingeniería (por 7 carreras)
CEE Geografía
Quorum: 22 Carreras asistentes representadas, de 34 carreras con CEE
conformados, de las 36 carreras existentes en pregrado.
No asistentes:
CEE Agronomía
CEE Terapia Ocupacional
CEE Kinesiología
CEE Tecnología Médica
CEE Forestal
CEE Enfermería
CEE Conservación en RR.NN
CEE Ing. En alimentos
CEE Química y Farmacia
CEE Auditoría
CEE Ingeniería Comercial
CEE Turismo
Tabla:
1.- reglamento de sala
2.- CONFECh
3.- líneas locales
4.- TNE
5.- otros
Desarrollo:
Se da comienzo modificando la tabla para discutir sobre las discusiones de las
asambleas por carrera.

2. Se da lectura a declaración de Petitorio de Pedagogía en Historia y cs sociales UACh el
cual se detalla en documento anexo 1.
Se critica carácter de seminario de la jornada de reflexión FEUACh y que no fue
resolutivo, apelando a que las asambleas por facultad son el mecanismo adecuado.
El Presidente de la Federación de Estudiantes adhieren a este espacio de movilización
del CONFECh y se invita al pleno a adherir también.
Así mismo se dio paso a la discusión del punto 2.- CONFECh, así la vicepresidencia de
la FEUACh hace un resumen de las movilizaciones de la semana y los planteamientos
que dan pie a movilizarse para este 1 de junio.
En intervención de la Secretaría General de la FEUACh, se dicta que la FEUACh
adhiere a esta movilización por motivos mas regionales, en los cuales entre ellos está el
tema “conflicto de la TNE”.
Propuesta Centro Estudiantes Historia gestionar un permiso para hacer día de reflexión
general desde la universidad.
Bioquímica: La propuestas para el CONFECh debe emanarse desde la discusión de los
estudiantes
Antropología: El miércoles ocupemos el día para generar una jornada de reflexión.
Derecho: las reflexiones no son discordantes con la movilización. Propuestas generar
los permisos para generar claustros por facultad para reflexionar.
Antropología: hacer una reflexión.
Bioquímica: nunca más ocurra que el CONFECh se asista, sin discutir los contenidos de
la presencia en el.
Obstetricia: se tiene claro que se moviliza por el petitorio confech pero además hay
otros temas como la TNE que puede convocar a la movilización.
Propuesta: Día miércoles asambleas por facultad.
Cari Álvarez: se explicó el tema TNE . Presente en el siguiente link
documentosfeuach.wordpress.com/http://documentosfeuach.wordpress.com/documento
s-para-la-accion-estudiantil/
Consejo superior en facultad de ingeniería. Auditórium jueves a las 19:00.
Acuerdo: se convocará a la marcha del día de mañana, y además se realizarán
asambleas por facultad para discutir los temas expuestos en esta sesión. El C.S.E
mandata a la Federación a Gestionar permisos (fueros) bajo una resolución por
parte de la Universidad.

3. Temas Pendientes en tabla, para agregarse a la próxima sesión:
1.- reglamento de sala
2.- líneas locales
Se cierra la sesión.
Esta acta queda a aprobación del C.S.U
Cari Álvarez Torres
Secretaria General FEUACh

4. Anexo 1:
Petitorio Estudiantes Pedagogía en Historia y Ciencias Sociales UACH
En el contexto de las movilizaciones nacionales estudiantiles, los estudiantes de
Pedagogía en Historia y Ciencias Sociales de la UACH demandamos lo siguiente:
Financiamiento:
1-Educación gratis, financiada con los excedentes que producen las transnacionales
(minería, forestales, celulosas, salmoneras, pesqueras, entre otras) reduciendo el
gasto en F.F.A.A. y nacionalizando los recursos naturales. Forma auténtica de acabar
con el lucro en la educación.
2-Rechazamos la entrega del AFI a los estudiantes, porque aumentará la competencia
entre las Universidades tradicionales y las nuevas Universidades privadas. Los fondos
del AFI deberían traspasarse a fondos de libre disposición y ser destinados a los
beneficios estudiantiles, con énfasis en contrarrestar el endeudamiento de las familias y
los estudiantes.
3-El Estado debe costear las deudas de los estudiantes egresados o que hayan
abandonado sus estudios, entendiendo este abandono por factores como: desigualdad
social, desigualdad en la formación escolar, necesidades laborales, etc.
Acceso:
1-Eliminar la PSU porque esta no considera conocimientos y talentos que
escapen al conocimiento científico. Paralelo a ello, esta reproduce la desigualdad
social, en cuanto a la formación educativa de los estudiantes. Sustituir la PSU por
un bachillerato que permita el acceso directo, nivelando y profundizando las aptitudes
estudiantiles.
Democratización:
1-Triestamentalidad ( o cogobierno) en la toma de decisiones universitarias.
Volver la Universidad un espacio de diálogo entre sus integrantes directos, con
igualdad de condiciones en la toma de decisiones, transformando los decretos que
legitiman la elitización y tecnocratización de esta. Al ser unos pocos quienes
dirigen el desarrollo institucional, la construcción de universidad no solucionará
las necesidades de los distintos estamentos, ni orientará la producción de
conocimiento hacia el resto de la sociedad. Ejemplo de esto, son los diversos convenios
que contrae la Universidad con transnacionales (acumuladoras de capital y destructoras
del medioambiente), cuando idealmente debería vincularse con los sectores
postergados de la sociedad. Para lo anterior, la democratización debe partir desde las
mismas federaciones estudiantiles.
Beneficios:
1-Alimentación gratis, nutritiva y de calidad para los tres primeros quintiles y venta a
precio costo para los demás quintiles.

5. Aspectos educativos:
1-Consideramos que CONFECH en sus ejes de crítica toma solo aspectos
administrativos y financieros, desconociendo la estructura educativa. El aumento
del gasto público en la educación no logrará grandes cambios si no se considera la
educación de forma estructural, tanto en la formación docente, currículos o
implementación. Por otro lado, la desigualdad social y educativa, no cambiará si
las Universidades continúan produciendo conocimiento acorde a intereses
transnacionales y no para satisfacer las demandas sociales.
Las demandas expuestas no se constituyen como un fin en sí mismo, como
tampoco podemos entenderla como la solución definitiva a la problemática de la
educación. El actual sistema educativo responde al modelo neoliberal, y debido a esto se
encuentra en crisis, así como la salud, los derechos laborales, el medioambiente y
los pueblos originarios. Por lo tanto, la lucha por una mejor educación debe
entenderse como la lucha por la transformación del modelo en su totalidad, y
debe ser emprendida no solo por los estudiantes, si no por los amplios sectores
de los pueblos chilenos y originarios, que se encuentren golpeados y postergados en
la sociedad neoliberal.
Centro de Estudiantes Pedagogía en Historia y Ciencias Sociales