recuento del nicios del positivismo en europa y en hispanoamerica, mostrando tambien a autores positivistas del Perú.

1. POSITIVISMO YEDUCACIÓNFacultad Educación – CP 2009 UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN MARCOS 2009

2. INDICE 2 I CAPITULO: ORIGENES II CAPITULO: POSITIVISMO III CAPITULO: DOCTRINA IV CAPITULO: INFLUENCIA EN LA EDUCACIÓN. CONCLUSIONES

3. INTRODUCCIÓN 3

4. 4

5. INTRODUCCIÓN Y en este marco, con los cimientos antes mencionados, germina la semilla del POSITIVISMO, doctrina que Comte resume bien, a través de su Ley de los Tres Estadios. 5

6. CAPITULO I ORIGENES 6

7. ORIGENES 7

8. DAVID HUME (1711-1776) 8

9. IMMANUEL KANT (1726-1804) 9

10. SAINT- SIMONS (1760-1825) 10

11. CAPITULO II POSITIVISMO 11

12. 12 MARCO CONCEPTUAL

13. 13

14. POSITIVISMO DE COMTE 14

15. 3 FASES DE LA CULTURA HUMANA: 15

20. DESDE EL POSITIVISMO SURGIERON 2 TEORÍAS PSICOLÓGICAS APLICADAS A LA EDUCACIÓN 20

21. CAPITULO III DOCTRINA 21

22. TESIS El Positivismo no admite como válido científicamente otros conocimientos, sino los que proceden de la experiencia, rechazando toda noción a priori y todo concepto total y absoluto. El hecho es la única realidad científica, y la experiencia y la inducción, los métodos exclusivos de la ciencia.

23. HISTORIA DEL PENSAMIENTO

24. teoría positivista del conocimiento. 1.La exigencia de realidad 2.Utilidad del conocimiento 3.Certeza 4.Precisión 5.Positivo

25. EL POSITIVISMO COMO MÉTODO La observación es la base de todo conocimiento Esta observación es objetiva, es decir, independiente del sujeto que conoce El conocimiento de las relaciones debe llevar a la formulación de leyes Las leyes así establecidas tienen como fin la previsión racional

26. 5. La inducción se establece como el método privilegiado

27. Características generales de la Teoría educacional positivista La didáctica positivista, se fundamentaba en el experimentalismo: lo primero debía ser el programa (ciencia), lo segundo el procedimiento. La preocupación por el método, fue muy importante y estuvo asociada a la formación docente. Se instrumentó así una fuerte articulación entre la formación de maestros y la supervisión escolar que permitía asegurar coherencia entre teoría, capacitación y práctica pedagógica. La educación debía facilitar una mejor "adaptación“ a al a sociedad.

28. La educación debía facilitar una mejor "adaptación“ a la sociedad. 28

29. INFLUENCIA DEL POSITIVISMO EN LA EDUCACIÓN 29

30. Buscó ser la doctrina filosófica que reemplazaría a la Escolástica. Sus seguidores trataron de producir una “emancipación mental” EL POSITIVISMO EN HISPANOAMÉRICA Se le dio diversas interpretaciones dependiendo de las circunstancias históricas. Como doctrina educativa buscaba formar un nuevo tipo de hombre libre de defectos, con gran espíritu práctico.

31. EL POSITIVISMO EN EL PERÚ Introducido al Perú hacia 1860. OBJETIVOS Desterrar la influencia excesiva de la Iglesia y la religión en las Universidades y disciplinas intelectuales. Positivistas Javier Prado Ugarteche Jorge Polar Mariano H. Cornejo Reconstruir un país: -Físicamente -Intelectualmente Manuel Gonzáles Prada

32. EL POSITIVISMO EN EL PERÚ La mayor parte de los positivistas peruanos estuvieron interesados por la estética y el arte. La mayor contribución del Positivismo Institucionalización y profesionalización de la filosofía en el Perú. Fomento de la investigación científica

38. Metafísico

40. La disciplina intelectual, moral y religiosa.

41. APORTES DE PERSONALIDADES AL POSITIVISMO EN EL PERÚ Manuel Vicente Villarán (1873-1958). Se doctoró en Derecho en 1894 .Llegó a ser decano de la Facultad de Derecho de San Marcos. En 1922 fue elegido Rector. Delineó cuáles deberían ser los objetivos de la universidad y la educación en el Perú. Concluyó que la única salida era acometer profundos cambios tanto en lo cualitativo como en lo cuantitativo. “Hay abundantes maestros que nos enseñan historia, literatura, latín, teología, leyes, filosofía y matemáticas; pero ninguno que nos enseñe a labrar la tierra, a criar el ganado, a explotar las selvas, a navegar, a comerciar, a fabricar cosas útiles…”

43. Creía en la existencia de una “cultura superior” de la cual la mujer podía también ser parte.

44. La educación era una buena manera de regenerar a la mujer.

45. La educación debía ser:

46. Nacional con energía moral

47. Objetiva, amena, sin memorismo

48. Más científica y abierta.

50. Se transformó en seres mecanicistas, incapaces de reflexionar, criticar y tomar sus propias decisiones.

52. CONCLUSIONES 40

53. CONCLUSIONES Doctrinafilosófica Con la utilización del método científico Conocimiento válido OSITIVISMOP POSITIVISMO Saber científico Obtenido por la observación , la experimentación y la comparación

54. Se caracteriza Se caracteriza Nomotética Confronta la teoría con la práctica. Método hipotético-deductivo como métodocientífico El pensamiento Científico permitirá el de- sarrollo de la sociedad Propicia la utilización de un método de investigación. La neutralidad valorativa: como criterio de objetividad

55. Aunque legitimaba al conocimiento científico NO lo específica de manera clara 2 CONTRADICCIONES Que las más importantes afirmaciones de la doctrina positivista como la Ley de los Tres Estadios (teológico, metafísico y positivo), No proceden de la actividad científica ni de la observación, sino de la especulación filosófica y son por tanto metafísica.

56. SIN EMBARGO … NO DISMINUYE SU TRASCENDENCIA NI SU INFLUENCIA como: Trascendentales descubrimientos y avances del mundo moderno e importantes hallazgosEjm : El descubrimiento de la Historicidad del Conocimiento Humano.

57. Recordemos….. Utilización del método científico Se considera como analítico Estudian los hechos Deduciéndose las leyes Haciéndolos valederos

58. Permite lajerarquización La Sociología De acuerdo a su nivel intelectual Puede hacer recibir una menor remuneración. Acorde a la labor desempeñada A TRAVÉS DE

59. La neutralidad valorativa: como criterio de objetividad. La neutralidad valorativa: como criterio de objetividad. no admite los juicios de valor no admite los juicios de valor La neutralidad valorativa: como criterio de objetividad. La neutralidad valorativa: como criterio de objetividad. VENTAJAS No admite juicios de valor Orden mediante la extensión del conocimiento Restricción del desorden social e intelectual Perfección de la sociedad

60. DESVENTAJAS Restringela libertad de pensar y reflexionar en los errores. La educación dejó a un lado el desarrollo del niño de acuerdo a sus capacidades. No forma personas críticas ni reflexivas El maestro es el que enseña ;el alumno es el que recibe. La comprobación de la opinión esta sujeta en un marco muy concreto El alumno aprende mecánicamante *El individuo es educado con el fin de explotar su trabajo

61. GRACIAS… 49