1. Informe pasantías Institución
Educativa Municipal Técnico Luis
Orjuela

2. ASISTENTES

3. PRIMER MOMENTO
Presentación Institución receptora
a cargo de la Docente Amparo Beltrán

4. DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD
• Primer momento:
Presentación de la experiencia de la institución educativa
receptora a cargo de la coordinadora del Programa en la
Institución, docente Amparo Beltrán, durante la cual se
explicó de manera detallada el proceso de implementación del
PEF y las estrategias de transformación pedagógica, a través
de las cuales se evidenció el excelente trabajo realizado por la
institución educativa durante los tres años de implementación
del Programa el cual hace parte de la cultura institucional.

5. LO CONFORMAN:
SEDE LUIS ORJUELA
SEDE MARISCAL SUCRE
SEDE RAFAEL POMBO

6. IDENTIFICACIÓN DE LA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
UBICACIÓN: Carrera 7 No. 20 ␣ 55, Kilómetro 1, Vía Cogua
MUNICIPIO: Zipaquira, Cundinamarca
TELÉFONOS: 8514860, 8514861 ␣ 8510521
NATURALEZA: Oficial CARÁCTER: Mixto
PROPIETARIO: Municipio de Zipaquira
JORNADAS: Mañana
NIVELES: Educación Preescolar, Básica Primaria, Secundaria,
Media Técnica
CALENDARIO: A
HORARIOS: Mañana: 6:30 a.m a 1:00 p.m. Educación técnica:
6:30 a.m. a 4:00 p.m.
Código del Dane: 125899001394 Código del ICFES: 063289
Inscripción en la DIAN: NIT: 832003550-1
Situación Legal: Resolución No. 2007 de Noviembre 32 de
2000 Resolución No. 1759 de Octubre 24 de 2001
Resolución de integración No. 3395 de Septiembre 30 de 2002
Nombre del rector: Lic. Darío Sánchez

7. VIDEO 1. EXPOSICIÓN INICIAL

9. “LA EXCELENCIA EDUCATIVA
ORJUELISTA SE ALCANZA CON
CALIDAD, CRECIMIENTO,
PRODUCTIVIDAD SOCIAL Y
LIDERAZGO INTEGRAL”

11. I.E.M. TÉCNICO LUIS ORJUELA
2012
•Avances de implementación.
•Ampliación de la cobertura de
docentes y estudiantes.
•Apropiación de las competencias
financieras por parte de docentes y
estudiantes.
•Planeación curricular.
•Apoyo de las directivas.
•Aprobación del Consejo Académico.
•Avances en la aplicación del
material.

12. RESUMEN
El programa de Educación Financiera hace parte de la cultura institucional.
Directivos, docentes y estudiantes estamos comprometidos con la
implementación del Programa el cual se desarrolla de manera curricular en las
áreas de Ética y Valores (módulo uno), Matemáticas (módulo dos) y
Emprendimiento (módulo tres). Cada área va ligada a una de las competencias
financieras; para ello se realizó la planeación curricular teniendo en cuenta el
enfoque de formación por competencias y las estrategias de evaluación
diseñadas para el Programa.

13. DESCRIPCIÓN DE LA
EXPERIENCIA

14. ALGUNAS EVIDENCIAS

15. POBLACIÓN BENEFICIARIA DE
LA EXPERIENCIA
• - Estudiantes:
• 620 estudiantes repartidos así:
• -Básica Primaria:
• 4 : 110, 5: 82
• - Básica Secundaria:
• 6 : 98, 7: 79, 8: 63, 9: 78
• - Media Técnica:
• 10: 64, 11: 46
• - Docentes:
• -Básica Primaria: 3 docentes, áreas:
Emprendimiento, Ética y valores, datos contables
y contabilidad
• - Básica Secundaria: 4 docentes, áreas:
Contabilidad, Emprendimiento y Ética y
valores.
• - Media Técnica: 2 docentes, áreas:
Procesamiento de Alimentos, Gestión Contable y
Financiera.

16. PROBLEMA O SITUACIÓN QUE
MOTIVA LA EXPERIENCIA
• El problema principal en la población estudiantil de la institución y sus
familias, es el desconocimiento de los instrumentos financieros, debido a
que es una población de estrato bajo (0, 1 y 2).
• se ofrece como una herramienta básica para el desarrollo de su proyecto
de vida, que inicia a partir de los grados inferiores donde se van
adquiriendo las competencias desde las asignaturas de emprendimiento,
datos contables, valores y matemáticas, los cuales se van consolidando en
la básica secundaria y la media técnica, donde ya implementan todos
estos conceptos para crear su proyecto productivo y establecer su
empresa, de esta manera participar activamente con sus productos en el
mercado, formando profesionales capaces de enfrentarse a la realidad
socio-económica.

17. OBJETIVOS
• Objetivo general
Desarrollar competencias financieras en los
estudiantes que les permitan el diseño de un
proyecto de vida que oriente sus propias
acciones a través de herramientas metodológicas
y conceptuales que se traduzcan en buenas
prácticas.
Objetivos específicos
• Avances significativos en la aplicación del
material educativo.
• Representación de una obra de teatro que da
cuenta de los procesos financieros que se deben
llevar a cabo para el desarrollo del proyecto de
vida teniendo en cuenta las competencias
propuestas: proyecto de vida, manejo de las
finanzas con impecabilidad y toma de decisiones
bajo el marco de la legalidad. Esta obra cuenta
con la participación de toda la comunidad
educativa.
• Desarrollo de foros y debates relacionados con el
Programa de Educación Financiera
• Fortalecimiento en el proceso de articulación al
PEI

18. TRANSFORMACIÓN
PEDAGÓGICA

20. PLANEACIÓN CURRICULAR
El programa de Educación Financiera se encuentra
articulado al PEI.
CAPITULO I
HORIZONTE INSTITUCIONAL
OBJETIVO ESPECÍFICO INSTITUCIONAL
Desarrollar espacios de identidad nacional, reconocimiento de
la indiosincrasia y cultura empresarial a través de las
competencias financieras

21. PLANEACIÓN CURRICULAR
Articulación del programa financiero con
las áreas y asignatura de:
Ética y Modalidades
valores Emprendimiento Contabilidad Proyecto
humanos Productivo
Competencia
Competencia
financiera: Competencia Competen
financiera: cia
Tomar decisiones financiera:
Diseñar un financiera:
sobre Manejar las
proyecto de finanzas del Manejar las
oportunidades
vida que día a día con
finanzas del
financieras para día a día con
oriente las impecabilidad
el largo plazo en impecabilidad
propias
el marco de la
acciones
legalidad

23. TRANSFORMACIÓN
PEDAGÓGICA
• Es de destacar la obra de teatro titulada “Que Bonita Familia” en la cual
participa toda la comunidad educativa; se presentan tres momentos claves en el
aprendizaje de las finanzas acorde con el programa establecido: núcleo familiar y
manejo de finanzas; Escuela, escenario de aprendizaje; y banco, entidad
prestadora del servicio. La integración de estos tres escenarios representa la
cotidianidad con que se aborda el tema financiero en los hogares. Se presentan tres
momentos que corresponden a cada una de las competencias financieras.
• Así mismo, como parte de las buenas prácticas docentes se desarrolló el II Foro
Institucional de Ética sobre proyecto de vida, el cual incluyó el diseño de un
proyecto de vida que oriente las propias acciones, se debatieron aspectos
relacionados con metas trazadas, aspiraciones de los miembros de la comunidad
educativa y la importancia de las finanzas en el cumplimiento de los objetivos.
• En grado once cada estudiante consolida su proyecto de vida y proyecto
productivo, lo socializa ante los miembros de la comunidad educativa

25. Primera ponencia
Toma de decisiones

26. Tercera ponencia
Proyecto de vida y toma de decisiones

27. TRANSFORMACIÓN PEDAGÓGICA
• Se incorporó al plan de estudios
la propuesta de Educación
Financiera como parte del
Proyecto de vida de los
estudiantes. Partiendo de su
autobiografía, los estudiantes
tienen conocimiento de sí
mismos, su entorno familiar y
sociocultural.
• En éste proceso van asumiendo
un rol que en el futuro les
permitirá poner en práctica sus
conocimientos y asumir su
responsabilidad frente a las
decisiones a nivel individual
como grupal.

29. Metodología
Metas A corto A mediano A largo plazo Edad
plazo plazo
Graduarme como bachiller técnico 4 de 18 AÑOS
diciembre
de 2011
Trabajar en la 15 de 18 Y 19 1ÑOS
registraduría Enero de
2012
Matricularme como tecnólogo en 4 de junio de 19 AÑOS
informática en UNIMINUTO 2012
Entrar a trabajar en ETB o 14 de junio de 22 AÑOS
ECOPETROL 2015
Empezar a ahorrar para mi carro 20 de enero de 27 AÑOS
o una motocicleta 2020
Ahorrar para comprar un 25 de febrero de 31 AÑOS
apartamento con todas mis 2024
comodidades
Instituir una familia De ahí en 32 AÑOS
adelante 2024…

31. Pinzón Olaya Angie Carolina
Pinzón Rico Lina Marcela
11-01
MODALIDAD ALIMENTOS

32. TOMAR DECISIONES
Con nuestro proyecto queremos elaborar un producto de calidad
pero mas que eso realizar un plan de vida personal que nos permita
desarrollar y crecer para así alcanzar nuestras metas.
Nuestra competencia es construir un proyecto que fortalezca nuestra
autonomía como grupo, para alcanzar un equilibrio en la vida
familiar, personal, estudiantil, laboral y social

33. EMPODERAMIENTO DE ACTORES
EDUCATIVOS
• Obra de teatro: Esta estrategia cuenta con la participación de toda la comunidad
educativa (directivos, docentes, estudiantes y padres). La creación del libreto fue
realizada por los directivos y docentes, Se muestra allí una situación familiar en
donde se destacan las necesidades económicas y financieras de una familia de
bajos recursos y la manera de abordarlas; en lo social está presente la reflexión y
la postura ética que el individuo debe enfrentar entorno a una vivencia
cotidiana y su trascendencia hacia espacios más complejos como las entidades
bancarias y todo lo que implica dicho contexto.
• Participación en la elaboración de Material didáctico: Con respecto al
proyecto de vida los estudiantes desarrollan un cuento o una historieta en forma
de friso, cartillas y portafolios donde son ellos los protagonistas. En cuanto al
manejo y transacciones financieras, los estudiantes elaboraron maquetas, juegos
de dado. Con respecto a la toma de desiciones diseñaron los proyectos
productivos, loterías, alcancias, juegos de ruletas y abrieron cuentas de ahorro en
el Banco Caja Social de Ahorros. (Estudiantes grado once)

34. VIDEO 2. SISTEMA DE EVALUACIÓN

35. PROCESO DE EVALUACIÓN

37. EVALUACIÓN Y RESULTADOS
• Se utiliza el enfoque de formación por competencias que obedece
a los lineamientos del Programa de Educación Financiera, se
evalúan elementos cognitivos, procedimentales y actitudinales
que se ven reflejados en la planeación curricular.
• En la evaluación participan todos los protagonistas del proceso de
enseñanza-aprendizaje en lo que se conoce como auto
evaluación, hetero evaluación y coevaluación.

38. PLANILLA DE EVALUACIÓN EN EL AULA
PLANILLA DE EVALUACION EN EL AULA 2012
SEDE: LUIS ORJUELA BACHILLERATO PERIODO: FECHA
GRADO: 802 DIRECTOR DE CURSO: AMPARO ESTHER BELTRÁN V. Y RICARDO SANDOVAL
ASIGNATURA: DOCENTE:
Comp Comp Comp Autoe Def Pru Definit
No. APELLIDOS Y NOMBRES Comp Interp Comp Argum Comp Prop
Ciud Finan Labor val Parc Icfes Period
1 ACOSTA MALAVER GINNA ALEXANDRA
2 ALDANA CAÑÓN GILBERTH ANDREY
3 ALVARADO USAQUEN JUAN CARLOS
4 BERMUDEZ GARNICA DORA ISABEL
5 CARRANZA BENITO DIEGO ALEJANDRO
6 CARRANZA BENITO MANUEL EDUARDO
7 CORREA FONSECA OSCAR ALEJANDRO
8 CRUZ PADILLA DEVIS YURANY
9 CRISTANCHO GARNICA KAREN MAYERLY
10 CUERVO RODRÍGUEZ OLGA LIZETH
11 FRANCO TORRES LINA VANNESA
12 GÓMEZ GARNICA YEIMY LORENA
13 GUAYAZAN AZA ERIKA JINETH
14 GUERRERO GAITAN JOHNATAN ESTIVEN
15 GUERRERO GAITÁN ROBINSON ANDRÉS
16 HERRERA FORERO LEIDY DALLANN
17 IZQUIERDO ORGANISTA LEIDY ESPERANZA
18 JIMENEZ ORJUELA JORGE FELIPE
19 MARTÍNEZ CRUZ ANGIE DANIELA
20 MONCADA VALBUENA ANDERSON MAURICIO
21 MONTERO AGUIAR BRAYAN ESNEIDER 0
22 MORENO GARNICA LAURA XIMENA
23 NAVA GUERRERO LUZ ANDREA
24 ORTÍZ RODRÍGUEZ OMAR ANDERSON
25 ORTÍZ RODRÍGUEZ WENDY MILENA
26 PINEDA TRIVIÑO AUDREY JOHANNA
27 POVEDA RONDÓN BRAYAN ARLEY
28 PRADA RODRÍGUEZ JUAN SEBASTIAN
29 RAMOS GARCÍA YESSICA PAOLA
30 RINCÓN VARGAS EDICSON ISRAEL
31 RODRÍGUEZ VASQUEZ ERIKA DAYANA
32 RODRÍGUEZ USAQUEN YESSICA PAOLA
33 SIERRA GÓMEZ IRLY JULIETH
34 SUAREZ DARWIN ANDREY
35 TAPIAS MOLINA ELIANA NATALY
36 TOVAR CAICEDO JULIO CESAR
37 VARGAS CASTRO LUIS MIGUEL
38 VEGA BALLESTEROS ANGIE PAOLA
39 VEGA BALLESTEROS EDWIN YESID
40
41

39. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

41. DESARROLLO DEL PROGRAMA
BACHILLERATO: se siguió la planeación
curricular, se registraron avances en la
PRE-ESCOLAR Y PRIMARIA: Se realizó aplicación del material, se realizaron
una campaña de acercamiento al PEF, adaptaciones al material educativo, se
se registraron avances significativos
fortaleció el Proyecto de vida, el manejo
en la aplicación del material, se
identificaron buenas practicas de las finanzas y la toma de desiciones en
docentes. los proyectos productivos de los
estudiantes

42. EVIDENCIAS DE EVIDENCIAS DE EVIDENCIAS DE
CONOCIMIENTO DESEMPEÑO PRODUCTO
Los estudiantes Los estudiantes Los estudiantes
reconocen las asumen su rol en diseñaron
competencias la sociedad y presentaciones
financieras. reconocen la power point con
Han socializado importancia de la temática de
los trabajos de diseñar un Proyecto de vida.
Educación proyecto de vida
financiera que oriente las
demostrando propias acciones.
apropiación de la
temática.

43. SOSTENIBILIDAD
• Utilización del material de manera no fungible.
• Desarrollo del programa como parte de la cultura institucional.
• Capacitación y retroalimentación constante.
• Apropiación de las competencias financieras; ebido a la falta de conocimiento de
estos contenidos en el núcleo familiar; se reflejan las diferentes circunstancias que se
pueden presentar en torno a la carencia de un manejo adecuado de las finanzas
familiares. Desde la expectativa de cada estudiante con la creación de su propia
empresa se forma una conciencia financiera, para dar un mejor manejo a los
recursos financieros disponibles.
• Los estudiantes han evidenciado que el buen manejo de los recursos financieros
propicia la sostenibilidad de sus empresas, comercializando sus productos y
tomando decisiones dentro del marco de la legalidad, por esto se hace una
herramienta apropiada e indispensable, y susceptible de actualizarse
constantemente. (EXPOZIPA)

44. INDICADORES DE AVANCES DEL PEF

45. Grado 1002, Proyecto productivo Grado 801, Contabilidad
Grado 802, Contabilidad
Grado 802, Emprendimiento

46. SEGUNDO MOMENTO PROCESOS DE OBSERVACIÓN EN AULA
Observación de procesos de aula, con el fin de presentar el trabajo de la institución en torno
a las tres competencias financieras, los participantes fueron divididos en 3 grupos de la
siguiente manera:
-401, sede Rafael Pombo, Docente Nohora Castellanos, Competencia: Diseñar Un proyecto de
vida que oriente las propias acciones.
Es de resaltar el esfuerzo de la institución educativa por involucrar a los docentes de primaria en el
evento, para lo cual un grupo de asistentes se movilizó a una de las sedes anexas, de acuerdo a la
planeación curricular del área de ética y valores la docente Nohora Castellanos lideró la clase de
educación financiera basada en el modulo uno, allí los estudiantes de grado 4° evidenciaron apropiación
de esta competencia financiera, así como avances significativos en la aplicación del material educativo.
La docente con su grupo de estudiantes trabajo temas como: Proyectos de aula, la línea del tiempo, el
árbol genealógico, conceptos financieros como patrimonio, activos, pasivos, entre otros.
Hizo uso de diferentes estrategias del proceso de facilitación de aprendizajes por competencias, así
como de métodos y modalidades de enseñanza- aprendizaje, entre los cuales se destacaron, el trabajo
en grupo y el aprendizaje cooperativo, así como de diferentes estrategias didácticas como juegos de
mesa, exposiciones, manualidades, entre otros. Este proceso de observación en aula se realizó teniendo
en cuenta la cartilla para este ciclo.

47. SEGUNDO MOMENTO PROCESOS DE OBSERVACIÓN EN AULA
802,Docente Fernanda Contreras,
competencia: manejo de las finanzas
del día a día con impecabilidad
De acuerdo a la planeación curricular
desde el área de contabilidad la docente
Fernanda Contreras desarrolló el tema de
riesgos y seguros que hace parte del
modulo dos de la cartillas relativa al ciclo
tres, utilizó diferentes estrategias
didácticas y metodológicas entre las cuales
se destacó el trabajo cooperativo. Es
importante resaltar el ejercicio pedagógico
de la docente quien se apoyo en las
adaptaciones realizadas al material
educativo y el seguimiento a la planeación
curricular.

48. SEGUNDO MOMENTO PROCESOS DE OBSERVACIÓN EN AULA
1102 Docente Blanca Rincón,
competencia: tomar decisiones sobre
oportunidades financieras para el largo
plazo en el marco de la legalidad
El proceso de observación de aula fue
liderado por la docente Blanca Rincón, quien
se oriento por la planeación curricular
teniendo en cuenta que el modulo tres fue
adoptado por el área de emprendimiento, allí
se evidenciaron los resultados de tres años
de implementación del Programa y el
desarrollo y apropiación de competencias
financieras por parte de los estudiantes, lo
cual se ve reflejado a través del área de
emprendimiento, el desarrollo de proyectos
productivos que incluye el componente
financiero y avances significativos en la
aplicación del material educativo.

49. VIDEO 3. OBSERVACIÓN EN AULA

50. EVIDENCIAS PROCESO DE OBSERVACIÓN DE AULA/DISEÑAR UN
PROYECTO DE VIDA QUE ORIENTE LAS PROPIAS ACCIONES

51. EVIDENCIAS PROCESO DE OBSERVACIÓN DE AULA/DISEÑAR UN
PROYECTO DE VIDA QUE ORIENTE LAS PROPIAS ACCIONES

54. REFRIGERIO FINANCIERO
Refrigerio y observación de evidencias
Como parte de la jornada se adapto un salón para exponer el trabajo de docentes y
estudiantes durante los tres años de implementación del Programa, allí se recogieron las
evidencias del desarrollo de las tres competencias financieras: portafolios, manualidades,
alcancías, juegos didácticos, juegos de mesa, cuadernos, loterías, cajeros automáticos,
formatos bancarios.
Es de resaltar el trabajo de los estudiantes quienes presentaron sus proyectos, a través
de exposiciones y juegos de roles relacionados con el sistema financiero actuaron como
asesores de créditos, cajeros de banco , asesores de finanzas, los estudiantes se
demostraron empoderados y apropiados de las competencias financieras. Es de destacar el
excelente trabajo realizado por la institución educativa quien presentó de manera creativa
su portafolio de evidencias.

62. CUARTO MOMENTO/ CAFÉ DEL APRENDIZAJE
Durante este ejercicio las instituciones educativas tuvieron la oportunidad de
socializar sus experiencias, compartir sus ejercicios pedagógicos, sus procesos
de implementación, sus fortalezas y sus oportunidades de mejoramiento, se
evidenció el interés de las instituciones educativas por continuar con el
programa.

64. LOGROS, OPORTUNIDADES, COMPROMISOS
Oportunidades de compromisos
Logros
mejoramiento
A través de la excelente Valorar el trabajo de la Intercambiar información
exposición hecha por la institución educativa y sobre el proceso de
coordinadora del Programa, generar un ambiente acorde implementación del PEF en
docente Amparo Beltrán y con la disposición de la las diferentes instituciones
del trabajo del equipo de entidad receptora quien educativas.
Enviar vía e-mail, las
docentes se evidenció la presta el espacio, el tiempo,
memorias y fotografías del
calidad del proceso de la preparación para un evento.
articulación al PEI y el evento que requiere de la
sistema de evaluación. buena disposición de los
participantes y en especial
Se cumplieron con los
del equipo de trabajo que se
objetivos pedagógicos del
encarga del
evento de pasantías.
acompañamiento técnico
Los participantes quienes van en calidad de
intercambiaron sus apoyo al evento.
experiencias y sacaron
conclusiones del proceso de
implementación del PEF.

65. VIDEO EVIDENCIAS
hacer clic encima

66. EQUIPO DE TRABAJO

67. GRACIAS A:
LA FUNDACIÓN QUALIFICAR
María Fernanda Molano Giraldo
Consultora Qualificar
Instituciones Educativas
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