SlideShare una empresa de Scribd logo
1 de 11
Descargar para leer sin conexión
FACULTAD DE EDUCACIÓN
PEDAGOGÍA BÁSICA CON MENCIÓN EN MATEMÁTICAS
TALLER PEDAGÓGICO IX
CONTEXTUALIZACIÓN
NOMBRE: MORENO BREVIS, CAROL NICOLLE
DOCENTE: TEREZA SANHUEZA
TEMUCO, JUNIO DE 2015
ÍNDICE
I. Característicade la Institución
1. Nombre_______________________________________________ 3
2. Ubicación______________________________________________ 3
3. Dependencia ___________________________________________ 3
4. Organigrama _____________________________________________3
5. PEI____________________________________________________4
6. PIE____________________________________________________4
7. Infraestructura ___________________________________________4
8. Recursos de aprendizaje y tecnología disponible_________________ 5
9. Recursos disponibles en el aula_______________________________5
II. Característicade los estudiantes
1. Cantidad de estudiantes____________________________________6
2. Elementos de su diversidad _________________________________6
3. Encuesta de interés_______________________________________7
4. NEE___________________________________________________8
5. Tipo de tarea o actividades que realizan habitualmente y su
comportamiento_________________________________________9
6. Rendimiento en la asignatura________________________________9
III. Bibliografía_________________________________________11
I. Características de las Institución
1) Nombre
Escuela Licanco G – 475.
2) Ubicación
La escuela Municipal rural Licanco, se encuentra ubicado en la Panamericana Sur
Km 8, inserta en la comunidad indígena Licanco, perteneciente a la comuna de Padre las
Casas. Esta escuela cuenta con niveles de enseñanza de Educación Parvularia y Básica,
contando con niveles de pre-kínder y kínder, además de primero básico hasta octavo
básico, siendo desde 1ro a 6to cursos combinados, los 2 otros cursos restantes se
encuentran separados. La matrícula y mensualidad son totalmente gratuitas.
3) Dependencia
Municipal.
4) Organigrama
5) PEI:
El foco centrado en el proyecto educativo, es un desarrollo integral del estudiante,
además de poseer la inclusividad de todos los niños y respetándose entre sí.
La comunidad es pro-activa, donde tiene su visión centrada en formar niños y niñas
con principios y valores, logrando enfrentar la vida con actitudes críticas frente al entorno
social e integrarse a la sociedad. Además de entregar una educación de calidad y social,
respetando y valorando la diversidad y su etnia.
Junto a ello la escuela ofrece diferente actividades y/o talleres (deportivos,
artísticos, etc.) donde permite fortalecer el espíritu creativo, autónomo y con valores,
permitiendo al estudiante la continuidad de los estudios superiores.
Este establecimiento además posee una serie de metas propuesta para cumplir este
año, que involucran a los padres y/o apoderados para realizar las acciones y cumplir los
objetivos, algunas de estas son reducir el índice de violencia y agresiones en un 80% de los
alumnos y alumnas del establecimiento. Además de lograr que el 100% de los alumnos y
alumnas utilicen los recursos tecnológicos que existen en el establecimiento y lograr el
100% en la ejecución de planificaciones y en los procesos de evaluación correspondientes
y por ultimo planificar reuniones mensuales.
6) PIE: si el establecimiento tiene proyecto y en qué consiste.
El establecimiento cuenta con apoyo diferencial presenta psicólogos, profesoras de
educación especial diferenciada, atendiendo a niños con dificultades visuales,
intelectuales, auditivas, trastornos motores, de comunicación y relación con el ambiente,
además atienden a estudiantes con Trastorno especifico del Lenguaje, del aprendizaje y
trastorno por déficit atencional, también reciben un apoyo de un fonoaudiólogo y
psicólogo que cumple la funcionalidad de monitor artístico, cumpliendo la tarea de
atender a niños con dificultades de autoestima, personalidad, entre otras.
7) Infraestructura:
La escuela Licanco cuenta con un comedor, el cual le otorga desayuno y almuerzo a
todos los estudiantes pertenecientes a este establecimiento. Además, cuenta con baños
(femeninos y masculinos), cancha de fútbol y juegos de parque, los cuales permiten una
mayor recreación en su recreo. A su vez, cuenta con una sala de informática con acceso a
internet. Finalmente, podemos destacar, que cada sala de clases, cuenta con la
calefacción necesaria para que los estudiantes puedan desarrollarse sin dificultades en un
ambiente mucho más cálido y acogedor.
8) Recursos de aprendizaje y tecnologías disponibles:
Para apoyar el aprendizaje en los/as estudiantes, el establecimiento cuenta con
diversos materiales didácticos para las distintas asignaturas (globo terráqueo,
mapamundi, cuerpos geométricos, regletas, memorice, etc). A su vez cuenta con 18
computadores, los cuales cuentan con acceso a internet.
Finalmente, el establecimiento cuenta con parlantes, data show y fotocopiadora,
para que los docentes hagan usos de ellos para el trabajo con los niños.
9) Recursos disponibles en el Aula:
El aula cuenta con un estante, pizarra, mesas, asientos y estufa para que los
estudiantes trabajen sin dificultad. Si bien el aula no cuenta con recursos personales, el
establecimiento cuenta con ellos y son facilitados sin mayor dificultad para que los utilicen
dentro de la sala de clases.
A continuación, presentare un esquema, que permite visualizar la distribución de la
sala de clases.
II. Características de los estudiantes
1) Cantidad de estudiantes
El total de estudiantes que componen el 6° año básico son 15 niños(as).
2) Elementos de su diversidad:
Edad: los estudiantes del 6° año básico se encuentran en las edades de 11 y 12 años
aproximadamente.
Género: Dentro de los 15 estudiantes que componen el 6° año básico, 8 de ellos son
mujeres y 7 de ellos hombres.
Origen étnico: el origen étnico de los/as estudiantes es Mapuche, en donde éstos
presentan en uno o ambos apellidos esta descendencia étnica.
Etapa operacional: Esta información me permite conocer las habilidades cognitivas y
condiciones socio-afectivas que presentan los estudiantes a esa edad basándome en
distintas fuentes teóricas.
Los niños/as de NB4, cuyas edades varían entre los 11 y 12 años según Piaget (1991) se
encuentran en la etapa de operaciones formales, la que va de los 11 años hasta la
adolescencia. Dicha etapa nos habla respecto a cómo el niño/a puede pensar en algo más
que en sus propias concepciones y creencias, a su vez es capaz de manejar abstracciones y
tratar con situaciones, fenómenos y cosas que nunca ha experimentado. Sin embargo, las
características que he podido observar en el transcurso de mi intervención, me he dado
cuenta que estos estudiantes aun se mantienen en la etapa de operaciones concretas, y
esto se puede deber a que su edad es el límite entre una etapa y otra.
Con quienes viven: en conversaciones personales que realice con los/as estudiantes para
conocerlos un poco más, manifestaron con quienes vivían actualmente, por lo que puedo
mencionar que los estudiantes del 6° año básico en su gran mayoría viven con ambos
padres (salvo dos estudiantes que viven con su madre y abuelos maternos), en donde ellos
comentan que sus padres si exponen su preocupación por los estudios de éstos, lo cual es
crucial para el buen desarrollo académico y personal del estudiante, puesto que los padres
al mostrar preocupación por los estudiantes, permiten un mayor desarrollo de la
personalidad y la parte afectiva.
3) Encuesta de interés:
Las preguntas que se realizaron dentro de la encuesta de interés fueron las siguientes:
I. Asisto al colegio porque:
a)Me gusta aprender; b) comparto con mis amigos; c)Me obligan.
II. Al momento de trabajar en las actividades de la clases me gusta hacerlo con:
a) Material concreto; b) Texto escolar; c) Sala de computación
III. Al momento de desarrollar las actividades de clase, me gusta hacerlo:
a)En pareja; b)Individual; c) En grupo.
IV. Al momento de tener una prueba, te preparas:
a)Una semana antes; b)El día anterior; c)No me preparo
V. Los trabajos y/o actividades que se te dificultan menos son aquellas que:
a)Debo leer; b)Debo diseñar o crear; c)Debo analizar.
El resultado del diagnóstico arrojo lo siguiente:
En la pregunta uno, la mayoría de los estudiantes asiste al colegio porque les gusta
compartir con sus amigos. En la pregunta dos, más del 50% de los estudiantes manifestó
que le gustaba desarrollar las actividades en la sala de computación, y cabe destacar, que
0
2
4
6
8
10
12
Pregunta 1 Pregunta 2 Pregunta 3 Pregunta 4 Pregunta 5
alternativa A
alternativa B
alternativa C
ningún estudiante manifestó que le gustara desarrollar trabajos en el texto escolar. En la
pregunta 3, diez de los 15 estudiantes, sienten interés por trabajar en sus actividades en
parejas, sin embargo, una estudiante manifestó que le gusta realizar trabajos de manera
individual, lo cual es de suma relevancia conocer, puesto que esto dificulta su desarrollo
respecto a las relaciones sociales, viéndose afectada en un futuro. En la pregunta cuatro,
más del 50% de los estudiantes, confesaron que se preparaban un día antes de la prueba,
dejando en evidencia su poca motivación y/o preocupación. Finalmente, en la pregunta
cinco, a ocho de quince estudiantes se les dificulta menos las actividades donde debe
diseñar o crear, sin embargo, esta pregunta permite en parte observar los distintos tipos
de inteligencia que se pueden presentar en el curso, puesto que como bien sabemos,
existen personas que son más teóricas, prácticas, etc.
Cabe señalar, que realizar este diagnóstico, me permite a mí como docente,
desarrollar un diseño de enseñanza acorde a los intereses de los/as estudiantes, con el fin
de generar motivación por parte de los educandos, y de esta manera obtener un mayor
logro de los objetivos y lo que es más importante aún, un aprendizaje significativo.
4) NEE:
Dentro del 6° año básico, cinco de los estudiantes pertenecen al PIE del
establecimiento, en donde dos de ellos presentan necesidad permanente y tres de ellos
necesidad transitoria.
Los estudiantes diagnosticados con Necesidad Educativa Permanente (NEP), presentan
un diagnóstico de Discapacidad intelectual leve, en donde la Educadora Diferencial señala
que ambos cuentan con capacidades cognitivas y habilidades de aprendizaje, no obstante,
es necesario que exista una retroalimentación y constante apoyo por parte de la familia
para poder nivelarse a corto plazo, además de fortalecer sus conocimientos con el fin de
que los estudiantes puedan nivelarse.
Por otra parte, aquellos estudiantes diagnosticados con Necesidad Educativa
Transitoria (NET), presentan un diagnóstico de Trastorno de Déficit atencional simple, en
donde se recomienda la constante retroalimentación y monitoreo por parte de la docente.
Finalmente, cabe señalar que estos estudiantes al momento de ser evaluados, se
realiza una evaluación diferenciada en cuanto al grado de exigencia, en donde aquellos
estudiantes que presentan NEP son evaluados con un 50% de exigencia y nota mínima un
3,0, y los estudiantes que presentan NET, son evaluados con un 60% de exigencia y nota
mínima 3,0.
5) Tipos de tareas o actividades que realizan habitualmente y su comportamiento
Los estudiantes del 6°año básico, normalmente realizan actividades individuales y
estáticos, en donde deben reproducir lo que la docente realiza y desarrollar las actividades
del texto escolar o guías otorgadas por las docentes. Frente a estas actividades, los
estudiantes manifiestan gestual y corporalmente su desconformidad y poco interés hacia
las asignaturas principales, en donde en el caso de la asignatura de matemáticas,
acostumbran a recibir las respuestas por parte de la docente y no realizar un mínimo
esfuerzo por resolver algún tipo de ejercicio y/o problema.
Por otra parte, las docentes comentan que este curso tiende a ser muy desordenado
en clases, por lo que ellas optan por no llevarlos a trabajar en el laboratorio de
computación y optan por la clase tradicional, a lo que muchas veces los/as estudiantes
han manifestado su desacuerdo al respecto.
Finalmente mencionar, que si bien estos estudiantes no manifiestan una actitud
positiva dentro de la sala de clases, son proactivos en las actividades deportivas, en donde
representan al establecimiento siendo merecedores de los tres primeros lugares según la
categoría deportiva.
6) Rendimiento en la asignatura
2
7
4
2
0
1
2
7
2 2
1
0
3
7
3
Notas [7,0 - 6,1] Notas [6,0 -5,1] Notas [5,0- 4,1] Notas [4,0 - 3,1] Notas [3,0 - 2,1]
EVALUACIONES EJE NÚMEROS Y OPERACIONES
Taller 1 Taller 2 Prueba unidad 1
El gráfico nos muestra un rango de notas y la cantidad de estudiantes según cada
evaluación. Las evaluaciones que se analizan son las que se encuentran en este momento
en el libro de clases, la cual corresponde a la Unidad 1 eje Números y Operaciones.
Al observar el gráfico, nos damos cuenta de que el 50% aproximadamente se
encuentra en el rango de notas que fluctúan desde 6,0 hasta el 5,1, lo cual podría
manifestar que los/as estudiantes obtuvieron una evaluación medianamente buena. A su
vez, mencionar que en esta evaluación (taller 1), ningún estudiante se encontró con nota
inferior a 3,1.
Luego al analizar el taller número dos perteneciente a la misma unidad, se puede
observar como los estudiantes bajaron su nivel de logro, puesto que en este taller el 50%
aproximadamente de los/as estudiantes, se encuentran en el rango de notas que fluctúan
desde 5,0 hasta el 4,1, obteniendo de esta manera una evaluación satisfactoria solamente.
Finalmente, al momento de analizar el nivel de logro obtenido en la Unidad 1
correspondiente al eje de Números y Operaciones, podríamos decir que ésta fue
insuficiente, puesto que en la prueba que abarcaba toda la unidad, más del 50% del total
de los estudiantes, obtuvieron una nota igual o inferior a 4,0, permitiendo este análisis
cuestionar un poco qué es lo que está ocurriendo o tal vez la metodología que se está
utilizando con los/as estudiantes, puesto que no trae bueno resultados, por ende, no se
están logrando los objetivos de aprendizaje.
BIBLIOGRAFÍA
- http://www.mime.mineduc.cl/mvc/mime/portada. Datos extraídos el miércoles 10
de junio de 2015.
- Piaget, J. (1991). Seis estudios de psicología. Barcelona: Editorial

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

Bm primer semestre 2021 (4)
Bm primer semestre 2021 (4)Bm primer semestre 2021 (4)
Bm primer semestre 2021 (4)Francisco Girón
 
Entrevista mariana (especialista)
Entrevista mariana (especialista)Entrevista mariana (especialista)
Entrevista mariana (especialista)MaraBernardaDevalis
 
Plan de area primero 2016.docx
Plan de area primero 2016.docxPlan de area primero 2016.docx
Plan de area primero 2016.docxariandrea
 
27dificultades de aprendizaje
27dificultades de aprendizaje27dificultades de aprendizaje
27dificultades de aprendizajeKem Moskoso
 
El bajo rendimiento en el grado 10 3
El bajo rendimiento en el grado 10 3El bajo rendimiento en el grado 10 3
El bajo rendimiento en el grado 10 3wrda2
 
"Nuestros hijos nos convierten en padres" - Carlos Pajuelo
"Nuestros hijos nos convierten en padres" - Carlos Pajuelo"Nuestros hijos nos convierten en padres" - Carlos Pajuelo
"Nuestros hijos nos convierten en padres" - Carlos PajueloOrientateca de OrienTapas
 
Curso taller para padres de familia
Curso taller para padres de familiaCurso taller para padres de familia
Curso taller para padres de familiaJosueVazquez41
 
Proyecto: Todos Unidos Contra el Bullying
Proyecto: Todos Unidos Contra el BullyingProyecto: Todos Unidos Contra el Bullying
Proyecto: Todos Unidos Contra el BullyingAmm Ador
 
Informe del mes de junio 2020
Informe del mes de junio 2020Informe del mes de junio 2020
Informe del mes de junio 2020DanteCalderon1
 
Orientaciones Carpeta de Experiencias
Orientaciones Carpeta de ExperienciasOrientaciones Carpeta de Experiencias
Orientaciones Carpeta de Experienciasfdsilos
 

La actualidad más candente (19)

Cuarto semestre 2 bm
Cuarto semestre 2 bmCuarto semestre 2 bm
Cuarto semestre 2 bm
 
Bm primer semestre 2021 (4)
Bm primer semestre 2021 (4)Bm primer semestre 2021 (4)
Bm primer semestre 2021 (4)
 
Colectivo Orienta 2015-16
Colectivo Orienta 2015-16Colectivo Orienta 2015-16
Colectivo Orienta 2015-16
 
final nvas tec
final nvas tecfinal nvas tec
final nvas tec
 
Proyecto f cy-e-ef-ea 4to
Proyecto f cy-e-ef-ea 4toProyecto f cy-e-ef-ea 4to
Proyecto f cy-e-ef-ea 4to
 
Entrevista mariana (especialista)
Entrevista mariana (especialista)Entrevista mariana (especialista)
Entrevista mariana (especialista)
 
Plan de area primero 2016.docx
Plan de area primero 2016.docxPlan de area primero 2016.docx
Plan de area primero 2016.docx
 
Memoria de prácticas
Memoria de prácticasMemoria de prácticas
Memoria de prácticas
 
27dificultades de aprendizaje
27dificultades de aprendizaje27dificultades de aprendizaje
27dificultades de aprendizaje
 
Entrevista liliana
Entrevista lilianaEntrevista liliana
Entrevista liliana
 
Entrevista eliana
Entrevista elianaEntrevista eliana
Entrevista eliana
 
El bajo rendimiento en el grado 10 3
El bajo rendimiento en el grado 10 3El bajo rendimiento en el grado 10 3
El bajo rendimiento en el grado 10 3
 
"Nuestros hijos nos convierten en padres" - Carlos Pajuelo
"Nuestros hijos nos convierten en padres" - Carlos Pajuelo"Nuestros hijos nos convierten en padres" - Carlos Pajuelo
"Nuestros hijos nos convierten en padres" - Carlos Pajuelo
 
5 a 03 t redes sociales
5 a 03 t redes sociales5 a 03 t redes sociales
5 a 03 t redes sociales
 
Curso taller para padres de familia
Curso taller para padres de familiaCurso taller para padres de familia
Curso taller para padres de familia
 
Proyecto: Todos Unidos Contra el Bullying
Proyecto: Todos Unidos Contra el BullyingProyecto: Todos Unidos Contra el Bullying
Proyecto: Todos Unidos Contra el Bullying
 
Actividades tema 1
Actividades tema 1Actividades tema 1
Actividades tema 1
 
Informe del mes de junio 2020
Informe del mes de junio 2020Informe del mes de junio 2020
Informe del mes de junio 2020
 
Orientaciones Carpeta de Experiencias
Orientaciones Carpeta de ExperienciasOrientaciones Carpeta de Experiencias
Orientaciones Carpeta de Experiencias
 

Destacado

Web 2.0 Aspectos Generales
Web 2.0 Aspectos GeneralesWeb 2.0 Aspectos Generales
Web 2.0 Aspectos GeneralesJuan Arenas
 
Fotos conmemorable
Fotos conmemorableFotos conmemorable
Fotos conmemorablesvaldesco12
 
Presentaci+¦n1 (3)
Presentaci+¦n1 (3)Presentaci+¦n1 (3)
Presentaci+¦n1 (3)crist_usagi
 
Google Analytics 15 questions
Google Analytics 15 questionsGoogle Analytics 15 questions
Google Analytics 15 questionsDML Srl
 
letter of recommendation
letter of recommendation letter of recommendation
letter of recommendation shawn Keller
 
Libros de biblioteca
Libros de bibliotecaLibros de biblioteca
Libros de bibliotecaromeroAsencio
 
Problemas de Programación Lineal
Problemas de Programación LinealProblemas de Programación Lineal
Problemas de Programación Linealmayangela
 
PoE. Standartai, technologija ir sprendimai.
PoE. Standartai, technologija ir sprendimai.PoE. Standartai, technologija ir sprendimai.
PoE. Standartai, technologija ir sprendimai.Evaldas Paliliūnas
 
Story Board of Interactive Science Compact Disc Media
Story Board of Interactive Science Compact Disc MediaStory Board of Interactive Science Compact Disc Media
Story Board of Interactive Science Compact Disc MediaNastiti Rahajeng
 
Unlimited Education... "Character Matters"
Unlimited Education... "Character Matters"Unlimited Education... "Character Matters"
Unlimited Education... "Character Matters"Dale Davis
 
Du an Five Star Township Long An. Call : 0979899207
Du an Five Star Township Long An. Call : 0979899207Du an Five Star Township Long An. Call : 0979899207
Du an Five Star Township Long An. Call : 0979899207RELand.,Ltd
 
Fire escape equipment
Fire escape equipmentFire escape equipment
Fire escape equipmentRenjithk
 

Destacado (20)

Web 2.0 Aspectos Generales
Web 2.0 Aspectos GeneralesWeb 2.0 Aspectos Generales
Web 2.0 Aspectos Generales
 
Fotos conmemorable
Fotos conmemorableFotos conmemorable
Fotos conmemorable
 
JAPON
JAPONJAPON
JAPON
 
Gastronomía en el ecuador
Gastronomía en el ecuadorGastronomía en el ecuador
Gastronomía en el ecuador
 
Presentaci+¦n1 (3)
Presentaci+¦n1 (3)Presentaci+¦n1 (3)
Presentaci+¦n1 (3)
 
Jmd presentacion
Jmd presentacionJmd presentacion
Jmd presentacion
 
Google Analytics 15 questions
Google Analytics 15 questionsGoogle Analytics 15 questions
Google Analytics 15 questions
 
IPTV
IPTVIPTV
IPTV
 
letter of recommendation
letter of recommendation letter of recommendation
letter of recommendation
 
Fuerza
FuerzaFuerza
Fuerza
 
Libros de biblioteca
Libros de bibliotecaLibros de biblioteca
Libros de biblioteca
 
Problemas de Programación Lineal
Problemas de Programación LinealProblemas de Programación Lineal
Problemas de Programación Lineal
 
soluciones
solucionessoluciones
soluciones
 
PoE. Standartai, technologija ir sprendimai.
PoE. Standartai, technologija ir sprendimai.PoE. Standartai, technologija ir sprendimai.
PoE. Standartai, technologija ir sprendimai.
 
Story Board of Interactive Science Compact Disc Media
Story Board of Interactive Science Compact Disc MediaStory Board of Interactive Science Compact Disc Media
Story Board of Interactive Science Compact Disc Media
 
images (3)
images (3)images (3)
images (3)
 
Unlimited Education... "Character Matters"
Unlimited Education... "Character Matters"Unlimited Education... "Character Matters"
Unlimited Education... "Character Matters"
 
Cтареть или не стареть!
Cтареть или не стареть!Cтареть или не стареть!
Cтареть или не стареть!
 
Du an Five Star Township Long An. Call : 0979899207
Du an Five Star Township Long An. Call : 0979899207Du an Five Star Township Long An. Call : 0979899207
Du an Five Star Township Long An. Call : 0979899207
 
Fire escape equipment
Fire escape equipmentFire escape equipment
Fire escape equipment
 

Similar a Contextualización escuela licanco moreno, c

Contextualización de la enseñanza
Contextualización de la enseñanza Contextualización de la enseñanza
Contextualización de la enseñanza Omayra Muñoz Mora
 
Proyecto Escolar 20082009
Proyecto Escolar 20082009Proyecto Escolar 20082009
Proyecto Escolar 20082009mextli_xitlalli
 
Contextualización
Contextualización Contextualización
Contextualización Carol Brevis
 
Propuesta Integrada
Propuesta IntegradaPropuesta Integrada
Propuesta IntegradaCarol Brevis
 
Contextualización de la enseñanza
Contextualización de la enseñanzaContextualización de la enseñanza
Contextualización de la enseñanzaDaniela Andrea
 
Contextualizacion de la_ensenanza vi
Contextualizacion de la_ensenanza viContextualizacion de la_ensenanza vi
Contextualizacion de la_ensenanza viDannielaa Johanna
 
Contextualización final.
Contextualización final.Contextualización final.
Contextualización final.Eliet Alarcón
 
Alarcón_ Sanchéz contextualizacion.docx
Alarcón_ Sanchéz contextualizacion.docxAlarcón_ Sanchéz contextualizacion.docx
Alarcón_ Sanchéz contextualizacion.docxeliet9441
 
Escuela primaria leyes de reforma
Escuela primaria leyes de reformaEscuela primaria leyes de reforma
Escuela primaria leyes de reformaKaty Hernández
 
Proyecto de aula integrado Eileen Pardo
Proyecto de aula integrado  Eileen PardoProyecto de aula integrado  Eileen Pardo
Proyecto de aula integrado Eileen PardoEileen Pardo Alvarado
 
Contextualización de la Enseñanza
Contextualización de la Enseñanza Contextualización de la Enseñanza
Contextualización de la Enseñanza Rodrigo_San_Martin
 
Alarcón sanchéz contextualizacion
Alarcón  sanchéz contextualizacionAlarcón  sanchéz contextualizacion
Alarcón sanchéz contextualizacionEliet Alarcón
 

Similar a Contextualización escuela licanco moreno, c (20)

Contextualización de la enseñanza
Contextualización de la enseñanza Contextualización de la enseñanza
Contextualización de la enseñanza
 
Proyecto Escolar 20082009
Proyecto Escolar 20082009Proyecto Escolar 20082009
Proyecto Escolar 20082009
 
Contextualización
Contextualización Contextualización
Contextualización
 
Propuesta Integrada
Propuesta IntegradaPropuesta Integrada
Propuesta Integrada
 
Diagnostico general
Diagnostico generalDiagnostico general
Diagnostico general
 
Contextualización de la enseñanza.
Contextualización de la enseñanza. Contextualización de la enseñanza.
Contextualización de la enseñanza.
 
Contextualización de la enseñanza
Contextualización de la enseñanzaContextualización de la enseñanza
Contextualización de la enseñanza
 
Contextualización nn
Contextualización nnContextualización nn
Contextualización nn
 
Contextualizacion de la_ensenanza vi
Contextualizacion de la_ensenanza viContextualizacion de la_ensenanza vi
Contextualizacion de la_ensenanza vi
 
Portafolio docente
Portafolio docentePortafolio docente
Portafolio docente
 
Contextualización final.
Contextualización final.Contextualización final.
Contextualización final.
 
portafolio_grup9
  portafolio_grup9  portafolio_grup9
portafolio_grup9
 
Alarcón_ Sanchéz contextualizacion.docx
Alarcón_ Sanchéz contextualizacion.docxAlarcón_ Sanchéz contextualizacion.docx
Alarcón_ Sanchéz contextualizacion.docx
 
Escuela primaria leyes de reforma
Escuela primaria leyes de reformaEscuela primaria leyes de reforma
Escuela primaria leyes de reforma
 
Informe de la Segunda Jornada
Informe de la Segunda JornadaInforme de la Segunda Jornada
Informe de la Segunda Jornada
 
Proyecto de aula integrado Eileen Pardo
Proyecto de aula integrado  Eileen PardoProyecto de aula integrado  Eileen Pardo
Proyecto de aula integrado Eileen Pardo
 
Maria Eugenia Medina Patiño
Maria Eugenia Medina PatiñoMaria Eugenia Medina Patiño
Maria Eugenia Medina Patiño
 
Contextualización de la Enseñanza
Contextualización de la Enseñanza Contextualización de la Enseñanza
Contextualización de la Enseñanza
 
Portafolio 671-1
Portafolio 671-1Portafolio 671-1
Portafolio 671-1
 
Alarcón sanchéz contextualizacion
Alarcón  sanchéz contextualizacionAlarcón  sanchéz contextualizacion
Alarcón sanchéz contextualizacion
 

Más de coklu

Diseño clase a clase
Diseño clase a claseDiseño clase a clase
Diseño clase a clasecoklu
 
Diseño clase a clase tp ix moreno, c
Diseño clase a clase tp ix  moreno, cDiseño clase a clase tp ix  moreno, c
Diseño clase a clase tp ix moreno, ccoklu
 
Contextualización escuela licanco moreno, c
Contextualización escuela licanco  moreno, cContextualización escuela licanco  moreno, c
Contextualización escuela licanco moreno, ccoklu
 
Planificacion 5 básico álgebra
Planificacion 5 básico álgebraPlanificacion 5 básico álgebra
Planificacion 5 básico álgebracoklu
 
Progresion de contenidos patrones y algebra (1)
Progresion de contenidos patrones y algebra (1)Progresion de contenidos patrones y algebra (1)
Progresion de contenidos patrones y algebra (1)coklu
 
Planificacion 5 básico álgebra
Planificacion 5 básico álgebraPlanificacion 5 básico álgebra
Planificacion 5 básico álgebracoklu
 
Progresion de contenidos patrones y algebra
Progresion de contenidos patrones y algebraProgresion de contenidos patrones y algebra
Progresion de contenidos patrones y algebracoklu
 
Álgebra siglo xvii al xx
Álgebra siglo xvii al xxÁlgebra siglo xvii al xx
Álgebra siglo xvii al xxcoklu
 
China hindú-áraba-y-edad-media álgebra
China hindú-áraba-y-edad-media álgebraChina hindú-áraba-y-edad-media álgebra
China hindú-áraba-y-edad-media álgebracoklu
 
Algebra antiguas civilizaciones
Algebra antiguas civilizacionesAlgebra antiguas civilizaciones
Algebra antiguas civilizacionescoklu
 

Más de coklu (10)

Diseño clase a clase
Diseño clase a claseDiseño clase a clase
Diseño clase a clase
 
Diseño clase a clase tp ix moreno, c
Diseño clase a clase tp ix  moreno, cDiseño clase a clase tp ix  moreno, c
Diseño clase a clase tp ix moreno, c
 
Contextualización escuela licanco moreno, c
Contextualización escuela licanco  moreno, cContextualización escuela licanco  moreno, c
Contextualización escuela licanco moreno, c
 
Planificacion 5 básico álgebra
Planificacion 5 básico álgebraPlanificacion 5 básico álgebra
Planificacion 5 básico álgebra
 
Progresion de contenidos patrones y algebra (1)
Progresion de contenidos patrones y algebra (1)Progresion de contenidos patrones y algebra (1)
Progresion de contenidos patrones y algebra (1)
 
Planificacion 5 básico álgebra
Planificacion 5 básico álgebraPlanificacion 5 básico álgebra
Planificacion 5 básico álgebra
 
Progresion de contenidos patrones y algebra
Progresion de contenidos patrones y algebraProgresion de contenidos patrones y algebra
Progresion de contenidos patrones y algebra
 
Álgebra siglo xvii al xx
Álgebra siglo xvii al xxÁlgebra siglo xvii al xx
Álgebra siglo xvii al xx
 
China hindú-áraba-y-edad-media álgebra
China hindú-áraba-y-edad-media álgebraChina hindú-áraba-y-edad-media álgebra
China hindú-áraba-y-edad-media álgebra
 
Algebra antiguas civilizaciones
Algebra antiguas civilizacionesAlgebra antiguas civilizaciones
Algebra antiguas civilizaciones
 

Último

la forma de los objetos expresión gráfica preescolar
la forma de los objetos expresión gráfica preescolarla forma de los objetos expresión gráfica preescolar
la forma de los objetos expresión gráfica preescolarCa Ut
 
Presentación del tema: tecnología educativa
Presentación del tema: tecnología educativaPresentación del tema: tecnología educativa
Presentación del tema: tecnología educativaricardoruizaleman
 
explicacionsobrelasemanasanta-190411100653.ppt
explicacionsobrelasemanasanta-190411100653.pptexplicacionsobrelasemanasanta-190411100653.ppt
explicacionsobrelasemanasanta-190411100653.pptjosemanuelcremades
 
1° GRADO UNIDAD DE APRENDIZAJE 0 - 2024.pdf
1° GRADO UNIDAD DE APRENDIZAJE 0 - 2024.pdf1° GRADO UNIDAD DE APRENDIZAJE 0 - 2024.pdf
1° GRADO UNIDAD DE APRENDIZAJE 0 - 2024.pdfdiana593621
 
Los escritos administrativos, técnicos y comerciales
Los escritos administrativos, técnicos y comercialesLos escritos administrativos, técnicos y comerciales
Los escritos administrativos, técnicos y comercialeshanda210618
 
Tema 4 Rocas sedimentarias, características y clasificación
Tema 4 Rocas sedimentarias, características y clasificaciónTema 4 Rocas sedimentarias, características y clasificación
Tema 4 Rocas sedimentarias, características y clasificaciónIES Vicent Andres Estelles
 
Escrito administrativo técnico y comerciales
Escrito administrativo técnico y comercialesEscrito administrativo técnico y comerciales
Escrito administrativo técnico y comercialesmelanieteresacontrer
 
Revista digital primer ciclo 2024 colección ediba
Revista digital primer ciclo 2024 colección edibaRevista digital primer ciclo 2024 colección ediba
Revista digital primer ciclo 2024 colección edibaTatiTerlecky1
 
PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA
PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DE CIENCIA Y TECNOLOGÍAPROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA
PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DE CIENCIA Y TECNOLOGÍAJoaqunSolrzano
 
U2_EA1_descargable TIC 2 SEM VIR PRE.pdf
U2_EA1_descargable TIC 2 SEM VIR PRE.pdfU2_EA1_descargable TIC 2 SEM VIR PRE.pdf
U2_EA1_descargable TIC 2 SEM VIR PRE.pdfJavier Correa
 
5°-CARPETA PEDAGÓGICA 2024-MAESTRAS DE PRIMARIA PERÚ-978387435.doc
5°-CARPETA PEDAGÓGICA 2024-MAESTRAS DE PRIMARIA PERÚ-978387435.doc5°-CARPETA PEDAGÓGICA 2024-MAESTRAS DE PRIMARIA PERÚ-978387435.doc
5°-CARPETA PEDAGÓGICA 2024-MAESTRAS DE PRIMARIA PERÚ-978387435.docGLADYSPASTOR
 
Concurso de Innovación Pedagógica T2 FONDEP 2024 Ccesa007.pdf
Concurso de Innovación Pedagógica  T2  FONDEP 2024 Ccesa007.pdfConcurso de Innovación Pedagógica  T2  FONDEP 2024 Ccesa007.pdf
Concurso de Innovación Pedagógica T2 FONDEP 2024 Ccesa007.pdfDemetrio Ccesa Rayme
 
U2_EA2_descargable TICS PRESENCIAL 2.pdf
U2_EA2_descargable TICS PRESENCIAL 2.pdfU2_EA2_descargable TICS PRESENCIAL 2.pdf
U2_EA2_descargable TICS PRESENCIAL 2.pdfJavier Correa
 
La Congregación de Jesús y María, conocida también como los Eudistas, fue fun...
La Congregación de Jesús y María, conocida también como los Eudistas, fue fun...La Congregación de Jesús y María, conocida también como los Eudistas, fue fun...
La Congregación de Jesús y María, conocida también como los Eudistas, fue fun...Unidad de Espiritualidad Eudista
 
Presentación: Actividad de Diálogos adolescentes.pptx
Presentación: Actividad de  Diálogos adolescentes.pptxPresentación: Actividad de  Diálogos adolescentes.pptx
Presentación: Actividad de Diálogos adolescentes.pptxNabel Paulino Guerra Huaranca
 
SECUENCIA DIDÁCTICA Matemática 1er grado
SECUENCIA  DIDÁCTICA Matemática 1er gradoSECUENCIA  DIDÁCTICA Matemática 1er grado
SECUENCIA DIDÁCTICA Matemática 1er gradoAnaMara883998
 
Tecnología educativa en la era actual .pptx
Tecnología educativa en la era actual .pptxTecnología educativa en la era actual .pptx
Tecnología educativa en la era actual .pptxJulioSantin2
 
UNIDAD DE APRENDIZAJE MARZO 2024.docx para educacion
UNIDAD DE APRENDIZAJE MARZO 2024.docx para educacionUNIDAD DE APRENDIZAJE MARZO 2024.docx para educacion
UNIDAD DE APRENDIZAJE MARZO 2024.docx para educacionCarolVigo1
 

Último (20)

la forma de los objetos expresión gráfica preescolar
la forma de los objetos expresión gráfica preescolarla forma de los objetos expresión gráfica preescolar
la forma de los objetos expresión gráfica preescolar
 
Presentación del tema: tecnología educativa
Presentación del tema: tecnología educativaPresentación del tema: tecnología educativa
Presentación del tema: tecnología educativa
 
explicacionsobrelasemanasanta-190411100653.ppt
explicacionsobrelasemanasanta-190411100653.pptexplicacionsobrelasemanasanta-190411100653.ppt
explicacionsobrelasemanasanta-190411100653.ppt
 
1° GRADO UNIDAD DE APRENDIZAJE 0 - 2024.pdf
1° GRADO UNIDAD DE APRENDIZAJE 0 - 2024.pdf1° GRADO UNIDAD DE APRENDIZAJE 0 - 2024.pdf
1° GRADO UNIDAD DE APRENDIZAJE 0 - 2024.pdf
 
Power Point E. Sab: Adoración sin fin...
Power Point E. Sab: Adoración sin fin...Power Point E. Sab: Adoración sin fin...
Power Point E. Sab: Adoración sin fin...
 
Los escritos administrativos, técnicos y comerciales
Los escritos administrativos, técnicos y comercialesLos escritos administrativos, técnicos y comerciales
Los escritos administrativos, técnicos y comerciales
 
Tema 4 Rocas sedimentarias, características y clasificación
Tema 4 Rocas sedimentarias, características y clasificaciónTema 4 Rocas sedimentarias, características y clasificación
Tema 4 Rocas sedimentarias, características y clasificación
 
Escrito administrativo técnico y comerciales
Escrito administrativo técnico y comercialesEscrito administrativo técnico y comerciales
Escrito administrativo técnico y comerciales
 
Revista digital primer ciclo 2024 colección ediba
Revista digital primer ciclo 2024 colección edibaRevista digital primer ciclo 2024 colección ediba
Revista digital primer ciclo 2024 colección ediba
 
PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA
PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DE CIENCIA Y TECNOLOGÍAPROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA
PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA
 
U2_EA1_descargable TIC 2 SEM VIR PRE.pdf
U2_EA1_descargable TIC 2 SEM VIR PRE.pdfU2_EA1_descargable TIC 2 SEM VIR PRE.pdf
U2_EA1_descargable TIC 2 SEM VIR PRE.pdf
 
5°-CARPETA PEDAGÓGICA 2024-MAESTRAS DE PRIMARIA PERÚ-978387435.doc
5°-CARPETA PEDAGÓGICA 2024-MAESTRAS DE PRIMARIA PERÚ-978387435.doc5°-CARPETA PEDAGÓGICA 2024-MAESTRAS DE PRIMARIA PERÚ-978387435.doc
5°-CARPETA PEDAGÓGICA 2024-MAESTRAS DE PRIMARIA PERÚ-978387435.doc
 
Concurso de Innovación Pedagógica T2 FONDEP 2024 Ccesa007.pdf
Concurso de Innovación Pedagógica  T2  FONDEP 2024 Ccesa007.pdfConcurso de Innovación Pedagógica  T2  FONDEP 2024 Ccesa007.pdf
Concurso de Innovación Pedagógica T2 FONDEP 2024 Ccesa007.pdf
 
U2_EA2_descargable TICS PRESENCIAL 2.pdf
U2_EA2_descargable TICS PRESENCIAL 2.pdfU2_EA2_descargable TICS PRESENCIAL 2.pdf
U2_EA2_descargable TICS PRESENCIAL 2.pdf
 
La Congregación de Jesús y María, conocida también como los Eudistas, fue fun...
La Congregación de Jesús y María, conocida también como los Eudistas, fue fun...La Congregación de Jesús y María, conocida también como los Eudistas, fue fun...
La Congregación de Jesús y María, conocida también como los Eudistas, fue fun...
 
Presentación: Actividad de Diálogos adolescentes.pptx
Presentación: Actividad de  Diálogos adolescentes.pptxPresentación: Actividad de  Diálogos adolescentes.pptx
Presentación: Actividad de Diálogos adolescentes.pptx
 
SECUENCIA DIDÁCTICA Matemática 1er grado
SECUENCIA  DIDÁCTICA Matemática 1er gradoSECUENCIA  DIDÁCTICA Matemática 1er grado
SECUENCIA DIDÁCTICA Matemática 1er grado
 
Tecnología educativa en la era actual .pptx
Tecnología educativa en la era actual .pptxTecnología educativa en la era actual .pptx
Tecnología educativa en la era actual .pptx
 
VISITA DE ESTUDO À CRUZ VERMELHA _
VISITA DE ESTUDO À CRUZ VERMELHA                   _VISITA DE ESTUDO À CRUZ VERMELHA                   _
VISITA DE ESTUDO À CRUZ VERMELHA _
 
UNIDAD DE APRENDIZAJE MARZO 2024.docx para educacion
UNIDAD DE APRENDIZAJE MARZO 2024.docx para educacionUNIDAD DE APRENDIZAJE MARZO 2024.docx para educacion
UNIDAD DE APRENDIZAJE MARZO 2024.docx para educacion
 

Contextualización escuela licanco moreno, c

  • 1. FACULTAD DE EDUCACIÓN PEDAGOGÍA BÁSICA CON MENCIÓN EN MATEMÁTICAS TALLER PEDAGÓGICO IX CONTEXTUALIZACIÓN NOMBRE: MORENO BREVIS, CAROL NICOLLE DOCENTE: TEREZA SANHUEZA TEMUCO, JUNIO DE 2015
  • 2. ÍNDICE I. Característicade la Institución 1. Nombre_______________________________________________ 3 2. Ubicación______________________________________________ 3 3. Dependencia ___________________________________________ 3 4. Organigrama _____________________________________________3 5. PEI____________________________________________________4 6. PIE____________________________________________________4 7. Infraestructura ___________________________________________4 8. Recursos de aprendizaje y tecnología disponible_________________ 5 9. Recursos disponibles en el aula_______________________________5 II. Característicade los estudiantes 1. Cantidad de estudiantes____________________________________6 2. Elementos de su diversidad _________________________________6 3. Encuesta de interés_______________________________________7 4. NEE___________________________________________________8 5. Tipo de tarea o actividades que realizan habitualmente y su comportamiento_________________________________________9 6. Rendimiento en la asignatura________________________________9 III. Bibliografía_________________________________________11
  • 3. I. Características de las Institución 1) Nombre Escuela Licanco G – 475. 2) Ubicación La escuela Municipal rural Licanco, se encuentra ubicado en la Panamericana Sur Km 8, inserta en la comunidad indígena Licanco, perteneciente a la comuna de Padre las Casas. Esta escuela cuenta con niveles de enseñanza de Educación Parvularia y Básica, contando con niveles de pre-kínder y kínder, además de primero básico hasta octavo básico, siendo desde 1ro a 6to cursos combinados, los 2 otros cursos restantes se encuentran separados. La matrícula y mensualidad son totalmente gratuitas. 3) Dependencia Municipal. 4) Organigrama
  • 4. 5) PEI: El foco centrado en el proyecto educativo, es un desarrollo integral del estudiante, además de poseer la inclusividad de todos los niños y respetándose entre sí. La comunidad es pro-activa, donde tiene su visión centrada en formar niños y niñas con principios y valores, logrando enfrentar la vida con actitudes críticas frente al entorno social e integrarse a la sociedad. Además de entregar una educación de calidad y social, respetando y valorando la diversidad y su etnia. Junto a ello la escuela ofrece diferente actividades y/o talleres (deportivos, artísticos, etc.) donde permite fortalecer el espíritu creativo, autónomo y con valores, permitiendo al estudiante la continuidad de los estudios superiores. Este establecimiento además posee una serie de metas propuesta para cumplir este año, que involucran a los padres y/o apoderados para realizar las acciones y cumplir los objetivos, algunas de estas son reducir el índice de violencia y agresiones en un 80% de los alumnos y alumnas del establecimiento. Además de lograr que el 100% de los alumnos y alumnas utilicen los recursos tecnológicos que existen en el establecimiento y lograr el 100% en la ejecución de planificaciones y en los procesos de evaluación correspondientes y por ultimo planificar reuniones mensuales. 6) PIE: si el establecimiento tiene proyecto y en qué consiste. El establecimiento cuenta con apoyo diferencial presenta psicólogos, profesoras de educación especial diferenciada, atendiendo a niños con dificultades visuales, intelectuales, auditivas, trastornos motores, de comunicación y relación con el ambiente, además atienden a estudiantes con Trastorno especifico del Lenguaje, del aprendizaje y trastorno por déficit atencional, también reciben un apoyo de un fonoaudiólogo y psicólogo que cumple la funcionalidad de monitor artístico, cumpliendo la tarea de atender a niños con dificultades de autoestima, personalidad, entre otras. 7) Infraestructura: La escuela Licanco cuenta con un comedor, el cual le otorga desayuno y almuerzo a todos los estudiantes pertenecientes a este establecimiento. Además, cuenta con baños (femeninos y masculinos), cancha de fútbol y juegos de parque, los cuales permiten una mayor recreación en su recreo. A su vez, cuenta con una sala de informática con acceso a internet. Finalmente, podemos destacar, que cada sala de clases, cuenta con la calefacción necesaria para que los estudiantes puedan desarrollarse sin dificultades en un ambiente mucho más cálido y acogedor.
  • 5. 8) Recursos de aprendizaje y tecnologías disponibles: Para apoyar el aprendizaje en los/as estudiantes, el establecimiento cuenta con diversos materiales didácticos para las distintas asignaturas (globo terráqueo, mapamundi, cuerpos geométricos, regletas, memorice, etc). A su vez cuenta con 18 computadores, los cuales cuentan con acceso a internet. Finalmente, el establecimiento cuenta con parlantes, data show y fotocopiadora, para que los docentes hagan usos de ellos para el trabajo con los niños. 9) Recursos disponibles en el Aula: El aula cuenta con un estante, pizarra, mesas, asientos y estufa para que los estudiantes trabajen sin dificultad. Si bien el aula no cuenta con recursos personales, el establecimiento cuenta con ellos y son facilitados sin mayor dificultad para que los utilicen dentro de la sala de clases. A continuación, presentare un esquema, que permite visualizar la distribución de la sala de clases.
  • 6. II. Características de los estudiantes 1) Cantidad de estudiantes El total de estudiantes que componen el 6° año básico son 15 niños(as). 2) Elementos de su diversidad: Edad: los estudiantes del 6° año básico se encuentran en las edades de 11 y 12 años aproximadamente. Género: Dentro de los 15 estudiantes que componen el 6° año básico, 8 de ellos son mujeres y 7 de ellos hombres. Origen étnico: el origen étnico de los/as estudiantes es Mapuche, en donde éstos presentan en uno o ambos apellidos esta descendencia étnica. Etapa operacional: Esta información me permite conocer las habilidades cognitivas y condiciones socio-afectivas que presentan los estudiantes a esa edad basándome en distintas fuentes teóricas. Los niños/as de NB4, cuyas edades varían entre los 11 y 12 años según Piaget (1991) se encuentran en la etapa de operaciones formales, la que va de los 11 años hasta la adolescencia. Dicha etapa nos habla respecto a cómo el niño/a puede pensar en algo más que en sus propias concepciones y creencias, a su vez es capaz de manejar abstracciones y tratar con situaciones, fenómenos y cosas que nunca ha experimentado. Sin embargo, las características que he podido observar en el transcurso de mi intervención, me he dado cuenta que estos estudiantes aun se mantienen en la etapa de operaciones concretas, y esto se puede deber a que su edad es el límite entre una etapa y otra. Con quienes viven: en conversaciones personales que realice con los/as estudiantes para conocerlos un poco más, manifestaron con quienes vivían actualmente, por lo que puedo mencionar que los estudiantes del 6° año básico en su gran mayoría viven con ambos padres (salvo dos estudiantes que viven con su madre y abuelos maternos), en donde ellos comentan que sus padres si exponen su preocupación por los estudios de éstos, lo cual es crucial para el buen desarrollo académico y personal del estudiante, puesto que los padres al mostrar preocupación por los estudiantes, permiten un mayor desarrollo de la personalidad y la parte afectiva.
  • 7. 3) Encuesta de interés: Las preguntas que se realizaron dentro de la encuesta de interés fueron las siguientes: I. Asisto al colegio porque: a)Me gusta aprender; b) comparto con mis amigos; c)Me obligan. II. Al momento de trabajar en las actividades de la clases me gusta hacerlo con: a) Material concreto; b) Texto escolar; c) Sala de computación III. Al momento de desarrollar las actividades de clase, me gusta hacerlo: a)En pareja; b)Individual; c) En grupo. IV. Al momento de tener una prueba, te preparas: a)Una semana antes; b)El día anterior; c)No me preparo V. Los trabajos y/o actividades que se te dificultan menos son aquellas que: a)Debo leer; b)Debo diseñar o crear; c)Debo analizar. El resultado del diagnóstico arrojo lo siguiente: En la pregunta uno, la mayoría de los estudiantes asiste al colegio porque les gusta compartir con sus amigos. En la pregunta dos, más del 50% de los estudiantes manifestó que le gustaba desarrollar las actividades en la sala de computación, y cabe destacar, que 0 2 4 6 8 10 12 Pregunta 1 Pregunta 2 Pregunta 3 Pregunta 4 Pregunta 5 alternativa A alternativa B alternativa C
  • 8. ningún estudiante manifestó que le gustara desarrollar trabajos en el texto escolar. En la pregunta 3, diez de los 15 estudiantes, sienten interés por trabajar en sus actividades en parejas, sin embargo, una estudiante manifestó que le gusta realizar trabajos de manera individual, lo cual es de suma relevancia conocer, puesto que esto dificulta su desarrollo respecto a las relaciones sociales, viéndose afectada en un futuro. En la pregunta cuatro, más del 50% de los estudiantes, confesaron que se preparaban un día antes de la prueba, dejando en evidencia su poca motivación y/o preocupación. Finalmente, en la pregunta cinco, a ocho de quince estudiantes se les dificulta menos las actividades donde debe diseñar o crear, sin embargo, esta pregunta permite en parte observar los distintos tipos de inteligencia que se pueden presentar en el curso, puesto que como bien sabemos, existen personas que son más teóricas, prácticas, etc. Cabe señalar, que realizar este diagnóstico, me permite a mí como docente, desarrollar un diseño de enseñanza acorde a los intereses de los/as estudiantes, con el fin de generar motivación por parte de los educandos, y de esta manera obtener un mayor logro de los objetivos y lo que es más importante aún, un aprendizaje significativo. 4) NEE: Dentro del 6° año básico, cinco de los estudiantes pertenecen al PIE del establecimiento, en donde dos de ellos presentan necesidad permanente y tres de ellos necesidad transitoria. Los estudiantes diagnosticados con Necesidad Educativa Permanente (NEP), presentan un diagnóstico de Discapacidad intelectual leve, en donde la Educadora Diferencial señala que ambos cuentan con capacidades cognitivas y habilidades de aprendizaje, no obstante, es necesario que exista una retroalimentación y constante apoyo por parte de la familia para poder nivelarse a corto plazo, además de fortalecer sus conocimientos con el fin de que los estudiantes puedan nivelarse. Por otra parte, aquellos estudiantes diagnosticados con Necesidad Educativa Transitoria (NET), presentan un diagnóstico de Trastorno de Déficit atencional simple, en donde se recomienda la constante retroalimentación y monitoreo por parte de la docente. Finalmente, cabe señalar que estos estudiantes al momento de ser evaluados, se realiza una evaluación diferenciada en cuanto al grado de exigencia, en donde aquellos estudiantes que presentan NEP son evaluados con un 50% de exigencia y nota mínima un 3,0, y los estudiantes que presentan NET, son evaluados con un 60% de exigencia y nota mínima 3,0.
  • 9. 5) Tipos de tareas o actividades que realizan habitualmente y su comportamiento Los estudiantes del 6°año básico, normalmente realizan actividades individuales y estáticos, en donde deben reproducir lo que la docente realiza y desarrollar las actividades del texto escolar o guías otorgadas por las docentes. Frente a estas actividades, los estudiantes manifiestan gestual y corporalmente su desconformidad y poco interés hacia las asignaturas principales, en donde en el caso de la asignatura de matemáticas, acostumbran a recibir las respuestas por parte de la docente y no realizar un mínimo esfuerzo por resolver algún tipo de ejercicio y/o problema. Por otra parte, las docentes comentan que este curso tiende a ser muy desordenado en clases, por lo que ellas optan por no llevarlos a trabajar en el laboratorio de computación y optan por la clase tradicional, a lo que muchas veces los/as estudiantes han manifestado su desacuerdo al respecto. Finalmente mencionar, que si bien estos estudiantes no manifiestan una actitud positiva dentro de la sala de clases, son proactivos en las actividades deportivas, en donde representan al establecimiento siendo merecedores de los tres primeros lugares según la categoría deportiva. 6) Rendimiento en la asignatura 2 7 4 2 0 1 2 7 2 2 1 0 3 7 3 Notas [7,0 - 6,1] Notas [6,0 -5,1] Notas [5,0- 4,1] Notas [4,0 - 3,1] Notas [3,0 - 2,1] EVALUACIONES EJE NÚMEROS Y OPERACIONES Taller 1 Taller 2 Prueba unidad 1
  • 10. El gráfico nos muestra un rango de notas y la cantidad de estudiantes según cada evaluación. Las evaluaciones que se analizan son las que se encuentran en este momento en el libro de clases, la cual corresponde a la Unidad 1 eje Números y Operaciones. Al observar el gráfico, nos damos cuenta de que el 50% aproximadamente se encuentra en el rango de notas que fluctúan desde 6,0 hasta el 5,1, lo cual podría manifestar que los/as estudiantes obtuvieron una evaluación medianamente buena. A su vez, mencionar que en esta evaluación (taller 1), ningún estudiante se encontró con nota inferior a 3,1. Luego al analizar el taller número dos perteneciente a la misma unidad, se puede observar como los estudiantes bajaron su nivel de logro, puesto que en este taller el 50% aproximadamente de los/as estudiantes, se encuentran en el rango de notas que fluctúan desde 5,0 hasta el 4,1, obteniendo de esta manera una evaluación satisfactoria solamente. Finalmente, al momento de analizar el nivel de logro obtenido en la Unidad 1 correspondiente al eje de Números y Operaciones, podríamos decir que ésta fue insuficiente, puesto que en la prueba que abarcaba toda la unidad, más del 50% del total de los estudiantes, obtuvieron una nota igual o inferior a 4,0, permitiendo este análisis cuestionar un poco qué es lo que está ocurriendo o tal vez la metodología que se está utilizando con los/as estudiantes, puesto que no trae bueno resultados, por ende, no se están logrando los objetivos de aprendizaje.
  • 11. BIBLIOGRAFÍA - http://www.mime.mineduc.cl/mvc/mime/portada. Datos extraídos el miércoles 10 de junio de 2015. - Piaget, J. (1991). Seis estudios de psicología. Barcelona: Editorial