Nuevos curriculos para la gestion en las empresas - set 2011
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×
 

Like this? Share it with your network

Share

Nuevos curriculos para la gestion en las empresas - set 2011

em

  • 1,089 visualizações

Facultad de Comercio y Administración de Tampico ...

Facultad de Comercio y Administración de Tampico
Universidad Autónoma de Tamaulipas (UAT)
VII Congreso Internacional de Investigación en Ciencias Sociales y Administrativas (CIICSA2011)
22-23 septiembre 2011, Tampico, Tamaulipas, México. Ponencia

Estatísticas

Visualizações

Visualizações totais
1,089
Visualizações no SlideShare
1,089
Visualizações incorporadas
0

Actions

Curtidas
0
Downloads
0
Comentários
0

0 Incorporações 0

No embeds

Categorias

Carregar detalhes

Uploaded via as Microsoft PowerPoint

Direitos de uso

© Todos os direitos reservados

Report content

Sinalizado como impróprio Sinalizar como impróprio
Sinalizar como impróprio

Selecione a razão para sinalizar essa apresentação como imprópria.

Cancelar
  • Full Name Full Name Comment goes here.
    Tem certeza que quer?
    Sua mensagem vai aqui
    Processing...
Publicar comentário
Editar seu comentário

Nuevos curriculos para la gestion en las empresas - set 2011 Presentation Transcript

  • 1. Agenda universitaria: Nuevos currículos educativos para la gestión en las organizaciones Claudio Rama (Dr. ED; Dr. DER) Facultad de Comercio y Administración de Tampico Universidad Autónoma de Tamaulipas (UAT) VII Congreso Internacional de Investigación en Ciencias Sociales y Administrativas (CIICSA2011) 22-23 septiembre 2011, Tampico, Tamaulipas, México
  • 2. Bases de la transformación educativa Cambio Tecnológico: Digitalización Microelectrónica y programación informática Impacto shumpetereano en las formas de creación de riqueza Cambio en las demandas de los mercados laborales profesionales Expansión, renovación y obsolescencia del conocimiento Demanda de recursos humanos Especializados abundantes Nuevos paradigmas educativos Cambios educativos Sobreoferta de profesionales
  • 3. De la Economía industrial a la economía digital
    • Con la automatización, la intensificación de la competencia y las nuevas formas de producción globales, la lógica cambia a una demanda de innovación, KH, K Social e información para impulsar la acumulación de K.
    • La digitalización permite más eficientemente la incorporación del conocimientos en la producción y niveles de productividad que permiten recompensar más la innovación, la información y el KH por los beneficios marginales que ellos generan
  • 4. La macroeconomía del conocimiento
    • La economías consumen cada vez unidades de información por unidad de producto final, como parte de cambio hacia un modelo de acumulación digital impulsado por la información y el conocimiento
    • El cambio se expresa en ley cuadrática: la productividad del sector informático crece al cuadrado que la productividad de la economía, aumentado el peso de estas industrias del conocimiento en los motores economícos
  • 5. Cambio en la lógica de los negocios
    • Globalización de la economía y los mercados
    • Fragmentación productiva y desintermediación
    • Complejidad productiva y diversidad reguladora
    • Cambio constante de tecnologías, mercados, productos y procesos
    • Digitalización y negocios en red
  • 6. Impactos laborales del valor agregado digital
    • Las TIC cambian los procesos de creación, transferencia y apropiación de la información
    • Los mercados laborales generan cambios productivos y una demanda de especialistas informáticos y trabajadores con competencias informacionales
    • El valor agregado se expresa en el aporte de conocimiento a través de contenidos digitales
  • 7. Nueva lógica de las organizaciones
    • La visión tradicional concebía que las organizaciones procesaban información del ambiente externo para adaptarse a las nuevas circunstancias.
    • Ahora las organizaciones cuando innovan no procesan información meramente, sino que crean nuevo conocimiento.
    • La economía de la innovación implica una nueva lógica focalizada en la creación de conocimiento en la empresa
  • 8. Las organizaciones como creadoras de conocimiento
    • Las organizaciones pasan a ser máquinas de “procesamiento de información”.
    • Su trabajo es crear conocimiento a través de la conversión de capital humano en capital organizacional
    • El conocimiento en la organización se crea a través de la interacción planificada y sistemática a su interior y con el entorno.
  • 9. La empresa como lugar de gestión del conocimiento
    • Las organizaciones son los ámbitos nuevos del aprendizaje práctico
    • Es dentro de las organizaciones que se produce el pasaje del conocimiento tácito al conocimiento explícito, que es lo que crea valor
    • El rol central de las organizaciones es promover la transformación de capital humano en capital intelectual como mecanismo de creación de riqueza
    • La producción es procesar información y agregar valor agregado de información
  • 10. Nuevo lógica laboral de trabajo profesional
    • El trabajo del profesional es diagnosticar y responder a partir de procesar información con herramientas informáticas
    • El capital humano se remuneración por calidad y competencias asociadas a un valor agregado informacional
  • 11. Nuevos ejes curriculares
    • Modelo económico en red basado en programación informática y microelectrónica
    • Fuerte expansión, especialización y renovación del conocimiento
    • Creación de riqueza a partir de la innovación como valor agregado de conocimiento
    • Competencia en base a propiedad y calidad conocimiento
    • Economía global fragmentada
    • Informática
    • Postgrados
    • Calidad
    • Innovación
    • Internacional
  • 12. El currículo tradicional de negocios
    • Transfiere información y conocimiento de teorías y prácticas actuales
    • Mide la calidad por investigaciones científicas y formación docente
    • Carácter disciplinario de la malla
    • Fuerte peso teórico de la estructura docente con poca experiencia de la gestión y la realidad práctica
    • Carece de ámbitos de experimentación
  • 13. Nuevas c ompetencias de la gestión
    • Capacidad de innovación continua
    • Sustentabilidad ambiental del negocio
    • Creación de conocimiento agregado
    • Gestión logística global
    • Capacidad anticipatoria y prospectiva
    • Dinámica de gestión y producción en red y digital
  • 14. Las enseñanzas de Tunning
    • Competencias Instrumentales
    • Competencias Interpersonales
    • Competencias
    • Sistémicas
  • 15. Las competencias del gerente ( Tunning)
    • Competencias Instrumentales (capacidad de análisis y síntesis, capacidad de organizar y planificar; conocimientos generales básicos; conocimientos sobre el área de su profesión; comunicación oral y escrita en su propia lengua; conocimiento de una segunda lengua; habilidades básicas en el manejo informático; habilidades de gestión de la información (buscar, procesar y analizar nueva información); capacidad de resolución de problemas; capacidad de toma de decisiones
  • 16. Las competencias del gerente
    • Competencias Interpersonales (capacidad critica y autocrítica; capacidad de trabajo en equipo; habilidades interpersonales; capacidad de trabajar en un equipo interdisciplinar; capacidad de comunicarse con expertos en otras áreas; apreciación de la diversidad y multiculturalidad; habilidad para trabajar en contextos internacionales; compromiso ético.
  • 17. Las competencias del gerente
    • Competencias Sistémicas (capacidad de aplicar los conocimientos en la práctica; habilidades de investigación; capacidad para aprender; capacidad de adaptarse a nuevas situaciones; capacidad para generar nuevas ideas (creatividad); liderazgo (Capacidad de motivar y conducir hacia metas comunes); habilidad para trabajar en forma autónoma; capacidad de diseño y gestión de proyectos; iniciativa y espíritu emprendedor; preocupación por la calidad; motivación al logro
  • 18. Las 11 competencias “i” interdisciplinarias integridad idiomáticas informáticas interactivas internacionales interpersonales investigativas interculturales informacionales innovativas
  • 19. Tendencias prácticas del currículo empresarial
    • Enfoque por competencias /saber hacer
    • Cartera de competencias diferenciadas en las distintas áreas de negocios
    • Práctica en entornos laborales diversos
    • Modelos de simulación y estudios de casos
    • Uso de aplicaciones informáticas
    • Módulos integradores de diversas asignaturas articulados a competencias
    • Innovación y emprendedurismo
  • 20. Tendencias del currículo empresarial
    • Fuerte base matemáticas
    • Componentes informáticos de práctica
    • Acercamiento al mundo del trabajo (ABP, casos)
    • Enfoque y componentes internacionales
    • Enfoque interdisciplinario (RRHH, Marketing, economía, administración, derecho, contaduría)
    • Prospectivas y escenarios
  • 21. Una epistemología de la práctica
    • El empirismo inglés (la única fuente del conocimiento es la experiencia) fue insumo al pragmatismo (Dewey) para abordar la creación de conocimiento que relacionó "lo verdadero a lo útil" y negó el valor absoluto del conocimiento teórico cuando no se verifica en los hechos.
    • El enfoque de la ciencia de Khun como paradigma y la expansión de nuevos conocimientos, desgastó el valor absoluto de las teorías y revalorizó la practica
  • 22. El conocimiento práctico
    • Se accede en situaciones prácticas y esta asociado a la resolución de problemas
    • No es la aplicación de alguna disciplina académica a situaciones prácticas
    • Contiene elementos teóricos ya que incluye conocimientos de contenido
    • Es integrado y no fragmentado en disciplinas académicas y tiende a ser interdisciplinario en trabajo en equipos
    • Tiene una expresión en sistemas de simulación.
  • 23. La pedagogía de la práctica en la gestión
    • Carácter práctico del enfoque educativo (enfoque por competencias)
    • Utilización de métodos activos de aprendizaje (casos, educación basada en problemas, aplicaciones informáticas, prácticas profesionales, modelos de simulación, juegos educativos, interacción incubadoras de empresas
    • Mayor articulación a las demandas del mundo del trabajo y usar el lugar de trabajo como ámbito de aprendizaje o transformar el aula en lugar de trabajo
  • 24. La informática como el ámbito de la práctica educativa
    • Laboratorio informático como aula
    • Simulación informática como práctica
    • Aprendizaje dentro de aplicaciones informáticas de mercado
    • Plataformas de aprendizaje
    • Interacción digital avanzada
    La informatización del curriculo
  • 25. Las múltiples especializaciones
    • Los equipos de gestión especializados, el trabajo en red, la descentralización, la fragmentación y la terciarización, reafirman lógicas curriculares de alta especialización pero también de multidisciplinariedad y amplitud a comprender lo diverso y distinto.
    • La recertificación global de competencias
    • Irrupción de doctorados profesionalizantes especializados
  • 26. La anticipación como gestión de los negocios
    • La visión tradicional tendía a resolver los problemas, en tanto que actualmente se trabaja mas en la anticipación dado los contextos de incertidumbre y volatilidad.
    • La prospectiva, la simulación de lo real potencial, los escenarios múltiples, el análisis del entorno, las tendencias del mercado, la econometría, las matemáticas, la planificación estratégica y situacional, etc, se tornan las bases de la gestión y de los diseños curriculares
  • 27. Estrategias educativas
    • Reforzar estudios de especialización
    • Incorporación de docentes de la práctica real
    • Postgrados basados en problemas, casos y prácticas de gestión conceptualizados y programados
    • Diversidad de formas de egreso asociados a los perfiles distintos de la gestión empresarial
    • Alta incidencia en la gestión de la innovación
    • Pedagogías informáticas multiples y especialmente aplicaciones informáticas y sistemas de gestión de datos
  • 28. Muchas gracias [email_address]